3.8日理念打卡：1.初級(jí)課程的教學(xué)理念是什么

新課程理念有哪些？

1、“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”，是課程改革的出發(fā)點(diǎn)。 2、開(kāi)放性的新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇。 3、民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石。 4、強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合。 5、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，終身學(xué)習(xí)將成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式。 6、改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹(shù)立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀。 7、批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂。 8、回歸生活是新課程改革的必然歸屬。 9、在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生。 10、在對(duì)待教與學(xué)的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生。 11、在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。 12、在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作。 擴(kuò)展資料： 創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的環(huán)境。首先，要建立新型的師生合作關(guān)系。其次，要建立正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，第三，要給學(xué)生提供質(zhì)疑的足夠的時(shí)間。 合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。其次，要引導(dǎo)學(xué)生提高提問(wèn)的質(zhì)量，學(xué)生的提問(wèn)要少而精。第三，要引導(dǎo)學(xué)生把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。 改革教法，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，就要改變傳統(tǒng)的教法。要在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。要在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。

幼兒園課程游戲化理念 幼兒園課程生活化游戲化的初步探討

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),為他們提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也明確提出，“幼兒園必須以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。從中可以看出，幼兒園的課程應(yīng)關(guān)注幼兒的生活，積極利用周圍環(huán)境和社區(qū)資源，關(guān)注課程各領(lǐng)域的有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒整體、和諧、主動(dòng)、健康地發(fā)展。注重幼兒園課程的生活化和游戲化是全面貫徹《綱要》的需要。生活和游戲是幼兒園課程綜合的重要途徑?！毒V要》為幼兒園課程改革指明了方向，提供了如何整合課程資源、整合各領(lǐng)域的最佳途徑和方法。 　　 　　一、生活化的課程 　　 　　生活是完整的、多姿多彩的,融合了健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)和社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。因此教育與生活是互動(dòng)的，教育應(yīng)具有生活的意義，生活應(yīng)具有教育的意義；教育要向生活回歸，使生活成為課程源泉，讓生活融入課堂教育之中。生活化的幼兒園課程是立足生活，以生活為背景，讓幼兒在生活中不斷拓展經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展積極的情感，發(fā)展必要的技能。比如：幼兒園生活就具有大量的對(duì)幼兒發(fā)展有益的教育資源，幼兒園的花草樹(shù)木、種植園地、飼養(yǎng)角、玩具、圖書及同伴、教師等均是幼兒學(xué)習(xí)的資源，融合了健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。 　　生活化的幼兒園課程是幼兒熟悉的，也是能夠引起幼兒興趣的，因此生活化的幼兒園課程應(yīng)該是趣味的；生活化的幼兒園課程是以完整的生活為資源的，因而是整體性的，不是分割的；生活是在不斷變化和發(fā)展的，因此生活化的幼兒園課程不是一成不變的，而是隨生活的變化而變化的。 　　1.生活是豐富多采的，生活又是相互滲透、相互聯(lián)系的。 　　回想我們的童年：路邊的小水坑、草地上的蟋蟀、窗外的雨滴、雨后天空燦爛的彩虹、街上來(lái)往匆忙的行人……無(wú)一不是伙伴們好奇的焦點(diǎn)，興奮的來(lái)源。在那里，有童年數(shù)不清的奇思妙想，脫下鞋襪，光腳跳搜游啟進(jìn)泥坑，體驗(yàn)一下皮膚觸水、觸泥的感覺(jué)；穿上雨衣，聆聽(tīng)雨的聲音，體驗(yàn)雨打在身上的感覺(jué)，觀察雨落地時(shí)所造成的奇特效果……所以，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)更多地帶領(lǐng)孩子們走出“圍墻”，使他們?nèi)谌胱允廊缛?，融入社?huì)。 　　如組織開(kāi)展的“青青小草”這一活動(dòng)。春雨過(guò)后，種植園地內(nèi)仿佛一夜之間長(zhǎng)滿了許多不知名的小草，爬滿了菜畦。我和孩子們一起種下的大蒜、萵苣、豌豆等似乎也被它們搶了長(zhǎng)勢(shì)，蔫蔫地垂著頭。于是，我?guī)е⒆觽儊?lái) 　　到種植園地玩拔草的游戲。孩子們?nèi)缧▲B(niǎo)般雀躍著，很快四散開(kāi)來(lái)?！袄蠋?，大蒜又長(zhǎng)高了！”“瞧，蠶豆花開(kāi)了，還散發(fā)著淡淡的香味，真好聞！”“黃黃的菜花多美呀，還有小蜜蜂在采蜜呢！”……孩子們?cè)趫@地里快樂(lè)地奔跑著，似乎已忘了我?guī)麄儊?lái)的初衷。而我也不忍擾了孩子們的興致，只是微笑著看孩子們忙碌著在來(lái)回尋找菜地里的變化，心里想：孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)菜地里長(zhǎng)出的這些雜草嗎？“老師，快來(lái)看呀，我們種的豌豆開(kāi)花了。紫色的小花，多漂亮呀！”“這哪里是豌豆花，是野草的花。仔細(xì)找找，豌豆苗在哪兒？”軍軍在我的指點(diǎn)下很快找到了豌豆苗，說(shuō)：“老師，這些草把豌豆苗都遮住了，我還以為野草開(kāi)的花就是豌豆呢！”邊說(shuō)邊蹲下身子開(kāi)始拔草，“老師，我們把這些草拔掉吧，不然，豌豆也看不見(jiàn)了。”“好啊，我們一起找找還有哪里有小草，大家拔掉它?！蔽液蛙娷姷奶嶙h很快得到了大家的響應(yīng)，孩子們一起動(dòng)手拔起草來(lái)。他們一邊使勁拔著草，一邊七嘴八舌地議論著：“瞧，這棵草的葉子又細(xì)又長(zhǎng)，像把寶劍?！薄斑@棵草的葉子磨簡(jiǎn)圓圓的，還有點(diǎn)毛，像把扇子?！薄斑@棵草上面結(jié)了一個(gè)個(gè)小鈴鐺，我把它往下撕一點(diǎn)，搖一搖，真的會(huì)像小鈴鐺一樣發(fā)出好聽(tīng)的聲音，真好玩?！? 　　2.生活是一種實(shí)踐、一種參與，也是一種體驗(yàn)。課程可以追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)。凡是幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時(shí)隨地在其生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)地納入到課程和活動(dòng)中來(lái)。如對(duì)“車輪”的認(rèn)識(shí)，是教師預(yù)設(shè)計(jì)劃中的活動(dòng)，幼兒對(duì)“車輪”的觀察角度和興趣不相同，在這種情況下，教師滿足他們的好奇心，就能使幼兒的探索活動(dòng)更為深入，更為主動(dòng)。于是，圍繞“車輪”的大小，孩子們展開(kāi)了探索、討論并與爸爸媽媽一起查找資料。在這樣的活動(dòng)中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)受到了真正的重視，幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。當(dāng)活動(dòng)的主題是幼兒所喜歡、感興趣的時(shí)候，幼兒就會(huì)調(diào)動(dòng)全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 　　 　　二、游戲化的課程 　　 　　游戲化意味著游戲不只是教學(xué)的手段，還是課程的重要組成部分，游戲不只為教學(xué)服務(wù)，游戲也有它自身存在的價(jià)值，因此教學(xué)也應(yīng)為游戲服務(wù)。孩子以“融合式”的認(rèn)知方式來(lái)認(rèn)識(shí)世界，這種“融合式”的認(rèn)知方式通常轉(zhuǎn)化為幼兒的游戲。孩子們?cè)谟螒蚝蜕顚?shí)踐中，通過(guò)與周圍環(huán)境中的人、事物等互相交往和接觸，學(xué)習(xí)和積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，游戲既是課程的內(nèi)容，又是課程的實(shí)施途徑。于是，我們充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式，調(diào)整和實(shí)踐我們的課程，鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。 　　游戲和教學(xué)一體化是將幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從幼兒生活中來(lái)又回到幼兒游戲中去，并在游戲和教學(xué)一體化中實(shí)現(xiàn)整合，積累經(jīng)驗(yàn)。在組織了一個(gè)教學(xué)游戲化及自主游戲的半日活動(dòng)后教師問(wèn)：“今天你們?cè)谧鍪裁矗俊庇變夯卮穑骸拔覀円恢痹谕??！笔聦?shí)上，教師只是在教學(xué)環(huán)節(jié)上追求了游戲化效果，使幼兒便有了一直置身游戲中的體驗(yàn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們也許從頭到尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時(shí)引發(fā)、支持并促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)也張開(kāi)想象的翅膀嘗試解釋科學(xué)，或者萌生用歌唱或舞蹈的方式來(lái)表達(dá)自己的感知……只要我們做到“心中有目標(biāo)”，把教育目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無(wú)形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自由主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 　　生活是教育的源泉，游戲是快樂(lè)的學(xué)習(xí)。我們只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，只有做到思想解放、人格解放，讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的幼兒園課程的生活化、游戲化。

新課程理念下高中英語(yǔ)應(yīng)該如何聽(tīng)評(píng)課

聽(tīng)課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。新課程條件下的教學(xué)要求教師的聽(tīng)課不應(yīng)只停留在一般聽(tīng)的層次上，還應(yīng)學(xué)會(huì)分析所聽(tīng)的課并予以正確的評(píng)價(jià)，聽(tīng)課、評(píng)課對(duì)促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、教學(xué)水平的提高等方面的重要途徑和主要手段。這也是每一位教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我錘煉、自我提高的過(guò)程。因此，聽(tīng)課、評(píng)課是英語(yǔ)教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力有效途徑，同時(shí)也是學(xué)校工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)可以推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，專家可以了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，發(fā)展教學(xué)理論。然而，目前的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)卻存在著諸多問(wèn)題。 教師要想通過(guò)聽(tīng)課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課前就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作：事先問(wèn)問(wèn)授課教師的教學(xué)內(nèi)容，把教材找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并千方百計(jì)去了解、研讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)理論；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如自己上這一節(jié)課，會(huì)采用怎樣的教學(xué)方法，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽(tīng)，不熟悉教材，不理解開(kāi)課教師的教學(xué)意圖，就不會(huì)有較大的收獲。 (2)聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄 教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看。一看教師的教，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法、 對(duì)教材的鉆研、重點(diǎn)的處理、難點(diǎn)的突破、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、教學(xué)基本功的展示。二看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒是否高漲、是否具有良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣、本節(jié)課是否具有良好的實(shí)際教學(xué)效果等等。 (3)聽(tīng)課后要思考和整理 聽(tīng)課是為了使自己吸取別人的長(zhǎng)處與經(jīng)驗(yàn)，使自己在教學(xué)上能有所提高，所以在聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)開(kāi)課教師的課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因?yàn)槊總€(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，所以不同的教師會(huì)有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較、推敲、研究，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際情況，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。（二）如何評(píng)課1）改變聽(tīng)評(píng)公開(kāi)課中的形式化現(xiàn)象、虛假現(xiàn)象。 首先，開(kāi)課教師以平常心坦誠(chéng)地對(duì)待公開(kāi)課一事，課前不需要刻意準(zhǔn)備，其中包括不應(yīng)過(guò)早通知學(xué)生，濫用媒體等等。其次，評(píng)課者切勿以一兩個(gè)成功的特例、或者時(shí)下流行的教學(xué)模式為標(biāo)準(zhǔn)、去衡量他人公開(kāi)課的成敗。因?yàn)橐还?jié)課的成敗可以從各個(gè)角度去衡量，某一個(gè)方面的特色不足以作為一個(gè)特定的模式去推廣，注重實(shí)際、注重實(shí)效就可以了。其實(shí)只有扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的一節(jié)課才是一堂好課。我想如果真能以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)課、評(píng)課，虛假化、形式化問(wèn)題應(yīng)該能得到改變。2）建立公開(kāi)課評(píng)價(jià)機(jī)制。 ①首先要看教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，知識(shí)和技能的鞏固和強(qiáng)化。教師的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰。 ②要看課堂結(jié)構(gòu)安排是否嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡是否自然，時(shí)間分配是否合理，密度是否適中，效率是否高效。 ③看教學(xué)方法是否適用于學(xué)生，是否有互動(dòng)。是否多樣化、藝術(shù)性，看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。 ④教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)課還要看教師的教學(xué)基本功。1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生們對(duì)課程的理解，才能保證他們學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言；2、 看教師是否適時(shí)、適當(dāng)、高效地使用了多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段；3、教態(tài)自然，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。 5、教師自身才藝能夠?yàn)檎n堂錦上添花。比如將課文內(nèi)容有目的性地編成小曲自彈自唱，或?qū)⒁恍┛菰锏恼Z(yǔ)法知識(shí)編成口訣便于學(xué)生掌握和利用，讓課堂充滿生命力和活力，令人印象深刻。 ⑤ 看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析主要包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率是否高，學(xué)生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學(xué)生受益面是否大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上是否都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、情感目標(biāo)是否達(dá)成；三是時(shí)間利用率是否高效，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快，積極性是否高，當(dāng)堂出現(xiàn)的問(wèn)題是否當(dāng)堂解決，學(xué)生的作業(yè)布置是否合理。 ⑥此外，筆者覺(jué)得也應(yīng)該建立起一個(gè)相對(duì)廣泛的評(píng)課隊(duì)伍，這支隊(duì)伍既要有勤于筆耕、勇于鉆研教育教學(xué)規(guī)律的、具有一定教科研精神的教師，又要有學(xué)生代表參與，因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)無(wú)法從學(xué)生的角度對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是教師和學(xué)生溝通交流的渠道之一。3）強(qiáng)化教科研氛圍，坦誠(chéng)交流心得體會(huì)。 公開(kāi)課前，應(yīng)組織簡(jiǎn)短的課前介紹會(huì)，班主任有必要利用兩分鐘向聽(tīng)課教師介紹本班學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，授課教師簡(jiǎn)短地介紹自己的教學(xué)準(zhǔn)備情況以及課堂會(huì)運(yùn)用到的相關(guān)的教學(xué)理念。這樣對(duì)于聽(tīng)課的教師而言，事先有個(gè)心理準(zhǔn)備，也才能結(jié)合課堂實(shí)際有的放矢地進(jìn)行評(píng)課。同時(shí)大家要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到聽(tīng)課、評(píng)課的目的是對(duì)課堂本身進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，對(duì)事不對(duì)人。實(shí)事求是、暢所欲言、各抒己見(jiàn)、敞開(kāi)心扉、從而互動(dòng)起來(lái)，達(dá)到教學(xué)業(yè)務(wù)的共同提高。

新課程理念下高中英語(yǔ)應(yīng)該如何聽(tīng)評(píng)課

聽(tīng)課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。新課程條件下的教學(xué)要求教師的聽(tīng)課不應(yīng)只停留在一般聽(tīng)的層次上，還應(yīng)學(xué)會(huì)分析所聽(tīng)的課并予以正確的評(píng)價(jià)，聽(tīng)課、評(píng)課對(duì)促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、教學(xué)水平的提高等方面的重要途徑和主要手段。這也是每一位教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我錘煉、自我提高的過(guò)程。因此，聽(tīng)課、評(píng)課是英語(yǔ)教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力有效途徑，同時(shí)也是學(xué)校工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)可以推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，專家可以了解教學(xué)動(dòng)態(tài)，發(fā)展教學(xué)理論。然而，目前的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)卻存在著諸多問(wèn)題。 教師要想通過(guò)聽(tīng)課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課前就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作：事先問(wèn)問(wèn)授課教師的教學(xué)內(nèi)容，把教材找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并千方百計(jì)去了解、研讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)理論；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如自己上這一節(jié)課，會(huì)采用怎樣的教學(xué)方法，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽(tīng)，不熟悉教材，不理解開(kāi)課教師的教學(xué)意圖，就不會(huì)有較大的收獲。 (2)聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄 教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看。一看教師的教，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言高蠢和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法、 對(duì)教材的鉆研、重點(diǎn)的處理、難點(diǎn)的突破、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、教學(xué)基本功的展示。二看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒是否高漲、是否具有良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣、本節(jié)課是否具有良好的實(shí)際教學(xué)效果等等。 (3)聽(tīng)課后要思考和整理 聽(tīng)課是為了使自己吸取別人的長(zhǎng)處與經(jīng)驗(yàn)，使自己在教學(xué)上能有所提高，所以在聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)開(kāi)課教師的課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因?yàn)槊總€(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，所以不同的教師會(huì)有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較、推敲、研究，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際情況，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。（二）如何評(píng)課1）改變聽(tīng)評(píng)公開(kāi)課中的形式化現(xiàn)象、虛假現(xiàn)象。 首先，開(kāi)課教師以平常心坦誠(chéng)地對(duì)待公開(kāi)課一事，課前不需要刻意準(zhǔn)備，其中包括不應(yīng)過(guò)早通知學(xué)生，濫用媒體等等。其次，評(píng)課者切勿以一兩個(gè)成功的特例、或者時(shí)下流行的教學(xué)模式為標(biāo)準(zhǔn)、去衡量他人公開(kāi)課的成敗。因?yàn)橐还?jié)課的成敗可以從各個(gè)角度去衡量，某一個(gè)方面的特色不足以作為一個(gè)特定的模式去推廣，注重實(shí)際、注重實(shí)效就可以了。其實(shí)只有扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的一節(jié)課才是一堂好課。我想如果真能以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)課、評(píng)課，虛假化、形式化問(wèn)題應(yīng)該能得到改變。2）建立公開(kāi)課評(píng)價(jià)機(jī)制。 ①首先要看教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，知識(shí)和技能的鞏固和強(qiáng)化。教師的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰。 ②要看課堂結(jié)構(gòu)安排是戚蠢陪否嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡是否自然，時(shí)間分配是否合理，密度是否適中，效率是否高效。 ③看教學(xué)方法是否適用于學(xué)生，是否有互動(dòng)。是否多樣化、藝術(shù)性，看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。 ④教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)課還要看教師的教學(xué)基本功。1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生們對(duì)課程的理解，才能保證他們學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言；2、 看教師是否適時(shí)、適當(dāng)、高效地使用了多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段；3、教態(tài)自然，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；4、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。 5、教師自身才藝能夠?yàn)檎n堂錦上添花。比如將課文內(nèi)容有目的性地編成小曲自彈自唱，或?qū)⒁恍┛菰锏恼Z(yǔ)法知識(shí)編成口訣便于學(xué)生掌握和利用，讓課堂充滿生命力和活力，令人印象深刻。 ⑤ 看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析主要包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率是否高，學(xué)生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學(xué)生受益面是否大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上是否都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、情感目標(biāo)是否達(dá)成；三是時(shí)間利用率是否高檔孝效，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快，積極性是否高，當(dāng)堂出現(xiàn)的問(wèn)題是否當(dāng)堂解決，學(xué)生的作業(yè)布置是否合理。 ⑥此外，筆者覺(jué)得也應(yīng)該建立起一個(gè)相對(duì)廣泛的評(píng)課隊(duì)伍，這支隊(duì)伍既要有勤于筆耕、勇于鉆研教育教學(xué)規(guī)律的、具有一定教科研精神的教師，又要有學(xué)生代表參與，因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)無(wú)法從學(xué)生的角度對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是教師和學(xué)生溝通交流的渠道之一。3）強(qiáng)化教科研氛圍，坦誠(chéng)交流心得體會(huì)。 公開(kāi)課前，應(yīng)組織簡(jiǎn)短的課前介紹會(huì)，班主任有必要利用兩分鐘向聽(tīng)課教師介紹本班學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，授課教師簡(jiǎn)短地介紹自己的教學(xué)準(zhǔn)備情況以及課堂會(huì)運(yùn)用到的相關(guān)的教學(xué)理念。這樣對(duì)于聽(tīng)課的教師而言，事先有個(gè)心理準(zhǔn)備，也才能結(jié)合課堂實(shí)際有的放矢地進(jìn)行評(píng)課。同時(shí)大家要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到聽(tīng)課、評(píng)課的目的是對(duì)課堂本身進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，對(duì)事不對(duì)人。實(shí)事求是、暢所欲言、各抒己見(jiàn)、敞開(kāi)心扉、從而互動(dòng)起來(lái)，達(dá)到教學(xué)業(yè)務(wù)的共同提高。

課程節(jié)課的概念

首先要分開(kāi)理解課程和節(jié)課的意思，課程可以是你的教學(xué)內(nèi)容，也可以是你本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，而節(jié)課，搭配量詞來(lái)使用的話，就是指一節(jié)課。所以課程節(jié)課的意思就是你本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想課程三大理念的發(fā)展

實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想課程三大理念的發(fā)展要好好學(xué)習(xí)尺培。三大教學(xué)理念是問(wèn)題比答案更重要，方法比手?jǐn)?shù)知識(shí)更重要，信任比幫助更重要，夢(mèng)想課程的核心畢困首價(jià)值觀為多元視角，寬容心態(tài)，創(chuàng)新精神。

課程思政的理念

課程思政的理念是將思想政治教育融入到學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)課程向?qū)W生傳遞思想政治的內(nèi)容和價(jià)值觀念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德水平。 一、重要性及價(jià)值 課程思政作為一種新的教育模式，強(qiáng)調(diào)思想政治教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)了教育全過(guò)程的思想性、引導(dǎo)性、服務(wù)性和創(chuàng)造性。它在推進(jìn)德育工作、構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度、培養(yǎng)“四有”新人等方面都具有重要意義。 二、如何實(shí)施課程思政 1、教師要敏銳捕捉教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，把握好思政教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的時(shí)機(jī)和方式，做到思想性與學(xué)科性有機(jī)融合。 2、同時(shí)，學(xué)校還需要為課程思政建立起目標(biāo)導(dǎo)向、評(píng)價(jià)體系以及學(xué)科教師的培訓(xùn)、研究機(jī)制等保障性措施，來(lái)全面推進(jìn)課程思政的實(shí)施。 三、課程思政教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì) 1、教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際。因?yàn)檎n程思政是將思政教育內(nèi)容融入到學(xué)科教學(xué)中來(lái)進(jìn)行授課，所以它更能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的需求。 2、知識(shí)點(diǎn)和思政元素的融合更加緊密。課程思政將知識(shí)點(diǎn)和思政元素緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也能接受相關(guān)的思想政治訓(xùn)練。 3、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更為有效。通過(guò)學(xué)科教學(xué)與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。 四、課程思政教育的實(shí)踐困境 1、課程思政的融合度不夠高。部分學(xué)科內(nèi)容本身就缺乏思政性格，教師很難將思想政治內(nèi)容融入其中，導(dǎo)致思政教育沒(méi)有得到有效實(shí)現(xiàn)。 2、評(píng)價(jià)體系不完善。課程思政教育評(píng)價(jià)體系建設(shè)相對(duì)薄弱，也很難直接反映出學(xué)生的思想道德水平提高情況。 3、教師師資力量不足。課程思政的實(shí)施需要具有相應(yīng)素質(zhì)和能力的教師隊(duì)伍，而一些學(xué)校的教師師資力量較弱，難以勝任相關(guān)工作。 4、因此，需要學(xué)校完善相應(yīng)的保障性措施，創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，才能夠更好地推進(jìn)課程思政的實(shí)施。

什么叫課程理念

第一課程概念，第二課程內(nèi)容，第三課程意義

初中化學(xué)新課程理念

初中化學(xué)主要是了解化學(xué)反應(yīng)的方程式，現(xiàn)象。化學(xué)的基本認(rèn)識(shí)。很少有難的地方。

初中數(shù)學(xué)課程新理念是什么

注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力，關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程。提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。