第164天：批評(píng)也是藝術(shù)

批評(píng)也是有藝術(shù)的嗎？怎么樣批評(píng)孩子才不至于讓他受傷？

當(dāng)然有，最好根據(jù)寶寶的性格愛好采取不同的批評(píng)方式

如何使批評(píng)成為一種藝術(shù)

　　批評(píng)是教育孩子不可缺少的重要方法之一。如何批評(píng)孩子是一門藝術(shù)。批評(píng)的恰當(dāng)可以幫助孩子改正錯(cuò)誤，達(dá)到預(yù)期的教育目的，否則反而會(huì)造成孩子的逆反心理，批評(píng)孩子時(shí)應(yīng)遵守以下幾個(gè)基本原則： 　　(1)避免說教。 　　孩子與成年人不同，家長(zhǎng)應(yīng)考慮孩子的年齡特點(diǎn)，批評(píng)用語(yǔ)要生動(dòng)、形象，易于被孩子接受和理解，說教往往比較枯燥，容易引起孩子的厭倦情緒。孩子要么是充耳不聞，要么是煩躁不安。最好在批評(píng)前，先表?yè)P(yáng)孩子的一些優(yōu)點(diǎn)，這樣孩子接受批評(píng)較容易。說教是一種不可取的批評(píng)方法。批評(píng)應(yīng)從愛護(hù)孩子、完善其品行的愿望開始，并以信任孩子能改正過錯(cuò)的態(tài)度結(jié)束。 　　(2)就事論事。 　　要客觀地批評(píng)孩子，簡(jiǎn)明扼要，態(tài)度和善，不要加入過多的感情色彩，借此發(fā)泄。有些家長(zhǎng)在批評(píng)孩子時(shí)越說越生氣，嘮嘮叨叨將以前發(fā)生的事都說出來；或者由于自己心情不好，就借此發(fā)泄。這樣做常常引起孩子的反感。 　　(3)不要損傷孩子的自尊心。 　　在批評(píng)孩子時(shí)，不要用挖苦或傷害孩子的語(yǔ)言，盡量避免在眾人面前批評(píng)孩子。 　　(4)及時(shí)給孩子反饋。 　　孩子有了錯(cuò)，要及時(shí)批評(píng)，當(dāng)孩子接受了批評(píng)改正了錯(cuò)誤或出現(xiàn)積極反應(yīng)時(shí)，家長(zhǎng)也要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，不可置之不理。例如，孩子玩完玩具不知道收拾，您批評(píng)了他，第二天，他主動(dòng)去收拾玩具，這時(shí)您就應(yīng)該表示贊賞，強(qiáng)化他的積極行為。而針對(duì)同一錯(cuò)誤，不能時(shí)而糾正，時(shí)而姑息遷就，這樣孩子會(huì)迷惑不解，是非難明。

怎樣掌握批評(píng)藝術(shù)？

批評(píng)是一門深刻的藝術(shù)，如果稍有不慎，藝術(shù)便會(huì)變成廢物。掌握批回評(píng)的技巧相當(dāng)重要答，笑里藏刀的批評(píng)法不失為一種好的批評(píng)法，它不但使他人在心情舒坦中改正自己的錯(cuò)誤，而且批評(píng)也會(huì)收到良好的教育效果。能夠避免批評(píng)他人應(yīng)當(dāng)盡量避免，非得批評(píng)的時(shí)候，就采取笑里藏刀的方式。 首先，要做到先說笑話讓對(duì)方融入自己的氛圍中來，然后提出批評(píng)，使他（她）在甜蜜中接受批評(píng)，問題就解決了。 當(dāng)然這批評(píng)不能太重，否則會(huì)引起逆反心理，使對(duì)方產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，反而容易把事弄糟。 當(dāng)然，笑里藏刀的批評(píng)方式僅是一種溝通方法，可以舉一反三，自己摸索越多越好。

我們?cè)谧鲆粋€(gè)小案例叫“批評(píng)的藝術(shù)”，請(qǐng)問同志們要講些什么內(nèi)容啊

應(yīng)該從教育學(xué)、心理學(xué)的角度講吧！說說什么是批評(píng)，想想批評(píng)的作用，批評(píng)的方式方法，講到藝術(shù)的時(shí)候可能更多的是說批評(píng)的語(yǔ)言藝術(shù)！

小學(xué)班主任的批評(píng)藝術(shù)

　　導(dǎo)語(yǔ)：批評(píng)，是對(duì)學(xué)生的不良思想言行做出否定性評(píng)價(jià)，以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤，避免重犯?？墒?，在實(shí)踐中并非所有的批評(píng)都能夠產(chǎn)生良好的教育效果。要不要批評(píng)，成為一個(gè)十分敏感的話題。 　　小學(xué)班主任的批評(píng)藝術(shù) 　　一、應(yīng)選擇柔性批評(píng) 　　批評(píng)大致應(yīng)該可以劃分為柔性批評(píng)、剛性批評(píng)、惡性批評(píng)三類。如果說柔性批評(píng)是冬天里晶瑩的冰、潔白的雪，是糖衣良藥;剛性批評(píng)，則是凜冽的寒風(fēng)，有點(diǎn)刺骨，是苦口的藥，雖能治病，難以接受;而惡性批評(píng)，就是具有毀滅性、災(zāi)害性的暴風(fēng)雪、臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)或颶風(fēng)了，是能夠傷害心靈的毒藥。 　　惡性批評(píng)是純打擊性的心理懲罰，會(huì)產(chǎn)生師生心理對(duì)抗，導(dǎo)致學(xué)生逆反搞惡作劇，使其破罐破摔，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的精神疾?、?。粗暴的批評(píng)語(yǔ)言和行為只會(huì)起到諷刺、挖苦、打擊和傷害的.惡性后果。尖刻的訓(xùn)斥猶如刺向心靈的毒箭，刺傷師生關(guān)系，會(huì)把學(xué)生推向更遠(yuǎn)，最終導(dǎo)致教育失敗。不管是什么情況，教師絕對(duì)不應(yīng)該采用惡性批評(píng)。 　　當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)一味采用剛性批評(píng)，義正詞嚴(yán)，嚴(yán)厲訓(xùn)斥，一副恨鐵不成鋼的樣子，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但學(xué)生卻不能理解，難以接受。所以也應(yīng)該慎之又慎，盡量少用不用剛性批評(píng)。 　　二、該如何巧施批評(píng) 　　批評(píng)是比表?yè)P(yáng)更難的教育。中國(guó)有句古話，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！迸u(píng)學(xué)生一定要講究藝術(shù)，把握好尺度，要努力做到批評(píng)無痕，春風(fēng)化雨。怎樣能夠使批評(píng)春風(fēng)化雨，具有溫暖學(xué)生心靈的作用呢? 　　(一)架起心橋，奠定基礎(chǔ)。 　　平時(shí)要注意建立良好的師生關(guān)系。這是有效批評(píng)的一個(gè)前提條件。平時(shí)，教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生。師生關(guān)系好，挨批評(píng)時(shí)學(xué)生不會(huì)認(rèn)為老師是在故意整他、打擊他，不會(huì)產(chǎn)生逆反心理，批評(píng)容易見效。要講究師生關(guān)系的平等，依據(jù)同一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判對(duì)錯(cuò)，教師犯錯(cuò)了，也應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)，并作自我批評(píng)。 　　(二)謹(jǐn)慎批評(píng)，務(wù)求實(shí)效。 　　批評(píng)要謹(jǐn)慎，要盡可能考慮全面些。 　　1、要注意時(shí)間、場(chǎng)合 　　盡量不在早晨和開始上課時(shí)批評(píng)，盡量不在公開場(chǎng)合批評(píng)。尤其對(duì)膽小者、性格內(nèi)向者、心理脆弱者應(yīng)該不點(diǎn)名或私下談話。 　　2、對(duì)事不對(duì)人，保護(hù)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心 　　批評(píng)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體思想表現(xiàn)、某種態(tài)度、某個(gè)做法等，不宜貶低學(xué)生的人格、品質(zhì)、智力水平;不能挖苦諷刺、揭短、妄測(cè)將來，徹底否定一個(gè)學(xué)生;更不能挑撥離間、小題大做，甚至貶損其親人，以防師生對(duì)立。 　　3、要依“法”批評(píng)，講究民主 　　要告訴學(xué)生違反了《制度》、《規(guī)范》中哪些條款，讓他明白老師的批評(píng)是有根據(jù)的。曾有一學(xué)生在體育課提前結(jié)束而下課鈴未響時(shí)在校園內(nèi)吼叫，批評(píng)他，不服。讓他從《規(guī)范》中找自己違反的條款，其態(tài)度立刻改變。另外，批評(píng)時(shí)要注意對(duì)優(yōu)生、后進(jìn)生一視同仁，一定要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)、辯解的權(quán)利，防止“冤假錯(cuò)案”的產(chǎn)生。 　　4、批評(píng)時(shí)，要慎重選擇語(yǔ)氣和方式方法 　　在批評(píng)時(shí)，坐著比站著好，離近一點(diǎn)比遠(yuǎn)一點(diǎn)好，注意縮短談心距離，以誠(chéng)相待，平等相處，講究語(yǔ)言藝術(shù)，力求做到良藥不苦口，創(chuàng)設(shè)溝通師生情感的良好氛圍。對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生宜用不同的語(yǔ)氣，學(xué)生犯的錯(cuò)誤不同，語(yǔ)氣也應(yīng)該不同。批評(píng)的方式有：私下批評(píng)和公開批評(píng)、點(diǎn)名批評(píng)和不點(diǎn)名批評(píng)、委婉批評(píng)和直接批評(píng)。具體的批評(píng)方法有： 　　欲貶先褒法：著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵(lì)而改過，是很容易的;受責(zé)罵而改過，比較的是不大容易的。而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言?！庇帽?yè)P(yáng)引出批評(píng)，不失為一種良策。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途和希望，還讓學(xué)生感覺到老師的公正。使用這種方法，要作深入細(xì)致的調(diào)查研究，從后進(jìn)生身上找到閃光點(diǎn)，一分為二地分析問題，表?yè)P(yáng)時(shí)要恰如其分，不夸大其詞，不輕描淡寫?？铝⒅ナ褂玫木褪谴朔?。 　　延緩批評(píng)法：在問題發(fā)生后先設(shè)置一個(gè)緩沖階段，等當(dāng)事人頭腦冷靜下來后再作批評(píng)教育。 　　體態(tài)語(yǔ)言法：上課時(shí)，用表情、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言警告批評(píng)。 　　旁敲側(cè)擊法：欲批評(píng)此事，卻故意大張旗鼓地贊賞與之相反的彼事，如故意表?yè)P(yáng)做小動(dòng)作者的同桌聽講認(rèn)真。 　　對(duì)號(hào)入座法：擺出幾種現(xiàn)象，逐一分析，不直接談及被批評(píng)者。 　　諒解寬容法：若學(xué)生能夠自省，十分悔恨，非常自責(zé)，可以使用此法。 　　另外還有詼諧幽默法、開門見山法、逐步到位法、將功補(bǔ)過法、促膝談心法、故事影射法、當(dāng)時(shí)當(dāng)場(chǎng)法、防微杜漸法等等。對(duì)這些批評(píng)方式、方法要用心選擇，力爭(zhēng)既巧妙又有效。 　　(三)換位思考，體悟師愛 　　“沒有愛就沒有教育。”教師教育批評(píng)學(xué)生的過程在某種意義上講就是師愛的付出和流露過程。教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生換位思考，體會(huì)老師不得不批評(píng)時(shí)的心情，讓他明白：老師的批評(píng)是師愛的特殊表現(xiàn)方式。批評(píng)他，是對(duì)他抱有希望，不忍舍棄;老師總是希望每個(gè)學(xué)生都有良好的表現(xiàn)，誰(shuí)也不會(huì)以批評(píng)學(xué)生為樂，不得不批評(píng)時(shí)，老師也很難受。 　　愿所有教師的批評(píng)都能具有溫暖學(xué)生心靈的力量，為暫時(shí)迷失的學(xué)生校正方向，為學(xué)生的心靈補(bǔ)鈣，為學(xué)生的健康茁壯成長(zhǎng)護(hù)航!

家長(zhǎng)該怎樣品味陶行知“四塊糖”的批評(píng)藝術(shù)？

批評(píng)是老師、家長(zhǎng)對(duì)孩子常用的一種教育手段，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。在一般人看來，對(duì)孩子的批評(píng)肯定是苦的。而因?yàn)榭?，如果批評(píng)方式、方法、時(shí)間、地點(diǎn)不當(dāng)，被批評(píng)的孩子就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，使批評(píng)的效果大打折扣。特別是留守兒童大多年齡在6～15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，容易出現(xiàn)情緒消極，表現(xiàn)出孤僻內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱，或焦慮、任性、極端、暴躁等性格特征。他們的心理承受能力會(huì)比一般孩子更加脆弱。如果老師、家長(zhǎng)也能像市場(chǎng)上銷售的兒童用藥那樣，給批評(píng)裹上一層“糖衣”，不僅能達(dá)到“治病救人”的功效，而且能讓受批評(píng)的孩子豁然開朗，會(huì)收到意想不到的效果。 教育實(shí)踐告訴我們，批評(píng)應(yīng)該考慮孩子的心理承受能力，不能使孩子過分的難堪，致使孩子過分的羞愧和無地自容。如果我們教育的對(duì)象變得對(duì)什么都無所謂了，就沒有辦法教好他們，這種教育當(dāng)然就是非常失敗的教育。針對(duì)留守兒童大多較任性，自尊心很強(qiáng)，承受挫折和打擊的能力較差等特點(diǎn)，家長(zhǎng)在對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育的過程中應(yīng)充分考慮這些因素，使其“快樂”地接受批評(píng)。著名教育家陶行知“四塊糖”的故事，對(duì)我們父母和“代理家長(zhǎng)”如何運(yùn)用心理疏導(dǎo)，駕馭批評(píng)藝術(shù)很有啟發(fā)。 “四塊糖”故事說的是陶行知擔(dān)任育才小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)的一則教育學(xué)生的故事：有一名男生用泥塊砸自己班上的男生，被校長(zhǎng)陶行知發(fā)現(xiàn)制止后，告訴他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后，陶行知來到校長(zhǎng)室，這名學(xué)生早已到了，等著挨訓(xùn)?？墒翘招兄獏s笑著掏出一塊糖果送給他，說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了?！睂W(xué)生驚疑地接過糖果。隨后陶行知又掏出第二塊糖果放到他的手里，說：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲也蛔屇愦蛉藭r(shí)，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！睂W(xué)生更驚疑了。這時(shí)陶行知又掏出第三塊糖果塞到學(xué)生手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊！”學(xué)生感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地喊道：“陶校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是同學(xué)……” 陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過來，說：“為你正確地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果……” 多么感人的一幕：學(xué)生打人了，陶行知沒有訓(xùn)斥，沒有疾言厲色，更沒有打罵，卻讓學(xué)生一步步地完成了對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)過程。他用四塊糖就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，發(fā)掘了學(xué)生的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：守時(shí)、尊重人、正義和勇于認(rèn)錯(cuò)。我們?cè)诟袊@陶校長(zhǎng)高超的批評(píng)藝術(shù)的同時(shí)，就不能不思考，如何做好批評(píng)教育工作。 首先，要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊。任何人都是有面子的，也是愛面子的，青少年學(xué)生尤其如此，且他們愛面子來得更感性更直接。同時(shí)，批評(píng)之前做好充分調(diào)查，爭(zhēng)取批評(píng)教育的主動(dòng)權(quán)，還有就是盡可能地發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。馬克·吐溫說：“只憑一句贊美的話，我就可以好好地活上兩個(gè)月。”成年人尚且如此，更何況孩子。并且，批評(píng)要一事了一事，絕不及其余，不翻揀陳谷子爛芝麻，要干凈利落。 我們擔(dān)負(fù)著教育孩子成長(zhǎng)重?fù)?dān)的家長(zhǎng)和教師，都希望自己的孩子有出息，那么做家長(zhǎng)的和做教師的就應(yīng)該學(xué)習(xí)陶行知的批評(píng)教育藝術(shù)，從正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤開始。有一位哲人曾說過：“孩子是伴隨著錯(cuò)誤成長(zhǎng)的。”這句話說得很有道理。家長(zhǎng)和老師的責(zé)任就是一次次把孩子從錯(cuò)誤的邊緣拉回來，既不能因?yàn)閻酆⒆佣晃秼蓱T，也不能以嚴(yán)格要求為名，用粗野的方式，挫傷孩子幼小的心靈。批評(píng)是一種教育評(píng)價(jià)的手段，也是一種微妙的教育藝術(shù)，高明的批評(píng)會(huì)產(chǎn)生意想不到的奇跡。家長(zhǎng)該怎樣品味陶行知“四塊糖”的批評(píng)藝術(shù)呢？ （1）避一避。家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該像陶老那樣，批評(píng)懲罰孩子不能傷害其自尊心，切忌即時(shí)當(dāng)眾訓(xùn)斥與體罰孩子。對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，家長(zhǎng)可以耐心地“避一避”，先找個(gè)適宜的場(chǎng)所和他分析，一起探討改正壞習(xí)慣的方法，直到他的小臉上露出笑容為止。 （2）緩一緩。人在心情好的時(shí)候，看見路邊的小草也特別美麗，特別親切；可心情不好的時(shí)候看什么都別扭，看哪個(gè)人都不順眼。家長(zhǎng)在氣頭上批評(píng)孩子難免會(huì)有一場(chǎng)“暴風(fēng)驟雨”、“雷霆震怒”，這對(duì)于孩子是一種極大的摧殘。此時(shí)最好先忍一忍，等自己心平氣和后，再選擇適當(dāng)?shù)姆绞脚u(píng)教育孩子。 （3）選一選。借助適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)批評(píng)孩子才能達(dá)到預(yù)期的目的，在融洽的氣氛中，孩子處于輕松的心境，就會(huì)樂于接受批評(píng)。 （4）繞一繞。借助寓言、故事、童話等，加以適當(dāng)?shù)囊臧l(fā)揮，從側(cè)面啟發(fā)、誘導(dǎo)孩子，含蓄委婉的批評(píng)教育孩子往往能收到意想不到的效果。 （5）冷一冷。有時(shí)故意冷落孩子，使之感受到無聲的懲罰，從而反省自己的過失。 （6）激一激。根據(jù)孩子好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，用“激將法”刺激孩子，使之改正錯(cuò)誤。這一般用于能干、自尊心又強(qiáng)的孩子。 （7）笑一笑。用幽默作為批評(píng)的手段，能消除孩子的逆反心理，使之在笑聲中認(rèn)清錯(cuò)誤，改過自新。

越批評(píng)，孩子越愛聽？批評(píng)也是一門藝術(shù)

每當(dāng)孩子犯錯(cuò)、表現(xiàn)不好，家長(zhǎng)就會(huì)想到批評(píng)孩子。批評(píng)的確是最簡(jiǎn)單直接的教育方式，可以幫助孩子明確行為的界限。 但怎樣批評(píng)才能對(duì)孩子產(chǎn)生積極有效的作用，卻沒那么簡(jiǎn)單，需要家長(zhǎng)思考和學(xué)習(xí)。 現(xiàn)實(shí)中，很多家長(zhǎng)批評(píng)孩子，總是習(xí)慣于通過讓孩子感到羞愧、丟臉來認(rèn)識(shí)到自己的問題，比如吼叫、責(zé)罵、否定： 事實(shí)證明，這種方式通常收效甚微。孩子不把家長(zhǎng)的批評(píng)當(dāng)回事，不能深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在，所以同樣的問題還是會(huì)出現(xiàn)。 心理學(xué)專家周梵說： 批評(píng)的目的是激勵(lì)而不是打擊，是喚醒而不是壓抑，是叫孩子“抬頭”而不是“低頭”。很遺憾的是，大多數(shù)家長(zhǎng)都不懂得這個(gè)道理。 先舉一個(gè)例子： 初二男生小毛經(jīng)常躲在廁所里抽煙。一天，我遇到小毛，他跟我打招呼。我說：“小毛，我聽說你在廁所里抽煙了?！毙∶粗?，停下腳步。 我說：“你在廁所里抽煙是對(duì)的?！毙∶遥荒樢苫?。 “你看，小毛，因?yàn)槟阒涝趯W(xué)校抽煙是不對(duì)的，才躲在一個(gè)不容易被人發(fā)現(xiàn)也不影響別人的地方抽。但是，在廁所里抽煙你會(huì)感覺很壓抑，空氣也不好，又有負(fù)罪感。這些對(duì)你都不好?！? “謝謝校長(zhǎng)。我知道了，我不會(huì)抽煙了?！? “抽不抽煙，你自己選擇，但我真不想別人因?yàn)槟愠闊煻`會(huì)你?！? 小毛抓抓頭，笑了，跑了。 從處理小毛抽煙這件事，我們可以解讀批評(píng)的價(jià)值和意義。我們?yōu)槭裁匆u(píng)孩子？我認(rèn)為糾正錯(cuò)誤、建立關(guān)系、傳遞善良、發(fā)泄情緒……都可以是批評(píng)的目的。 批評(píng)不是叫孩子認(rèn)錯(cuò)，而是叫孩子學(xué)會(huì)思考；批評(píng)不是叫孩子認(rèn)輸，而是叫孩子學(xué)會(huì)尊重。 批評(píng)可以用溝通的方式進(jìn)行。 首先，假設(shè)孩子沒有錯(cuò)，事實(shí)上也沒有絕對(duì)的錯(cuò)。我們完全可以用一種“什么也沒發(fā)生”的姿態(tài)傾聽事情經(jīng)過，以及孩子對(duì)事情的看法。 然后，幫助孩子分析“對(duì)”或“錯(cuò)”的原因（“幫助”的姿態(tài)很重要），一起制定解決方案。 我們要善于使用描述性批評(píng)，而不是評(píng)價(jià)性批評(píng)。對(duì)孩子的錯(cuò)誤加以描述，就事論事，保持態(tài)度中立，不譴責(zé)、不侮辱。這樣孩子就容易重新認(rèn)識(shí)自己、反省自己。批評(píng)針對(duì)的應(yīng)是孩子的過錯(cuò)而非本人。 批評(píng)孩子前，我們一定要弄清楚批評(píng)的價(jià)值，給孩子一個(gè)挨批評(píng)的理由。我們要堅(jiān)定地與孩子站在一起，把過錯(cuò)放在對(duì)立面。我們要孤立的是錯(cuò)誤，而不是孩子。 批評(píng)是表達(dá)善意不是嘮叨，更不是變本加厲。 批評(píng)的目的不是分勝負(fù)，而是為了幫助孩子建構(gòu)自我關(guān)系、融洽師生關(guān)系。如果師生關(guān)系“玩不下去了”，那批評(píng)無疑是失敗的。 如果孩子也感覺自己的生命“玩不下去了”，他的人格就可能解體。這不是因?yàn)椤艾F(xiàn)在的孩子太脆弱”，而是因?yàn)楸徊贿m合的批評(píng)傷害了。 批評(píng)，必須讓孩子看到希望。因?yàn)?，人人都活在希望里? 批評(píng)的過程本身就是最好的教育。 有些錯(cuò)誤，孩子可能一輩子都改不了，但我們批評(píng)孩子的態(tài)度可能會(huì)影響孩子一生。一個(gè)犯錯(cuò)的孩子，在他最需要尊重的時(shí)候如果能夠得到尊重，他應(yīng)該會(huì)終身銘記。 20多年前，我就聽說過關(guān)于李鎮(zhèn)西老師的一個(gè)故事。 李老師班上有個(gè)男生，抽煙，戒不掉。一天，李老師在校門口等到這位男生，他從男生口袋里掏出一包煙來，抽出一支后把19支還給男生，說：“今天你就抽19支，明天我還在這里等你?！? 第二天，李老師抽出2支，把18支還給男生，說：“明天17支……19天后就只有1支了。我希望你可以戒掉?！? 故事說到這里，有人會(huì)問：“男生最后戒煙了嗎？”還有人會(huì)問：“李老師這樣的教育方法，學(xué)生會(huì)聽他的話嗎？” 說實(shí)在的，我第一次聽到這個(gè)故事的時(shí)候也是這樣想的。甚至我根本不贊同李老師的做法。好多年，我一直讀不懂這個(gè)故事。 一直到10年前，我才慢慢讀懂李老師的用心。其實(shí)，學(xué)生是否戒煙了這個(gè)結(jié)果不重要，李老師要傳遞的是 善良與尊重，這是教育的智慧，也是教育的起點(diǎn) 。 孩子接受批評(píng)的姿態(tài)與孩子是否改正錯(cuò)誤無關(guān)。 批評(píng)孩子注意“五不責(zé)”： 飲食不責(zé)、疾病不責(zé)、煩躁不責(zé)、悔改不責(zé)、初犯不責(zé)。切忌在有情緒時(shí)批評(píng)孩子。 如果彼此都有情緒，先處理自己的情緒，再處理孩子的情緒。 在情緒爆發(fā)的時(shí)候，批評(píng)只會(huì)火上澆油，讓“批評(píng)”打著“為你好”的旗號(hào)變成“加害”孩子的利器。“發(fā)泄情緒”的批評(píng)是悲劇的導(dǎo)火索。 給予孩子空間與自由，允許并鼓勵(lì)孩子辯解。給孩子“回嘴”的權(quán)利——只有在孩子“回嘴”的時(shí)候，我們才可以覺察到孩子的痛點(diǎn)和淚點(diǎn)，才可以反思自己、對(duì)癥下藥。 要允許孩子“屢教不改”，因?yàn)閮r(jià)值觀是自我建構(gòu)的不是灌輸?shù)?，“屢教不改”才是正常的認(rèn)知過程。 好的批評(píng)雙方都是贏家，而不是一方得意洋洋，另一方垂頭喪氣，那是不會(huì)有好結(jié)果的。 批評(píng)的藝術(shù)不是“鉆研”出來的。一位關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命需求的老師，眼神一定是溫暖的、期盼的，這樣的老師才是學(xué)生的依靠。 寫在最后 心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森提出了一個(gè)批評(píng)孩子的通用公式：批評(píng)=陳述事實(shí)+確認(rèn)可罰性+表達(dá)感受（痛苦）+保住孩子的自我價(jià)值+期望。 直接告訴孩子他做錯(cuò)了什么事情，把他做錯(cuò)的事情說清楚； 告訴孩子為什么要批評(píng)他，確認(rèn)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性和對(duì)孩子以及別人的傷害性，給出批評(píng)的理由； 告訴孩子他的行為，使你感到非常痛心、生氣； 讓孩子認(rèn)識(shí)到，雖然他的行為錯(cuò)了，但是你依然認(rèn)為他是一個(gè)好孩子，并沒有因?yàn)樗噶艘粋€(gè)錯(cuò)誤，就改變了你對(duì)他的看法（你依然非常愛他）。這樣他才會(huì)使孩子不至于失去自我價(jià)值，有改變?nèi)秉c(diǎn)和錯(cuò)誤的動(dòng)力； 盡管他犯了錯(cuò)誤，但是你依然會(huì)對(duì)他有信心，并且你還期望他能夠好起來。這是他往好的方向發(fā)展的動(dòng)力源泉。 例如：你一直在屋里玩彈球，把燈打碎了，碎玻璃有可能會(huì)扎到別人，讓他流血，我對(duì)你不聽爸爸的勸告很生氣，但我相信你是因?yàn)闆]有想這么多才這么做的，希望你下次不要再這樣了，我們會(huì)依然愛你。 我們批評(píng)孩子的目的是讓孩子改掉缺點(diǎn)，以后不再重蹈覆轍 。 為了達(dá)到這個(gè)目的，我們就必須把批評(píng)的步驟都做對(duì)，才能收到預(yù)期的效果。 需要注意的是，批評(píng)孩子最好能避開客人和孩子的朋友。 在客人和小朋友面前批評(píng)孩子，會(huì)大大損傷孩子的自尊心，引起孩子的抵觸情緒。可以把孩子單獨(dú)喚到面前，心平氣和但是鄭重地指出他需要改進(jìn)的地方。

灰批是什么藝術(shù)

灰批是流行于廣州的一種傳統(tǒng)雕塑藝術(shù)?；宜芤话阊b飾在建筑物的屋脊、門廊、山墻等部位，它以石灰為主要原材料，加上稻草和草紙，特制成草筋灰，根據(jù)建筑空間和裝飾部位的需要設(shè)計(jì)圖案，在現(xiàn)場(chǎng)制作。 灰批的高浮雕和圓雕需用瓦筒和銅線捆扎成骨架，先以草筋灰堆塑造型，再用紙筋灰細(xì)塑表面，待干到一定程度后，再繪上各種色彩。 灰批是嶺南家喻戶曉的一種傳統(tǒng)建筑工藝。它能夠適應(yīng)我們嶺南酸雨、潮濕、高溫的氣候，這是它最大的優(yōu)勢(shì)所在。它耐保存，可修復(fù)，這也是很多材料的條件所達(dá)不到的。 從事灰批技藝的難度也很高：首先是“雕”，這需要多年積攢的經(jīng)驗(yàn)，它的材料很特殊，不是所有雕塑家都能做的；其次是“繪”，正所謂“三分雕、七分繪”，彩繪是灰塑的第二次創(chuàng)作，你雕得再好、色沒上好同樣是失敗，而雕得不好、上色的時(shí)候還可以挽救，相當(dāng)于畫龍點(diǎn)睛。

文學(xué)批評(píng)的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些

藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)指向作品的藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)構(gòu)成，主要涉及三個(gè)方面 1.文體評(píng)價(jià)，即關(guān)于語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、技巧、手法等的運(yùn)用 2.形象評(píng)價(jià)，即關(guān)于形象塑造的個(gè)性化、創(chuàng)作性所達(dá)到的程度和特點(diǎn) 3.意蘊(yùn)評(píng)價(jià)，即關(guān)于形象和意蘊(yùn)如何隱含了耐人咀嚼和尋味的深刻和豐富的旨趣和韻味。

有哪些知名講評(píng)書的人，評(píng)書藝術(shù)家？

孫一 田站義 或者張振佐的也都不錯(cuò)