高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要

課程思政建設(shè)有什么具體要求？

課程思政與思政課程的關(guān)系，專業(yè)課程的理解，思政元素的作用，課程內(nèi)容和思政元素的關(guān)系，課程思政的藝術(shù)性，科學(xué)性。

課程思政建設(shè)需要解決好哪些問題

課程思政建設(shè)需要解決好哪些問題？能夠發(fā)現(xiàn)課程思政建設(shè)需要注意以下幾個(gè)帶有共性的問題。 一是學(xué)校黨委要精選精育，樹立課程思政高標(biāo)桿。各類專業(yè)課程與思政元素的天然黏合度差異很大，課程思政建設(shè)必須樹立高標(biāo)桿，有序推進(jìn)。課程思政涉及思政課程與專業(yè)課程、第一課堂與第二課堂、教學(xué)工作與學(xué)生工作等多個(gè)方面，某一個(gè)部門或?qū)W院難以單獨(dú)完成，必須由學(xué)校黨委總體協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌推進(jìn)，才能保證決策權(quán)威、執(zhí)行有力。首先，課程思政的專業(yè)覆蓋面要廣，以便激發(fā)更多學(xué)生的興趣，從而對(duì)課程思政的建設(shè)效果充分認(rèn)同、真心喜愛。其次，課程思政教師不僅教學(xué)科研能力精湛、教書育人水平高超，而且能夠把思政元素與專業(yè)課程結(jié)合起來。 二是要聚焦專業(yè)前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)報(bào)國(guó)志向。親其師，才能信其道。以《現(xiàn)代科技與家國(guó)情懷》為例，這一系列講座，有的聚焦科技前沿以及當(dāng)前熱點(diǎn)，內(nèi)容涉及人工智能、信息技術(shù)、量子科學(xué)、清潔能源、綠色環(huán)保、健康產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)新、大數(shù)據(jù)以及技術(shù)與人文等多個(gè)領(lǐng)域與學(xué)科。有的圍繞電子芯片、大飛機(jī)、金融穩(wěn)定等熱點(diǎn)技術(shù)、熱點(diǎn)時(shí)事問題加以推演。課程思政教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于開拓視野，關(guān)注新興學(xué)科和新興領(lǐng)域，找準(zhǔn)專業(yè)興趣點(diǎn)，時(shí)刻準(zhǔn)備為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己精湛的專業(yè)知識(shí)。 三是思政元素要有機(jī)融入，潤(rùn)物無聲。課程思政建設(shè)的目標(biāo)是消除專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”現(xiàn)象，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。各校的課程思政建設(shè)可以“用本校人物講身邊榜樣”“用本校故事講中國(guó)故事”“用本校精神講使命擔(dān)當(dāng)”，將理想信念和使命擔(dān)當(dāng)從抽象的“天邊”拉回到具體的“身邊”。實(shí)踐證明，課程思政建設(shè)不但沒有擠占專業(yè)內(nèi)容，反而成為專業(yè)課堂的點(diǎn)睛之筆，增加了專業(yè)課程的吸引力。課程思政建設(shè)把思政教育由少數(shù)思政教師的事變成所有教師的責(zé)任，用專業(yè)涵養(yǎng)、家國(guó)情懷做好教書育人工作，既使學(xué)生深入了解科技發(fā)展前沿和我國(guó)科研發(fā)展現(xiàn)狀，又激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情懷和使命感、責(zé)任感。 四是課程思政、思政課程、校園思政要相互促進(jìn)，共鑄“三全育人”工作體系。課程思政建設(shè)，可以收到一舉多得之效。其一，課程思政反過來促進(jìn)思政課程迎頭跟上。思政教師不僅要關(guān)注自己的專業(yè)，也要不斷拓寬視野，適度了解其他專業(yè)的若干知識(shí)，用一定的科技素養(yǎng)反哺思政教育。其二，課程思政有助于加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，提升教師德育水平，提高教師課程思政意識(shí)。其三，課程思政通過發(fā)揮專業(yè)課程的特色和優(yōu)勢(shì)，抓住思政素材關(guān)鍵點(diǎn)和閃光點(diǎn)，從小處和細(xì)處入手感化、滋潤(rùn)學(xué)生。其四，課程思政的蓬勃發(fā)展，有助于營(yíng)造濃郁的人人談專業(yè)、人人講思政的校園思政氛圍，共鑄“全員育人、全程育人、全方位育人”的工作體系，共同培育具有濃厚家國(guó)情懷的專業(yè)型社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

課程思政建設(shè)需要解決好哪些問題

課程思政建設(shè)需要解決好哪些問題？能夠發(fā)現(xiàn)課程思政建設(shè)需要注意以下幾個(gè)帶有共性的問題。 一是學(xué)校黨委要精選精育，樹立課程思政高標(biāo)桿。各類專業(yè)課程與思政元素的天然黏合度差異很大，課程思政建設(shè)必須樹立高標(biāo)桿，有序推進(jìn)。課程思政涉及思政課程與專業(yè)課程、第一課堂與第二課堂、教學(xué)工作與學(xué)生工作等多個(gè)方面，某一個(gè)部門或?qū)W院難以單獨(dú)完成，必須由學(xué)校黨委總體協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌推進(jìn)，才能保證決策權(quán)威、執(zhí)行有力。首先，課程思政的專業(yè)覆蓋面要廣，以便激發(fā)更多學(xué)生的興趣，從而對(duì)課程思政的建設(shè)效果充分認(rèn)同、真心喜愛。其次，課程思政教師不僅教學(xué)科研能力精湛、教書育人水平高超，而且能夠把思政元素與專業(yè)課程結(jié)合起來。 二是要聚焦專業(yè)前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)報(bào)國(guó)志向。親其師，才能信其道。以《現(xiàn)代科技與家國(guó)情懷》為例，這一系列講座，有的聚焦科技前沿以及當(dāng)前熱點(diǎn)，內(nèi)容涉及人工智能、信息技術(shù)、量子科學(xué)、清潔能源、綠色環(huán)保、健康產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)新、大數(shù)據(jù)以及技術(shù)與人文等多個(gè)領(lǐng)域與學(xué)科。有的圍繞電子芯片、大飛機(jī)、金融穩(wěn)定等熱點(diǎn)技術(shù)、熱點(diǎn)時(shí)事問題加以推演。課程思政教師鼓勵(lì)學(xué)生勇于開拓視野，關(guān)注新興學(xué)科和新興領(lǐng)域，找準(zhǔn)專業(yè)興趣點(diǎn)，時(shí)刻準(zhǔn)備為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己精湛的專業(yè)知識(shí)。 三是思政元素要有機(jī)融入，潤(rùn)物無聲。課程思政建設(shè)的目標(biāo)是消除專業(yè)教育與思想政治教育“兩張皮”現(xiàn)象，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。各校的課程思政建設(shè)可以“用本校人物講身邊榜樣”“用本校故事講中國(guó)故事”“用本校精神講使命擔(dān)當(dāng)”，將理想信念和使命擔(dān)當(dāng)從抽象的“天邊”拉回到具體的“身邊”。實(shí)踐證明，課程思政建設(shè)不但沒有擠占專業(yè)內(nèi)容，反而成為專業(yè)課堂的點(diǎn)睛之筆，增加了專業(yè)課程的吸引力。課程思政建設(shè)把思政教育由少數(shù)思政教師的事變成所有教師的責(zé)任，用專業(yè)涵養(yǎng)、家國(guó)情懷做好教書育人工作，既使學(xué)生深入了解科技發(fā)展前沿和我國(guó)科研發(fā)展現(xiàn)狀，又激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情懷和使命感、責(zé)任感。 四是課程思政、思政課程、校園思政要相互促進(jìn)，共鑄“三全育人”工作體系。課程思政建設(shè)，可以收到一舉多得之效。其一，課程思政反過來促進(jìn)思政課程迎頭跟上。思政教師不僅要關(guān)注自己的專業(yè)，也要不斷拓寬視野，適度了解其他專業(yè)的若干知識(shí)，用一定的科技素養(yǎng)反哺思政教育。其二，課程思政有助于加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，提升教師德育水平，提高教師課程思政意識(shí)。其三，課程思政通過發(fā)揮專業(yè)課程的特色和優(yōu)勢(shì)，抓住思政素材關(guān)鍵點(diǎn)和閃光點(diǎn)，從小處和細(xì)處入手感化、滋潤(rùn)學(xué)生。其四，課程思政的蓬勃發(fā)展，有助于營(yíng)造濃郁的人人談專業(yè)、人人講思政的校園思政氛圍，共鑄“全員育人、全程育人、全方位育人”的工作體系，共同培育具有濃厚家國(guó)情懷的專業(yè)型社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

什么是課程建設(shè)

課程建設(shè)涉及到教育思想觀念、教學(xué)過程、教學(xué)方法和手段、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理制度建設(shè)、教學(xué)條件等多方面的內(nèi)容，課程建設(shè)直接體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)水平，并將直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量

幼兒園課程建設(shè)

幼兒園課程建設(shè) 新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的推出將幼兒教育改革融入到與世界接軌的基礎(chǔ)教育改革的體系中，它需要教育者用順應(yīng)世界教育改革潮流的全新理念，看待幼兒教育的改革。 “教育改革的核心問題就是課程的改革”，而課程建設(shè)是一個(gè)從更新觀念，到觀念如何轉(zhuǎn)化行為的探索過程。其間，各種教育思想的學(xué)習(xí)、引入，教育過程的探究，給幼兒園教育帶來了活力；但同時(shí)也顯現(xiàn)出一些弊端，如盲目追崇新的課程模式，看似轟轟烈烈，實(shí)則千篇一律，而教師養(yǎng)成了重視形式，忽視追求教育本身價(jià)值的思維習(xí)慣，出現(xiàn)了“只顧低頭走路，不習(xí)慣抬頭看路”現(xiàn)象。其結(jié)果教師的創(chuàng)造性得不到發(fā)展，理論上得不到提高，對(duì)新的改革思想感到茫然，漸漸減少了改革創(chuàng)新的熱情，最終失卻了自身的特色。 因此我們幼兒園課程的建設(shè)應(yīng)該是立體的，豐富的，它不是簡(jiǎn)單的拿來就用,它既是思想的滲透，也是方法的體現(xiàn)。幼兒園實(shí)施任何一種課程必須先深入地學(xué)習(xí)課程，理解該課程建立的理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)思想、課程特點(diǎn)以及實(shí)施課程的方法，弄清《綱要》與課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，在頭腦里建立清晰的思想脈絡(luò)，再來考慮如何實(shí)施的問題。 幼兒園是實(shí)施課程的主體，能否將課程所希望反映的思想貫徹到幼兒園的工作中，落實(shí)到幼兒發(fā)展中，對(duì)課程實(shí)施的管理至關(guān)重要，它是幼兒園能否實(shí)現(xiàn)教育改革的關(guān)鍵。

課程思政和思政課程的聯(lián)系和區(qū)別

聯(lián)系和區(qū)別： 從現(xiàn)有的實(shí)踐探索來看，無論是“思政課程”還是“課程思政”，都是以“課程”教學(xué)為手段，以教師為關(guān)鍵，以學(xué)生獲得感為旨趣，都需要一定的保障機(jī)制。 其不同之處主要在于“思政課程”要“灌輸有方”,“課程思政”要“融入有道”，其側(cè)重點(diǎn)不一樣，前者是以思想政治教育為目的而專門開 的顯性課程，后者是在專業(yè)課、通識(shí)課中滲透思想政治教育，屬于思想政治教育的實(shí)現(xiàn)方式之一。 角色迥異，方式有別，職能不同，功能歸一。

課程導(dǎo)入怎么設(shè)計(jì)

課程導(dǎo)入的最主要的作用就是使學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)上來，并把認(rèn)知結(jié)構(gòu)調(diào)整到最有利于學(xué)習(xí)當(dāng)前的課程信息的狀態(tài)。一般的做法可能就是先找點(diǎn)跟課程有點(diǎn)相關(guān)的，但又是學(xué)生感興趣的內(nèi)容切入，讓學(xué)生把注意力集中到老師的教學(xué)活動(dòng)中后，再過渡到課程內(nèi)容的教學(xué)上，這種方法較容易實(shí)現(xiàn)點(diǎn)吧，個(gè)人意見

學(xué)院建設(shè)了( )網(wǎng)絡(luò)課程?

A

在當(dāng)今的高校體育課程中思政建設(shè)策略都是什么呢？

在當(dāng)今的高校體育課程中，思政建設(shè)策略，就是積極調(diào)動(dòng)孩子的興趣愛好，讓孩子多參加一些體育運(yùn)動(dòng)，做到德智體美勞全面發(fā)展

課程大綱的大綱

1.網(wǎng)兄尺的總繩。 2.總綱;要點(diǎn)。 3.特指著散判作﹑講稿﹑計(jì)劃羨掘高等經(jīng)系統(tǒng)排列的內(nèi)容要點(diǎn)。 4.主要的法紀(jì)。 5.猶大概。 6.亦作大剛。猶言總之。 7.猶言特意﹐硬要。