第十六章地球表層環(huán)境的規(guī)劃與管理

小說(shuō)的三要素有哪些啊?環(huán)境描寫(xiě)在文章中的常規(guī)作用是什么啊?

　　小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心,通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁.小說(shuō)有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）. 　　小說(shuō)的三要素:人物形象,故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě).或人物,故事 ,環(huán)境（簡(jiǎn)寫(xiě)） 　　人物形象（人物形象的核心是人物的思想性格,人物描寫(xiě)的角度有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě).正面描寫(xiě)包括；外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理（又叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)） 側(cè)面描寫(xiě)包括；以他人言行來(lái)反映人物等(又叫側(cè)面烘托）） 　　故事情節(jié)（故事情節(jié)是指作品所描寫(xiě)的事件發(fā)展,演變的全過(guò)程,故事情節(jié)的結(jié)構(gòu)：（序幕）－開(kāi)端－發(fā)展－高潮－結(jié)局－（尾聲）） 　　環(huán)境描寫(xiě)（環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境和事情發(fā)生的背景作描寫(xiě).環(huán)境描寫(xiě)分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境.自然環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),季節(jié),氣候及花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的描寫(xiě).社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物活動(dòng)的具體背景,處所,氛圍以及人際關(guān)系等作描寫(xiě).） 　　故事來(lái)源于生活,但它通過(guò)整理、提煉和安排,就比現(xiàn)時(shí)生活中發(fā)生的真事更集中,更完整,更具有代表性.小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)和人物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系.在環(huán)境描寫(xiě)中,社會(huì)環(huán)境是重點(diǎn),它揭示了種種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系,如人物的身分、地位、成長(zhǎng)的歷史背景等等.自然環(huán)境包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)、氣候以及景物等等.自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物的心情、渲染氣氛都有不少的作用.

如何劃分文章的層次？

《書(shū)戴嵩畫(huà)?！氛n文停頓劃分如下： 蜀中/有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《?！?一軸，尤所愛(ài)，錦囊/玉軸，常以自隨。一日/曝書(shū)畫(huà)，有一牧童/見(jiàn)之，拊掌/大笑曰：“此畫(huà)/斗牛也！牛斗/力/在角，尾搐/入/兩股間。今/乃掉尾/而斗，謬矣！”處士/笑而然之。 釋義： 蜀中有一位杜處士，喜好書(shū)畫(huà)，珍藏的書(shū)畫(huà)作品有數(shù)百件。其中有戴嵩畫(huà)的《斗牛圖》一幅，他特別喜愛(ài)，于是用錦緞作畫(huà)套，又用玉裝飾卷軸，并經(jīng)常隨身攜帶。有一天，他晾曬書(shū)畫(huà)，一個(gè)牧童看到了這幅畫(huà)，拍手大笑，說(shuō)道：“這畫(huà)上畫(huà)的是角斗的牛嗎？牛在互相爭(zhēng)斗時(shí)，力量用在角上，尾巴夾在兩條后腿中間，但這幅畫(huà)卻畫(huà)成牛搖著尾巴互相爭(zhēng)斗，錯(cuò)了?！倍盘幨啃α诵ΓJ(rèn)為牧童的話是對(duì)的。古人說(shuō)：“種田要問(wèn)耕種的奴仆，織布要問(wèn)織絹的婢女。”這個(gè)道理是不變的。 解析： 北宋文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文。此文用人物的語(yǔ)言情態(tài)表現(xiàn)人物的形象。牧童看見(jiàn)這軸畫(huà)牛的名畫(huà)，不假思索，順口發(fā)問(wèn)：“此畫(huà)斗牛耶？”通過(guò)發(fā)問(wèn)指出此畫(huà)是“斗牛圖”。 此文通過(guò)一個(gè)牧童指出大畫(huà)家戴嵩畫(huà)牛的錯(cuò)誤之處，清楚地說(shuō)明了實(shí)踐出真知的真理，深入淺出，耐人尋味；同時(shí)運(yùn)用了寓言的手法，在一個(gè)看似平常的故事當(dāng)中，寄寓了“實(shí)踐出真知”的真理，發(fā)人深思。

有關(guān)美化城市環(huán)境的文章

隨著人們對(duì)城市美化形象工程的認(rèn)識(shí)的不斷提高，“打環(huán)境牌”成了不少房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商的熱門(mén)話題。我認(rèn)為城市環(huán)境美化應(yīng)有四個(gè)發(fā)展階段： 第一階段是綠化階段，即達(dá)到一定水平的綠化率，規(guī)劃上該綠化的地方都栽上樹(shù)，種上草，環(huán)境綠化有了基礎(chǔ)。 第二階段是彩化階段，即光有綠色還不夠，還必須使大耐運(yùn)地添彩、鋪滿錦繡。在綠化園林中培植各種花木，達(dá)到五彩繽紛，四季有花的目的。這將使園林綠化的經(jīng)營(yíng)管理和城市文明建設(shè)上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。 第三階段是藝術(shù)化階段，粗畝純即城市的格調(diào)、特色有一定的藝術(shù)質(zhì)量。一條街、一個(gè)片區(qū)，要形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。喬、灌、花、草和城市雕塑小品等要協(xié)調(diào)有致，相得益彰，步移景異，無(wú)不成畫(huà)，人們生活巖咐在城市中如同生活在美好的圖畫(huà)世界里。 第四階段是生態(tài)化階段，即人與大自然統(tǒng)一、諧調(diào)，人與植物花草、與各類(lèi)動(dòng)物生靈相處和諧?！肮珗@有孔雀，街頭有麋鹿，樹(shù)上有鳥(niǎo)鳴，林中松鼠跑”。城市成為人與動(dòng)植物共同生活的“天人合一”的山水大樂(lè)園。這大概是有點(diǎn)像著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森先生憧憬的青碧山水城市。 總之，對(duì)生態(tài)美好的城市環(huán)境的追求正在成為新世紀(jì)城市建設(shè)的目標(biāo)。這樣的目標(biāo)，這樣的城市環(huán)境必須是以先進(jìn)發(fā)達(dá)、高水平高質(zhì)量的城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為保障的

項(xiàng)目管理規(guī)劃的作用

1.項(xiàng)目管理規(guī)劃是對(duì)項(xiàng)喚派目構(gòu)思、項(xiàng)目目標(biāo)更為詳細(xì)的論證。在項(xiàng)目的總目標(biāo)確定后,通過(guò)項(xiàng)目管理規(guī)劃可以分析研備春究總目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),總目標(biāo)確定的費(fèi)用、工期、功能要求是否能得到保證,是否平衡。通過(guò)制訂規(guī)劃的過(guò)程能對(duì)可行性研和滾賀究工作全面衡量,并進(jìn)一步完善目標(biāo)體系。 2.項(xiàng)目管理規(guī)劃既是對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方法、措施和過(guò)程的安排,又是項(xiàng)目目標(biāo)的分解過(guò)程。規(guī)劃結(jié)果是許多更細(xì)、更具體的目標(biāo)的組合,它們將被作為各級(jí)組織在各個(gè)節(jié)點(diǎn)的責(zé)任。規(guī)劃常常又是中間決策的依據(jù),因?yàn)閷?duì)項(xiàng)目管理規(guī)劃的批準(zhǔn)是一項(xiàng)重要的決策工作。 3.項(xiàng)目管理規(guī)劃須考慮更多的實(shí)施戰(zhàn)略問(wèn)題,如組織與合同模式,里程碑計(jì)劃。主要技術(shù)子系統(tǒng)的實(shí)施策略,它是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的全面估計(jì)和預(yù)測(cè)。 4.項(xiàng)目管理規(guī)劃是項(xiàng)目管理實(shí)際工作的指南和項(xiàng)目實(shí)施控制的依據(jù)。以規(guī)劃作為對(duì)項(xiàng)目管理實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、跟蹤和診斷的依據(jù)。最后它又作為評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)項(xiàng)目管理實(shí)施成果的尺度,作為對(duì)各層次項(xiàng)目管理人員業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。 5.項(xiàng)目管理規(guī)劃說(shuō)明實(shí)施過(guò)程中所需要的技能和資源,業(yè)主和項(xiàng)目的其他方面需要了解和利用項(xiàng)目管理規(guī)劃的信息。

六周孩子去了生環(huán)境就不愛(ài)說(shuō)話，怎么辦？

你好！不用擔(dān)心，孩子可能是膽小，你可以多帶孩子出去戶外，多參加一些集體活動(dòng)，給小孩多一些展示自己的舞臺(tái)。多給孩子讀一些繪本。

幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境的規(guī)劃要點(diǎn)有哪些

幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境的規(guī)劃要點(diǎn)有安全性、兒童友好性、教育性、美學(xué)性、實(shí)用性等。 1.安全性 確保兒童在戶外活動(dòng)中的安全，如設(shè)置防護(hù)設(shè)施、防滑措施等。 2.兒童友好性 盡可能滿足兒童好奇心和探索精神，如提供多樣化的游戲和挑戰(zhàn)性的設(shè)施。 3.教育性 設(shè)置有利于兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的游戲環(huán)境，如有組織的園外游戲、自然觀察活動(dòng)等。 4.美學(xué)性 為兒童提供良好的戶外景觀和自然環(huán)境，如綠化帶、藝術(shù)墻等。 5.實(shí)用性 確保兒童在戶外活動(dòng)中有足夠的空間進(jìn)行各種活動(dòng)，如跑步、玩耍、做手工等。 總之，幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境規(guī)劃應(yīng)以兒童安全與健康為首要考慮，同時(shí)結(jié)合兒童的實(shí)際需求和教育目標(biāo)，提供豐富多彩的戶外活動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。 幼兒園開(kāi)展戶外活動(dòng)的必要性： 1.促進(jìn)身體健康 戶外活動(dòng)可以幫助幼兒增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉身體。在戶外，孩子可以跑、跳、爬、滑等各種有趣的活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，預(yù)防肥胖癥、近視等疾病的發(fā)生。 2.發(fā)展認(rèn)知能力 在戶外，孩子們可以接觸到自然的事物，比如風(fēng)、雨、花、草、樹(shù)木等，可以通過(guò)觀察、探究、體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)自然界。同時(shí)，戶外活動(dòng)也可以鍛煉幼兒的觀察能力、空間想象力和跨學(xué)科綜合能力。 3.培養(yǎng)社交能力 戶外活動(dòng)可以讓孩子們與其他孩子互動(dòng)，與家長(zhǎng)或老師溝通交流，在互動(dòng)中吸取新的知識(shí)和技能，培養(yǎng)社交技巧和合作精神。 4.提升情感體驗(yàn) 戶外活動(dòng)可以讓孩子們接觸到更廣闊、更豐富的世界，體驗(yàn)到新鮮的事物和情感，增強(qiáng)他們的生活和體驗(yàn)世界的能力，豐富個(gè)人情感體驗(yàn)。

windows環(huán)境下文件名的命名規(guī)則？

以下字符不能表示文件名： ,/,\,|,:,"",*,? windows2000中，文件名（包括擴(kuò)展名）可高達(dá) 255 個(gè)字符。??文件名可以包含除 ? “ / \ * | : 之外的大多數(shù)字符；保留文件名的大小寫(xiě)；文件名不區(qū)分大小寫(xiě)（由 POSIX 應(yīng)用程序使用時(shí)除外）。windows系統(tǒng)下文件名長(zhǎng)度為：255個(gè)英文字符（DOS下8.3格式），包括文件名和擴(kuò)展名在內(nèi)，或者是255/2＝127個(gè)中文字符＋1個(gè)英文字符1?? 允許文件或者文件夾名稱(chēng)不得超過(guò)255個(gè)字符。2?? 文件名除了開(kāi)頭之外任何地方都可以使用空格。3?? 文件名中不能有下列符號(hào)：“？”、“、”、“╲”、“*”、““”、“”“、“”、“|”。4?? Windows 98文件名不區(qū)分大小寫(xiě)，但在顯示時(shí)可以保留大小寫(xiě)格式。5?? 文件名中可以包含多個(gè)間隔符，如“我的文件。我的圖片。001”。

資管新規(guī)六大要點(diǎn)

資管新規(guī)六大要點(diǎn)如下： 1、明確債轉(zhuǎn)股資產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。債轉(zhuǎn)股投資計(jì)劃應(yīng)當(dāng)主要投資于市場(chǎng)化債轉(zhuǎn)股資產(chǎn)，包括以實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化債轉(zhuǎn)股為目的的債權(quán)、可轉(zhuǎn)換債券、債轉(zhuǎn)股專(zhuān)項(xiàng)債券、普通股、優(yōu)先股、債轉(zhuǎn)優(yōu)先股等資產(chǎn)； 2、明確收益率情況。按照約定條件和實(shí)際投資收益情況向投資者支付收益、不保證本金支付和收益水平，投資者自擔(dān)投資風(fēng)險(xiǎn)并獲得收益； 3、明確合格投資者標(biāo)準(zhǔn)。自然人方面，具有4年以上投資經(jīng)歷，且滿足下列條件之一：家庭金融凈資產(chǎn)不低于500萬(wàn)元，或者家庭金融資產(chǎn)不低于800萬(wàn)元，或者近3年本人年均收入不低于60萬(wàn)元。法人方面，最近1年末凈資產(chǎn)不低于2000萬(wàn)元的法人單位。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，合格投資者投資單只債轉(zhuǎn)股投資計(jì)劃的金額不低于300萬(wàn)元。此外，自然人投資者參與認(rèn)購(gòu)的債轉(zhuǎn)股投資計(jì)劃，不得以銀行不良債權(quán)為投資標(biāo)的； 4、投資準(zhǔn)入說(shuō)明。金融資產(chǎn)投資公司可以使用自有資金、合法籌集或管理的專(zhuān)項(xiàng)用于市場(chǎng)化債轉(zhuǎn)股的資金投資本公司或其他金融資產(chǎn)投資公司作為管理人的債轉(zhuǎn)股投資計(jì)劃，但不得使用受托管理的資金投資本公司債轉(zhuǎn)股投資計(jì)劃。此外，保險(xiǎn)資金、養(yǎng)老金等可以依法投資債轉(zhuǎn)股投資計(jì)劃。且其他投資者可以使用自有資金投資債轉(zhuǎn)股投資計(jì)劃； 5、投資范圍說(shuō)明。債轉(zhuǎn)股投資計(jì)劃可以投資單筆市場(chǎng)化債轉(zhuǎn)股資產(chǎn)，也可以采用資產(chǎn)組合方式進(jìn)行投資。資產(chǎn)組合投資中，市場(chǎng)化債轉(zhuǎn)股資產(chǎn)原則上不低于債轉(zhuǎn)股投資計(jì)劃資產(chǎn)的60%； 6、關(guān)于交易轉(zhuǎn)讓說(shuō)明。投資者可以通過(guò)銀行業(yè)理財(cái)?shù)怯浲泄苤行模ㄏ路Q(chēng)登記機(jī)構(gòu)）以及中國(guó)銀保監(jiān)會(huì)認(rèn)可的其他場(chǎng)所和方式，向合格投資者轉(zhuǎn)讓其持有的債轉(zhuǎn)股投資計(jì)劃份額。 【法律法規(guī)】 《金融資產(chǎn)管理公司條例》 第八條 金融資產(chǎn)管理公司設(shè)總裁1人、副總裁若干人?？偛?、副總裁由國(guó)務(wù)院任命。總裁對(duì)外代表金融資產(chǎn)管理公司行使職權(quán)，負(fù)責(zé)金融資產(chǎn)管理公司的經(jīng)營(yíng)管理。 金融資產(chǎn)管理公司的高級(jí)管理人員須經(jīng)中國(guó)人民銀行審查任職資格。

【學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定與管理優(yōu)化】如何制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

　　隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教育行政部門(mén)和學(xué)校認(rèn)識(shí)到，制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的重要途徑和手段，但在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制訂過(guò)程中，許多學(xué)校僅僅關(guān)注規(guī)劃文本評(píng)審能否通過(guò)，甚至請(qǐng)人代為制作學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，或者校長(zhǎng)出思路、中層管理人員分頭撰寫(xiě)本部門(mén)規(guī)劃，最后責(zé)成一人整合完稿。這種規(guī)劃制定行為，說(shuō)明學(xué)校尚未充分意識(shí)到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過(guò)程中的獨(dú)特價(jià)值。本文以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過(guò)程的重要作用為基點(diǎn)，討論學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過(guò)程對(duì)于學(xué)校管理的重要價(jià)值意義及其價(jià)值實(shí)現(xiàn)。 　　■ 學(xué)校規(guī)劃制定過(guò)程是自我診斷，找準(zhǔn)發(fā)展基點(diǎn)的過(guò)程 　　學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過(guò)程的首要環(huán)節(jié)就是要做好自我診斷，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展基點(diǎn)。自我診斷是學(xué)校摸清家底、理清思路、認(rèn)清方向的有效管理手段。學(xué)?？砂l(fā)動(dòng)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等學(xué)校利益相關(guān)者，通過(guò)問(wèn)卷、隨機(jī)聽(tīng)課、座談與訪談、畫(huà)問(wèn)題樹(shù)等診斷手段對(duì)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行自我診斷，重點(diǎn)對(duì)學(xué)校內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、挑戰(zhàn)、機(jī)遇以及外部環(huán)境提出的威脅等作出科學(xué)診斷與分析，依據(jù)診斷結(jié)果確立學(xué)校發(fā)展的起點(diǎn)。可以說(shuō)，學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀自我診斷的過(guò)程，既是學(xué)校組織自主發(fā)展的一次訴求，也是學(xué)校各利益相關(guān)者自知、自省的過(guò)程。 　　對(duì)于學(xué)校管理者而言，校長(zhǎng)會(huì)經(jīng)歷一個(gè)診斷意識(shí)和診斷能力形成的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)校“主觀期望發(fā)展?fàn)顟B(tài)”與“客觀發(fā)展?fàn)顟B(tài)”的差距，找準(zhǔn)差距形成原因，確定學(xué)校新的發(fā)展方向和對(duì)策。例如：在指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵性問(wèn)題，規(guī)劃制定前校長(zhǎng)只有朦朧認(rèn)識(shí)，對(duì)于發(fā)展思路不十分明確。只感覺(jué)學(xué)校應(yīng)該發(fā)展，但究竟如何發(fā)展，就顯得非常模糊。通過(guò)一輪學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過(guò)程，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展問(wèn)題就有了較深的認(rèn)識(shí)，特別是在進(jìn)行學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀自我診斷的過(guò)程中，校長(zhǎng)與學(xué)校干部教師一起討論分析學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、機(jī)遇、條件，聽(tīng)取專(zhuān)家的意見(jiàn)，在吸收、借鑒、整理的同時(shí)，思路也逐步清晰起來(lái)。對(duì)如何定位學(xué)校、朝著什么方向發(fā)展、怎樣發(fā)展等問(wèn)題漸漸有了清晰而明確的想法，從而也為確立學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)找到了依據(jù)。我們知道，學(xué)校發(fā)展是客觀需要，但如何發(fā)展，就要依據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，在對(duì)學(xué)校原有的基礎(chǔ)條件、可利用的優(yōu)勢(shì)機(jī)遇進(jìn)行全面綜合的分析后，再加上蘆如卜對(duì)現(xiàn)代教育思想、教育觀念的正確把握，才能對(duì)學(xué)校發(fā)展做出理性思考，從而確定學(xué)校發(fā)展的方向目標(biāo)以及策略。 　　對(duì)于教師而言，學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀自我診斷也是教師個(gè)人反思與集體反思的過(guò)程，學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的自我診斷，不僅是管理者的事，更需要全體教職工甚至學(xué)生的參與。在這一診斷過(guò)程中，教師對(duì)其專(zhuān)業(yè)行為與活動(dòng)反思，對(duì)目前自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展水平反思，對(duì)自己在學(xué)校中所扮演的各種角色反思，對(duì)自己的人格特質(zhì)和工作價(jià)值觀反思。通過(guò)這些反思，教師的專(zhuān)業(yè)行為得到改進(jìn)，教學(xué)成效得到提高，思想得到洗禮，所持有的教育價(jià)值觀會(huì)得到凈化，今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向也會(huì)更加清晰。這些方面的改進(jìn)利于教師教育教學(xué)能力的提高。為此，教師在謀劃自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)，應(yīng)該剖析自身特征，給自己正確定位，以更高的目標(biāo)調(diào)整自己的行動(dòng)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀自我診斷有利于培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。因?yàn)樵趯W(xué)校規(guī)劃制定過(guò)程中，學(xué)校要搭設(shè)一些平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)自身綜合素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行自我剖析，這種自我剖析過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，提出自己的發(fā)展目標(biāo)，按自己的主張主動(dòng)行使控制權(quán)，把教師的控制轉(zhuǎn)化為自我激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)有效的自我管理。 　　一次大型學(xué)校規(guī)劃的制定過(guò)程，能在一定程度上促進(jìn)學(xué)校管理風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，所形成的一系列自我診斷、自我反思方法可以提煉固化成制度或機(jī)制，用于改進(jìn)學(xué)校常態(tài)管理。可以說(shuō)，學(xué)校自我診斷、自我反思過(guò)程不僅僅是學(xué)校規(guī)劃制定過(guò)程中所需要的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是一種常態(tài)管理策略，是一種推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的有效途徑。 　　■ 學(xué)校規(guī)劃制定過(guò)程是凝聚人心、引領(lǐng)主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程 　　眾所周知，科學(xué)而符合實(shí)際的學(xué)橡核校發(fā)展規(guī)劃，具有極大的號(hào)召力，使全校師生員工朝著規(guī)陪穗劃所指向的目標(biāo)奮斗，并鼓舞士氣，增強(qiáng)凝聚力，提高學(xué)校工作的效率和效益。筆者想要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過(guò)程本身就是一個(gè)凝聚人心、引領(lǐng)自主發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。 　　制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃決不是校長(zhǎng)一個(gè)人或少數(shù)干部的事情，是通過(guò)全校教職員工的共同努力，系統(tǒng)地診斷、分析學(xué)校原有的工作基礎(chǔ)，確定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)選重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，促使學(xué)校挖掘自身潛在資源，提高管理效能和教育質(zhì)量的過(guò)程；還必須是學(xué)校的全體成員形成學(xué)校核心價(jià)值觀念的過(guò)程，是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展目標(biāo)達(dá)成一致的過(guò)程。只有全體教職員工充分表達(dá)自己的意愿，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，形成共識(shí)，才會(huì)使規(guī)劃具有生命力和價(jià)值，才會(huì)提高規(guī)劃的知曉度和實(shí)施規(guī)劃的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如：某一學(xué)校，其規(guī)劃編制過(guò)程首先是學(xué)校黨政班子認(rèn)真討論規(guī)劃的框架，專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)了市區(qū)教育專(zhuān)家提供咨詢意見(jiàn)，學(xué)校教科室拿出初稿，分發(fā)全體教師討論，再經(jīng)過(guò)教代會(huì)通過(guò)；而另一所學(xué)校，其規(guī)劃編制過(guò)程首先讓教師充分討論學(xué)校優(yōu)勢(shì)與存在問(wèn)題，學(xué)校教科室進(jìn)行歸納后再返回給教師，讓教師再次補(bǔ)充，學(xué)校把教師認(rèn)定的問(wèn)題進(jìn)行梳理后反饋給教師，請(qǐng)教師針對(duì)這些問(wèn)題提出針對(duì)性的改進(jìn)措施。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也在討論改進(jìn)方案，確定每一階段需要達(dá)到的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。兩所學(xué)校規(guī)劃制定過(guò)程產(chǎn)生的效果是不一樣的，一個(gè)是自上而下制定而成，盡管教師參與討論，但整個(gè)規(guī)劃是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子確定的；另一個(gè)是上下互動(dòng)，只有上下互動(dòng)才能凝聚人心、引領(lǐng)教師主動(dòng)發(fā)展。后一種學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的過(guò)程所蘊(yùn)含的管理價(jià)值就在于凝聚教職員工的思想、觀念和行為，引導(dǎo)大家心往一處想、勁往一處使，自覺(jué)地在規(guī)劃中找到自己的位置。所以對(duì)于規(guī)劃執(zhí)行也會(huì)自上而下層層分解規(guī)劃目標(biāo)到組、到人，明確自己的職、責(zé)、權(quán)、利，通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)、行之有效的工作自下而上層層保證規(guī)劃的實(shí)施，確保學(xué)校在規(guī)劃的指引下有提升、有發(fā)展，自己也在學(xué)校發(fā)展中有收獲、有提高。 　　■ 學(xué)校規(guī)劃制定過(guò)程是廣泛參與、推動(dòng)民主管理的過(guò)程 　　上文所述，規(guī)劃制定過(guò)程應(yīng)該是“自上而下”與“自下而上”相結(jié)合的民主制定過(guò)程，這其實(shí)是學(xué)校管理決策程序的重大改變，即在重大決策前，廣泛聽(tīng)取教師的意見(jiàn)；在遇到問(wèn)題時(shí)，能以研究的心態(tài)來(lái)對(duì)待，開(kāi)展調(diào)研，尋找解決問(wèn)題的辦法。而學(xué)校利益相關(guān)者廣泛參與學(xué)校管理，又推進(jìn)了學(xué)校民主管理的進(jìn)程。 　　學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定必須是學(xué)校相關(guān)利益群體廣泛參與的過(guò)程，這是規(guī)劃順利實(shí)施的前提條件。如某學(xué)校規(guī)劃制定流程：一是組建學(xué)校發(fā)展規(guī)劃編制小組。一般由黨政班子成員、中層干部、教師代表和家長(zhǎng)代表組成，根據(jù)學(xué)校需要分為領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。二是擬定規(guī)劃編制日程表，保證有充分的時(shí)間開(kāi)展工作，同時(shí)把握工作節(jié)奏，減少疲勞感和厭煩情緒。三是培訓(xùn)編制小組成員，培訓(xùn)骨干，保障后續(xù)工作的有效展開(kāi)。四是發(fā)動(dòng)群眾分析校情，立足學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和需求，尋找新時(shí)期生長(zhǎng)點(diǎn)。五是編制小組認(rèn)真梳理和歸納群眾指出的問(wèn)題，便于進(jìn)入新一輪的討論。六是全校討論提出改進(jìn)措施，按照問(wèn)題類(lèi)型，召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，編制小組確定改進(jìn)方案，學(xué)校各部門(mén)擬定相應(yīng)的部門(mén)規(guī)劃。七是提出規(guī)劃初稿。編制小組匯總各方面意見(jiàn)后提出學(xué)校發(fā)展規(guī)劃初稿，廣泛征求教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)的意見(jiàn)。八是本著"和而不同＂的理念，完善規(guī)劃文本，要注意對(duì)不同意見(jiàn)作出認(rèn)真研究。九是編制小組向教代會(huì)匯報(bào)編制工作的全過(guò)程，提請(qǐng)教代會(huì)審議批準(zhǔn)。最后是形成正式文本予以公布。 　　這里需要強(qiáng)調(diào)的是貫穿整個(gè)編制過(guò)程的管理策略是：上下結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合。整個(gè)規(guī)劃制定過(guò)程滲透了學(xué)校的民主管理思想，同時(shí)也成為學(xué)校推進(jìn)民主管理的有效途徑。 　　欄目編輯 王宇華

如何進(jìn)行幼兒園班級(jí)環(huán)境管理

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性 (一)為幼兒發(fā)展提供保障 幼兒要在幼兒園吃飯、睡覺(jué)、游戲等，只有具備相應(yīng)功能的建筑、空間設(shè)備才能使幼兒感到安全、方便、舒適和愉悅。 (二)促進(jìn)幼兒身心健康 1.寬敞的空間、齊全的設(shè)備器具可以使幼兒肌體得到鍛煉; 2.整潔、優(yōu)美的環(huán)境會(huì)帶給幼兒愜意的享受; 3.具有探索性的環(huán)境滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探究熱情，培養(yǎng)幼兒的探究能力; 4.文明有序的集體活動(dòng)環(huán)境有利于培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力; 5.融洽和諧的人際關(guān)系可使幼兒感到寬松、自由、被尊重、被接納，從而變得樂(lè)觀自信。 (三)激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能 在與環(huán)境交互的過(guò)程中，幼兒會(huì)根據(jù)自己的需要自由選擇環(huán)境，探索環(huán)境，控制和駕馭環(huán)境，其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性可以得到最大限度的發(fā)揮。 二、幼兒園班級(jí)管理的意義 (一)提高幼兒園管理整體效益 幼兒園班級(jí)管理是幼兒園管理最基層的管理，其管理水平與質(zhì)量制約并影響著幼兒園管理的整體水平與質(zhì)量。只有各班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)幼兒園整體效益的提高，才能保證整個(gè)幼兒園總目標(biāo)的完成。 (二)保障保教工作順利開(kāi)展 幼兒是在班級(jí)環(huán)境中萌發(fā)并逐步形成自我管理的意識(shí)和能力，養(yǎng)成生活、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)與人相處等。班級(jí)作為幼兒園進(jìn)行保育和教育工作的基本單位，其管理水平的提高直接為幼兒園保教質(zhì)量提升提供保障。 (三)協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各種教育資源 有效的班級(jí)管理有利于協(xié)調(diào)各種積極的教育力量，控制不利因素的影響，最終為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧的教育環(huán)境，使幼兒快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。 (四)為幼兒營(yíng)造優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境 有效的班級(jí)管理能夠營(yíng)造和諧的教育環(huán)境，在這樣的環(huán)境中幼兒潛移默化地得到積極的熏陶，獲得健康的成長(zhǎng)。 (五)培養(yǎng)幼兒自我管理的能力 幼兒園班級(jí)管理的首要內(nèi)容即為幼兒自我管理。它是保教人員為了保證幼兒的身體正常發(fā)育、心理健康成長(zhǎng)而進(jìn)行的工作，主要圍繞幼兒在幼兒園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而展開(kāi)。在這一過(guò)程中，保教人員培養(yǎng)幼兒生活自理能力、簡(jiǎn)單任務(wù)執(zhí)行能力、自我控制能力等。 【試題示例】 1.【單選】幼兒園環(huán)境的( )決定了環(huán)境的可控性，使可控性有了明確的標(biāo)準(zhǔn)和方向。 A.教育性 B.開(kāi)放性C.發(fā)展性 D.參與性 1.【答案】A 【解析】在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說(shuō)話，讓環(huán)境去潛移默化地引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。因此，幼兒園的環(huán)境具有教育功能，是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的。故本題選A。 2.【單選】在幼兒園班級(jí)工作規(guī)劃內(nèi)容中，( )主要是把上學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)出的成績(jī)和存在的問(wèn)題簡(jiǎn)明扼要地提一下，對(duì)當(dāng)前班級(jí)兒童與班級(jí)組織狀況、教師等各個(gè)事項(xiàng)進(jìn)行相應(yīng)的介紹。 A.班級(jí)工作目標(biāo) B.班級(jí)具體要求C.班級(jí)情況分析 D.班級(jí)實(shí)施措施 2.【答案】C 【解析】班級(jí)工作的計(jì)劃內(nèi)容包括班級(jí)基本情況的分析，班級(jí)工作主要目標(biāo)，實(shí)施措施以及重點(diǎn)工作的日程安排。題干中描述屬于對(duì)班級(jí)基本情況的分析。故本題選C。 3.【單選】班級(jí)管理是通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、( )等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。 A.總結(jié) B.調(diào)整C.小結(jié) D.檢查 3.【答案】B 【解析】班級(jí)管理的含義是班級(jí)教師通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的資源充分運(yùn)用起來(lái)，以便達(dá)到預(yù)定的目的。故本題選B。