高效學習的方法課【第01課】用學習方程式來檢驗你的學習效果

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中學生怎樣提高課堂聽課效率?有哪些高效學習方法?

想提高課堂聽課的效率，一定要在視線做到預習，在上課的時候就非常有側重點的聽老師的講課，然后在課后一定要復習

音樂課學習效果如何反饋

你可以提問然后讓他們舉手回答啊?；蛘咦屗麄儼汛鸢笇懗鰜?，當然也是叫幾個學生到黑板上寫

如何有效指導小學生課堂學習？

在課堂教學中，要引導小學生注意以下幾點： （1）認真聽。要求小學生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內容及其表達方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。 （2）注意看。要求小學生全神貫注地注視教師板書的內容，對教師用彩色粉筆標記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細觀察，認真領會和重點記憶。 （3）多動腦。要引導小學生積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進程保持同步，要多問幾個為什么，要把新舊知識聯系起來思考，做到融會貫通，舉一反三。 （4）主動練。在課堂上要鼓勵小學生大膽發(fā)言，勤學多練，從而加深理解，保證聽課有較好的效果。 （5）做筆記。對教師講課中的要點、難點要簡明扼要地寫在筆記上，以備課后復習。 （6）善歸納。對教師課堂講授的內容，要抓住綱目，歸納要點，力求當堂理解。

作為一名老師,當你的學生告訴你,自習課他只有邊聽耳機邊學習效率才高,你會怎么做？

先耐心的跟他講道理，什么一心不能二用，戴耳機會影響自己的同時影響他人等等… 如果不聽從，再用學校的規(guī)章制度壓他

作為一名老師,當你的學生告訴你,自習課他只有邊聽耳機邊學習效率才高,你怎么

展開全部 無語！ 明確反對，我鄰居家孩子就這么任性，結果成績只排在班里后兩名！

如何提高小雪數學復習課的有效性

多做題，熟能生巧

小聲的讀課文和大聲的讀效果一樣嗎,或者差別大嗎?有多少?我在公共自習室里無法大聲...

不一樣的,大聲讀效果更好,這樣可以加強對材料的記憶. 如果是不能大聲讀的話,建議默讀,這個效果也還行. 我覺得小聲讀還不如默讀.

如何提高小學英語復習課效率

　　如何提高小學英語復習課效率 　　復習課是為學生梳理、總結一段時間學習所得而設置的課型,在教學中起著舉足輕重的作用。但不少教師習慣于“教師系統(tǒng)地講,學生全面地聽”,這種灌輸模式的教學,既失去了新授課的“新鮮感”;,也沒有了練習課所能產生的“成就感”。同時,由于小學生的年齡特點,長時間被動聽講,既難于引發(fā)學生的學習興趣,也難于維系學生的持久注意力,他們的主觀能動性受到了抑制,導致了課堂教學的低效。筆者通過對教育心理學理論的學習,同時結合復習課的課堂實踐,認識到遵循認知規(guī)律,從明確復習課的基本任務入手,依據復習課課型特點和學生的學習方式來設計教學活動,可以有效提高小學英語復習課的復習效率。 一、復習課的基本任務:抓住雙基串成線;溝通聯系連成片;溫故知新補缺漏;融會貫通更熟練。筆者認為,要完成這些基本任務,教師在設置教學內容的時候就不能簡單乏味地把學過的知識再過一遍,而是要引導學生站在更高的認知點上,回顧前段學習內容和過程,以看清“全貌”,彌補疏漏和不足。進行復習課的教學時教師更要有面向全體學生的觀念,要讓不同層次的學生都有不同程度的提高。要明確復習課是讓中下層面學生彌補疏漏和不足的良好時機,因此, 教師在復習課上要有計劃有針對性地進行補缺補漏,引導學生發(fā)現自己的不足,了解改進自己不足的措施并付諸實施。教師還要引導學生學會將學過的知識系統(tǒng)化,建構知識網絡與框架。因為復習課是引導學生學會學習的重要實踐平臺,教師更要通過復習課的教學活動幫助學生將所學知識和語言技能融會貫通,轉化為實際的語言運用能力。 二、復習課的課型。小學英語復習課,可以根據教學內容和教學目的不同,可分為專項復習課和多元復習課。專項復習課,指的是字母復習課、單詞復習課、句型復習課、課文復習課等。多元復習課,指的是在一節(jié)課中要復習多種內容的課型。所以,教師經常在單元結束、期中、期末前集中一段時間內安排復習課,幫助學生重溫所學內容,引導學生對所學知識進行回顧、聯想、歸納、概括等,以達到加深印象,鞏固知識,發(fā)展技能的目的。實際上,由于教學時間的關系,小學階段的專項復習課的機會并不多,且單一的復習內容比較難于維持小學生長時間的注意力。因此,多元復習課會更多呈現在小學英語復習課堂上。以筆者不久前上的一節(jié)階段復習課為例,教師將教材中的7-10模塊的內容進行整合的多元復習課, 課堂上引導學生通過學習制作project的方式將相關國家的名稱、國旗、首都、地理位置、使用的語言、標志性建筑、標志性動物等內容進行復習與整合,幫助學生將知識系統(tǒng)化、網絡化,得到很好的效果。學生在教師的引導下,積極地進行聽、說、讀和寫的訓練,同時還學習了如何用英語評價自己和他人的學習成果。這樣一節(jié)多元復習課較好地體現了復習課的特點,承載了許多復習的內容,鍛煉了學生語言實踐的能力,得到了眾多同行的認可。 　　三、復習課的特性與教學活動設計。建議為了提高復習課的效率,教師在明確復習課的內容和課型后,可以根據復習課的特性進行教學活動的設計。復習課的教學活動一般應遵循以下特性: (一)復習課要有計劃性。英語復習課教學是一項系統(tǒng)工程,教師要有能把握全局的計劃。教師進行復習課時一定要有計劃地將復習內容、形式、進度和要求分解落實到每節(jié)復習課中。要將重點和難點列出,要考慮好采取哪種有效的教學方法來強化學生記憶,促進學生理解,達到查缺補漏,糾錯補差的目的。提倡教師在制定教學計劃能對復習計劃有所考慮,在平時的教學中對哪些內容需復習有所用心,以便復習時達到更為有效的教學效果。 (二)復習課要有針對性。備好教材,是上好復習課的前提。教學大綱是我們的教學指南,復習內容要遵循《英語課程標準》和教材的要求,不要隨意拔高或降低其要求。復習課不應是對已學知識的重復與羅列,而是要努力促使學生將對所學知識形成知識網絡,并在對既得知識形成技能、技巧的同時, 發(fā)展學生的思維,提升學生的知識層次。所以, 教師必須認真?zhèn)湔n,把需要復習的內容預先加以整理、歸納、概括、總結,充分做好課前準備。備好學情也是復習課必不可少的重要環(huán)節(jié)。學生是學習主體,教師要結合所教學生的實際情況,對學生原先學習時容易疏忽遺漏犯錯之處或不易理解知識點歸納分析,制定出切實可行的教學方案,想方設法讓學生將所學的知識掌握得更加系統(tǒng),達到更深刻的理解和記憶。根據學生的學習基礎與學習能力的不同,教師在復習時,要有針對性地分層次地要求學生,使每個層次的學生都能吃好,吃飽?？梢园嗉壍闹械葘W生為基點,適當降低對“學困生”;的要求,而對于班級中的優(yōu)等生則通過提高要求,使他們更出色。設計練習時,教師要根據學生的程度分層設計題目,明確指出哪些題目是必做題,哪些是提高題,制定獎勵措施,鼓勵優(yōu)生做提高題。這樣, 不同能力層次的學生都能在自己原有的基礎上, 各有所得,各有進步。學生的學習方式也是教師在備課時要考慮的。根據元認知的理論,人類的學習方式不盡相同,不同的人對事物的認識方式存在著差異。有的人擅長于聽說,有的擅長于讀寫,而有的人擅長于通過動作來幫助學習。這些差異的存在需要我們老師在復習課的課堂上提供平臺,讓不同學習方式的學生都能在復習課中得到適合的體驗。教師要設計多種形式的練習題,如聽音寫詞、聽音判斷、聽音畫畫、聽音回答等練習,滿足聽覺型學習者的需求;設計表演故事的練習滿足擅長“說”的學習者的需求;設計閱讀練習滿足視覺型學習者的需求;設計制作小報的練習滿足畫畫方面比較擅長的學習者的需求,等等。 　　（三）復習課要有系統(tǒng)性。教師應該把所學知識系統(tǒng)地歸納,使學生掌握知識系統(tǒng)的內在聯系,形成系統(tǒng)的知識結構和思維框架。在復習階段,教師要以教材為藍本, 或以單元,或以語法項目為單位,分別歸納出單詞、詞組和句子,語法知識點,重點和難點,并讓學生進行對照和檢測,看還有哪些沒掌握,還有哪個知識點不懂,做好記號,重點突破,以加深對新舊復習知識的理解和掌握,使之條理化, 系統(tǒng)化。列表的方式有助于學生將學過的知識系統(tǒng)化。如,復習詞匯的讀音和拼寫時,可引導學生根據讀音規(guī)則進行復習,讓學生或幫助學生把已學過、常見的字母組合集中起來,根據讀音分類、列表，引導學生感知、認知讀音規(guī)則,幫助在學生把學過的知識系統(tǒng)化, 引導學生科學有效地學習。

幼兒園體驗式學習與發(fā)展課程小班對里面的課程有什么困惑

幼兒園體驗式學習與發(fā)展課程小班對里面的課程的困惑有： 1、幼兒園體驗式學習中，教師的感染力不足，缺乏互動、對話與交流。 2、發(fā)展課程中，教學模式受傳統(tǒng)教學模式的局限。 3、教學過程上幼兒體驗的缺失。