據(jù)新華社消息，10月18日，國(guó)家主席習(xí)近平在第三屆“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇開(kāi)幕式上發(fā)表主旨演講。
習(xí)近平在主旨演講中說(shuō)，10年的歷程證明，共建“一帶一路”站在了歷史正確一邊，符合時(shí)代進(jìn)步的邏輯，走的是人間正道。我們要有亂云飛渡仍從容的定力，本著對(duì)歷史、對(duì)人民、對(duì)世界負(fù)責(zé)的態(tài)度，攜手應(yīng)對(duì)各種全球性風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，為子孫后代創(chuàng)造和平、發(fā)展、合作、共贏的美好未來(lái)。
離我最近的建設(shè)銀行，不是自助取款的銀行怎么走
建立健全城鄉(xiāng)基層黨組織互幫互助機(jī)制，努力構(gòu)建以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)互促、雙向受益、共同提高的城鄉(xiāng)基層黨建工作新格局，實(shí)現(xiàn)“基層組織共建、黨員隊(duì)伍共管、干部人才共育、科學(xué)發(fā)展共贏、困難群眾共幫、黨建資源共享”的目標(biāo)任務(wù)，
1. 致詞問(wèn)候 2. 回憶恩人的大恩大德 3. 強(qiáng)烈表示感謝 4. 說(shuō)說(shuō)自己一年來(lái)的表現(xiàn)，尤其體現(xiàn)出自己的積極進(jìn)取 5. 謝謝未來(lái)的打算，謝謝遠(yuǎn)大抱負(fù) 6. 再次感謝 7. 落款
安全。一是人身安全，早上上學(xué)要提醒孩子注意路上和校門口的車輛，不允許孩子在小攤小販那里買東西，課間不允許做危險(xiǎn)性游戲，放學(xué)未經(jīng)許可不能擅自到同學(xué)家去玩，告訴孩子不要跟陌生人走，如果孩子生病了，千萬(wàn)不要勉強(qiáng)孩子來(lái)上課 習(xí)慣。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力分散，意志比較薄弱，容易受外界的影響，行動(dòng)的自覺(jué)性、持久性都較差。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，就需要我們加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)目的性的教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 支持。學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，是學(xué)校結(jié)合學(xué)生的情況而安排的，我們要給予支持，不要怕影響孩子的學(xué)習(xí)而不讓參加。
1+2+1+1=5
可以坐4路、到新世紀(jì)橋北 過(guò)馬路順河堤朝東走就一百多米就到了 也可以做46路 做到太白路 過(guò)馬路后倒43路 做到五三七醫(yī)院 向南走50米差不多就到了 我初中就是在新建路上的哦 、現(xiàn)在在鋼管廠那里上高中 呵呵
人跡罕至.....
1978.09 –1983.07 江西醫(yī)學(xué)院 醫(yī)療系 畢業(yè) 醫(yī)學(xué)學(xué)士 1986.09 – 1989.07 天津醫(yī)科大學(xué) 神經(jīng)外科畢業(yè) 醫(yī)學(xué)碩士 1989.09 –1992.07 天津醫(yī)科大學(xué) 神經(jīng)外科畢業(yè) 醫(yī)學(xué)博士 2001.01 –2002.02 美國(guó)Baylor醫(yī)學(xué)院 內(nèi)科及神經(jīng)外科 博士后研修
? ? ? 一個(gè)月的時(shí)間，讀了陳靜靜博士的《學(xué)習(xí)共同體，走向深度學(xué)習(xí)》一書(shū)。 ? ? ? 這本書(shū)對(duì)當(dāng)前課堂面臨的困境進(jìn)行反思，從教師層面進(jìn)行理論探討，站在深度學(xué)習(xí)的高度，指向高品質(zhì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和課例剖析，打造學(xué)習(xí)共同體對(duì)教師成長(zhǎng)等方面進(jìn)行闡釋，給人留下了思考的空間。 ? ? ? ? 在書(shū)中陳博士分析到，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)候表現(xiàn)為“虛假學(xué)習(xí)和淺表學(xué)習(xí)”，“虛假學(xué)習(xí)”就是“假裝學(xué)習(xí)”，實(shí)際上根本沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種類型的學(xué)生，會(huì)采用各種偽裝的方式來(lái)蒙蔽老師，進(jìn)而逃避學(xué)習(xí)。仔細(xì)觀察，他們可能會(huì)表現(xiàn)得非常遵守紀(jì)律，比如坐姿非常端正，對(duì)老師察言觀色，高度配合，緊跟老師的步調(diào)，不會(huì)對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)度造成任何的干擾，他們還會(huì)存在假裝寫(xiě)字，假裝讀課文，不懂裝懂等一系列自我偽裝的行為表現(xiàn)。反觀我們的課堂，這樣的學(xué)生很多，但從未引起我們教師的深入思考。讀了這本書(shū)，徹底明白了是怎么回事。陳靜靜博士說(shuō)，學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，基本會(huì)經(jīng)歷這樣的蛻變歷程：投入學(xué)習(xí)——遇到困難——發(fā)求救信號(hào)——無(wú)回應(yīng)——未完成學(xué)習(xí)任務(wù)——受到負(fù)面評(píng)價(jià)——失去信心——放棄。心理學(xué)家卡爾羅杰斯將這些學(xué)生稱為課堂上的“觀光者”。我也觀察過(guò)或者聽(tīng)老師們講過(guò)，在某些老師的課堂上，這些“觀光者”與教師之間甚至形成了一種默契，那就是“別管我，我也不會(huì)打擾你”。我知道，在那些老師的課堂上，被冷落的學(xué)生變成了“觀光者”，從不參與，從不興奮，也未被看中，僅僅就是呆在課堂上而已。這樣的情況，在農(nóng)村學(xué)校的課堂，可能會(huì)更多吧！陳靜靜博士在書(shū)中寫(xiě)到，那種“假裝學(xué)習(xí)”的學(xué)生，在小學(xué)階段有時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)不一定成績(jī)不好，或許還不錯(cuò)，但他們會(huì)是潛在的“隱性學(xué)困生”。因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間，他們都是在淺表學(xué)習(xí)。所謂淺表學(xué)習(xí)，如果按照布魯姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)六個(gè)層次“知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)”來(lái)看的話，淺表學(xué)習(xí)通常在分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造層面是達(dá)成度不太好的，那么學(xué)生到了更高年級(jí)，就難以產(chǎn)生高品質(zhì)的思維成果，到了初中二、三年級(jí)就會(huì)暴露出來(lái)，比如放棄學(xué)習(xí)，出現(xiàn)課堂“趴睡”現(xiàn)象，那么，我們的課堂到底是一個(gè)什么樣的狀態(tài)，又需要進(jìn)行哪些變革呢？而我們?cè)谡n堂上，需要做哪些努力，才盡可能地讓學(xué)生充分的參與，讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)生呢？對(duì)于這些問(wèn)題，陳博士提出的是“深度學(xué)習(xí)模型重構(gòu)”，讓每一位學(xué)生都投入到高品質(zhì)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生。 ? ? ? 課堂教學(xué)模式的改變讓學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)。我們傳統(tǒng)的課堂模式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，陳博士在研究中一改傳統(tǒng)的聽(tīng)課評(píng)課模式，代之以觀課議課的自我反思取向，引領(lǐng)教師走向?qū)I(yè)自覺(jué)。主張回到事情本身，重新審視課堂觀察的意義，提出“學(xué)習(xí)共同體”觀課模式，觀察目的是從“觀摩—評(píng)價(jià)”取向到“觀察—自我反思”取向，觀察焦點(diǎn)是從觀察執(zhí)教教師的教學(xué)過(guò)程到觀察具體學(xué)生的完整學(xué)習(xí)歷程，觀察深度是從觀察學(xué)生外在表象到探究學(xué)生真實(shí)世界。“學(xué)習(xí)共同體”的教師在課堂上以“傾聽(tīng)”為第一要?jiǎng)?wù)；師生姿態(tài)柔軟、謙和，彼此尊重、信任；課堂安靜地等待、平靜地守護(hù)，彼此傾聽(tīng)、包容；教師精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生角度進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；學(xué)生自主思考，相互探討，有序發(fā)表；所有學(xué)生都可以說(shuō)出自己的想法，并受到尊重和接納?！皩W(xué)習(xí)共同體”從課堂傾聽(tīng)開(kāi)始，讓學(xué)生成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)者、深度學(xué)習(xí)者乃至創(chuàng)造者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活的主人，回到教育應(yīng)該有的“樣子”。我愿意在今后的課堂中去嘗試，讓自己的課堂也能百合花開(kāi)。 ? ? ? ? 教育本來(lái)就應(yīng)該充滿生機(jī)創(chuàng)意和樂(lè)趣，讓我們回到教育的初心，每個(gè)人從我出發(fā)，走向更好的自我，創(chuàng)造更美好的世界，學(xué)習(xí)就是通向這個(gè)美好世界的旅程……
你可以寫(xiě)你學(xué)習(xí)了成長(zhǎng)努力學(xué)習(xí)之后你獲得了怎樣的感受？
