考點(diǎn)五（1、2）藝術(shù)的存在方式、藝術(shù)的創(chuàng)造

為什么人們要?jiǎng)?chuàng)造藝術(shù)

呵呵，這個(gè)問題已經(jīng)說明了你會(huì)藝術(shù)了

什么是藝術(shù)創(chuàng)造力?

主觀的藝術(shù)素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)藝術(shù)到一定程度了（基礎(chǔ)和規(guī)律）如果還想進(jìn)步就需要有一定的藝術(shù)創(chuàng)造力了。

創(chuàng)造性藝術(shù)

創(chuàng)造力并不是脫離事實(shí)的任意創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)事實(shí)和深入研究是創(chuàng)造性過程中的關(guān)鍵階段。 創(chuàng)造性藝術(shù)的內(nèi)在價(jià)值和外在價(jià)值。 內(nèi)在價(jià)值：幼兒學(xué)習(xí)評(píng)估自己和他人的創(chuàng)造友握性表現(xiàn)，并從欣賞美好穗慶和努力克服藝術(shù)的挑戰(zhàn)中獲得內(nèi)在的滿足感。通過藝術(shù)教育，學(xué)生從多個(gè)視角看到更加豐富的世界。尤其對(duì)于幼兒來說，創(chuàng)造性藝術(shù)提供了一種勝任感和內(nèi)在效能感。 外在價(jià)值：可以促進(jìn)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。 早期藝術(shù)教育的原則 藝術(shù)表現(xiàn)來自幼兒真實(shí)的體驗(yàn)。 幼兒的表現(xiàn)由簡(jiǎn)單發(fā)展到復(fù)雜。 每名幼兒的表現(xiàn)都是族帆獨(dú)一無二的。 幼兒具有欣賞藝術(shù)和創(chuàng)造藝術(shù)的能力。 藝術(shù)創(chuàng)造的發(fā)展階段 從偶然表征到有意圖的表征。 由簡(jiǎn)單模式到復(fù)雜模式。 由偶然到深思熟慮。 由無關(guān)元素到建立關(guān)系。 藝術(shù)欣賞的發(fā)展階段 感覺水平。 具象水平。 表達(dá)水平。

什么是藝術(shù)創(chuàng)造力

其實(shí)所謂的藝術(shù)，就是美的表現(xiàn)和演繹，將高貴、美麗、華麗或者說是清淡、典雅，甚至是一根朽木都有它獨(dú)特的魅力，而藝術(shù)創(chuàng)造力不外乎就是在演繹美的當(dāng)中，用自己獨(dú)一無二的想象把美推向最高點(diǎn)，這是每一個(gè)藝術(shù)家都應(yīng)該擁有的，希望你能慢慢體會(huì)，并擁有它。

世界上有什麼藝術(shù)形式、知名藝術(shù)品、跟藝術(shù)有關(guān)的故事

很多很多哦..

藝術(shù)家為何是藝術(shù)作品的創(chuàng)造者？

“創(chuàng)造”與其他類型的生產(chǎn)活動(dòng)之間的區(qū)別就在于，一件普通的產(chǎn)品，比如一雙鞋子，它是拿皮革制造出來的，皮革是原來就存在的材料，而鞋子就是有皮革構(gòu)成的，他有自己特定的形狀、功能和名稱，但它仍然是一件皮革制品，也繼續(xù)被人們稱之為皮革制品；然而一幅畫就與此不同了，雖然繪畫是通過將色彩涂在畫布上“創(chuàng)造”出來的，但繪畫本身卻不是一件“色彩-畫布”構(gòu)造物，而是一種特定的空間結(jié)構(gòu)，這個(gè)空間結(jié)構(gòu)是從可見的形狀和色塊中浮現(xiàn)出來的，不管是這個(gè)空間結(jié)構(gòu)，還是這個(gè)結(jié)構(gòu)中的事物，在此之前都不存在于房間里；然而對(duì)于色彩和畫布來說，雖然他們和以前一樣仍然存在于房間的空間里，但如果不特別加以留神，我們的眼睛就再也無法發(fā)現(xiàn)他們了。當(dāng)然，對(duì)于觸覺來說，他們?nèi)匀皇谴嬖谟谀抢?，但在這種訴諸觸覺的東西之中卻找不到繪畫空間。 蘇珊朗格的【藝術(shù)問題】 第三章 創(chuàng)造 你自己買一本看吧。。。對(duì)著書給你手打太累了，

藝術(shù)的形式和有關(guān)藝術(shù)的故事急需,謝謝!

藝術(shù)形式 文學(xué)的形式:小說,戲劇,散文,詩歌 美術(shù)的形式:繪畫,雕塑,工藝,設(shè)計(jì) 音樂的形式:聲樂,器樂,視唱,和聲 故事就多了，多看下藝術(shù)史，比如達(dá)芬奇畫雞蛋的故事 達(dá)芬奇密碼 蒙娜麗莎 貝多芬 米開朗基羅 梵高傳記 《渴望生活》 藝術(shù)的價(jià)值> 藝術(shù)的角度>

在藝術(shù)生產(chǎn)中，誰是藝術(shù)品的生產(chǎn)者和創(chuàng)造者

藝術(shù)家是藝術(shù)品的生產(chǎn)者和創(chuàng)造者。藝術(shù)家是專門從事藝術(shù)生產(chǎn)的創(chuàng)造者的總稱。

藝術(shù)課程可以開發(fā)寶寶的創(chuàng)造力

藝術(shù)課程是目前能激發(fā)寶寶創(chuàng)造力最理想的途徑，通過藝術(shù)的創(chuàng)作和練習(xí)，使孩子有更強(qiáng)的創(chuàng)新精神和更獨(dú)特的自我表達(dá)能力，藝術(shù)課程一般會(huì)比較有針對(duì)性，只要是針對(duì)孩子不同年齡來開發(fā)藝術(shù)潛力，通過各種在涂各種顏料畫畫的過程中，鍛煉孩子的創(chuàng)造力，為今后更加積極的藝術(shù)探索打下良好的基礎(chǔ)。 18-24個(gè)月寶寶 雕塑樂、探索桌 這個(gè)年齡段的寶寶對(duì)五顏六色的藝術(shù)材料有很大的興趣，他們?cè)趧?chuàng)作過程中探索和體驗(yàn)材料本身的特點(diǎn)，老師會(huì)在探索過程進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，并發(fā)展孩子的動(dòng)手能力，概念認(rèn)知和表達(dá)能力。 24-36個(gè)月寶寶 涂鴉樂、藝術(shù)時(shí)間 繪畫的方式有很多種，不只是平常用的筆和紙，其實(shí)任何東西在孩子手中都能成為繪畫工具。繪畫的姿勢(shì)也可以是多樣化的，比如趴著畫，這樣難度高一些的姿勢(shì)能挑戰(zhàn)身體的控制力，在這個(gè)創(chuàng)作的過程中，孩子之間也會(huì)互相學(xué)習(xí)和交流。 3-5歲寶寶 獨(dú)立上課、藝術(shù)站 3-5歲的寶寶能在教室里獨(dú)立上課。除了藝術(shù)創(chuàng)作，還需要和老師進(jìn)行溝通，和同伴們相處，孩子對(duì)于選擇什么樣的材料，做什么樣的藝術(shù)作品有更多的自主性，孩子也可以根據(jù)自己的興趣自由地選擇在喜歡的站點(diǎn)探索和創(chuàng)作，完成自己想做的作品。 現(xiàn)在很多用五顏六色作涂鴉的藝術(shù)材料，在學(xué)習(xí)這些繪畫的同時(shí)，鍛煉孩子的動(dòng)手能力，當(dāng)自己在老師的輔導(dǎo)下能完成一件完整的作品時(shí)，從而使他們更有成就感，更愿意參與到其中，對(duì)其探索精神和創(chuàng)造力的提高都有好處。

藝術(shù)形式上的創(chuàng)造性是什么樣的？

確實(shí)，在藝術(shù)中，形式是多變的，我們還往往特別地要說，它必須是能體現(xiàn)個(gè)性的創(chuàng)造性。但是，形式的“獨(dú)創(chuàng)性”究竟意指什么呢？這個(gè)問題是否僅僅是處在“形式”領(lǐng)域之內(nèi)的問題呢？這正是一件大可質(zhì)疑的事情。我們正是要問：一個(gè)作品是否只要具備了新奇的、前所未有的形式，它就算有了藝術(shù)上的“獨(dú)創(chuàng)性”？ 形式的新奇和獨(dú)創(chuàng)性本身，能否規(guī)定出作品的“作品存在”？其實(shí)，誰都知道，藝術(shù)活動(dòng)的領(lǐng)域并不是一個(gè)純粹主觀自由的、任人造的領(lǐng)域。藝術(shù)的自由，絕非此種意義上的自由。