簡(jiǎn)答7:茅盾“為人生”的文學(xué)思想
茅盾簡(jiǎn)介 茅盾個(gè)人簡(jiǎn)介
1、茅盾(1896年7月4日—1981年3月27日),原名沈德鴻,筆名茅盾、郎損、玄珠、方璧裂拿、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等,字雁冰,浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市人。中國(guó)現(xiàn)代作家、文學(xué)評(píng)論家、文化活動(dòng)家以及社會(huì)活動(dòng)家。 2、茅盾出生在一個(gè)思想觀念頗為新穎的家庭里,從小接受新式的教育。后考入北京大學(xué)預(yù)科,畢業(yè)后入商務(wù)印書館工作,枯運(yùn)從此走上了改革中國(guó)文藝的道路,他是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者、中國(guó)革命文藝的奠基人之一。 3、他的代表作有小說(shuō)《子夜》《春蠶》和文學(xué)評(píng)論《夜讀偶記》。 4、1981年3月14日,茅盾自知病將不起,將稿費(fèi)25萬(wàn)元人民幣捐出設(shè)立茅盾文肆敗搭學(xué)獎(jiǎng),以鼓勵(lì)當(dāng)代優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)的創(chuàng)作。
茅與盾這個(gè)寓言故事里自相茅盾的話是?
以彼之盾攻彼之矛
關(guān)于茅盾的成語(yǔ)
【從中斡旋】:斡旋:扭轉(zhuǎn),調(diào)整,引申為調(diào)解矛盾和爭(zhēng)端。在矛盾的雙方之間周旋,從中調(diào)解爭(zhēng)端。 【大處著眼】:從大的方面觀察、思考問(wèn)題,抓住主要矛盾。 【大相逕庭】:指彼此相差極遠(yuǎn)或矛盾很大。 【翻臉不認(rèn)人】:比喻不從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,稍有矛盾,立刻翻臉。 【反目成仇】:反目:翻臉了。翻臉而變成仇敵。一般指夫妻不和,矛盾激化,互相對(duì)立。 【函矢相攻】:指自相矛盾。
茅盾成語(yǔ)典故?
在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬,說(shuō):“無(wú)論用什么東西都無(wú)法破壞它!”然后,他又夸耀自己的矛很銳利,說(shuō):“無(wú)論什么東西都能被其破壞!”,市場(chǎng)上的人質(zhì)問(wèn)他:“如果用你的矛去刺你的盾,它們將怎么樣?”,那個(gè)人無(wú)法回答。眾人嘲笑他。無(wú)法被刺穿的盾牌和刺得破所有盾的長(zhǎng)矛,是不可能共同存在的。
茅盾的 作品
茅盾一生創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,具有很高的藝術(shù)成就。主要作品有:長(zhǎng)篇小說(shuō)《蝕》、《虹》《子夜》、《第一階段的故事》、《腐蝕》、《霜葉紅似二月花》;中篇小說(shuō)《路》、《三人行》;短篇小說(shuō)《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪?zhàn)印返取? 著名的應(yīng)該是長(zhǎng)篇
茅盾自傳的內(nèi)容簡(jiǎn)介
人到了老年,自知來(lái)日無(wú)多,回憶過(guò)去,凡所見(jiàn)所聞所親身經(jīng)歷,一時(shí)都如斷爛影片,呈現(xiàn)腦海。此時(shí)百感交集,又百無(wú)聊賴。于是便有把有生以來(lái)所見(jiàn)所聞所親身經(jīng)歷者寫出來(lái)的意念。. 但行年五十而知四十之非。我今年實(shí)足年齡八十四,如果十歲而知人事,則七十四年的所作所為,實(shí)多內(nèi)疚。幼年稟承慈訓(xùn),謹(jǐn)言慎行。青年時(shí)甫出學(xué)校,即進(jìn)商務(wù)印書館編譯所,四年后主編并改革《小說(shuō)月報(bào)》,可謂一帆風(fēng)順。我是有多方面的嗜好的。在學(xué)術(shù)上也曾讀經(jīng)讀史,讀諸子百家,也曾學(xué)作詩(shī)填詞。中年稍經(jīng)憂患,雖有抱負(fù),早成泡影。不得已而舞文弄墨,當(dāng)年又有“避席畏聞文字獄,著書都為稻粱謀”之情勢(shì),其不足觀,自不待言。然而尚欲寫回憶錄,一因幼年稟承慈訓(xùn)而養(yǎng)成之謹(jǐn)言慎行,至今未敢怠忽。二則我之一生,雖不足法,尚可為戒。此在讀者自己領(lǐng)會(huì),不待繁言。...
茅盾的經(jīng)歷
一、志在鴻鵠 8歲時(shí)茅盾入烏鎮(zhèn)立志小學(xué)讀書,后轉(zhuǎn)入植材高級(jí)小學(xué),成為該校第一班學(xué)生。在學(xué)校里,茅盾的各門功課都名列前茅,特別是他的作文更是出色。受父母的影響,茅盾很小就心懷天下。 十二歲時(shí)茅盾在會(huì)考作文中就寫出了他一生的追求和信仰:“大丈夫當(dāng)以天下為己任”。在父母親的鼓勵(lì)下,十三歲的茅盾踏上到湖州的火車,開(kāi)始了中學(xué)生活。 有一次,先生布置的作業(yè)是自命題寫作,很多學(xué)生茫然不知所措。茅盾卻借鑒莊子《逍遙游》中的寓意,寫了一篇五六百字的文章《志在鴻鵠》。文中寫了一只大鳥(niǎo)展翅高飛,在空中翱翔,嘲笑下邊仰著臉看卻無(wú)可奈何的獵人。 茅盾借對(duì)大鳥(niǎo)形象的描寫,表明了自己的少年壯志。而且,文章的題目又與茅盾的名字德鴻相合,形象生動(dòng),故借此自抒胸臆。先生很是賞識(shí),夸贊他“將來(lái)能為文者”。 二、字跡潦草 1913年夏天,茅盾中學(xué)畢業(yè),報(bào)考北京大學(xué)預(yù)科第一類。他自己覺(jué)得考得不錯(cuò),便安心地回家等候消息了。想不到發(fā)榜時(shí)竟沒(méi)有沈德鴻的名字,茅盾非常失望。 但不久,他卻意外地收到了北京大學(xué)寄來(lái)的入學(xué)通知,通知書上寫的是沈德鳴三個(gè)字。茅盾趕忙跑到報(bào)名處去查報(bào)名單,發(fā)現(xiàn)自己在填報(bào)名單時(shí),書寫潦草,把“鴻”字寫得像個(gè)“鳴”字了。 這件事對(duì)他觸動(dòng)很大,從此,他寫字一筆一劃,端端正正,從不草率,直至80多歲高齡寫回憶錄,還用毛筆正楷書寫,字跡清楚俊秀。 三、怒斥編者 茅盾向來(lái)是溫和的,但是也有被人惹到生氣的時(shí)候。1978年,新版的全國(guó)通用教材修改完畢,其中收錄了茅盾的散文《風(fēng)景談》,編寫組將修訂后的教材排樣寄給茅盾參看,茅盾發(fā)現(xiàn)自己僅僅3500多字的文章竟被修改了100多處。 對(duì)此,茅盾異常憤怒,當(dāng)即回了一封信給編寫組:“你們改字改句,增字增句,多達(dá)百數(shù)十處,我不懂為何有此必要。大概你們認(rèn)為文章應(yīng)該怎樣寫,有一套規(guī)范,不合你們的規(guī)范,就得改。那么,又何必選作家的文章來(lái)做教材呢?每個(gè)作家有自己的風(fēng)格。你們這種辦法(隨便刪改,卻又不明言),實(shí)在太霸道了,不尊重作者的風(fēng)格?!? 茅盾在信中舉例說(shuō),如把駱駝脖子上掛的本來(lái)一樣的鈴鐺補(bǔ)加“大小”,茅盾譏諷地問(wèn):“事實(shí)上,駱駝掛的鈴鐺只有一種,你們?yōu)槭裁匆臑椤笮♀忚K’呢?”接到茅盾的信件之后,編寫組不得不做了退步讓《風(fēng)景談》大部分保持了原貌。
茅盾是什么人
俺們浙江人。。。。
茅盾是誰(shuí)
中國(guó)一位有名的作家,茅盾文學(xué)獎(jiǎng)就是以他的名字命名的~
茅盾小說(shuō)的人物?
茅盾小說(shuō)以不斷創(chuàng)新的藝術(shù)形象,極大地豐富和拓展了中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)的人物畫廊??v觀茅盾小說(shuō)的人物形象系列,除了《子夜》當(dāng)中的民族資本家吳蓀甫形象的獨(dú)創(chuàng)價(jià)值外,從《霜葉紅似二月花》、《走上崗位》等作品中,更突現(xiàn)出茅盾資本家形象塑造的豐富性和完整性;茅盾對(duì)知識(shí)分子和農(nóng)民形象的塑造,注重社會(huì)人的心理剖析和社會(huì)歷史剖析的有機(jī)統(tǒng)一,在現(xiàn)代小說(shuō)史人物刻畫方面有所開(kāi)拓。早期《蝕》三部曲中的時(shí)代女性形象,從“傳統(tǒng)”和“現(xiàn)代”的對(duì)比中,從時(shí)代急流的變動(dòng)中挖掘“新人”形象的價(jià)值。在20數(shù)量30年代短篇小說(shuō)《春蠶》里,對(duì)老通寶、多多頭父子兩代農(nóng)民的刻畫,不僅在典型的社會(huì)時(shí)代背景下烘托了人物,而且以兩代人的心理、性格的歷史內(nèi)涵的巨大差異,創(chuàng)造了思想深刻的農(nóng)民典型。這些形象都達(dá)到了較高的典型性,為革命現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作確立了典范。
- 簡(jiǎn)答6:從《蝕》三部曲到《子夜》談?wù)劽┒軇?chuàng)作的變化豆四吧72903:57
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