失傳的記憶秘術(shù)61 6.5 信箱擴展運用

6.5×3.8+61×0點65+6.5怎么簡算？

解：簡便計算方法如下 6.5×3.8+61×0.65+6.5 =6.5×3.8+6.1×6.5+6.5 =6.5×（3.8+6.1）+6.5 =6.5×9.9+6.5 =6.5×（10-0.1）+6.5 =6.5×10-6.5×0.1+6.5 =65-0.65+6.5 =64.35+6.5 =70.85

如何運用信息技術(shù)開展幼兒閱讀教學(xué)

語言是人類最重要的交際工具。幼兒階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的語言發(fā)展將直接影響到幼兒將來的生活和學(xué)習(xí)。因此，加強幼兒語言能力的培養(yǎng)是一項不容小覷的工作。 幼兒園的語言活動是幼兒園五大活動領(lǐng)域之一。它的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的語言能力，即語言的理解能力和表達能力。幼兒園的語言教育活動要傳授給幼兒語言形式、語言內(nèi)容、語言運用的方法，其重要性不言而喻。傳統(tǒng)的一幅掛圖、一盤磁帶、一個游戲的語言教育模式已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代兒童的求知欲。信息技術(shù)的適時運用成為了幼兒園語言課堂的重要手段。它將語言、圖像、文字有機結(jié)合起來，為幼兒創(chuàng)造生動、形象、直觀、視聽結(jié)合的情境，使得教學(xué)過程情趣盎然，師幼互動活潑真實。 1. 營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達的欲望 同齡幼兒之間由于個性和環(huán)境的不同，語言表達也存在很大差異。有的樂于表達，有的羞于開口。在這樣的情況下，如果老師沒有豐富的語言素材，只能使想說的孩子無憑借物可說，不愿說的孩子更是無話可說?！毒V要》明確指出：要營造一個使幼兒想說、敢說、樂意說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。信息技術(shù)的運用可以讓幼兒看到動態(tài)的真實的畫面，聽到如臨其境的聲音，從而可以激發(fā)幼兒強烈的興趣，產(chǎn)生想表達的沖動。例如：“六一”晚會上有許多精彩的節(jié)目，看完后，我讓幼兒用連貫的語言表達一下，許多孩子就不知道從何說起了。這個時候，我把用數(shù)碼相機拍攝的照片和視頻通過電腦連接播放給孩子們看，他們頓時情緒高漲，個個滔滔不絕，爭先恐后地想要表達自己的所見所聞所感。其教學(xué)效果，絕非是傳統(tǒng)語言教育課可以比擬的。由此可見，信息技術(shù)的適時運用構(gòu)建了語言表達的橋梁，主動促進了幼兒語言的發(fā)展。 2. 渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對語言的感知 《綱要》中還指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美?！痹诙嘣嫌變簣@課本中，有許多朗朗上口、通俗易懂的兒歌和小故事，由于幼兒身心發(fā)展的限制，對兒歌和故事所要表達的內(nèi)涵的理解有一定的難度。以傳統(tǒng)語言教育活動的圖片展示和語言說教已遠不能滿足幼兒對語言的需求。因此，就很難在朗讀中通過想象形成鮮明的畫面，限制了語感的培養(yǎng)。而運用信息技術(shù)，則可以把文字、動畫、聲音、意境生動完整的結(jié)合起來，吸引幼兒的注意力，為幼兒烘托出一個語言欣賞的氛圍，促使幼兒在情景交融的語言環(huán)境下，輕松、自然的完成語言學(xué)習(xí)與欣賞。例如：大班語言活動《秋天的雨》，當(dāng)?shù)蔚未鸫鸬牡男∮戤嬅嬉怀霈F(xiàn)，孩子們立即激動起來，嘰嘰喳喳的表達自己的見解。老師根據(jù)音樂適時的提問、歸納，并輕輕朗誦詩歌，幼兒在如詩如畫的氛圍中充分理解了秋天的雨帶來了五彩繽紛和累累碩果。在不知不覺中感受到了情感的流動和語言的韻律美。 3. 構(gòu)建想象空間，提高幼兒語言的創(chuàng)造 幼兒的知識與經(jīng)驗有限，但思維卻很大膽。他們的想象會讓人匪夷所思，而“語言是思維的外殼”，因此，他們的語言表達也是可以非常豐富與強悍的。通過信息技術(shù)的運用完全可以拓展幼兒的想象空間，激發(fā)他們語言的創(chuàng)造力。例如：大班語言活動《假如我有翅膀》，老師用多媒體課件展示了藍天上的白云、森林里的小鳥、花園里的花朵、上海的高樓，引導(dǎo)幼兒想象是如何和白云擁抱、和小鳥游戲、和花朵親親、在高樓上看上海的。幼兒通過多媒體的生動展示，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，回答問題時五花八門、千奇百怪，讓人忍俊不禁。這樣的教育活動使幼兒的語言在想象中得到了極大的創(chuàng)造，豐富了幼兒的語言表達。 在語言教育活動中使用信息技術(shù)，不僅能使教學(xué)過程充滿童心童趣，更能充分活躍幼兒思維，激發(fā)其表達欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻影響。

揭秘一個箱子的魔術(shù)

小女孩個子低，壯男個子高，他們提箱子的角度不一樣，在箱子下有一個孔，孔下有一個釘子，由于角度不同，會使釘子勾住或者松開。

暗黑2儲藏箱擴展

兩個方法； 1）賣掉沒用的東西， 比如寶石，非極品武器，重點保留符文（當(dāng)然，如果不想來符文之語的話還是上網(wǎng)賣別人去吧。綠色裝備不一定非要留著，如果不上網(wǎng)交易，幾乎無法打出一套的。 2）確認(rèn)你的版本是暗黑破壞神2毀滅之王。其實有很多方法修改儲物箱的大小，但必定會有副作用，建議你還是把該賣的都賣掉，游戲這樣設(shè)計必然有它的道理。還是希望能體驗一下“放棄”的精彩。

有一個神秘身份的男生，從小和一位女生在一起，到后來他們長大了，女生失憶了，愛上了別的男生，之后男生

請問大哥是在講故事嗎 如果是講故事請繼續(xù) 如果想問什么問題請?zhí)釂? 謝謝

手機可以擴展運行內(nèi)存嗎

運行內(nèi)存，即RAM，不能擴展。 無論是魅族還是蘋果，四核還是雙核，現(xiàn)在的工藝水平，沒有把手機RAM擴容考慮在內(nèi)。 手機不是電腦，某些方面還是有差距。這么小的一個主板，很多部件都是固定，位置也是有限。

什么是網(wǎng)絡(luò)空間的運用和擴展

網(wǎng)絡(luò)空間的運用和拓展指的是通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行一些實際的交易或者買賣或者信息的傳遞，網(wǎng)絡(luò)拓展指的則是在網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)之上所衍生出來的更多的功能性產(chǎn)品 網(wǎng)絡(luò)空間是指某一網(wǎng)站的服務(wù)器留出一部份空間讓網(wǎng)友存東西，你把你的文件傳到他們的網(wǎng)站上他們就幫你存下來；你也可以理解為他們那有個電腦，像銀行一樣專門放網(wǎng)友傳給他們的東西，等你什么時候需要了，根據(jù)他們給你的一個號碼去取你的東西。

如何運用繪本開展美術(shù)活動

繪本其實就是圖畫書，繪本中的圖畫，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對美的感受。繪本如果僅止于閱讀功能，那就太可惜了。于是，我在繪本運用中與教學(xué)互動，能讓幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更饒富趣味。利用繪本進行美術(shù)教學(xué)，一定也可以收到意想不到的效果。 　　讀繪本，玩創(chuàng)意！繪本能激發(fā)幼兒對繪畫欲望和激情，每次手中捧著繪本時，也被書中的圖畫深深吸引。外出學(xué)習(xí)時，也聽到將繪本閱讀融入精彩的語言教學(xué)之中。于是，我也在思考：如何將繪本閱讀與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓孩子們在欣賞美的同時，用手中的畫筆，再創(chuàng)造心中的美麗圖景。 　　一、用繪本進行情景教學(xué) 　　在教學(xué)中，要根據(jù)幼兒的年齡特點和心理特征，設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫埃鹩變旱那楦泄缠Q，達到良好的教學(xué)效果。既然情景教學(xué)能夠激發(fā)起幼兒的好奇心，使他們樂于學(xué)，那該用怎樣的手法創(chuàng)設(shè)情境呢？ 　　繪本的本身就是一個個精彩的故事，上面的一張張富有魔力的圖畫更能吸引幼兒的眼球。孩子們最喜歡聽老師講故事，一聽到老師說講故事了，他們的精神馬上就來了。用繪本作為美術(shù)活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，無不是成功之舉?，F(xiàn)在的電教設(shè)備可以幫助我們創(chuàng)設(shè)更佳的情境，將繪本以電子文本的形式展現(xiàn)在幼兒面前，大大渲染了繪本的魔力，會讓孩子們走進繪本，定格在畫面之中。鮮艷的色彩、生動的畫面最能引起幼兒的注意力，使幼兒很快進入教學(xué)情景中達到理想的教學(xué)效果。此外，還要借助語言的魅力，備課時教師還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密，更恰當(dāng)，教師抑揚頓挫，充滿激情的語言必能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，讓幼兒積極主動地參與其中。 　　二、培養(yǎng)幼兒造型能力 　　美術(shù)活動是再創(chuàng)造的過程，只有學(xué)以致用，使幼兒的個性得以張揚，達到創(chuàng)新的目的。傳統(tǒng)純技能的教學(xué)，雖然為學(xué)者造型表現(xiàn)提供了接近，卻可能使學(xué)習(xí)者的發(fā)散思維窒息，培養(yǎng)出的只能是畫匠，而不是具有真正創(chuàng)新造型表現(xiàn)能力的畫家。繪本中的人物形象和擬人化的動物形象個個充滿活力，讓孩子們以全新的視角去認(rèn)識周圍的世界。 　　平時的教學(xué)時，常聽到孩子們說，老師我不會畫。我曾用簡筆畫的形式來教幼兒畫動物，這樣效果也不錯，但是作品單一，缺乏個性和創(chuàng)新。在教孩子繪畫母雞時，我把《母雞蘿絲去散步》的繪本帶到了課堂上。作者把母雞蘿絲的形象表現(xiàn)地淋漓盡致，一根根的羽毛清晰可見，給了孩子們很大的視覺沖擊。作品的色彩明媚，故事詼諧幽默，線條簡單流暢，貼近幼兒的視角。有了繪本的介入，讓課堂的氛圍異常活躍。在繪本欣賞的同時，我和幼兒一起探討母雞的形態(tài)特點，孩子們踴躍發(fā)表自己的意見和想法。我最后，讓孩子們想象：接下來母雞蘿絲還會發(fā)生什么事情呢？用你的畫筆來告訴大家吧！接下來課堂很安靜，只聽到畫筆發(fā)出的"刷刷"聲……大部分幼兒都能用自己的繪畫語言來畫母雞。孩子們的作品也展現(xiàn)了一個個新的故事，有的孩子還以連環(huán)畫的形式重新創(chuàng)編了《母雞蘿絲去散步》，這些個性的表現(xiàn)讓我對繪本教學(xué)有了信心。 　　在人物畫中，孩子們多以蝌蚪人的形式來表現(xiàn)人物的動態(tài)。美術(shù)教學(xué)中，人物動態(tài)的把握是一個重點和難點。我也看到許多優(yōu)秀的課例，許多前輩制作活動的木偶人或是紙板人，讓孩子們制作中慢慢體會理解人物的結(jié)構(gòu)造型和動態(tài)變化。這是個好辦法，我想繪本《大腳丫跳芭蕾》一定也會讓孩子們愛上人物畫。埃米·揚用漫畫手法夸張地畫出主人公貝琳達像音符般的黑色發(fā)髻、橡皮般的長手、長腿和一雙大腳，幽默地展現(xiàn)芭蕾舞伸展、跳躍的種種姿態(tài)，讓畫面充滿了舞動的線條，突顯芭蕾優(yōu)雅的韻律感。在欣賞的同時，讓幼兒來模仿貝林達優(yōu)美的舞姿。此外，書中人物身體的曲線也巧妙地表達出互動關(guān)系，例如表演場景中的舞者、樂團和看得如癡如醉的觀眾，也都活潑地彼此應(yīng)合。甚至人物和家具之間也相互對應(yīng)，像貝琳達站在穿衣鏡前看她的大腳那頁，貝琳達彎腰，鏡子則往前傾斜，貝琳達的腳和鏡子腳形狀相似，形成非常有趣的畫面。這些畫面能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，同時在欣賞、模仿中也學(xué)習(xí)了人物的動態(tài)變化，提高了造型能力的表現(xiàn)。 　　三、繪本能激發(fā)幼兒想象力 　　在重視個別差異的現(xiàn)代社會，也更強調(diào)孩子的多元化智能的發(fā)展。有的孩子很會說話，但是不太會繪畫；而有的孩子沉默寡言，甚至被認(rèn)為是孤僻的孩子，他們不太會察言觀色，卻善于用繪畫來表達自己的情感。繪本能促進幼兒心靈的成長和心智的成熟，使幼兒收到藝術(shù)的陶冶，培養(yǎng)審美的情趣，使幼兒的想象力得到提高和發(fā)展。 　　繪本故事教學(xué)能把孩子們帶進童話世界，在探索思維、發(fā)現(xiàn)思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)活動中，不拘一格，因勢利導(dǎo)，達到讓全體幼兒生動活潑，主動發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新的合格人才。

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爸爸在做音箱(擴寫,至少擴寫兩處) 聰明的爸爸在動手做美麗的音箱。

黑白老電影 是一個男的開始以為種種事情失憶了，失憶時遇到女主并結(jié)婚，后來恢復(fù)記憶并繼承家產(chǎn)，家產(chǎn)擴

名為《鴛夢重溫》。