老師不做金融改做教育－人生終極意義

教育孩子的終極目的是什么？

教育的目的實(shí)際上不是要將孩子培養(yǎng)成一個(gè)僅僅只有文化知識(shí)的個(gè)人，而是要恬孩子塑造成一個(gè)有健全的人格和全面發(fā)展的個(gè)人，能有吃苦耐勞的精神。

電視劇終極游俠改編于哪部小說(shuō)

　　《終極游俠》是由芒果TV和臺(tái)灣可米國(guó)際影視共同投資的網(wǎng)絡(luò)劇，該劇由曾制作出《流星花園》、《終極一班》、《明若曉溪》等大熱偶像劇的臺(tái)灣知名制作公司可米影視擔(dān)當(dāng)制作，《犀利人妻》導(dǎo)演徐輔軍執(zhí)導(dǎo)、當(dāng)紅小鮮肉羅云熙及新生代女演員程硯秋主演，兩人將在劇中上演一段霸道“錢(qián)迷”少女愛(ài)上酷帥游俠的浪漫愛(ài)情故事。導(dǎo)演徐輔軍透露劇中兩人不僅將展開(kāi)唯美校園戀情，還將圍繞男女主角身世之謎展開(kāi)一段驚險(xiǎn)之旅。 　　《終極游俠》將于2016年4月28日在芒果TV全網(wǎng)獨(dú)播，每周四，周五11：00播出。

終極游俠是由什么書(shū)改編的

　　《終極游俠》是由芒果TV和臺(tái)灣可米國(guó)際影視共同投資的網(wǎng)絡(luò)劇，該劇由曾制作出《流星花園》、《終極一班》、《明若曉溪》等大熱偶像劇的臺(tái)灣知名制作公司可米影視擔(dān)當(dāng)制作，《犀利人妻》導(dǎo)演徐輔軍執(zhí)導(dǎo)、當(dāng)紅小鮮肉羅云熙及新生代女演員程硯秋主演，兩人將在劇中上演一段霸道“錢(qián)迷”少女愛(ài)上酷帥游俠的浪漫愛(ài)情故事。導(dǎo)演徐輔軍透露劇中兩人不僅將展開(kāi)唯美校園戀情，還將圍繞男女主角身世之謎展開(kāi)一段驚險(xiǎn)之旅。 　　《終極游俠》將于2016年4月28日在芒果TV全網(wǎng)獨(dú)播，每周四，周五11：00播出。

教育的終極目的是什么呢？

讓人明白生命的意義。教育的目的是要讓人學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，終極目的是思考這一輩子怎樣生活才更有意義。

魔格終極大蛇怎么融合

由魔格大蛇的尾謹(jǐn)猛巴、龐頓和芝頓的卡片融合而成，梁伍實(shí)力較強(qiáng)，打敗了三大形態(tài)的歐布。擁有瞬間移動(dòng)能力、芝龐敦護(hù)盾和芝龐敦火焰橡晌或彈等將芝頓和龐敦的特點(diǎn)融合了的技能進(jìn)行連續(xù)攻擊?？偟膩?lái)說(shuō)這個(gè)是人工合成的產(chǎn)物，就和鴨脖人合成超獸一樣，實(shí)力大于幼體大蛇。

終極一家，終極三國(guó)， 終極一家之間有什么關(guān)聯(lián)？

終極三部曲 是不同時(shí)空的故事 劇本設(shè)定共有十二個(gè)時(shí)空和一個(gè)魔界 終極一班是金時(shí)空，講大東 亞瑟王 丁小雨 終極一家是鐵時(shí)空，講夏宇 夏天 灸舞 蘭陵王 終極三國(guó)是銀時(shí)空，講三國(guó)

求終極系列的同人小說(shuō)，，，終極三國(guó)，終極一班，終極一家，終極惡女。最好是原版人物，不喜歡加另外的人

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如何推動(dòng)融合教育的實(shí)現(xiàn)

1.創(chuàng)造融合教育的環(huán)境條件 　　融合教育更傾向于“兒童中心論”，即以兒童為中心，要求學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異及特點(diǎn)，設(shè)法滿足兒童的各種需要，即學(xué)校適應(yīng)學(xué)生。 　　首先要消除認(rèn)知偏見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值，創(chuàng)造開(kāi)放多元的學(xué)校環(huán)境，為融合教育創(chuàng)造條件，如資源教室、無(wú)障礙環(huán)境等。把有特殊需要的學(xué)生安置在普通教育環(huán)境中，讓學(xué)生平等、充分地參與所有學(xué)校活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的考核更多地從生活自理的能力、與人交往的能力、社會(huì)適應(yīng)的能力、自律的能力等方面進(jìn)行，不要用一張?jiān)嚲砣ズ饬?、考核她（他）們。例如?dāng)一個(gè)視力障礙學(xué)生進(jìn)入普通班級(jí)，在教室環(huán)境、教材課程和教學(xué)方法方面需要改變，首先向他們介紹學(xué)校的布局、教室的布置，讓他們盡快熟悉和適應(yīng)學(xué)校教室環(huán)境，他們的書(shū)桌靠近黑板，教室的光線適當(dāng)，清除容易磕碰的障礙物；普通教師和資源教師協(xié)同合作，為視障學(xué)生準(zhǔn)備盲文教材、課文錄音、作業(yè)錄音和測(cè)試錄音，為弱視兒童提供放大的印刷物或者輔助器械，在課堂中多使用實(shí)物或可觸摸的模型便于他們理解。在教學(xué)中多使用口頭語(yǔ)言，給他們更多的時(shí)間學(xué)習(xí)和完成測(cè)驗(yàn)，可以采用口頭或錄音測(cè)驗(yàn)。同時(shí)資源教師為視力障礙兒童增設(shè)日常生活技能、動(dòng)作訓(xùn)練、方位訓(xùn)練等技能的補(bǔ)償教學(xué)。 　　其次加強(qiáng)專業(yè)化的教師隊(duì)伍建設(shè)，確定專職或兼職資源教師，（簡(jiǎn)單介紹揚(yáng)中資源教師和巡回指導(dǎo)教師師資配備）讓他們接受專業(yè)的理論培訓(xùn)（附小吳彩云老師已經(jīng)參加了省里開(kāi)展的首批資源教師考證培訓(xùn)，并獲得了資格證書(shū)）；邀請(qǐng)?zhí)亟汤蠋熤笇?dǎo)，例如怎樣評(píng)估某個(gè)學(xué)生存在哪些問(wèn)題、在課堂上如何為他們?cè)O(shè)置合適的內(nèi)容、怎樣對(duì)他們進(jìn)行學(xué)科指導(dǎo)和缺陷補(bǔ)償?shù)取?　　2.以學(xué)生為本，教育教學(xué)個(gè)別化 個(gè)別化是融合教育最好的方式，是提高融合教育質(zhì)量的重要途徑。個(gè)別化就是根據(jù)學(xué)生的障礙類(lèi)型為每個(gè)有特殊需要的學(xué)生制定的個(gè)別訓(xùn)練方案計(jì)劃，是由學(xué)校與家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生個(gè)別需要共同制訂的一份書(shū)面教育協(xié)定，它應(yīng)記載學(xué)生的評(píng)定結(jié)果，該年度需提供的教育安置，相關(guān)服務(wù)及教學(xué)目標(biāo)等。個(gè)別化教育計(jì)劃制訂時(shí)需要聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，必須經(jīng)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人同意后方能實(shí)施。（個(gè)別化教育計(jì)劃表）個(gè)別教育計(jì)劃內(nèi)容包括學(xué)生目前的成果表現(xiàn)、課堂測(cè)試、作業(yè)表現(xiàn)、父母老師和相關(guān)服務(wù)的個(gè)別測(cè)試評(píng)估結(jié)果；學(xué)年學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為多個(gè)短期目標(biāo)，包括社會(huì)、行為等，目標(biāo)必須可測(cè)量；特殊教育和相關(guān)服務(wù)，包括需要的輔助器材教具和服務(wù)，學(xué)校及有關(guān)專業(yè)任務(wù)為他們訓(xùn)練及發(fā)展對(duì)普通教育所做的修改和變動(dòng)；普通學(xué)生的活動(dòng)，如不參加可以在計(jì)劃中加以解釋；區(qū)域性的測(cè)試，如不適宜參加測(cè)試加以解釋或何種測(cè)試可以代替；日期和時(shí)間，必須陳述訓(xùn)練開(kāi)始到結(jié)束日期，訓(xùn)練的頻率和地點(diǎn)。目前我們每個(gè)資源中心都在做這件事，為每個(gè)學(xué)生制定了單獨(dú)課表，即“一人一課表”（課表圖），他們有單獨(dú)的訓(xùn)練內(nèi)容。 影片中尼克老師針對(duì)伊桑的閱讀障礙，利用伊桑優(yōu)勢(shì)能力，通過(guò)在沙子上畫(huà)字母、用顏料、橡皮泥來(lái)畫(huà)、做字母、在電腦上玩游戲等活動(dòng)增強(qiáng)伊桑對(duì)字母的敏感性，彌補(bǔ)和發(fā)展伊桑閱讀方面的弱勢(shì)，讓小男孩伊桑在讀、寫(xiě)方面有了進(jìn)步，同時(shí)發(fā)掘他在美術(shù)方面的才能，個(gè)別化就是要補(bǔ)償缺陷，挖掘潛能。目前，在有些地區(qū)有些學(xué)校實(shí)行“走班制”。（解釋）當(dāng)然，我們普通學(xué)校老師每天要面對(duì)那么多學(xué)生，可能無(wú)暇顧及這些有特殊需要的孩子，甚至不知道怎么去關(guān)注他們。在這里我給大家一些建議： （1）備課時(shí)想到他，給他一個(gè)適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（舉例何銀娣的課） （2）課堂上關(guān)注他，給他一些參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如提問(wèn)時(shí)，給他設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；課堂訓(xùn)練時(shí)，給他做一些簡(jiǎn)單的、能夠完成（或者稍作提示）的題目。（舉例何的課）（學(xué)生表現(xiàn)） （3）在教學(xué)方法上做到“講解與形象示范相結(jié)合”、“語(yǔ)言表達(dá)與態(tài)勢(shì)表情相結(jié)合”、“解釋啟發(fā)與主體獲得成功相結(jié)合”。 （4）課后布置一些適合他的作業(yè)，用幾分鐘給他一點(diǎn)指導(dǎo)。 （5）伙伴助學(xué)。為其尋找一個(gè)小伙伴，課后經(jīng)常去幫助他。這樣不僅有利于特殊需要孩子的成長(zhǎng)，也能培養(yǎng)普通孩子的愛(ài)心和責(zé)任心。臺(tái)灣融合教育的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在融合班學(xué)習(xí)，普通孩子獲得的成長(zhǎng)，比他們?cè)谄胀ò喔唷⒆觽儷@得了一顆“美麗的心”，學(xué)會(huì)用不同的角度看事情，學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的不同方式，懂得以同理心替人著想，而這些，不正是我們希望孩子擁有的嗎？ 其實(shí)就是一句話：課前想到他們、課上關(guān)注他們、課后幫幫他們。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，我們會(huì)看到不一樣的他們。就像故事里的尼桑和何老師課堂上的董同學(xué)。我們千萬(wàn)不要放棄她們。臺(tái)灣融合教育專家吳淑美認(rèn)為，融合教育絕不是在為特殊孩子辦學(xué)，“所有孩子在一起學(xué)習(xí)，民主才能發(fā)揮功能。只有和不同特質(zhì)的人互動(dòng)，才能學(xué)得更好。把特殊生和普通生合班教育的模式，其實(shí)是教給孩子對(duì)待一個(gè)真實(shí)完整的世界?！边@句話道出了融合教育的真諦。 3.營(yíng)造融合教育的良好氛圍 　　據(jù)報(bào)道某個(gè)班級(jí)內(nèi)大部分學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)名致信學(xué)校，為避免影響自己孩子的學(xué)習(xí)，要求學(xué)校拒收一名自閉癥學(xué)生。這是家校合作不成功的典型例子，深刻說(shuō)明特殊需要學(xué)生在普通教育中接受教育、推廣融合教育，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的鼎力支持，社會(huì)的尊重和接納才能營(yíng)造融合教育的良好氛圍。所以作為學(xué)校首相要讓教職員工的觀念和教育態(tài)度發(fā)生變化，其次做好家長(zhǎng)的溝通和交流；另外有特殊學(xué)生班級(jí)的老師也要向普通學(xué)生家長(zhǎng)做好融合教育的宣傳。只有這樣，我們才能創(chuàng)造和諧、生機(jī)勃勃的教育生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)融合教育的發(fā)展。

融合教育的思考

? ? 班上有幾個(gè)比較特殊的孩子，特殊在哪里呢？在學(xué)校幾乎不按老師的教學(xué)進(jìn)度走，不聽(tīng)課，不寫(xiě)作業(yè)，自己看漫畫(huà)，看課外書(shū)！溝通，批評(píng)，請(qǐng)家長(zhǎng)完全沒(méi)有任何改變。最終只能任其自然發(fā)展。 ? ? 作為一名老師，對(duì)這些行為的容忍其實(shí)就是對(duì)教師職業(yè)道德的一種挑戰(zhàn)！可是，若是強(qiáng)逼下去，教學(xué)任務(wù)完不成，對(duì)其他同學(xué)也不公平！融合教育提倡把有問(wèn)題的孩子融合在正常的班級(jí)活動(dòng)中，這對(duì)學(xué)校，老師，同學(xué)都是一種挑戰(zhàn)！如何在融合教育中揚(yáng)長(zhǎng)避短，還需要很長(zhǎng)的路要走，而不是拿來(lái)一個(gè)概念，掛上一塊牌子就能解決所有的問(wèn)題！ ? ?

五育融合的目的

五育融合的目的如下。 “五育融合”有助于解決當(dāng)前和未來(lái)教育發(fā)展中的重大問(wèn)題。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的教育取得了舉世矚目的成就，但伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域日新月異的變化，教育的一些深層次重大問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)，比如教育生態(tài)破壞、教育方向迷失、教育管理滯后等。 “五育融合”有助于解決教育內(nèi)涵發(fā)展以及深化改革中遇到的重大問(wèn)題，為當(dāng)前及未來(lái)的教育改革指明發(fā)展的方向和路徑。 首先，“五育融合”是一種育人理念、育人思維、育人能力、育人實(shí)踐等方面的全新探索，為了規(guī)范這些教育教學(xué)活動(dòng)，就要建立相應(yīng)的教育制度，產(chǎn)生“新教育體系”；其次，“新教育體系”的建立，必然帶來(lái)教育各層面相互關(guān)系和運(yùn)行方式的重構(gòu)，由此產(chǎn)生“新教育機(jī)制”；再次，“新教育體系”和“新教育機(jī)制”協(xié)同發(fā)揮作用，就會(huì)推動(dòng)“教育新時(shí)代”的真正來(lái)臨。