63.基礎(chǔ)教育課程改革倡導的教學觀

基礎(chǔ)教育課程改革綱要的課程管理

16.為保障和促進課程適應不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。 教育部總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程，制訂基礎(chǔ)教育課程管理政策，確定國家課程門類和課時。制訂國家課程標準，積極試行新的課程評價制度。 省級教育行政部門依據(jù)國家課程管理政策和本地實際情況，制訂本省(自治區(qū)、直轄市)實施國家課程的計劃，規(guī)劃地方課程，報教育部備案并組織實施。經(jīng)教育部批準，省級教育行政部門可單獨制訂本省(自治區(qū)、直轄市)范圍內(nèi)使用的課程計劃和課程標準。 學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。各級教育行政部門要對課程的實施和開發(fā)進行指導和監(jiān)督，學校有權(quán)力和責任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。

基礎(chǔ)教育課程改革的經(jīng)驗啟示是什么

基礎(chǔ)教育課程改革的經(jīng)驗啟示是： 教育首要的、根本的使命在于育人，即使人成為人，使人懂得“為人之道”，發(fā)展其做人的根本特征與品質(zhì)。湯因比認為，教育的正確目的，歸根結(jié)底是宗教性質(zhì)的東西。 教育應該是一種探索，握和搭使人理解人生的意義和目的，找到正確的生活方式。教育的根本課題是在于說明和回答人類應當怎樣存在、人生應該怎樣度過這些人類最重要的問題。 顯然，價值性與思想性是教育活動棚腔的根本性品質(zhì)及終極依據(jù)，決定教育的信念、立場與方法。價值性與思想性的喪失，意味著教育內(nèi)在品質(zhì)的缺失與扭曲。價值性與思想性賦予學校課程目的性品質(zhì)與內(nèi)在邏輯。 在課程發(fā)展過程中，始終面臨著恰切性與合理性實現(xiàn)的問題，而改革永遠是解決這一問題的根本性途徑。改革使我國段拿基礎(chǔ)教育課程不斷完善與適切，積累了較為豐富的課程建設(shè)經(jīng)驗， 但我國基礎(chǔ)教育課程改革也走過許多彎路，暴露出種種問題，留下了許多深刻的教訓。明確課程改革過程中的歷史經(jīng)驗與教訓，對今日我國課程改革實踐具有重要的指導意義。

新課程倡導什么樣的學生觀

新課程倡導什么樣的學生觀？ 答：1、學生是發(fā)展的人； 2、學生是獨特的人； 3、學生是具有獨立意義的人。

基礎(chǔ)教育課程包括哪些課程

答：基礎(chǔ)教育課程包括造型表現(xiàn)，設(shè)計應用，欣賞評述，綜合探索四個領(lǐng)域。 造型表現(xiàn)----應用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表現(xiàn)情感和思想的領(lǐng)域 設(shè)計應用----應用一定的物質(zhì)材料和手段圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計制作傳遞和交流信息， 美化生活環(huán)境培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學習領(lǐng)域。 欣賞評述----是指學生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美情趣和美術(shù)欣賞能力 學校美術(shù)教育的發(fā)展受到哪三種主要因素的影響 答：一·受到教師素質(zhì)的制約 二·受到教材與實際脫節(jié)的制約 答：我從事美術(shù)教學已有二十多年時間了，在中學美術(shù)教學中，我常思考這樣一個問題：怎樣才能上好每一堂美術(shù)課呢？美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易。不但要備好課，最主要的是備學生，讓學生怎樣喜歡自己的和喜歡上自己的美術(shù)課是很重要的。我經(jīng)常把管理學生作為我上好美術(shù)課的關(guān)鍵，因為，每個老師的專業(yè)水平都很強，關(guān)鍵是看你的學生時不時喜歡你，所以備學生很關(guān)鍵：學生課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師來思考并付諸實踐。隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越來越重要，作為一名美術(shù)教師，深知美育在素質(zhì)教育中的重要性，那么怎樣才能讓學生在輕松、有趣味的學習氛圍中受到教育呢?通過多年的實踐我總結(jié)了以下幾點：1、 欣賞教師自己的作品很關(guān)鍵，我每年都要接新班，讓學生第一節(jié)課接受你很重要，首先讓他們喜歡你，喜歡什么？我的經(jīng)驗就是把我這幾年的國畫創(chuàng)作作品展示給學生看，讓他們認可你的水平，通過欣賞作品激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。 黑格爾說過：“想象是藝術(shù)創(chuàng)作中最杰出的藝術(shù)領(lǐng)域?！毙蕾p是觀察者在創(chuàng)造的心理活動，在一幅幅范畫面前，學生常會羨慕不已，創(chuàng)作激情油然而生，教師有聲有色的啟發(fā)，很快就成為學生在黑暗中探索的指明燈。教師還可以通過現(xiàn)代電教媒體及圖片，巧設(shè)情境，誘導激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。那么以后的美術(shù)課，你怎么上他們都喜歡和期待。2、 很高興的接受學生向你要你自己的作品 ，開心的給學生畫一張他們喜歡的畫，學生滿足了好奇和欲望，也同時接受了老師，那么，以后上課你想怎么上老師就可以怎么上，因為學生喜歡上了老師。3、 在課堂上積極評價學生，讓學生樹立自信心。學生創(chuàng)作完后，急切想得到別人的評價，對于初中學生來說，一幅作品一旦得到老師和同學們的認可，那么他們的學習興趣會更濃，信心也就會更強。4 終生學習是教師工作的生命力?，F(xiàn)在不是強調(diào)給學生一滴水自己要有一桶水的準備，教師 而 是要像泉水一樣要有不斷的知識才能跟上現(xiàn)代教育的步伐，所以我作為一名老美術(shù)教育工作者，只有不斷學習、思考，不斷探索、研究，美術(shù)課堂才會更具生命力，這是我這么多年美術(shù)教學的一點經(jīng)驗。

新課程改革提出“以學生為本”、“學為主體，教為主導”的教學理念。()

參考答案：√

中等職業(yè)教育課程改革英語基礎(chǔ)模塊下冊

Do you agree my idea that we should speak English every day?

新課程倡導的學生觀是什么樣的？

第一，從以教育者為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習者為中心。 第二，從教會學生知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W生學習。 第三，從總結(jié)論輕過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹亟Y(jié)論更重過程。 第四，從關(guān)注學科轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人。

新課程倡導什么樣的學生觀

新課程倡導什么樣的學生觀？ 答：1、學生是發(fā)展的人； 2、學生是獨特的人； 3、學生是具有獨立意義的人。

基礎(chǔ)教育階段英語課程目標的各個級別

基礎(chǔ)教育階段英語課程目標分為九級，各個級別如下： 1、一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情(如涂顏色、連線)。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。 2、二級：對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作主動請教。樂于了解異國文化、習俗。 3、三級：對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題(如學校、家庭生活)交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當?shù)膶W習方法，克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。 4、四級：明確自己的學習需要和目標，對英語學習表現(xiàn)出較強的自信心。能在所設(shè)日學交際情景中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的意見。能讀懂短篇故事。能寫便條和簡單的書信。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單的問題并描述結(jié)果。能在學習中相互學習幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務(wù)，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。 5、五級：有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供7~9年級學習閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學習任務(wù)。能對自己的學習進行評價，總結(jié)學習方法。能利用多種教育資源進行學習。進一步增強以文化差異的理解與認識。 6、六級：進一步增強英語學習動機，有較強的自主學習意識。能理解口頭或書面材料中表達的觀點并發(fā)表自己的見解。能有效地使用口頭或書面語言描述個人經(jīng)歷。能在教師的幫助下計劃、組織和實施各種英語學習活動。能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲耶信息。能根據(jù)自我評價結(jié)果調(diào)整學習目標和策略。能體會交際中語言的文化內(nèi)涵的背景。 7、七級：有明確和持續(xù)的學習動機及自主學習意識。能就較廣泛的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學習閱讀的英言語原著改寫本及英語報刊。具有初步的實用寫作能力，如通知、邀請活動。有主動利用多種教育資源進行學習。具有較強的自我調(diào)控能力，初步形成適合自己的學習策略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。 8、八級：有較強的自信心和自主學習能力。能就熟悉的話題與講英語的人士進行比較自然的交流。能就口頭或書面材料的內(nèi)容發(fā)表評價性見解。能寫出連貫目結(jié)構(gòu)完整的短文自自主策劃、組織和實施各種語言實踐活動，如商討和制訂計劃、報告實驗和調(diào)查結(jié)果能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息。能自覺評價學習效果，形成有效的英語學習策略。了解交際中的文化內(nèi)涵和背景，對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度。 9、九級：有自主學習能力。能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報告的主要內(nèi)容能就國內(nèi)普遍關(guān)心的問題如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語進行交談，表明自己的態(tài)度和觀點。能做到日常生活的口頭翻譯。能利用各種機會用英語進行真實交際。能借助字典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學作品。能用常見應用文體完成一般的寫作任務(wù)，并具有初步使用文獻的能力。能自主開拓學習渠道，豐富學習資源。具有較強的世界意識。

幼兒教師口語是學前教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

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