直播帶貨現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究

如何有效開展小學(xué)英語對話教學(xué)的研究與實踐的國內(nèi)外相關(guān)研究狀況

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性

如何有效開展小學(xué)英語對話教學(xué)的研究與實踐的國內(nèi)外相關(guān)研究狀況

如何有效開展小學(xué)英語對話 How to effectively carry out the primary school English dialogue

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

國外經(jīng)濟不堪。國內(nèi)物價自己肯定深有體會。個人感覺09年是金融風(fēng)暴的開始。08年只是開胃小點而已。看看現(xiàn)在的股市震蕩~看看現(xiàn)在東部沿海地區(qū)的廠區(qū)狀況。不容樂觀?，F(xiàn)在應(yīng)該是挖掘中國內(nèi)部地區(qū)潛力的時候了。

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

國內(nèi)的研究多元化，政府的支持也不斷加強，在國外，政府也在加大投入，以期推動研究的進一步發(fā)展。未來，研究將會發(fā)揮更大的作用，為社會發(fā)展提供更多的支持和幫助。 近返鏈衫幾年來，研究取得了巨大的進步，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢喚鉛，已經(jīng)成為當(dāng)今社會發(fā)展的重要動力。 在國內(nèi)研究方面，除了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)研究，越來越多的應(yīng)用研究被引入，這些研究不僅涵蓋了基礎(chǔ)理論和實證研究，而且著重于利用研究成果解決實際問題，以滿足社會的需求。同時，隨著政策的不斷創(chuàng)新和完善，國家對于研究的支持也越來越多，這為研究的發(fā)展提供了更多的機會和渠道。 國外研究方漏腔面，各國政府也積極支持研究，給予更多的資金和技術(shù)支持，在基礎(chǔ)理論上不斷深化和完善，在應(yīng)用研究方面更加重視以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的實用性研究，加快應(yīng)用研究的落地速度，以滿足社會發(fā)展的要求。 國內(nèi)外研究的社會意義 1、促進學(xué)術(shù)交流。開展國內(nèi)外研究，可以促進不同國家和地區(qū)的學(xué)者進行交流互動。這有助于整合學(xué)界資源，推動人才流動，促進跨國界的學(xué)術(shù)合作與想法碰撞，形成新的研究熱點與方向。這對于學(xué)術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展有重要意義。 2、獲取全球視野。國內(nèi)外研究可以幫助研究者拓展視野，了解不同國家在相關(guān)領(lǐng)域的研究狀況、研究熱點與前沿進展。這有助于研究者站在更廣闊的角度去思考問題，避免研究的狹隘與局限，從而提高研究的原創(chuàng)性與開拓性。 3、促進理論創(chuàng)新。開展國內(nèi)外研究，可以發(fā)現(xiàn)不同國家在某一理論或技術(shù)領(lǐng)域的不足或差異，有助于研究者在現(xiàn)有理論基礎(chǔ)上進行改進或重構(gòu)，甚至催生全新的理論體系或技術(shù)路徑。這有利于豐富和發(fā)展相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，推動學(xué)術(shù)理論的革新與進步。 4、解決實際問題。研究成果的應(yīng)用價值在于是否能夠解決現(xiàn)實生活或生產(chǎn)中的問題。國內(nèi)外研究可以借鑒不同國家在解決某類問題方面較成功的理論或技術(shù)，并加以吸收改造，找到更為切實可行的解決方案，這有利于推動理論研究向應(yīng)用研究轉(zhuǎn)化，真正發(fā)揮研究成果的實用價值。

直播帶貨是什么意思？為什么大家都想直播帶貨？

直播帶貨的話就是通過一場直播去達到銷售商品、宣傳品牌的目的。大家都想直播帶貨是因為直播帶貨現(xiàn)在正是處于紅利期，大家都想來分杯羹、而對于直播沒有經(jīng)驗的商家來說就很需要像是愛多貓這類第三方平臺去助力。

國內(nèi)研究現(xiàn)狀

1.2.2.1 實物地質(zhì)資料服務(wù)研究已步入規(guī)范化 新中國成立后，我國開展了大規(guī)模的地質(zhì)工作，產(chǎn)生了大量的實物地質(zhì)資料。當(dāng)時的管理模式是由各地勘單位建立巖心庫，一些地質(zhì)局和地質(zhì)院校建立地質(zhì)博物館，保管資料設(shè)施簡陋，技術(shù)方法落后，服務(wù)對象大多限于本單位或本系統(tǒng)，對地質(zhì)資料的服務(wù)意識較為淡薄，基本不提供對社會的服務(wù)。對實物地質(zhì)資料服務(wù)的研究工作開展較少。 2002年，國務(wù)院印發(fā)了《地質(zhì)資料管理條例》（國務(wù)院令第349號），明確提出了實物地質(zhì)資料的概念“是指在地質(zhì)工作中形成的巖礦心、各類標(biāo)本、光薄片、樣品等”，明確了實物地質(zhì)資料服務(wù)的內(nèi)容：“公開和利用”，并明確提出“探礦權(quán)人、采礦權(quán)人匯交的地質(zhì)資料等由地質(zhì)資料館或者地質(zhì)資料保管單位予以公開”、“保護期內(nèi)的地質(zhì)資料可以有償利用等”。 2003年，國土資源部發(fā)布了《地質(zhì)資料管理條例實施辦法》，明確了國家級和省級地質(zhì)資料館的服務(wù)職責(zé)“地質(zhì)資料館藏機構(gòu)應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，提高地質(zhì)資料的處理、保管水平，建立地質(zhì)資料信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，公布地質(zhì)資料目錄，開展對地質(zhì)資料的綜合研究工作，為政府決策提供依據(jù)，為社會提供公益性服務(wù)?！? 2008年，國土資源部印發(fā)了《實物地質(zhì)資料管理辦法》，我國實物地質(zhì)資料服務(wù)工作進入新的階段。辦法明確規(guī)定了實物地質(zhì)資料管理機構(gòu)的職能“建立健全館藏實物地質(zhì)資料保管、利用制度”“并向社會提供實物地質(zhì)資料服務(wù)”。 2012年，國土資源部辦公廳又印發(fā)了《關(guān)于進一步加強原始地質(zhì)資料管理的通知》【國土資廳發(fā)〔2012〕57】），再次明確了“館藏機構(gòu)及受托單位應(yīng)積極創(chuàng)造條件建設(shè)地質(zhì)資料庫房，依照相關(guān)規(guī)定對原始地質(zhì)資料進行保管和提供服務(wù)”。 1.2.2.2 實物地質(zhì)資料服務(wù)研究開始借鑒國外的先進經(jīng)驗 實物地質(zhì)資料管理專家翻譯了部分發(fā)達國家的相關(guān)資料，對包括美國、澳大利亞、英國、荷蘭等國家的實物地質(zhì)資料服務(wù)情況進行了考察，并撰文介紹了這些國家實物地質(zhì)資料服務(wù)的先進經(jīng)驗。如：任香愛（2013）發(fā)表的《中國與部分發(fā)達國家實物地質(zhì)資料管理政策與方法對比》，分析了發(fā)達國家與我國實物地質(zhì)資料管理的政策方法；劉鳳民、任香愛、夏浩東等（2013）發(fā)表了《荷蘭實物地質(zhì)資料管理工作概況》及《英國實物地質(zhì)資料管理情況及其啟示》；陳新宇（2013）發(fā)表了《俄羅斯實物地質(zhì)資料的管理與服務(wù)》及《國外地質(zhì)資料管理服務(wù)特點與加強我國地質(zhì)資料管理和服務(wù)的建議》。 1.2.2.3 我國各省和各行業(yè)實物地質(zhì)資料服務(wù)研究開始起步 近年來，各省主管部門開始了實物地質(zhì)資料服務(wù)研究。各省管理人員針對各省的不同情況，介紹了各省的服務(wù)現(xiàn)狀及管理建議，對建立我國省級實物地質(zhì)資料服務(wù)模式做出了探討。如任香愛（2013）發(fā)表的《省級實物地質(zhì)資料館建設(shè)面臨的問題及建議》，樂艷莉、陳忠良（2011）發(fā)表的《上海市實物地質(zhì)資料信息管理與服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)》，李東風(fēng)等（2013）發(fā)表的《建立遼寧省礦產(chǎn)資源勘查實物地質(zhì)資料篩選分級標(biāo)準(zhǔn)的思考》，李卉、於順然（2012）發(fā)表的《江蘇實物地質(zhì)資料管理現(xiàn)狀與對策建議》，張紅、張美芝（2008）發(fā)表的《山東省實物地質(zhì)資料管理現(xiàn)狀及對策》等。 各行業(yè)也根據(jù)行業(yè)的不同，對實物地質(zhì)資料服務(wù)體系進行了探討。如賈顯英（2013）發(fā)表的《淺談油田實物地質(zhì)資料管理的現(xiàn)狀與對策》，岳玉山（2009）等發(fā)表的《地質(zhì)巖心實物資料的標(biāo)準(zhǔn)化管理》。 1.2.2.4 實物地質(zhì)資料服務(wù)研究內(nèi)容由生產(chǎn)管理向公共服務(wù)轉(zhuǎn)變 最初幾年，實物地質(zhì)資料研究的內(nèi)容大多數(shù)屬于實物地質(zhì)資料的管理（即采集、匯交、庫藏等方面），服務(wù)研究資料較少。近年來，實物地質(zhì)資料研究的內(nèi)容開始逐步轉(zhuǎn)向服務(wù)研究轉(zhuǎn)變。如：任香愛與張業(yè)成（2013）發(fā)表的《實物地質(zhì)資料服務(wù)研究與產(chǎn)品開發(fā)的總體設(shè)想》，提出了開展我國實物地質(zhì)資料服務(wù)研究的總體設(shè)想；高鵬鑫（2013）發(fā)表的《實物地質(zhì)資料服務(wù)體系框架及其內(nèi)部組合關(guān)系》，論述了服務(wù)研究的框架及體系內(nèi)部各子體系的相互關(guān)系；本人（2013）也進行了探索性研究，發(fā)表了《實物地質(zhì)資料管理與社會化服務(wù)體系的初步探討》。 從目前國內(nèi)外研究情況看，存在以下問題： （1）由于國情不同，還沒有完全可以借鑒的國外關(guān)于實物地質(zhì)資料服務(wù)的研究成果的成熟模式，需要建立適合我國國情的服務(wù)體系。 （2）國內(nèi)對實物地質(zhì)資料服務(wù)的研究剛剛起步，近年來也取得明顯的進展。但大多數(shù)可借鑒的研究資料屬于地質(zhì)資料的范疇，由于實物地質(zhì)資料的特殊性，有針對性地服務(wù)研究還比較薄弱。 （3）目前國內(nèi)的研究成果大多數(shù)偏重于對實物地質(zhì)資料管理的研究，對服務(wù)的研究比較薄弱。 （4）對實物地質(zhì)資料服務(wù)的研究僅限于個別產(chǎn)品的開發(fā)和利用，還沒有根據(jù)公共服務(wù)需求建立起一套完整的服務(wù)體系。

小王子國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

探討其中的人生哲理和思想內(nèi)涵，圍繞小王子的思想內(nèi)涵。 1、國外研究現(xiàn)狀：小王子，在西方文化中被視為經(jīng)典之作，并且被廣蘆春彎泛研究和贊賞，陪悶國外的研究主要關(guān)注小王子的主題、象征與寓意，探討其中的人生哲理和思想內(nèi)涵。 2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀森空：隨著中國對西方文化的了解和認識不斷深入，小王子在國內(nèi)的研究也日益活躍，國內(nèi)研究主要是圍繞小王子的思想內(nèi)涵，詩意、智慧和生命等方面進行分析和探討。 3、小王子，是由法國作家、飛行員安托萬·德·圣-埃克蘇佩里于1942年創(chuàng)作的兒童文學(xué)短片小說，于1943年在美國首次出版。

外國方言的研究現(xiàn)狀

國外對語音學(xué)的研究現(xiàn)狀進行語言學(xué)研究。根據(jù)相關(guān)信息查詢得知：我國按照學(xué)科劃分進行語穗中言學(xué)研究，這明顯阻礙語言學(xué)研究范圍的擴展。 國外語言有方言的，比如說我們說“很好或猜判山者真好”，一般會說super,但是在某些地方某些地區(qū)人們會說superb,還有一些俚語之類的，國外地方也不小，而且英語也是從一個地方傳到了很多地方，方言的出現(xiàn)是肯定的。 方言，是語言的變體，根據(jù)性質(zhì)，方言可分地域方言和社會方言，地域方言是語言因地域方面的差別而形成的變體，是全方言民語言的不同地域上的分支，是語言發(fā)展不平衡性而在地域上的反映。 社會方言是同一地域的社會成員因為所在職業(yè)、階層、年齡、性別、文化教養(yǎng)等方面的社會差異而形成不同的社會變體。例如之類的很多城市有很多不同的地方話都是比較有特點的。 世界語言的分類標(biāo)準(zhǔn)一般有兩個： 一是按結(jié)構(gòu)分類，即以語言結(jié)構(gòu)的特點來進行分類。詞匯附著型語言。這種語言的詞用在句子里時，詞形不表示語法關(guān)系的形式，必須用其他詞匯附著句子里，才能表達語法關(guān)系。如漢語中的時間，必須加現(xiàn)在，昨天，明天等詞匯才能表達。 字母附著型語言。這種語言的主要特點是靠詞尾，前后綴（用一定的字母組合）等來產(chǎn)生語法形式，表示各種語言關(guān)系。例如英語，俄語中詞的性，數(shù)，格，位的變化都是靠詞尾和前后綴來表現(xiàn)的。印歐語系的語種，大多屬于這一類型。 混合型：以上兩者兼有之。如日語中的主語，狀語，賓語分別用字母"が,に,を"表示，而現(xiàn)在時，過去時則用詞匯"ぁります,ぁりますした"表示。 譜系分類。譜系分類是根據(jù)語言的歷史淵源，地理位置，親屬關(guān)系，把世界上的語言分為若干語系，語系以內(nèi)再沖薯分為若干語族，語族以下再分為若干語支。

主題教學(xué)的研究現(xiàn)狀

基于主題的教學(xué)應(yīng)用場合包括在教師的教學(xué)設(shè)計、教育資源建設(shè)，教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面。20世紀(jì)80年代初，著名教育專家顧明遠教授率先發(fā)表文章，提出“學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體”的重要觀點，引起我國新時期教育改革開放的思想解放運動。黃濟、王策三、孫喜亭、王道俊等一些著名教授紛紛發(fā)表見解，進一步闡發(fā)“學(xué)生是教育主體”的觀點。90年代，北京師范大學(xué)裴娣娜教授組織了全國范圍的主體教育實驗研究，華東師范大學(xué)葉瀾教授提出了新基礎(chǔ)教育理論。我國在2001年進行了基礎(chǔ)教育的新一輪改革。新課程主要是.，以學(xué)生發(fā)展為本”為核心理念，改變學(xué)科本位的觀念;注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。在新課程的內(nèi)容上，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主題等來劃分。要求突破以學(xué)科中心，關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗。密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純地強調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。具體的實施，則是各個地區(qū)按照新課程課標(biāo)，結(jié)合自己的實際情況，制定相應(yīng)的本土化課程。主題式教學(xué)正是在符合新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力這一時代背景提出的要求下被逐漸重視起來。

兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法有哪些？

一、橫向研究：又稱橫斷研究，是在同一時間里，對不同年齡的兒童進行觀察、實驗或測量，探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。其優(yōu)點是時間短、取樣大，一般只需幾天或幾個月能迅速獲得大量數(shù)據(jù)材料，省時省力。缺點不一定確切地反映心理發(fā)展的連續(xù)過程和特點。 二、縱向研究：又稱追蹤研究，是對同一個或同一群個體，在較長的時間內(nèi)進行定期的觀察、實驗或測量，探究心理發(fā)展的規(guī)律。其優(yōu)點或獲得真正的心理發(fā)展連續(xù)性和階段性的資料，同時可以對兒童各個方面作細致的、整體的考察，以揭露心理不同方面的關(guān)系，以及各種因素對發(fā)展的影響，從而深入了解發(fā)展的機制和原因。缺點是：時間長，耗資多，被試容易流失，會使被試產(chǎn)生厭煩情緒和“學(xué)習(xí)效應(yīng)”；由于時代變遷和家庭環(huán)境的變化而影響研究結(jié)果。 三、橫向研究和縱向研究的結(jié)合：如研究3到12歲的兒童的心理發(fā)展，可以取3、6、9歲三個樣本，同時追蹤四年，此時樣本分別達到6、9、12歲，6和9歲各重復(fù)一次，研究時間由原來的十年減為四年，這樣即省時又達到研究目的。