第十二章 干預(yù)3:整合支持性和探索性干預(yù)（2）

心理學(xué)中的功能干預(yù)和內(nèi)容干預(yù)怎么理解

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危機(jī)干預(yù)的干預(yù)原則

(1)迅速確定要干預(yù)的問題，強(qiáng)調(diào)以問題為主，并立即采取相應(yīng)措施。 　(2)必須有其家人或朋友參加危機(jī)干預(yù)。 　(3)鼓勵(lì)自信，不要讓當(dāng)事者產(chǎn)生依賴心。 　(4)把心理危機(jī)作為心理問題處理，而不要作為疾病進(jìn)行處理。

心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng),怎樣進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)？

選擇文心雕龍危機(jī)干預(yù)及壓力釋放還原系統(tǒng)，制訂治療性干預(yù)計(jì)劃 計(jì)劃要針對即刻的具體問題、適合當(dāng)事者 的功能水平和心理需求并考慮文化背景、社會 生活習(xí)俗、家庭環(huán)境因素。計(jì)劃是限時(shí)、具體、 實(shí)用、靈活、有利于隨訪。 理解危機(jī)對當(dāng)事者的傷害、環(huán)境產(chǎn)生的影 響、當(dāng)事者的個(gè)性品質(zhì)和優(yōu)點(diǎn)，確定有效的防 御應(yīng)付策略，調(diào)動社會支持系統(tǒng)，明確干預(yù)目

干預(yù)

又稱應(yīng)激處理，其工作的內(nèi)容是解釋癥狀，并給出一些應(yīng)對的建議，告訴當(dāng)事人怎么去處理、做什么等。它是一種急救工作，是預(yù)防性的，必須在事件發(fā)生的短期內(nèi)完成，其工作形式可以是小組也可以是個(gè)別。

在特殊兒童早期干預(yù)中,干預(yù)的核心內(nèi)容和主要手段是?

早期干預(yù)是指通過一系列措施，使特殊兒童的智能有所提高，或是趕上正常兒童的發(fā)育。 對學(xué)前有發(fā)展缺陷或有發(fā)展缺陷可能的兒童及其家庭提供教育、保健、醫(yī)療、營養(yǎng)、心理咨詢、社會服務(wù)及家長育兒指導(dǎo)等綜合性服務(wù)。 通常進(jìn)行早期干預(yù)，是要在新生兒期對人體的主要感覺器官給予早期刺激，如聽覺刺激，與嬰兒對話、唱歌、放音樂、聽母親聲音的錄音；如視覺刺激，移動具有鮮亮色彩的東西給嬰兒看；又如，觸覺刺激，撫摸、按摩、更換嬰兒姿勢等，通過刺激使小兒變得敏捷，從而發(fā)展小兒知覺辨別能力、交流能力等。 現(xiàn)代腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：嬰幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期腦的可塑性最強(qiáng)，嬰幼兒早期，中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損后，仍可在功能上形成通路。早期干預(yù)包括哪些方面呢?對于不同的特殊兒童，可采用的措施有所不同， 但一般來說可以從以下六個(gè)方面進(jìn)行： 1、生活自理能力?？梢詮淖詈唵蔚淖晕伊侠黹_始，如吃、坐、穿衣、洗漱等。 2、運(yùn)動領(lǐng)域。遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，按從上到下，從近到遠(yuǎn)，從大到小的順序，逐步訓(xùn)練身體姿勢、手和手指以及手眼協(xié)調(diào)動作等。 3、聽覺能力。包括聽覺喚醒、噪音刺激、樂音刺激、以及辨音訓(xùn)練等。 4、語言能力。包括發(fā)音、語言的理解和表達(dá)三個(gè)方面。 5、認(rèn)知能力。包括感知、注意、記憶以及思維、判斷、推理等方面。在訓(xùn)練中應(yīng)盡量調(diào)動孩子的視、聽、觸、味、嗅多種感覺通道的應(yīng)用，并注意在日常生活中培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力。 6、社會行為領(lǐng)域，家庭中訓(xùn)練兒童行為的最好場所，父母應(yīng)當(dāng)在生活中教會孩子禮貌行為和與人交往的技巧。 特殊兒童的康復(fù)需要家長特別的包容心與耐性。為了寶寶能健康地成長，請一定要抓住機(jī)會，利用一切可利用的機(jī)會，進(jìn)行早期干預(yù)和訓(xùn)練，以便讓孩子最大限度地康復(fù)。

如何讓老年人不干預(yù)孩子教育？

你好,很高興為你回答的-盡量的避免和老人在一起就可以的了，平時(shí)可以白天送去幼兒園，晚上可以回來后適當(dāng)?shù)幕氐阶约杭?，周末去老人那里看望一下就可以的，教育上一定要注意不能太溺愛孩子的?-希望我的回答能幫助你,祝你和寶寶健康

早期干預(yù)

是指一種有組織有目的的豐富環(huán)境的教育訓(xùn)練活動，它適用于發(fā)展偏離（或落后）正?；蚩赡芷x（落后）正常的五六歲以前（主要是3歲以前）的兒童身上，通過這種教育的實(shí)施，可望使這部分兒童的智力和能力有所提高，獲得一定的生活能力和技巧，待他們成長到學(xué)齡階段，可以更好的接受特殊教育或正常兒童的教育。

孩子每天聽MP3寫作業(yè)，要干預(yù)嗎

這肯定是一個(gè)不好的習(xí)慣，無論是否影響孩子的學(xué)習(xí)，因?yàn)槿绻⒆右坏┬纬蛇@個(gè)習(xí)慣，考試的時(shí)候哪個(gè)學(xué)校給孩子們放上音樂去考，到時(shí)候環(huán)境的改變會讓孩子不適應(yīng)的，

家長該不該干預(yù)孩子交朋友

不是應(yīng)該不是應(yīng)該，是你干涉不了。孩子真的想跟誰交朋友，你也沒辦法，難道限制孩子出門的自由嗎？應(yīng)該合理的引導(dǎo)，每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，試著發(fā)現(xiàn)那個(gè)你不喜歡的孩子的閃光點(diǎn)，讓你的孩子像他好的地方學(xué)習(xí)，兩個(gè)人一起進(jìn)步不是更好，如果強(qiáng)硬的干涉，會適得其反。

兒童意外傷害的預(yù)防和干預(yù)

一級預(yù)防：傷害前，通過減少暴露的機(jī)制預(yù)防傷害的發(fā)生。 二級預(yù)防：傷害發(fā)生時(shí)，減少傷害的程度。 三級預(yù)防：傷害發(fā)生后，控制傷害的后果。 1.主動干預(yù)：自身選擇安全措施或采取某些行為方式，避免傷害發(fā)生。 2.被動干預(yù)：外界配備安全措施，減少傷害發(fā)生。 兩者必須有機(jī)地結(jié)合才能有效降低兒童傷害的發(fā)生率和死亡率。 3. 常規(guī)干預(yù)措施： 工程干預(yù)、經(jīng)濟(jì)干預(yù)、強(qiáng)制干預(yù)、教育干預(yù) 具體干預(yù)措施： 針對不同傷害原因和影響因素采取相應(yīng)的干預(yù)措施 醫(yī)學(xué)社會學(xué)心理學(xué)行為學(xué)的學(xué)者和有關(guān)部門的人士要共同合作。 加強(qiáng)健康促進(jìn),避免兒童傷害。 制定相關(guān)法規(guī)，加強(qiáng)對公路車輛行駛和農(nóng)藥的規(guī)范管理。為兒童創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境，危險(xiǎn)地區(qū)設(shè)置一些安全標(biāo)識或安全保護(hù)裝置，如在湖泊邊應(yīng)有警告標(biāo)識。