傳染病是如何塑造了人類歷史

史傳文學(xué)和演義小說塑造人物方面的不同特點

史傳文學(xué)除去幾個大家名作，往往會把重心多放在勝利者或是說當(dāng)朝君王身上，成王敗寇這也無可厚非，不過對人物感情描寫較淡，長于寫大局。 演義小說例如《三國演義》，常常會描寫出一些忠肝義膽亦或是奸邪險惡這些個性鮮明的人物，但是人物重心也是隨作者喜好的，以此鑒史是不可取的。

傳染病史屬于個人史還是既往史

既往史包括慢性病，傳染病，外傷，手術(shù)，輸血史，食物過敏史、藥物過敏史，預(yù)防接種史。 疫水接觸史和放射物毒物接觸史、HIV接觸史屬于個人史

在中國戲劇史上塑造了蘩漪這一重要形象的劇目是

C 、雷雨

論述史記塑造人物形象的主要方法

（1）精巧的剪裁和安排。對史料進行剪裁取舍和組織安排，以突出歷史人物性格特點。團者《史記》還首創(chuàng)了“互見法”的形式來刻畫人物，以突出人物鮮明的個性，并保持人物性格的豐富性和完整性。（4分） （2）《史記》還善于把歷史事件故事化、情節(jié)化、戲劇化，善于在緊張激烈的矛盾沖突中刻畫人物性格。（4分） （3）運用對比手法，烘托人物。司馬遷善于使用對比襯托的方法，突出人物的性格特點。（3分） （4）善于運用文學(xué)細節(jié)描寫來展示人物形象?！妒酚洝凡坏朴谶x取塌手薯重大事件來塑造人物形象，也善于通過瑣事來顯示人物的性格特征。（3分） （5）注意人物的心理描寫。在《史記》中，司馬遷對重要人物的心理活動都有精心描繪，而且方法靈活多樣薯余。有時通過人物內(nèi)心獨白；有時以眉目表情；有時借助詩歌書信或歌謠民諺；有時通過夢幻占卜，等等。（3分） （6）在特定的環(huán)境和場面中凸顯人物特點。描寫緊張激烈的環(huán)境和場面，把人物置入尖銳的矛盾沖突之中去塑造。（3分）

傳染病傳染病

指導(dǎo)意見:根據(jù)你的描述，結(jié)合你目前的情況，病毒細菌、病原微生物無處不在，人體是不會輕易感染的。。因為我們?nèi)梭w具有強大的免疫系統(tǒng)，能夠有效地抵御外來病原微生物的侵襲，防止感染，沒有問題，放心吧。如果你比較緊張擔(dān)心，用84消毒液局部擦拭消毒就可以了。

歷史上的傳染病

像天花 鼠疫 黑死病 白喉

傳染病：傳染病菌

C 解析： 第一步：判斷題干詞語間邏輯關(guān)系。 傳染病菌可能會導(dǎo)致傳染病，二者為因果對應(yīng)關(guān)系。 第二步：判斷選項詞語間邏輯關(guān)系。 A項：馬路和交通，二者無明顯邏輯關(guān)系，與題干邏輯關(guān)系不一致，排除； B項：銀行可以儲存貨幣，二者不為因果對應(yīng)關(guān)系，與題干邏輯關(guān)系不一致，排除； C項：暴雨可能會導(dǎo)致洪災(zāi)，二者為因果對應(yīng)關(guān)系，與題干邏輯關(guān)系一致，當(dāng)選； D項：行人可以根據(jù)信號燈的指示通行，二者不為因果對應(yīng)關(guān)系，與題干邏輯關(guān)系不一致，排除。 故正確答案為C。

傳染病是怎樣傳染的

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生了解傳染病傳染的四條途徑。 3、教育學(xué)生注意預(yù)防傳染病，加強鍛煉，增強抵抗疾病的能力。 養(yǎng)成教育訓(xùn)練點： 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成提早預(yù)防各種疾病的好習(xí)慣。 教學(xué)重、難點：傳染病的四種傳播途徑，引導(dǎo)學(xué)生從故事內(nèi)容中找出預(yù)防傳染病的一些方法。 教學(xué)方法：講解法 教學(xué)用具：多媒體教學(xué)過程： 1、個案調(diào)查，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容 （學(xué)生回答） 師：這些因傳染而生的病叫傳染病。 2、引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識傳染病 （學(xué)生回答，教師補充或確認(rèn)） （學(xué)生回答） （學(xué)生回答） （學(xué)生勾畫后，讀出勾畫出的內(nèi)容） 3、介紹傳染病的四條傳播途徑 （學(xué)生討論，回答，并閱讀有關(guān)課文內(nèi)容） （學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答） （學(xué)生回答。教師小結(jié)預(yù)防傳染病的方法） 5、號召加強鍛煉，提高抵抗力。 （學(xué)生討論、交流） （學(xué)生閱讀課文的最后一段） 師：現(xiàn)在，我們還知道了一種預(yù)防傳染病的方法，那就是加強鍛煉，增強體質(zhì)，抵抗病菌。 6、結(jié)束語： 師：（總結(jié)本課內(nèi)容）只要我們積極行動起來，阻斷傳播途徑，增強體質(zhì)，講究衛(wèi)生，大家就可以少得病甚至不得傳染病。 教后記：由于本節(jié)課內(nèi)容較枯燥，所以，課堂上學(xué)生的積極性不是很高，但通過課后調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)仍能將本節(jié)課所學(xué)靈活的運用于實際生活中。

可塑之才是什么意思啊 可塑之才造句

1、可塑之才意思是可以塑造的人才。指這個人很有潛力，值得培養(yǎng)，將來會是個人才。 2、例句： 我看他是虎頭虎腦的,憨厚雄健,將來定是可塑之材 他從內(nèi)心里感激老人家，如果不是老人在他還一名不文的時候獨具慧眼，看出他是一個可塑之材。鼓勵他大膽去闖，他怎么會有今天呢。

被傳染病傳染和得了傳染病是一個意思嗎？

被傳染是別人傳染給他，他不是傳染源頭，得傳染病是，他能傳染給別人，他是傳染源頭