將廁所掃除學習會引進課堂

讓學生掃廁所？

我也覺得 我們這學校有實踐兩周 就是幫學校掃兩周的地 還要無時無刻拖地掃樓梯走廊洗廁所擦欄桿等等等等 還有阿姨監(jiān)督 而且很尷尬的是 男掃女廁女掃男廁 有腳印也被罵

《愛情面前誰怕誰》里余小漁掃廁所掃成了家政公司經理，這是什么原因?為什么那么多掃廁所的，只有她

首先，因為她是女豬腳。劇情設定 第二，她再掃廁所期間努力工作，幫助其他的大媽 第三，她是掃廁所中唯一的大學生，有知識有文化，并且?guī)ьI大家出去兼職，深得民心 第四，家政公司是她向董事長提出的建議，并且硐室長挺喜歡她的性格的

如何在小學英語課堂教學中引入英文動畫片

1，可以給孩子放相應的動畫片，要求孩子進行表演； 2，對動畫內容進行總結； 3，動畫中出現的單詞進行學習；

課堂引導性語言有哪些

小學課堂激勵性語言“百句”集錦，希望能給我們的教師帶來一份參考，給課堂教學增添一份色彩！ 聽： 1、傾聽是分享成功的好方法，看××同e799bee5baa6e58685e5aeb9313****5346****學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！ 2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！ 3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！ 4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！ 5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！ 說： 6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！ 7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！ 8、別急，再想想，你一定會說好！ 9、老師發(fā)現你不僅聽得仔細，說得也很好！ 10、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！

課堂怎么吸引人

　　講課不吸引人，學生精力就會分散；經常不吸引人，學生就會對您的課產生厭煩情緒。 　　講課靠什么吸引學生的注意力？我有幾條建議。 　　1、老師講課精神飽滿，有熱情，學生就會受到感染，聽課時精神集中。 　　這種熱情不一定表現在“高音教學”上；也沒有必要像電視劇里的老師那樣在教室里轉著圈走來走去地講課——那樣學生的注意力會更分散；至于一些老師喜歡問“是不是?。俊薄皩Σ粚Π?？”，然后學生齊聲喊“是！”“對!”我并不欣賞，因為這只是熱鬧，誰知道喊得最響的人真懂了沒有？ 　　老師講課時的熱情其實是教師內心對知識的熱愛的外在體現，也是自己工作熱情流露。 　　如果老師講課沒精打采，肯定不吸引人。如果老師總是個“戰(zhàn)斗臉”，學生懶得看你，還有什么吸引力？如果老師動不動就激動地進行訓斥教育，您的精神倒是很飽滿，但是那能吸引人嗎？我的孩子上初中時只要回家對我說“我們老師又唱了半節(jié)課的詠嘆調”，我就知道他們那位班主任又發(fā)火了，而且我的孩子的抗干擾自學能力又提高了一截。 　　順便說一句，男教師不修邊幅，女教師過度化妝，都會分散學生注意力。 　　2、靠知識的新穎性吸引學生。 　　新知識、新方法、新觀點等等都是新穎的。這里說的“新穎”當然是對學生而言的，因為這些內容對于老師來說已經不新鮮了。然而，正因為如此，不少老師忽略了知識的引入過程，以為一上來就說“今天我們講***”學生就會豎起耳朵聽，恐怕實際效果不是這樣的。 　　一篇課文一定有它的時代背景、作者背景；一個新知識一定有它的理論背景或實際背景。總之，知識的發(fā)生過程對于學生來說不僅是新穎的，還是有啟發(fā)意義的——至少使他們意識到這個知識是為了解決什么問題產生的，或者這篇課文所在的文章是在什么背景下寫出來的，這段歷史發(fā)生的時候社會處于一種什么樣的狀態(tài)，……。所有這些對于青少年來說都是一段生動的故事，都會有吸引力。 　　我見過幾本美國的大學數學教材，每當提到以某個數學家的名字命名的概念或定理時，在附注部分肯定有這位數學家的姓名、生卒年月、生平和主要成果，讀來十分吸引人。每當引入一個新概念之前，一定會舉出大量的背景實例?？墒俏覀兊慕滩暮臀覀兊睦蠋?，對于知識的發(fā)生過程多半是一帶而過。例如講圓，通常就是舉幾個諸如車輪、井蓋的例子，跟著就給出圓和圓心、半徑的定義。依我看，這些對于學生其實并不新穎，而為什么車輪、井蓋做成圓形的，這才是教師要啟發(fā)學生并予以討論的。 　　如果學生既不知道知識從哪里來，也不知道它有什么用，就不能理解為什么要學習它，自然也就失去了興趣，怎么可能集中精神聽老師講課？至于有的老師成天說“這個知識很重要，考試一定要考”，以為這就能吸引學生認真聽課，可是您是否知道，同樣的話說得多了，與“狼來了”也就差不多了。 　　3、靠知識的應用前景吸引學生。 　　明知道學了也沒用的知識，誰會有興趣去學習？但是學生沒有開始學習之前不會知道它有什么用，有人還會被人誤導或者自以為是地認為這門課沒用呢！ 　　問題是誰來告訴學生知識有沒有用？當然是老師。 　　老師說些什么？起碼能說一說為什么要開設這門課吧？當然，如果能就這門課的某些知識說出它們有什么用那就更好了。需要指出的是：基礎教育階段的知識不一定都能直接應用于解決實際問題，相當多的知識是為后續(xù)知識打基礎的，但這也是應用。請老師們自己去收集一些實例吧，即使課堂上沒有時間多作介紹，留給學生課外閱讀也是好的（查閱資料恰好是中國學生的弱項）。不過有兩點建議：一是課程的重要性不能只體現在中考高考要考它；二是實事求是地評價自己教的這門課的重要性。 　　知識的發(fā)生背景和知識的應用可以稱之為知識的來龍去脈，忽視這“兩頭”，只對中間部分——理論推導和解題練習感興趣，是舍本求末的做法。這樣學得的知識是不完整的。 　　4、靠教師深入淺出的講解吸引學生。 　　能將抽象復雜的知識用學生容易理解的語言簡明扼要地進行講授，還不失知識的科學性，就叫深入淺出——這是我的理解。 　　但是做到這一點可不容易，主要還是“深入”不易。這個問題以后有時間我可以就數學知識的深入理解發(fā)表我的見解。此外“淺出”也要注意不要像“戲說**”那樣，更不能將嚴肅的知識“低俗”化，就像小品中的“腦筋急轉彎”那樣。 　　還有的老師喜歡總結知識要點，這很好，但是要點過多對學生也是負擔。例如一本高考總復習上面總結了求函數值域的8種方法，是不是太多了？求值域不是什么重要的內容，而且用導數加極限知識很容易就能解決，何必搞得這么繁瑣？ 　　老師做的工作主要是解釋前人的成果，但是這種解釋必須有老師自己的理解和看法，否則不要說深入淺出了，那干脆就是照本宣科。 　　5、靠有效的教學方法和先進的教學手段吸引學生。 　　這個問題不用我多說了。不過您使用無論什么先進的教學方法，別忘了一條：您是在引導或指導學生學習，而不是學生按著您的主觀意愿在學習；別以為凡是您已經懂得了的東西學生就必須得懂，或者一定能懂。真要是那樣就不用老師了，更輪不到咱們這些草根教師了。

課堂上如何引導不同性格的孩子

對與認生的孩子來說，我們在開課前10分鐘，我們可以選擇播一小段動畫片，（一定只能是幾分鐘的哦?。╅_場以動畫提問來引入課堂，這個方法不僅可以穩(wěn)定到孩子的情緒，課堂帶入效果也是值得一試的喲！ “老師”，是一個天生就能帶來距離感的詞，從小到大的潛意識里孩子們自動就會對“老師”做出劃分，并且對于害羞的孩子來說，這種朦朧的關系讓他覺得小心翼翼并且不能放開自己。這樣的情況，老師們應該盡量蹲下與孩子交流，給他一種我們是平等的感覺；還有就是多使用詢問句，征求孩子的意見，讓他覺得受到尊重的。 當然，每個孩子有每個孩子的不同與特長，每個孩子也是獨立的個體，方法有許多！只要我們秉持著一顆關愛孩子的心，孩子們一定也能感受到的！

教師如何學學習空中課堂的

我們應該要進行好好的聽老師的，這個課堂老師該講什么，然后我們就好好的記下來就行了。

怎樣讓學生成為課堂學習的主人？

①教師教學觀的轉變。 ②教師起主導作用，學生是學習的主體。 ③教師的“教”是為學生的“學”服務的。

怎樣打掃廁所

靠，什么問題都問啊，用廁所刷子和潔廁劑啊

如何打掃廁所

拿桶水狂沖一遍,然后拿拖把隨地拖一拖,再沖一遍,就OK、...