DAY44洋務(wù)派的教育改革

洋務(wù)派維新派革命派哪個貢獻(xiàn)最大?理由

這是分階段的有時代局限性，只不過只有革命派成功了而已

中國學(xué)校教育在未來五年內(nèi)，要怎么樣改革？

（一）政策理念：以學(xué)生的發(fā)展為本? 從課程政策的基本價值取向上來看，我?國多年強調(diào)的是社會本位的課程政策理念。?關(guān)于這一點我們可以從基礎(chǔ)教育的教育目標(biāo)和官方頒布的一系列課程文件中得到證實。?在1985年的《中共中央關(guān)于教育體制改革的?決定》中指出，“教育要為我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)各級各類合格人才”；1993年中共?中央國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱?要》中指出，“各級各類學(xué)校要認(rèn)真貫徹‘教育?必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建?設(shè)者和接班人的方針。”我國現(xiàn)行的義務(wù)教育?課程計劃的指導(dǎo)思想是“遵循教育要面向現(xiàn)?代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想，貫徹國家的教育方針，堅持教育為社會主義建設(shè)?服務(wù)，實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。要對學(xué)?生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動教育，以?全面提高義務(wù)教育質(zhì)量”，同時“為社會主義建設(shè)培養(yǎng)各級各類人才奠定基礎(chǔ)”。從這些?表述中，我們不難理解，這些課程政策基本上?是一種社會本位的價值取向。?在21世紀(jì)的知識經(jīng)濟和信息時代，我國?不失時機地把素質(zhì)教育引向深入，課程政策的理念也在發(fā)生變化，“以學(xué)生發(fā)展為本，培?養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”已經(jīng)成為國家和地?方共同選擇的課程政策理念，形成了一種比?較明顯的兒童發(fā)展本位的價值取向。上海在進(jìn)行面向新世紀(jì)的第二期義務(wù)教育課程改革?方案中提出了三個基本的課程理念：以學(xué)生?的發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為?重點，構(gòu)建新的學(xué)力觀。?在一個具有一直強調(diào)社會需求取向的傳統(tǒng)社會里，將兒童發(fā)展?本位與社會本位聯(lián)系起來考慮是非常必要?的。上海課程設(shè)計方案提出“以學(xué)生發(fā)展為?本”，是基礎(chǔ)教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是學(xué)生發(fā)展與社會進(jìn)步需要在根本利益和價值體系上的統(tǒng)?一。在這里需要強調(diào)的是，兒童、學(xué)科、社會?是對學(xué)校課程起制約作用的三個主要因素，?三大要素相互密切關(guān)聯(lián)，不可或缺。無論忽視哪一個要素，或者偏重哪個要素，都會使學(xué)?校、課程失去平衡，以至不能完整地全面地實?現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。從這種價值取向出發(fā)，?我國素質(zhì)教育的課程政策將朝著均衡性、綜合性和選擇性的方向努力。未來課程政策著?重強調(diào)以下三個方面：改革過分注重智育和?傳承知識的偏向，強調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生?身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；改革課程結(jié)構(gòu)過分強調(diào)學(xué)科?獨立性、門類過多和缺乏整合的傾向，加強課?程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性與選擇性；改革在課?程內(nèi)容方面過分強調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性、過分注重經(jīng)典內(nèi)容的傾向，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代?社會、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系，體現(xiàn)?課程內(nèi)容的現(xiàn)代化和適應(yīng)性?？傊?，要從學(xué)?生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地?位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重學(xué)生?人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。? （二）課程決策：走向均衡化? 一般而言，一個國家的課程決策模式與這個國家的政治體制有著某種內(nèi)在的聯(lián)系。?從世界范圍來看，在政治體制上大體存在兩種傾向：集權(quán)化與分權(quán)化。相應(yīng)地，在課程決策上也存在著兩種傾向：法國、前蘇聯(lián)以及我?國等國家在課程決策上具有集權(quán)化的傳統(tǒng)，?強調(diào)中央對課程的開發(fā)、管理與控制；美國。英國、澳大利亞等國家在課程決策上具有分?權(quán)化的傳統(tǒng)，強調(diào)地方和學(xué)校在課程過程中?的自主權(quán)。這兩種決策模式都有各自的優(yōu)勢和弊端。當(dāng)今課程決策的發(fā)展趨勢是：集權(quán)化的課程決策開始重視地方和學(xué)校在課程中的自主權(quán)，分權(quán)化國家開始加強國家對課程?的干預(yù)力度。盡管在方式上存在不同，但殊?途同歸，目的是為了課程決策的民主化、科學(xué)化。同時，隨著人們課程意識的增強，越來越多的個人、團體和集團以及其他的民間組織?以積極的態(tài)度參與到課程決策中去，以使課程知識能夠最大程度地體現(xiàn)最廣大人民的利?益。在課程決策的過程中，除了行政部門、政府官員、課程專家的作用之外，一些科研機構(gòu)、利益團體、高等院校、出版部門、社會團體?以及媒體等都直接或間接地參與課程的決策?過程，教師、家長和學(xué)生在課程決策中的地位?也得到一定程度的提高。? 這說明，參與素質(zhì)教育的課程政策主體?開始多元化，這里所說的政策主體可以被簡?單地界定為直接或間接地參與政策制定過程的個人、團體或組織，一般分為官方的和非官?方的兩大類，官方的是指那些具有合法權(quán)威?去制定課程政策的人們（當(dāng)然，他們中的一些?人事實上可能會受制于非官方的政治黨派或壓力集團），包括政府首腦、立法者、行政人員?等等；非官方的是指利益集團、政治黨派和作?為個人的公民等，它們的廣泛參與是課程決?策走向均衡化的重要一步。? （三）政策制定：走向科學(xué)化? 課程政策不僅是一個靜態(tài)的文本，它更是一個動態(tài)的過程。這二過程包括四個最主要的環(huán)節(jié)：政策議題、政策決定（決策）、政策執(zhí)行和政策評估。從這個過程來看，素質(zhì)教育的課程政策的制定盡管存在一定的缺陷，?但與以前的經(jīng)驗型政策相比，在政策制定的?科學(xué)性方面還是大大地向前邁進(jìn)了一步。就?政策議題而言，素質(zhì)教育的課程問題是素質(zhì)教育的核心，它涉及面廣，影響巨大，帶有全?國性問題的性質(zhì)，是政府必須要關(guān)注的問題。?就政策決策而言，這項課程政策在理念上不?僅與世界先進(jìn)的課程理念相適應(yīng)，而且政策目標(biāo)明確，這對于政策的評估也起到很好的?作用。就政策執(zhí)行來看，盡管在不同的地區(qū)?也存在政策失真的問題，但實踐的效果與影?響是巨大的“，所取得的成績也是值得肯走的，?就政策評估而言，我們改變了過去只頒布與?執(zhí)行政策，缺乏政策評估的局面，加強了對課?程政策的更新；修訂、補充和完善，這種反饋系統(tǒng)的完善使政策過程始終處于良性的循環(huán)?狀態(tài)，以利于課程政策走向科學(xué)化。由此來?看，無論從政策的透明度、適切性、可行性和?政策的延續(xù)性來看，我國的基礎(chǔ)教育課程政策正在由“經(jīng)驗型”?向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)變。

廈門啥時公務(wù)車改革

2016年廈門公車改革最新消息,事業(yè)單位公車改革方案及時間表 時間:2016-03-25 　　公車改革的關(guān)鍵，就是要大幅度削減公車數(shù)量，確保絕大多數(shù)官員和普通公務(wù)人員無公車可坐，無“公車特權(quán)”可享。 　　2014年底前后 總體方案經(jīng)省委、省政府研究同意后，報送中央公務(wù)用車制度改革領(lǐng)導(dǎo)小組審核 　　2015年上半年 形成省直和各設(shè)區(qū)市、平潭管委會公務(wù)用車制度改革方案;5月底前報省公務(wù)用車制度改革領(lǐng)導(dǎo)小組審核 　　2015年下半年 根據(jù)改革方案要求，各部門制定具體改革實施方案;年底前全面完成全省黨政機關(guān)公務(wù)用車制度改革 　　2016年底前后 完成事業(yè)單位、國有企業(yè)和地方金融企業(yè)公務(wù)用車制度改革，全面完成全省公務(wù)用車制度改革

當(dāng)年洋務(wù)派派遣的幼童留學(xué)生之后都怎么樣了

第一批留美幼童： 蔡紹基，大學(xué)校長 鐘文耀，外交官、鐵路官員 吳仰曾，礦業(yè)工程師 詹天佑，鐵路工程師 歐陽賡，外交官 梁敦彥，清朝外務(wù)尚書 鄺榮光，礦業(yè)工程師 黃仲良，外交官、鐵路官員 鄧士聰，海軍軍官 陳巨鏞，病逝于海軍 容尚謙，海軍艦長 陳大器，教師 黃開甲，官員 何廷梁，軍醫(yī) 劉家照，官員 曹吉福，律師 鐘進(jìn)成，供職于外國領(lǐng)事館 譚耀勛，早年病逝于美國 羅國瑞，鐵路工程師 史錦鏞，商人 張康仁，律師 蔡錦章，鐵路官員 牛尚周，服務(wù)于電信業(yè)、造船業(yè) 潘銘鐘，早年病逝于美國 黃錫寶，早年病逝于美國 陸永泉，外交官 石錦堂，早年病逝于美國 陳榮貴，就職于工礦業(yè) 錢文魁，外交官 曾篤恭，報紙編輯

洋務(wù)派最早力主向西方派遣留學(xué)生的是

　　洋務(wù)派最早力主向西方派遣留學(xué)生的是陳蘭彬、容閎。 　　1872年8月11日(清同治十一年七月初八日)陳蘭彬、容閎率領(lǐng)第一批學(xué)生梁郭彥、詹天佑等30人啟程赴美。這是清朝政府首次派遣留學(xué)生出洋。首批30名留學(xué)生由陳蘭彬任監(jiān)督，容閎任副監(jiān)督。此后，清政府每年派遣30人，至1875年，120名留學(xué)生派完。其中50多人進(jìn)入了哈佛、耶魯、哥倫比亞，麻省理工等著名學(xué)府深造。

關(guān)于洋務(wù)派

洋務(wù)派可是說成是資產(chǎn)階級保守派或叫保皇派，守舊派也說得過去 希望對你有幫助

與洋務(wù)派有關(guān)的小故事

洋務(wù)派的骨干均為在鎮(zhèn)壓太平天國運動、與外國進(jìn)行外交談判活動中出身，因而對西方國家有著一定認(rèn)識，尤其是對其強大的軍力記憶猶新，因而在洋務(wù)運動時期，一切活動均以發(fā)展近代軍事為中心目的。在洋務(wù)運動中洋務(wù)派建立了中國最早的近代軍工業(yè)與使用大機器生產(chǎn)具有資本主義性質(zhì)的民用工業(yè)，為民族資產(chǎn)階級的出現(xiàn)起了一定的刺激作用。 然而無論是以“師夷長技以自強”的洋務(wù)派還是守舊派的活動目的均是為了維護清朝搖搖欲墜的統(tǒng)治，因而從本質(zhì)上講兩派并沒有區(qū)別。但是其對中國現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)，有著強大的起后作用，也揭示著中國開始朝向現(xiàn)代化艱辛的歷程

售是什么意思

售 基本字義 1. 賣:~貨。~票。出~。銷~。零~。 2. 施展:以~其奸。其計不~。

必要收益率是什么意思？

必要收益率是指投資者要求的最低收益率，也就是投資者能夠接受的最低收益率，如果收益率低于這個收益率，那投資將發(fā)生實際虧損（名義值可能是盈利的）。 一般來說必要收益率等于無風(fēng)險收益率、通脹率和風(fēng)險溢價之和。同時必要收益率一般作為貼現(xiàn)現(xiàn)金流模型的貼現(xiàn)率。 對于現(xiàn)金流貼現(xiàn)模型來說：無窮數(shù)列的每一項就是將未來每一年現(xiàn)金股利貼現(xiàn)到現(xiàn)在時刻的現(xiàn)值，將未來發(fā)生的每一項現(xiàn)金股利貼現(xiàn)到現(xiàn)在并相加就等于理論上的現(xiàn)在時刻的股價。 比如： 第一項就是今年末發(fā)生的股利在現(xiàn)在時刻的現(xiàn)值； 第二項就是明年末發(fā)生的股利在現(xiàn)在時刻的現(xiàn)值； 以此類推，將每一項現(xiàn)值（無窮數(shù)年的）相加起來就等于股票價格。

對講機車臺和手臺的分別？

?車臺種能安裝車輛、船舶、飛機等交通工具直接由車輛電源供電并使用車〈船、機〉線線講機主要用于交通運輸、產(chǎn)調(diào)度、保安指揮等業(yè)務(wù) 手臺手持電臺簡稱手臺般FM頻段少短波頻段（MOTOGP328/338MT1000等）