第1課人類(lèi)的形成+第2課大河流域人類(lèi)文明的搖籃

祖先的搖籃一課中主要講的是什？

《祖先的搖籃》是一首兒童詩(shī)。這首核滑詩(shī)突出表現(xiàn)了“人與自然和諧相處”的重要主題。 課文將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)純掘生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳鍪虾肆掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，感受大自然的美好。

搖籃曲怎樣導(dǎo)課好

1. 情趣導(dǎo)入法 低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)一切事物都充滿(mǎn)了好奇的心理，在導(dǎo)入教學(xué)中以激趣為主。情趣導(dǎo)入法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)置不同導(dǎo)課形式。情趣導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生玩中有學(xué)，樂(lè)中有得，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺(jué)中進(jìn)入主題。它的特點(diǎn)是:形象、直觀、容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，是一種非常能引人入勝的方法，常用的有游戲、故事、謎語(yǔ)、律動(dòng)、童話(huà)等導(dǎo)入方法，都可讓學(xué)生在有趣的音樂(lè)游戲中學(xué)習(xí)鞏固音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能，從而自然過(guò)渡到新課教學(xué)。例如在《小青蛙找家》一課中，運(yùn)用謎語(yǔ)導(dǎo)入:“大眼睛，寬嘴巴，身穿一件綠褲褂，水里田里都有它，唱起歌來(lái)呱呱呱”。孩子們靠著他們的經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)想很快就會(huì)齊聲答出是“青蛙”。那小青蛙怎么走路?怎么唱歌?“跳跳、呱呱”，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)模仿小青蛙，于是一首孩子們喜愛(ài)的歌曲就會(huì)在學(xué)生的蹦蹦跳跳中自然感受，輕松學(xué)唱了。 2. 情境導(dǎo)入法 所謂創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課就是在教學(xué)中，教師利用圖片、板畫(huà)、幻燈片、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生不知不覺(jué)、潛移默化地受到教育，獲取知識(shí)。欣賞課《三只小豬》中，我邊講故事邊在黑板上畫(huà)出大樹(shù)、鮮花、小草還有三只可愛(ài)的小豬，學(xué)生看著三只簡(jiǎn)筆畫(huà)的小豬，一個(gè)個(gè)忍俊不禁，教師抓住時(shí)機(jī)“你們想知道這三只可愛(ài)的小豬在干什么嗎?請(qǐng)?jiān)谝魳?lè)中尋找吧”，學(xué)生很快融入了活潑歡快的音樂(lè)中，產(chǎn)生了種種想象。利用多媒體到設(shè)置情境導(dǎo)課的具有很好的效果，它集動(dòng)畫(huà)、聲、像一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，很快融入教學(xué)環(huán)節(jié)之中。如在教學(xué)《過(guò)新年》時(shí)，我搜集了很多過(guò)新年的圖片、音樂(lè)，學(xué)生看著熱鬧的過(guò)新年的場(chǎng)景，聽(tīng)著歡快的過(guò)新年的樂(lè)曲，很快地融入到《過(guò)新年》的旋律中，曲調(diào)掌握的也非?？?。有的學(xué)生還能伴隨著音樂(lè)邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

祖先的搖籃課程介紹？

《祖先的搖籃》，以詩(shī)歌的形式，兒童的視角，通過(guò)好奇發(fā)問(wèn)， 推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸自由的生活場(chǎng)景。 飽含著作者對(duì)大自然的贊美之情，并希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫的美好祝愿！

11課漂浮的山中的搖籃指的是什么

文中說(shuō)：成千上萬(wàn)座冰山從南、北極的“搖籃”中誕生。 可見(jiàn)，“漂浮的山中的搖籃”，指的是冰山的發(fā)源地南極和北極。

幼兒園小班音樂(lè)課蒙族搖籃曲教案

活動(dòng)目標(biāo)： 　　1 通過(guò)多種形式，欣賞感受《搖籃曲》輕柔、優(yōu)美、舒緩的特點(diǎn)。 　　2 鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。 　　活動(dòng)重點(diǎn)：欣賞感受搖籃曲的特點(diǎn)。 　　活動(dòng)難點(diǎn)：語(yǔ)言的表達(dá)活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、娃娃若干活動(dòng)過(guò)程： 　　一、導(dǎo)入1．（出示課件）今天我給小朋友請(qǐng)來(lái)了漂亮的寶寶。你的眼睛在寶寶身上看到了些什么呢？ 　　2．星星寶寶很調(diào)皮，眨著他們的亮眼睛，怎么也不睡覺(jué)。月亮媽媽很著急，你們有什么好辦法可以幫助媽媽嗎？ 　　二．欣賞感受音樂(lè)1．月亮媽媽請(qǐng)來(lái)音樂(lè)姐姐幫忙。音樂(lè)姐姐帶來(lái)一首神奇的搖籃曲，星星寶寶聽(tīng)著聽(tīng)著，很快睡著了。 　　2．星星睡著了，音樂(lè)姐姐問(wèn)：小朋友們，你聽(tīng)了覺(jué)得怎么樣？ 　　3．搖籃曲的本領(lǐng)真大，我們一起請(qǐng)音樂(lè)姐姐也給我們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？ 　　三．動(dòng)作表演1．（嬰兒的哭聲）哎呀，小寶寶哭了。這可怎么辦呀？ 　　2．我們小時(shí)侯和星星寶寶一樣很頑皮，哭著不睡覺(jué)，這時(shí)，你的媽媽是怎么做的呢？你知道嗎？ 　　3．請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)爸爸媽媽?zhuān)凑l(shuí)最先使你的寶寶睡著。（動(dòng)作輕輕的）4．幼兒隨音樂(lè)自由動(dòng)作。 　　四．延伸1．小寶寶聽(tīng)著搖籃曲睡著了，可是，爸爸媽媽卻一直抱著寶寶，他們可真辛苦！寶寶最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)什么呢？ 　　2．伴著音樂(lè)，幼兒進(jìn)行表達(dá)

祖先的搖籃課文里的，可曾這個(gè)詞語(yǔ)的意思是什么？

答：可能和曾經(jīng)，表示祖先做的這些事情都是猜測(cè)的。 其他閱讀理解題目及解析： 1、文段想象了祖先在自然界的一些活動(dòng)，表現(xiàn)了？ 答：孩子們的探究欲望。 2、想象一些，在祖先的搖籃里，孩子們還會(huì)做什么？ 答：我想——我們的祖先，可曾在那小溪里摸魚(yú)，可曾在那灌木叢中捉迷藏？ 擴(kuò)展資料 《祖先的搖籃》做陵梁段落解析： 第一節(jié)：總結(jié)全文原始純運(yùn)森林是我們祖先的搖籃。 第二節(jié)：主要汪伍寫(xiě)了“我”對(duì)祖先在原始森林中生活場(chǎng)景展開(kāi)的具體想象。 第三節(jié)：主要寫(xiě)了“我”對(duì)孩子們?cè)谠忌种猩顖?chǎng)景展開(kāi)的具體想象。 第四節(jié)：是對(duì)前兩段想象的總結(jié)——遙遠(yuǎn)而又美好，同時(shí)對(duì)原始森林發(fā)出由衷的贊嘆。

【課題名稱(chēng)】《媽媽的歌》一、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)重點(diǎn)欣賞和學(xué)唱《搖籃曲》。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)課學(xué)生看大屏幕...

（1）優(yōu)點(diǎn)：本教學(xué)課例的教學(xué)過(guò)程充實(shí)，邏輯性較強(qiáng)。在教學(xué)中，教師注意突出一個(gè)“情”字。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，教師的情感表現(xiàn)直接影響到學(xué)生對(duì)作品的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，教師緊緊圍繞“情”字，把不同的“情”體現(xiàn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)中。如在學(xué)生學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)中，教師啟發(fā)他們心里要有真情，唱歌時(shí)要滿(mǎn)懷深情。 （2）缺點(diǎn)：本教學(xué)課例缺少教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)寫(xiě)為：情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：喜愛(ài)“搖籃曲”這一音樂(lè)形式，并且愿意用這種形式進(jìn)行情感表達(dá)和思想交流，理解和回報(bào)母愛(ài)。過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠用自然的、柔和的、真假聲結(jié)合的聲音，同時(shí)滿(mǎn)懷真情實(shí)感地演唱勃拉姆斯的《搖籃曲》。知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握“搖籃曲”的音樂(lè)特征，了解它與生活原型的必然對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而感受音樂(lè)美，體會(huì)生活美。教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出，可以這樣寫(xiě)：重點(diǎn)：有感情地演唱歌曲；難點(diǎn)：感受3/4拍的強(qiáng)弱關(guān)系，并能表現(xiàn)出來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，絕大部分時(shí)間都是在欣賞各種類(lèi)型的“搖籃曲”，在本節(jié)課的中后部分才開(kāi)始學(xué)唱，而后又是欣賞現(xiàn)代“搖籃曲”，環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，不能突出教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，如果欣賞的內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間也會(huì)不夠用。

課文:我愛(ài)籃球主要內(nèi)容

作者自己青少年時(shí)代與籃球的一段不解之緣。作者青少年時(shí)代酷愛(ài)籃球，雖然由于疾病使她不得不放棄，但她卻用當(dāng)初對(duì)待籃球的熱情來(lái)對(duì)待自己的人生和事業(yè)，創(chuàng)造出了一片新天地。 我是從《我愛(ài)籃球》教案上復(fù)制下來(lái)的。應(yīng)該是對(duì)的。

籃球課教學(xué)內(nèi)容

跳球 哪邊球隊(duì)拿到球就稱(chēng)之為“XX隊(duì)持得球權(quán)”，比賽開(kāi)始時(shí)的球權(quán)需要兩隊(duì)派人進(jìn)行跳球爭(zhēng)得，往后回合開(kāi)始時(shí)無(wú)需跳球，是按照規(guī)則進(jìn)行分配球權(quán)。若四節(jié)比賽過(guò)后比分打平，可能會(huì)有加時(shí)賽，加時(shí)賽時(shí)間為5分鐘，此時(shí)開(kāi)局的球權(quán)需要重新通過(guò)跳球爭(zhēng)得。 搶斷、快攻? 搶斷+快攻 搶斷與快攻往往是一氣呵成，搶斷指的是對(duì)方在傳球過(guò)程中，我方球員預(yù)判到對(duì)方會(huì)傳球并且爭(zhēng)奪到球，快攻指的是在對(duì)方?jīng)]有回防的情況下，我方球員快速持球進(jìn)攻對(duì)方籃下。 蓋帽 指的是對(duì)方在上籃或投籃時(shí)用手去觸碰干擾到球的正常前行，蓋帽也是一個(gè)精彩的環(huán)節(jié)，值得寫(xiě)進(jìn)推文里。蓋帽可另稱(chēng)為“大帽”封蓋即為整個(gè)手掌直接遮擋住球的全部前行路線，可簡(jiǎn)單理解為籃球按原路線被打回。封蓋可證明球員的預(yù)判十分精準(zhǔn)，所有盡在掌握之中。 通過(guò)學(xué)習(xí)籃球也會(huì)有一些好處，籃球?qū)儆陂_(kāi)放型運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)動(dòng)，需要運(yùn)動(dòng)員根據(jù)場(chǎng)上千變?nèi)f化的瞬間去應(yīng)變。久而久之，反應(yīng)時(shí)間縮短，反應(yīng)能力提高。

課文:我愛(ài)籃球 主要內(nèi)容

作者自己青少年時(shí)代與籃球的一段不解之緣。作者青少年時(shí)代酷愛(ài)籃球，雖然由于疾病使她不得不放棄，但她卻用當(dāng)初對(duì)待籃球的熱情來(lái)對(duì)待自己的人生和事業(yè)，創(chuàng)造出了一片新天地。 我是從《我愛(ài)籃球》教案上復(fù)制下來(lái)的。應(yīng)該是對(duì)的。