兒童的人格教育

童話一定要有教育意義嗎? 我想寫童話,但不知道能不能不寫教育意義的?教育意義就是說(shuō)明一個(gè)什么道理.

在看來(lái),我覺(jué)得童話最好是有意義,如果沒(méi)有意義的童話,買回來(lái)看會(huì)什么都不知道,而且看完一次就不想再看了,如果有意義的童話,會(huì)使你看完還會(huì)再看一次,讓人回味無(wú)窮,最好是故事情節(jié)曲曲折折,啊,那真是超好看.

體育教育不是運(yùn)動(dòng)教育

? ? ? ? 音樂(lè)教育、美術(shù)教育、體育教育，單看這三個(gè)藝體學(xué)科的名詞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“體育教育”比“音樂(lè)教育”和“做畝美術(shù)教育”多了一個(gè)“育”字。為何會(huì)多出一個(gè)“育”字，我查閱猜胡稿、思考，終沒(méi)有圓滿的解答。雖不得圓滿，但查閱、思考的過(guò)程卻能大大地促進(jìn)著教學(xué)工作。 ? ? ? 據(jù)有限觀察，近年來(lái)在發(fā)達(dá)地區(qū)或城市，大多中小學(xué)體育課的數(shù)量、時(shí)間基本得到保障，在偏遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村還無(wú)法保障。作為教師，我認(rèn)為從數(shù)量、時(shí)間上保障體育課，也還談不上是體育教育，最多算是運(yùn)動(dòng)教育。運(yùn)動(dòng)教育是體育教育的一個(gè)常態(tài)，但卻是一個(gè)病態(tài)。體育教育應(yīng)該還有另外兩條主線：1.身體教育；2.認(rèn)知教育。接下來(lái)進(jìn)行分解說(shuō)明。分解說(shuō)明，只是為了更容易理解，在體育教育過(guò)程中，根本存在分解的運(yùn)動(dòng)教育、身體教育和認(rèn)知教育。 ? ? ? ? 運(yùn)動(dòng)教育是一個(gè)新名詞（我自己創(chuàng)造的），大致就是通過(guò)運(yùn)動(dòng)獲得個(gè)體的變化。舉一個(gè)例子：一個(gè)孩子，在沒(méi)有專業(yè)教師指導(dǎo)的情況下，自己參加運(yùn)動(dòng)。長(zhǎng)時(shí)間的積累，這個(gè)孩子有可能身體強(qiáng)壯、技能突出、意志堅(jiān)強(qiáng)、自信心十足；但同時(shí)也可能身體虛弱、缺乏技能、軟弱無(wú)能、自曝自棄。因此，運(yùn)動(dòng)教育明顯具有明顯的不定向選擇性。它更凸顯了動(dòng)物的本能、自然的選擇。從學(xué)校教育的角度講，單純的運(yùn)動(dòng)教育是偽教育。就是運(yùn)動(dòng)教育這樣的偽教育，在中小學(xué)卻占據(jù)了一席地位，而部分體育老師還尚不自知。 ? ? ? ? 在中小學(xué)，體育課會(huì)有以下現(xiàn)象。1.小學(xué)時(shí)，部分學(xué)生因身體發(fā)育遲緩，身體處于弱勢(shì)，但并未得到體育教師的關(guān)注。慢慢地，這部分孩子隨著年齡的增大遠(yuǎn)離了運(yùn)動(dòng)。這是體育教育的失敗。2.小學(xué)時(shí)，學(xué)校組織各種體育賽事，強(qiáng)者上，弱者下。強(qiáng)者場(chǎng)上競(jìng)技，弱者場(chǎng)下鼓掌加油。試問(wèn)，強(qiáng)者在聚光燈下成長(zhǎng)，弱者又能鼓掌到什么時(shí)候？有一天，他們累了，不再加油、鼓掌，他們就離開(kāi)了運(yùn)動(dòng)。這是體育教育的失敗。 ? ? ? ? 仔細(xì)觀察一下0-2歲的健康嬰童，沒(méi)有不喜歡運(yùn)動(dòng)的（因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)就是他們感知外界環(huán)境的重要方式）。再觀察3-6歲的兒童，有極少數(shù)的比例開(kāi)始遠(yuǎn)離運(yùn)動(dòng)。7-12歲的兒童呢，他們此時(shí)正在小學(xué)接受教育?？墒俏覀凅@奇地發(fā)現(xiàn)， 不喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子變得有點(diǎn)多了。12-18歲，他們?cè)谥袑W(xué)接受教育，不喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子人數(shù)大幅上升。究竟是運(yùn)動(dòng)拋棄了孩子，還是孩子拋棄了運(yùn)動(dòng)。作為教師，我更愿意選擇前者。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)教育這個(gè)偽教育不是在發(fā)展所有的孩子，而是在進(jìn)行優(yōu)勝劣汰（自然選擇）。 ? ? ? ? 我們必須防止以上現(xiàn)象發(fā)生，這就需要真正的體育教育。 ? ? ? 一.運(yùn)動(dòng)教育。確保小學(xué)階段每個(gè)孩子都有運(yùn)動(dòng)教育的機(jī)會(huì)，這項(xiàng)工作由教師完成。比如設(shè)置體育比賽，一定要確保每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參賽。不傷害學(xué)生的自尊心是小學(xué)階段的重要工作，一定要保證孩子自尊心的前提下鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)。 ? ? ? ? 二.身體教育。身體教育與運(yùn)動(dòng)教育的區(qū)別在于身體教育要符合身體發(fā)展規(guī)律（五大素質(zhì)的發(fā)展敏感期）。比如讓一、二年級(jí)的孩子參加中長(zhǎng)距離耐力跑或者在11人制足球場(chǎng)踢足球，孩子們會(huì)輕易放棄。缺乏專業(yè)的老師卻抱怨孩子不夠堅(jiān)強(qiáng)、太多不端正。殊不知此階段的孩子更需要練習(xí)的是靈敏、反應(yīng)速度。 ? ? ? 大多體育教師對(duì)身體教育的理論還是有些認(rèn)識(shí)的，畢竟現(xiàn)在的體育教師大都畢業(yè)于專業(yè)體育院校。不過(guò)，在理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的過(guò)程中，又一部分體育教師倒下了。體育課上，穗孝老師想到什么就上什么。甚至一學(xué)期都在進(jìn)行同樣的內(nèi)容。試想，學(xué)生上課的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜，根本不在學(xué)生身體發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生就會(huì)不屑于做或不敢挑戰(zhàn)（因?yàn)樘魬?zhàn)意味著失?。?。所以，身體教育是否科學(xué)是一個(gè)體育老師是否合格的底線（這個(gè)底線經(jīng)常被突破），也是一個(gè)體育老師的專業(yè)性所在。 ? ? ? ? 三.認(rèn)知（智力）教育。一說(shuō)到智力教育，很多體育老師會(huì)說(shuō)：體育本身就能促進(jìn)智力發(fā)展。不可否認(rèn)，從生理角度講，合理的運(yùn)動(dòng)確實(shí)可以改善人體的八大系統(tǒng)，尤其是促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)、腦組織發(fā)生改變確實(shí)可以讓孩子變得聰明。但此處，我們強(qiáng)調(diào)的智力教育更側(cè)重于認(rèn)知層面，這是體育教育少有人涉及的層面，也是現(xiàn)在體育教育最缺失的層面。 ? ? ? 體育教師在課堂中會(huì)遇到以下現(xiàn)象：1.小學(xué)生踢足球不配合；2.初中生在力量發(fā)展的敏感期不刻苦訓(xùn)練；3.女生在體育課上非常消極……這樣的消極現(xiàn)象太多了。為什么呢，因?yàn)樗麄兲咔驎r(shí)不想配合；因?yàn)樗麄儾幌氚l(fā)展力量；因?yàn)樗麄儾幌氚l(fā)展身體。試問(wèn)，老師能逼著學(xué)生做他不想做的事情嗎？就算逼著學(xué)生做了，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)南轅北轍。 ? ? ? 如何解決這個(gè)問(wèn)題呢，只能通過(guò)完整的課程系統(tǒng)。在課程系統(tǒng)中，學(xué)生通過(guò)身體參與、對(duì)話、討論等形式獲得沖突并解決沖突。在一次次獲得沖突、解決沖突的過(guò)程中獲得發(fā)展。是的，孩子有孩子自己的思維，體育教師要做的不是逼著孩子做與他們思維發(fā)展不相符的決策或運(yùn)動(dòng)，而是要發(fā)展孩子的思維，讓他主動(dòng)去做。 ? ? ? ? 體育教師必須創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生意識(shí)到他需要成長(zhǎng)（認(rèn)知教育），教師必須引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參與（身體教育），教師必須確保學(xué)生能夠有運(yùn)動(dòng)的權(quán)利和時(shí)間，在此過(guò)程中生理機(jī)能獲得發(fā)展（運(yùn)動(dòng)教育）。還是要再次強(qiáng)調(diào)，體育教育是不能分為運(yùn)動(dòng)教育、身體教育、認(rèn)知教育三個(gè)層面來(lái)進(jìn)行的。在體育課上，這三者必須是一個(gè)整體，融合在一個(gè)課程系統(tǒng)當(dāng)中。分開(kāi)解說(shuō)，只是體育教師自己思考的方式，最終還是要合起來(lái)的。 ? ? ? ? 體育教育確實(shí)需要改革，而且改革的空間很大，畢竟體育離應(yīng)試還是有些距離的。但是體育教育改革難度也非常大，因?yàn)樾枰w育教師自我觀念的改革和專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)。 ? ? ? 此文章只是閑來(lái)寫寫，因缺乏文采，也不愿整理。只是希望有緣人看到，可以一起切磋、成長(zhǎng)。

女孩發(fā)育的快,還是男孩發(fā)育的快

女孩通常比男孩子發(fā)育的早，所以在小學(xué)階段，往往女孩子的個(gè)子比男孩子的高。 男孩雖然發(fā)育的晚，但是一旦開(kāi)始發(fā)育，速度并不比女孩子慢。

如何在生活中對(duì)孩子進(jìn)行美育教育？

第一，我們生活中處處都是美好的事物。碧海藍(lán)天，高樓大廈，花紅草綠……這一切都能增強(qiáng)孩子對(duì)美的感受。 在家里，父母要把房間收拾干凈整齊，還可以和孩子一起養(yǎng)養(yǎng)花草。 平時(shí)多和孩子擺放物品，多聽(tīng)從孩子的意見(jiàn)。讓孩子自己布置房間，讓孩子說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)孩子創(chuàng)造美的能力。 第二，父母要注重自己的儀表美，行為美。父母是孩子最好的老師，潛移默化，孩子就會(huì)受到影響。 第三，父母應(yīng)該特別注重自己的語(yǔ)言美。現(xiàn)在生活壓力太大，很多父母說(shuō)臟話，在學(xué)校也有很多同學(xué)臟話連篇。父母得重視這個(gè)方面，自己得做個(gè)好榜樣，告訴孩子語(yǔ)言美跟形象美同樣重要。

怎么教育不聽(tīng)話的男孩 如何教育不聽(tīng)話的男孩

1、一定要多包容和耐心，因?yàn)椴宦?tīng)話的孩子更需要包容，更需要父母的呵護(hù)，因?yàn)楹⒆舆^(guò)于聰明，可能是注意力不太集中、動(dòng)作比較多、貪玩等，只有多耐心、多陪伴自己的孩子，才能夠讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)起來(lái)。 2、千萬(wàn)不能呵斥和隨意打罵孩子，因?yàn)楹⒆硬宦?tīng)話，有可能是有叛逆的行為，不能夠因?yàn)楹⒆痈约簩?duì)著干，就將孩子隨意打罵，將孩子推到對(duì)立面，讓人際關(guān)系越來(lái)越緊張，矛盾越來(lái)越多。 3、最后，應(yīng)該積極鼓勵(lì)孩子，多溝通、多交流，表達(dá)自己內(nèi)心的想法，不能不聽(tīng)話就否定了孩子的成長(zhǎng)，也要看到孩子變得成熟、變得獨(dú)立等進(jìn)步的一面，同時(shí)讓孩子繼續(xù)努力的表達(dá)出來(lái)自己的想法，才能夠解決不聽(tīng)話的問(wèn)題。

怎樣教育男孩，單親媽媽如何教育男孩子

孩子需要愛(ài)、安全感和尊重。 沒(méi)有父親在身邊的男孩，可能沒(méi)有力量的榜樣，但在我們的周圍有很多這樣的親友，多接觸就可以，孩子是在模仿中長(zhǎng)大。 父親不在身邊，不代表孩子沒(méi)有父親，鼓勵(lì)孩子去愛(ài)父親，不論你們因?yàn)槭裁炊珠_(kāi)。 安全感來(lái)自于母親的自信，你的信心可以帶給孩子無(wú)窮力量，別把自己的擔(dān)心投射給孩子。我們要無(wú)條件相信孩子能成長(zhǎng)為身心健康的孩子。 尊重孩子如同尊重一位大人或朋友，而非私有財(cái)產(chǎn)。當(dāng)我們?cè)诿罨蜻w怒孩子的時(shí)候，提醒自己孩子需要尊重。 如果以上我們都不易做到，就不要教育孩子，因?yàn)閭€(gè)人完全的教育，孩子頂多成為你這樣的人。自己做好榜樣就行，你希望孩子成為怎樣的人，自己就應(yīng)該是怎樣的人。

如何教育9歲的孩子 小學(xué)學(xué)生教育

使孩子聰明十要點(diǎn)? 一,對(duì)孩子的新奇念頭,想象力,別出心裁的做法,要給予鼓勵(lì) .?二,積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子提問(wèn),把這看作是教育孩子的手段之一.?三,創(chuàng)造一種新氣氛,使孩子在集體中受到人們的重視.?四,使孩子懂得自尊,敢于談自己的想法和對(duì)事物的看法.? ?五,培養(yǎng)孩子的觀察力,教育孩子對(duì)人,事,景要觀察細(xì)微.?六,培養(yǎng)孩子進(jìn)行創(chuàng)造的勇氣和信心.

教育孩子學(xué)會(huì)做人怎么教育

想把孩子教育好，首先做個(gè)好家長(zhǎng)，做個(gè)合格的家長(zhǎng)。俗話說(shuō)，身教重于言教，給孩子做出榜樣。父母是孩子最早的老師，很多孩子的成長(zhǎng)父母的影響是最大的。

自然教育｜把自然還給孩子是最好的教育

把大自然還給孩子 如何提升孩子專注力? 情緒更穩(wěn)定的孩子 在大自然中，孩子們可以跑、跳、跳、跳、 爬、翻滾和喊叫，從而放松并減少緊張、焦慮和不安。 此外，大自然增強(qiáng)了和平感，并經(jīng)常為兒童帶 來(lái)培養(yǎng)品質(zhì)。許多精力充沛的孩子會(huì)放慢腳步，在沙子上挖個(gè)洞，看瓢蟲(chóng)爬行，或者花時(shí) 間在泥坑里玩木棍。幾項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，接觸大自 然可以減輕多動(dòng)癥和焦慮的癥狀。 研究發(fā)現(xiàn)，與僅接受室內(nèi)教學(xué)的孩子相比，每 周一天在戶外上課可以顯著改善學(xué)生的日常皮質(zhì)醇模式——反映壓力更小，對(duì)壓力的適應(yīng)能力更強(qiáng)。此外，在一項(xiàng)針對(duì)農(nóng)村環(huán)境兒童的研 究發(fā)現(xiàn)，那些在附近自然風(fēng)光較多的孩子會(huì)在遇到壓力時(shí)，恢復(fù)得更好。 更聰明的孩子 孩子們是天生的科學(xué)家，喜歡體驗(yàn)戶外的景象、氣味、聲音和質(zhì)地。大自然為發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造力、解決問(wèn)題提供了無(wú)數(shù)機(jī)會(huì)——大自然，就 像是一個(gè)巨大的、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室。 與自然環(huán)境的互動(dòng)讓孩子們可以邊做邊學(xué)，并 嘗試各種想法。兒童會(huì)思考、質(zhì)疑和做出假設(shè) ?從而培養(yǎng)好奇心。 無(wú)論是在跳躍前判斷兩塊巖石之間的距離，還是在考慮昆蟲(chóng)在冬天去哪里，孩子們都在不斷地思考他們身處大自然的時(shí)刻。這些體驗(yàn)提供了無(wú)與倫比的真實(shí)、真實(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，嘗試失敗，再試一次時(shí)，他們就會(huì)獲 得韌性和信心。 更有同理心的孩子 在大自然中，孩子們可以自己一個(gè)人玩， 但更多需要和家人朋友一起協(xié)作，這會(huì)讓 他們學(xué)會(huì)分享和解決問(wèn)題。 在自然界中，孩子們經(jīng)常合作制定游戲和 規(guī)則，因?yàn)闆](méi)有規(guī)定的指令集。在戶外探 索時(shí)，學(xué)齡兒童可能不會(huì)與成年人親近， 這讓他們有時(shí)間制定自己的規(guī)則，不受約 束地解決自己的問(wèn)題。 通常，當(dāng)涉及到自然世界時(shí)，即使是喧 鬧、活躍的孩子也可能會(huì)放慢速度并學(xué)會(huì) 專注于內(nèi)心的感受。 更健康的孩子 大自然的新鮮空氣令人精神振奮，為體 育活動(dòng)提供了無(wú)限的機(jī)會(huì)，這反過(guò)來(lái)又 可以鍛煉出強(qiáng)壯的身體。戶外游戲還可 以讓孩子比室內(nèi)游戲更活躍，從而讓他 們像「小猴子」一樣健康！ 我還想特別提醒的是，作為父母，我們 盡量參加一些「親子營(yíng)」，因?yàn)楹痛笞?然的接觸，對(duì)孩子有好處，對(duì)父母也有 好處！

你教育別人的話，別人用來(lái)教育你的成語(yǔ)有哪些？

聰明反被聰明誤、 弄巧成拙、 以其人之道還治其人之身、 螳螂捕蟬黃雀在后、 鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利、 反求諸己