當(dāng)藝術(shù)家介入社會(huì)

社藝二班四種藝術(shù)字體

社藝二頌圓班四搏帆種藝術(shù)基櫻雹字體

加入大學(xué)美術(shù)社團(tuán)有什么好處？

其實(shí)社團(tuán)就是在培養(yǎng)興趣愛(ài)好。 加入大學(xué)美術(shù)社團(tuán)可以提升自己的審美觀，提高自己對(duì)繪畫(huà)的認(rèn)識(shí)，再就是可以賺學(xué)分，多認(rèn)識(shí)些朋友，同學(xué)什么的。

卡耐基《說(shuō)話的藝術(shù)》、《溝通的藝術(shù)》、《社交的藝術(shù)》

他的主要代表作有《人性的弱點(diǎn)》、《人性的優(yōu)點(diǎn)》、《演講與口才》、《美好的人生》、《快樂(lè)的人生》、《偉大的人物》和《人性的光輝》，你說(shuō)的那些有些是無(wú)良人翻譯的時(shí)候瞎起的名字，本質(zhì)上差不多的。

口才藝術(shù)與社交禮儀的重要性是什么？

多磕頭少說(shuō)話??

小說(shuō)女主為尋找藝術(shù)靈感以身入黑街

好厲害的樣子

杭州西泠印社目前最有名的藝術(shù)家及其簡(jiǎn)介

吳靜初吧... 運(yùn)氣好有機(jī)會(huì)碰上全山石....

給一個(gè)梁衡讀本（文化藝術(shù)出版社）中的第一篇晉祠的讀后感

點(diǎn)擊開(kāi)飛機(jī)的飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)飛機(jī)的減肥的兩款發(fā)動(dòng)機(jī)開(kāi)發(fā)及發(fā)電機(jī)發(fā)電詩(shī)句的交鋒抵抗力使江風(fēng)低價(jià)房京都府軍來(lái)將敵弗里敦解

教師對(duì)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的組織可以從哪些方面入手？

我這里詳細(xì)的描述幼兒藝術(shù)教育，希望并謝謝讀者能耐心閱讀: 從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3－6歲幼兒教育指南》明確指出幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織與安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對(duì)完整的經(jīng)驗(yàn)。在各大領(lǐng)域教育中，幼兒園藝術(shù)教育最需要以整體和綜合的形式開(kāi)展教學(xué)。為此，幼兒園可以從主題要素出發(fā)，把握藝術(shù)整合活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程，從幼兒發(fā)展?fàn)顩r人手，使一切教育因素形成一種促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的統(tǒng)一關(guān)系，最終達(dá)到運(yùn)用藝術(shù)教育啟迪幼兒心靈的目的，促使幼兒形成積極的情感態(tài)度和健全的人格，有效發(fā)揮各種藝術(shù)形式的教育價(jià)值。在具體教學(xué)中，筆者以為幼兒園藝術(shù)整合活動(dòng)可以從以下三個(gè)方面來(lái)組織。 一、從主題目標(biāo)上尋找整合切入點(diǎn)，構(gòu)建藝術(shù)活動(dòng)整合的方式 實(shí)施整合的藝術(shù)教育活動(dòng)的關(guān)鍵是確定各種藝術(shù)形式的整合切入點(diǎn)。所謂整合切入點(diǎn)即探討整合什么，在哪些環(huán)節(jié)上進(jìn)行整合。[1]找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，能最大程度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)。目標(biāo)的設(shè)置是活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，決定著過(guò)程的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，同時(shí)也影響著活動(dòng)的結(jié)果。主題目標(biāo)是每一節(jié)活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程得以開(kāi)展與實(shí)施的關(guān)鍵因素，它包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。在目標(biāo)整合上，幼兒園應(yīng)從主題知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)入手，探尋藝術(shù)活動(dòng)間的共同體，通過(guò)整合引導(dǎo)幼兒用不同的藝術(shù)形式去表達(dá)感受，進(jìn)一步深化主題活動(dòng)的價(jià)值，構(gòu)建藝術(shù)整合課程，促進(jìn)幼兒和諧全面發(fā)展。 (一)從主題的知識(shí)目標(biāo)切入，重視音樂(lè)的動(dòng)態(tài)造型和美術(shù)的形體造型之間的聯(lián)系 主題的知識(shí)目標(biāo)體現(xiàn)為一個(gè)主題在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)性，包括事物的特點(diǎn)、外形特征、功用等。[2]充分把握主題知識(shí)目標(biāo)的各要素，從最容易感知的“型”入手，使不同的藝術(shù)形式都成為幼兒深入認(rèn)知主題的途徑，可以幫助幼兒更好地感受、理解與掌握知識(shí)點(diǎn)。如在“斗雞”的主題活動(dòng)中，圍繞認(rèn)識(shí)“民間斗雞”這一游戲形式，教師可以引導(dǎo)幼兒用身體自由地表現(xiàn)斗雞的各種動(dòng)態(tài)造型，再嘗試用泥塑、繪畫(huà)等形式再現(xiàn)各種造型的斗雞形態(tài)。幼兒在表演斗雞的舞蹈和制作斗雞的舞譜中，往往可以激發(fā)起勇于拼搏的精神，體驗(yàn)創(chuàng)造舞蹈造型和泥塑造型的樂(lè)趣，從而有助于發(fā)展自己的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。 (二)從主題的能力目標(biāo)切入，在體驗(yàn)中理解音樂(lè)的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)和美術(shù)線條之間的聯(lián)系 主題的能力目標(biāo)為在主題活動(dòng)中提升幼兒發(fā)展的能力水平設(shè)定了基本標(biāo)準(zhǔn)。如在“化蝶”主題活動(dòng)中，可以讓幼兒在表現(xiàn)蝴蝶的姿態(tài)中理解樂(lè)曲的曲風(fēng)；在用國(guó)畫(huà)的方式表現(xiàn)。蝴蝶中進(jìn)一步感受蝴蝶共舞的美麗姿態(tài)；在理解樂(lè)曲和感受弧線的整合活動(dòng)中，掌握蝴蝶共舞的動(dòng)作，同時(shí)提高幼兒運(yùn)用國(guó)畫(huà)弧線的技能，進(jìn)一步豐富幼兒對(duì)蝴蝶特征的認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒對(duì)蝴蝶這一主題的藝術(shù)表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞與美術(shù)創(chuàng)作的整合。 (三)從主題的情感目標(biāo)切入，在感受中體驗(yàn)音樂(lè)的旋律節(jié)奏和美術(shù)的色彩構(gòu)圖之間的聯(lián)系 情感教育目標(biāo)一般包括以下內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性情感，提高其情緒情感的自我調(diào)控能力，幫助他們對(duì)自我、環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，最終指向整體教育目標(biāo)的完成和健全人格的培養(yǎng)。如在“世界真美妙”的活動(dòng)中，情感目標(biāo)可以是著重讓幼兒感受保護(hù)環(huán)境的重要性。為此，教師可以將幼兒分成四組，第一組畫(huà)小鳥(niǎo)在天空中飛翔的情景，第二組畫(huà)小兔在草地上跳躍的情景，第三組畫(huà)熊貓?jiān)谏掷锷⒉降那榫?，第四組畫(huà)小魚(yú)在水里自由地游來(lái)游去的情景。在幼兒創(chuàng)作完畢后，教師可以把這四幅國(guó)畫(huà)作為圖譜，進(jìn)行歌曲教學(xué)，讓幼兒在感受歌曲的節(jié)拍中體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的重要性。這樣的藝術(shù)整合形式有助于加深幼兒對(duì)歌曲的理解，提高幼兒的美術(shù)表征能力，讓他們?cè)谏砼R其境的環(huán)境中激發(fā)保護(hù)大自然的情感，從而收到事半功倍的教育效果。 二、在主題活動(dòng)開(kāi)展中確定整合手段，形成藝術(shù)活動(dòng)的整合模式 主題活動(dòng)是在集體性活動(dòng)中，以一個(gè)主題為線索，圍繞主題進(jìn)行的活動(dòng)與交流。主題活動(dòng)內(nèi)容可以有時(shí)側(cè)重于音樂(lè)，有時(shí)側(cè)重于美術(shù)，也可以進(jìn)行兩者的綜合。[3] (一)音樂(lè)活動(dòng)中融合繪畫(huà) 音樂(lè)活動(dòng)的課型有舞蹈、欣賞、歌曲、器樂(lè)演奏等。在主題活動(dòng)中，在圍繞一種音樂(lè)活動(dòng)形式開(kāi)展時(shí)，教師可以巧妙地在其中整合繪畫(huà)的方式，開(kāi)展有效教學(xué)。如在主題為“化蝶”的音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用水作顏料，隨著樂(lè)曲的鋪開(kāi)，用國(guó)畫(huà)的形式表現(xiàn)蝴蝶飛舞的情景，同時(shí)讓幼兒隨著樂(lè)曲用身體動(dòng)作的形式表現(xiàn)蝴蝶共舞的音樂(lè)形象。這一系列音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展因?yàn)槿谌肆死L畫(huà)方式，有助于兒童更直觀地感受樂(lè)曲所要表達(dá)的音樂(lè)形象，從而有助于推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展和活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，體現(xiàn)藝術(shù)教育的多種形式，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。 (二)美術(shù)活動(dòng)中融合表演 美術(shù)活動(dòng)的形式有繪畫(huà)、泥塑、手工等。在主題活動(dòng)開(kāi)展中，基于一種美術(shù)活動(dòng)，加入表演的方式，不僅可以推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展，而且能使幼兒多方面的能力獲得發(fā)展。如在“漂亮的發(fā)型”的美術(shù)活動(dòng)中，可以讓幼兒在制作各式各樣的發(fā)型的基礎(chǔ)上，組織“發(fā)型發(fā)布會(huì)”的表演活動(dòng)。幼兒在制作發(fā)型的美術(shù)活動(dòng)和展示發(fā)型的表演活動(dòng)中，不僅促進(jìn)了多方面表現(xiàn)力的發(fā)展，而且培養(yǎng)了自信心。手工活動(dòng)與表演活動(dòng)的整合有利于挖掘幼兒的藝術(shù)潛能，激發(fā)幼兒的表演興趣，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。 (三)主題活動(dòng)中融合藝術(shù)表征延伸方式 主題活動(dòng)一般都會(huì)圍繞一個(gè)主題內(nèi)容逐環(huán)節(jié)地深化幼兒的感知與體驗(yàn)。如在“我有一雙小小手”的教學(xué)活動(dòng)中，圍繞“小手”這一主題，教師既可以引導(dǎo)幼兒感受小手的名稱、外形特征、作用等，還可以讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)“小小手”的歌曲，并結(jié)合“自己的事情自己做”的品德教育。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓幼兒邊唱歌曲，邊用小手點(diǎn)畫(huà)果子。手指點(diǎn)畫(huà)即是“我有一雙小小手”這一主題活動(dòng)的藝術(shù)表征延伸形式，可以讓幼兒在玩中鞏固對(duì)小手的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)小手的功用，感受動(dòng)手的樂(lè)趣。 三、在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)現(xiàn)整合的創(chuàng)新點(diǎn) 主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊隨活動(dòng)主題開(kāi)展的步伐，可以說(shuō)主題開(kāi)展到哪，環(huán)境就相應(yīng)創(chuàng)設(shè)到哪。[4]幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括活動(dòng)室空間的布置、自制玩具等。 (一)在自制玩具中融入舞蹈造型要素 自制玩具是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的有效途徑，也是幼兒園在組織幼兒布置主題環(huán)境時(shí)常用的手段之一。在引導(dǎo)幼兒跟隨主題，開(kāi)展自制玩具的活動(dòng)時(shí)，教師可以著重讓幼兒在制作中學(xué)會(huì)表現(xiàn)玩具的造型要素，體會(huì)玩具的美感和趣味性。如在“有趣的昆蟲(chóng)”主題活動(dòng)中，教師就可以鼓勵(lì)有的小朋友用勺子、紙皮、木棍等材料制作小提琴和蜻蜓，然后展示蜻蜓舞琴的主題，表現(xiàn)昆蟲(chóng)作樂(lè)的情景；也可以鼓勵(lì)有的小朋友通過(guò)涂色、黏貼、剪裁等形式表現(xiàn)螳螂吹笛子的可愛(ài)形象。這些玩具凝聚著幼兒的智慧，表達(dá)著幼兒的情感，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)創(chuàng)作與舞蹈造型的完美結(jié)合，有助于發(fā)展幼兒的多元智能。 (二)在美術(shù)作品布置中融入音樂(lè)要素 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索和幼兒間的交往。據(jù)此，幼兒園可以在美術(shù)作品的布置中融入音樂(lè)的要素，使其體現(xiàn)趣味性和教育性。如在“飛舞的樹(shù)葉”主題作品布置中，教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用樹(shù)枝、木頭塊等自然物再現(xiàn)《樹(shù)葉飄》這一歌曲的五線譜旋律，讓幼兒在“飛舞的音符”中感受歌曲旋律的美，讓幼兒在看一看、談一談、唱一唱中體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)。教師還可以變化歌唱的形式，從獨(dú)唱到小組唱再到集體齊唱，宏大動(dòng)人的場(chǎng)面將展示藝術(shù)課程整合帶來(lái)的良好教育效果，體現(xiàn)藝術(shù)課程整合的成功之處。 (三)在空間布置中融入情景表演要素 情景表演指創(chuàng)設(shè)一定情景，以表演藝術(shù)為中心，實(shí)現(xiàn)文學(xué)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)形式的綜合。如在“金色秋天”主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師就可以組織幼兒布置“拍胸慶豐收”的故事表演情景，引導(dǎo)幼兒通過(guò)黏貼、描畫(huà)人物動(dòng)作的形式，表現(xiàn)閩南人們豐收時(shí)熱鬧的場(chǎng)面，感受閩南藝術(shù)的精髓與文化底蘊(yùn)。在此基礎(chǔ)上，幼兒還可以把創(chuàng)編的一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事在表演游戲時(shí)段表演出來(lái)。每一句話語(yǔ)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)故事都能發(fā)揮環(huán)境整合的教育功能。 總之，藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的“語(yǔ)言”，各種藝術(shù)形式的整合是時(shí)代進(jìn)步的必然要求和課程改革的必然結(jié)果。21世紀(jì)的人類社會(huì)更趨于全球的一體化和文化的多元化，女子十二樂(lè)坊這一樂(lè)隊(duì)的形式就是在傳統(tǒng)器樂(lè)合奏的基礎(chǔ)上融入舞蹈表演。不過(guò)，我們需要注意的是藝術(shù)活動(dòng)整合不是藝術(shù)知識(shí)的簡(jiǎn)單累加，而是為了綜合發(fā)展幼兒多方面的藝術(shù)能力，它有利于培養(yǎng)幼兒整合的創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

幼兒園教育活動(dòng)導(dǎo)入藝術(shù)有何作用？

幼兒園教育活動(dòng)導(dǎo)入藝術(shù)最重要的作用是能夠讓幼兒起到一個(gè)興趣吸引的作用，這樣會(huì)更好的達(dá)到了教育目的。

什么是藝術(shù)？藝術(shù)是什么？何謂藝術(shù)？藝術(shù)謂何？所謂藝？所謂術(shù)？藝藝術(shù)術(shù)，術(shù)術(shù)藝藝…怎么也理不清…

對(duì)于鐘表師來(lái)說(shuō)，修理鐘表是藝術(shù)；對(duì)于畫(huà)家來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)是藝術(shù)；對(duì)于窮人來(lái)說(shuō)，錢(qián)是藝術(shù)；對(duì)于一個(gè)老人來(lái)說(shuō)，青春是藝術(shù)；對(duì)于人來(lái)說(shuō)，生命是藝術(shù)，我認(rèn)為藝術(shù)應(yīng)該是指你所追求的卻又無(wú)法完全得到的東西，這是我的見(jiàn)解，希望能夠幫助你。