第11堂課 創(chuàng)造——創(chuàng)自己的世界，做自己的上帝

如何創(chuàng)造愉快的音樂課堂

永發(fā)中心學校 周秋平 法國大文豪雨果說：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音樂 做為一名音樂教師該如何把握好這把鑰匙，使之在音樂課中得以體現(xiàn)并發(fā)展呢？通過不斷的摸索和實踐我發(fā)現(xiàn)，要想向四十分鐘要質(zhì)量 ，教師不僅要針對學生的特點因材施教還要不斷更新教學理念，提高個人音樂素養(yǎng)，讓更多更新穎的教學方法走進課堂。 在教學中我深刻體會到：音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術，創(chuàng)造想象的開拓是音樂教育的宗旨和靈魂。音樂教學中，處處都有發(fā)揮學生創(chuàng)造性的機會。如果教師將創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學生創(chuàng)造性地進行藝術表現(xiàn)，這樣的音樂課堂會因創(chuàng)造而精彩。學生在藝術欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀，用想象力創(chuàng)造心目中的音樂畫面形象及內(nèi)心感受。下面讓我把自己的點滴認識談談吧。 一、 創(chuàng)造課前準備： 1﹑聽音樂做律動 在音樂課中，因地制宜地運用律動，使學生全身心地投入到音樂的美好意境中，將抽象的聽覺藝術與視覺、動覺有機的聯(lián)系在一起，讓學生們充分的動起來，從傳統(tǒng)的、被動的聽課座位上解放出來，并還原一個生動活潑的﹑愉快的音樂課堂，使音樂真正滲透到孩子們的心里去的有效途徑。 2﹑創(chuàng)設情境，引發(fā)學生創(chuàng)新思維。 音樂是最富有情感的藝術，只有創(chuàng)設一種與音樂情境相和諧的環(huán)境與氣氛，才能充分發(fā)揮和調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生走進音樂的殿堂去尋找、去探索、去創(chuàng)造。把自己的理解和感受用音樂的語言表達出來。 在欣賞五年級《瑤族舞曲》這一課時，為了激發(fā)學生興趣，了解瑤族人們的風土人情這一特點。我先采用了多媒體演示與講解相結(jié)合。用多媒體演示一幅瑤族人們翩翩起舞的畫面，在《瑤族舞曲》的音樂下講述：瑤族人們的風土人情，學生一下子進入了一個美的意境。接著我給學生提問：歌曲的情緒是怎樣的？學生會很快地作出回答等等?？梢?，美的意境不但能促進兒童對音樂的感知理解、鑒賞、更能有效地引發(fā)創(chuàng)造的可能性。 二﹑創(chuàng)造新歌教學方式 1﹑采用新穎的教學方式，自編兒歌，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣 音樂課堂教學更是一門藝術。它呼喚音樂教師勇于進取，勇于創(chuàng)新，積極探索；它要求教師按學生的年齡特點、藝術素養(yǎng)的程度，分別采取多種多樣的教學形式、靈活多變的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氣氛輕松愉快。讓我們掌握學生的心理特征，發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，創(chuàng)造愉快的音樂課堂，以取得完滿的教學效果。 如我在教二年級學生學歌譜時，一開始讓學生接觸歌譜的認知。我采用的是簡譜教學，也就是說只要認唱七個音（１、２、３、４、５、６、７），還有一個休止符（0）后，到唱歌譜就容易多了，但我發(fā)現(xiàn)學生容易唱錯音高的位置，我就編了個有趣又易記的歌謠教給學生：從下往上走走走，１、２、３、４、５、６、７；好象你在上樓梯，越上越唱音越高。這樣的兒歌，讓學生覺得新奇有趣，在輕松愉快的氣氛中學到了知識。學生掌握好簡譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為了使學生自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學習任務，要常把一些音樂知識編成兒歌幫助他們學習，培養(yǎng)他們的學習興趣。 2、唱動結(jié)合，化難為易 唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學生準確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，在歌曲教唱教學過程中，我在開始時讓學生用手跟著CD范唱輕輕拍打（或捻指、拍腿、跺腳），既可以訓練節(jié)奏，又可以增加氣氛，一邊還可以哼唱樂曲的旋律，訓練學生建立正確的音高、節(jié)奏、力度感覺。這種唱動結(jié)合，化難為易的教學方法可以讓學生較好的把握歌曲的風格，學生將歌曲內(nèi)在的感受帶動身體的律動傳播情感。比如，我在教唱《幸福拍手歌》時，就是用這種教學方法貫穿整個過程，學生非常容易地就掌握了歌曲。 3﹑游戲競賽，互相促進 要想使音樂更生動形象，富有游戲性，那么就要把音樂與游戲、音樂與快樂相結(jié)合。在課堂教學中也可以采用游戲競賽的方法，分組進行分部練習，或視唱、或擊拍，輪換進行，學生樂于比哪組唱的好，比哪組唱的準確而優(yōu)美，比哪組唱的更動情，比哪組模仿得更逼真。如在欣賞《彼特與狼》歌曲后，通過生動的語言誘發(fā)學生想象大森林中美妙的音響，讓他們模仿森林中的鳥叫（吹哨）、下雨（沙球）、獵人的腳步聲、野狼的嗥叫聲、槍聲等。表現(xiàn)好的要及時表揚，充分調(diào)動學生參與的積極性。也使各項技能互相促進提高。 4﹑引導學生歌表演，增強學習興趣 表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學生活潑好動，根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的動作特點，為充分調(diào)動學生的積極性，滿足學生的表演欲望，可以組織學生進行歌表演和集體舞等課堂活動。歌表演要先把歌唱好，然后再要求學生做到聲音與表演動作的有機結(jié)合。如我在教一年級《小雨沙沙沙》這首歌時，歌曲分為三段，歌詞有點相似，不容易記。為了讓學生更好的記憶歌詞，我讓學生根據(jù)歌詞創(chuàng)編舞蹈動作進行歌表演，從而使音樂更深刻、形象化，使音樂課更加豐富多彩。課堂教學的目的在歡樂的活動中得以實現(xiàn)，學生的音樂素質(zhì)與技巧在愉快中也得以提高。 5、 主動參與，激勵學生創(chuàng)新實踐。 在課堂教學中學生是學習的主體，教師必須積極引導學生主動參與，通過切身體會與感受讓學生學得主動、學得輕松。并在參與過程中得到實踐的創(chuàng)新。在歌曲教學中，有好多知識點適合學生進行發(fā)散性的創(chuàng)編，如果教師不充分挖掘教材因素，學生就會喪失一次創(chuàng)新的實踐。如教唱《小青蛙》時，我讓學生隨著音樂的發(fā)展創(chuàng)編故事。這樣一來，同學們想象的閘門打開了，課堂成了學生們展示自己的舞臺和溫馨而快樂的家園。 三、 創(chuàng)造評價的快樂 音樂教學的評價與其他學科相比，最大不同之處在于它缺乏絕對唯一的標準，音樂教學的主要任務不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)能終身熱愛音樂、學習音樂、享受音樂的人，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體才是音樂教學追求的目標。給予學生賞識性的評價，能夠使學生正確、客觀的認識自己，了解自己。給予學生自信的心，激發(fā)學習的無窮動力。多用賞識性的評價在我們的學生身上，能夠使學生在學習音樂的時候感到快樂。多用賞識性的評價，學生不但感到了快樂，同時給周圍的學生帶來了快樂。在賞識性評價的帶動下，學生能夠?qū)W會與同學的友好相處，能夠喚起學生參與合作的信心。課堂上，教師可以用語言、動作、表情，適當?shù)亍L趣幽默地給予學生評價，對每一個學生的進步，都要進行適當?shù)谋頁P或鼓勵。例如在一節(jié)小小音樂會上，我指導學生采用了多種形式：說、唱、舞蹈、伴奏及情景設計，每個學生均以自己的特長為主，形式編排非常新穎。學生采用綜合自評、互評的方式，評出等級。每位學生既是演員，又是觀眾，也是評委，他們既想當出色的演員，又想當稱職的評委，也想當熱情的觀眾，其樂無窮。這樣的音樂展示會，就像一個展示才藝的大舞臺，學生們激情飛揚，興趣盎然，課堂教學效果令人驚嘆。 總之，我認為作為一名音樂教師，要創(chuàng)造性地進行教學工作，不僅要有駕馭課堂的能力，還要使學生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，最重要的是音樂教學上必須通過豐富多彩的音樂教學形式，創(chuàng)造愉快的音樂課堂，來激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，并通過音樂活動來培養(yǎng)他們感受音樂、理解音樂﹑體驗音樂和表現(xiàn)音樂，從而滿足他們自我認知、自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的需要，讓音樂課堂成為學生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺和夢想劇場，讓我們的音樂課變得更加愉快與完美。

如何在課堂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

筆者認為，課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的主陣 地，那么如何在物理課堂教學中逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力 呢？以下即為本人在長期教學實踐中所總結(jié)出的的幾點認識與思 考。 一、創(chuàng)設問題情景，引導學生思考、培養(yǎng)學生興趣 巧妙的創(chuàng)設問題情景，能夠培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)其探求新知的欲 望,從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。例如，在學習”二力平衡”一節(jié)內(nèi)容 時，我講了一個故事：一位有經(jīng)驗的獵人，在山谷中網(wǎng)到了一些來 自不同山頭的鳥兒，可是，一不小心，這群鳥兒不約而同，向著某 一方向飛去，于是，獵人就沿著鳥兒飛行的方向，在后面緊緊追 趕……好心的路人勸告說，不必徒勞了，可是，獵人卻信心十足地 說：”太陽下山時，我就會追上。”講到這里，我讓學生討論回答： 果真能追上嗎？如果能夠，為什么必須在天黑前才能追上？然后， 我又提示，”鳥兒來自不同山頭”。不一會兒，又幾位學生就答對 了。說出理由之后，多數(shù)同學也豁然開朗了。這樣，通過創(chuàng)設問題 情景，吸引了學生注意力，讓他們能夠?qū)π聝?nèi)容產(chǎn)生興趣，從而帶 著強烈的求知欲開始學習。 二、密切聯(lián)系實際，激發(fā)學生創(chuàng)造精神 物理知識與生產(chǎn)、生活和科技緊密相連。如臺燈亮度調(diào)節(jié)原理、 高壓鍋原理、太陽能熱水器原理，睡席夢思比睡硬板床舒服的道理 等，都是物理知識在生活中的應用。在物理教學中，我們要引導學 生廣泛聯(lián)系實際，了解生活，注意反應現(xiàn)代科技成果在那生產(chǎn)、生 活和社會等方面的應用，以拓展學生視野，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神。 例如，向?qū)W生介紹最新科技成果，磁懸浮列車、超導體的研究與應 用前景等。 三、努力營造和諧、寬松的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng) 其創(chuàng)造性思維品質(zhì) 心理學研究表明，一個人的創(chuàng)造精神只有在他感覺到心理安全和 心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。蘇霍姆林斯基 說過，對學生來說，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師， 而把學生視為自己的朋友的那種教師。實施創(chuàng)新教育首先要有一個 寬松民主、和諧愉悅的課堂氛圍。教師要尊重學生， 、平等對待、 熱情呵護每一個學生，對學生要自始至終充滿期待，鼓勵學生敢于 標新立異，不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花；要鼓勵其思維的獨創(chuàng)性與多 樣性，培養(yǎng)其不盲從教師、不盲從課本、不迷信權威的思想品質(zhì)。 四、精心設計課堂，培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力 創(chuàng)造性思維與兩種思維有關。一是聚合思維，也叫求同思維；一 是發(fā)散思維，亦稱求異思維，它是一種從不同角度、不同途徑去設 想、探究多種答案，最終力圖使問題獲得圓滿解決的思維方式。發(fā) 散思維具有變通性、流暢性、獨立性三個特征，成了創(chuàng)造性思維的 主要組成部分。因而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重點在于發(fā)散性思維訓 練。為培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，在課堂教學中，可圍繞問題的解決 過程，借助”一題多解”、”一題多變”的形式設計問題，引導學 生從不同的角度進行探索創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們可貴的創(chuàng)新能力。 五、做好探究實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力 物理學是一門以實驗為基礎的科學，中學物理課本中，有很多演 示實驗、探究實驗、 迷你實驗室等。這些實驗是引發(fā)學生學習興趣， 培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的好素材。在教學中要創(chuàng)造條件完成課本上的每一 個實驗，杜絕那種為圖省力而講實驗的做法。要讓學生有更多的動 手機會，學生自己能做的，教師決不替代；學生自己能歸納結(jié)論的， 教師決不可說出。有的演示實驗可以在教師指導下，由學生代表完 成；有的演示實驗，條件允許可改為分組實驗。對于課本中的探究 實驗，一定要按科學探究的幾個環(huán)節(jié)進行，尤其要引導學生運用學 過的思想方法， 如控制變量法、 等效替代法等進行實驗設計與探索。 六、重視對物理知識的形成過程與科學方法的教學 物理課堂教學應讓學生經(jīng)歷一個完整的知識產(chǎn)生與科學探究的過 程，包括知識產(chǎn)生的背景、過程、知識的價值與應用等。要讓學生 在學習知識的過程中，學習一些物理學研究方法，如觀察法、控制 變量法、科學推理法、抽象模型法。例如牛頓第一定律的得出運用 了科學推理法，光線概念的建立運用了抽象模型法。另外，在加深 對某些物理現(xiàn)象的認識上，筆者也注意運用推理法。例如，在學習 光的反射時，我讓學生思考：如果沒有光的反射，我們能否看到周 圍物體，大多數(shù)學生說”不能”；然后，教師進一步假設：如果陽 光照耀著大地，能不能看見大地呢？有說能，有說不能，大家莫衷 一是。然后，教師提示：如果是在一點兒也不反射的情況下，到底 能否看見大地？學生異口同聲：不能。教師接著又問：抬頭能否看 見太陽？學生回答：能。最后教師歸結(jié)：舉頭陽光燦爛，低頭黑暗 一片。 七、引入激勵機制 激勵機制是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的必要手段。在課堂教學中， 教師要建立一定激勵機制與評估體系，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維； 在考試中，也應加大開放與創(chuàng)新型試題所占份額，對學生富有創(chuàng)意 的答案予以適當加分。 總之，在課堂教學中，要結(jié)合學科特點與教學實際，抓住合適契 機， 培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維， 決不能脫離教學內(nèi)容而空談創(chuàng)造性思維。 再者，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一項長期而系統(tǒng)的工程，我們在教 學中只有循序漸進、不懈努力，才能真正做到這一點。

求問上帝為什么要創(chuàng)造人

避孕不成功唄。]

創(chuàng)作一個童話,發(fā)生在課堂。

童話寓言：瘋狂惡狗想吃掉麻雀。 鴨子幫助麻雀和惡狗搏斗。 惡狗咬了貓。貓被狗傳播了狂犬病。 得了狂犬病的貓和惡狗一起把鴨子殺死。 麻雀失去了鴨子的保護，危在旦夕。 關鍵時刻，打狗隊員過來把惡狗和貓一起打死。 理智的人類為了預防狂犬病，實現(xiàn)了禁狗令，不允許養(yǎng)狗。小鳥的生命再也不會被狗威脅了！

什么是天堂，天堂是誰創(chuàng)造的？什么是地獄，地獄又是誰創(chuàng)造的？

天堂，天上的生活環(huán)境，自己創(chuàng)造。地獄，地下面的牢獄。自己創(chuàng)造、

聽說，人是上帝創(chuàng)造的，那么上帝是誰創(chuàng)造的？

樓主很善思考。人很精巧，所以人是上帝造的；上帝當然更精巧了，所以也必定是被造出來的。如果不承認上帝是被造的，那么人很精巧，所以人是上帝造的觀點也就不成立了。 如果精巧的上帝可以“自有永有”，那么精巧的人也應該可以“自有永有”。由此可以推斷，上帝造人純屬虛構。 樓上匿名玩偷換概念把戲，但很鱉腳，你是你爸的兒子，你爸當然不能是你兒子，但你爸是你爺爺?shù)膬鹤?，承認嗎？ 先說“造出來的東西都是精巧的”，中間只隔一句，馬上又說“況且造出來的東西還不一定是精巧的”，自己把自己都說糊涂了吧。 說句那什么點的話，真傻就是真傻，就別說自己是裝傻。這點智商，還好意思說別人“資質(zhì)一般”，是信基督教的吧，就別逗大家開心了。

青山不老課文主要內(nèi)容老人有什么品質(zhì),老人創(chuàng)造了什么奇跡,在什么樣的情況下創(chuàng)造

偉大 無私 用一個創(chuàng)造奇跡

怎樣利用美術課堂培養(yǎng)學生的想象力，創(chuàng)造力

國家義務教育（課程教學標準）的《美術教學標準》中明確指出：“通過美術教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。”培養(yǎng)學生的想象能力是四種能力之一。只有想象力提高了，學生的創(chuàng)作靈感就會不斷增加，隨著科技的飛速發(fā)展，我們很可能把這些科學的想象變成現(xiàn)實，為祖國多培養(yǎng)一些創(chuàng)新性的人才。因此要從兒童的身心特點出發(fā)、從親近生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望，擴展思維空間，正確評價，注重過程，給孩子想象的藝術空間。那么，如何提高學生的想象力呢？我認為應從以下幾個方面入手： 一、增加情感教育，啟發(fā)學生的想象力。 新《課標》提出，“加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！鄙钍秦S富多彩的，既有性格各異的人物，美麗詩意的風景，又有活潑可愛的動物。但是只有人物才有典型的情感傾向和個性特點。我們可以通過變化多端的面部表情和肢體動作判斷人物的特點。這一點我們可以引導學生把這些不同的表情和動作移植到動物和植物上。在進行《太空里的植物》這一課時，我先讓同學們搜集一些百科全書知識，比如豬籠草會吃掉小昆蟲，含羞草遇到觸摸會收縮葉片等。然后讓學生回答到了神奇的太空，植物又會怎樣呢？學生就可以根據(jù)教師先前讓他們看得圖片想到會唱歌的樹，會笑的花朵，形狀像章魚一樣的大樹，樹里的汁液可以擠來做飲料等。植物有了像人類一樣的情感，學生帶著這些美好的情緒進行創(chuàng)作，美術課變得既生動又富有變化。二、注重發(fā)散思維的訓練，拓展學生的想象力。 世界萬物是聯(lián)系在一起的，如果概括為幾何特征，有圓形，長方形，菱形等。有了形狀上的區(qū)別，物象的外在才得以區(qū)分。發(fā)散思維指從事物的一方面聯(lián)想到多種方面，教師對學生進行發(fā)散思維的訓練有利于提高他們的專業(yè)推理能力，頭腦的靈活性得到極大程度的提高。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。 三、運用多種形式，培養(yǎng)學生的想象力。 教師應引導學生多方面感受、全身心去體會、充分調(diào)動視覺、聽覺、觸覺以豐富自己的想象力。在美術活動中，我經(jīng)常采用美術活動與多種領域活動相結(jié)合的方式，激發(fā)學生的情緒體驗，讓學生聽音作畫，把繪畫與音樂、散文、故事、詩歌相結(jié)合，調(diào)動學生的聽覺，根據(jù)聽到的引起聯(lián)想和想象，啟動孩子想象的翅膀。四、實踐活動為提高想象力創(chuàng)造素材。 教師鼓勵學生多參加課外的實踐活動，比如參觀美術館，學習陶藝手工課、家務勞動、體育鍛煉、文藝演出、旅游等。讓學生從各類途徑中獲得豐富的形象認識，積累繪畫素材，從而豐富想象力，為創(chuàng)作打下堅實的基礎。只有眼界拓展了，想象力才不斷得到發(fā)展。 五、積極地評價方式促進學生自由的發(fā)展想象力。 小學生特殊的心理特點決定了他們非常注重教師對他們的評價。首先我覺得該鼓勵他們作品的獨特之處，比如顏色漂亮在用色鮮艷，對比明顯。或者構圖飽滿大氣、筆觸生動有感染力等。我們先從學生的角度欣賞這幅作品，贊揚其中的細節(jié)，不必追求畫面的完美，讓學生體驗到成功的快樂。先讓學生自己解說他的獨特的想法，然后學生對他的畫進行點評，這當然需要鍛煉學生品評欣賞作品的能力，最后教師加以點評補充。這樣學生之間，師生之間評說的反式促進了課堂的活躍的氣氛和學生對別人的畫的理解。我們還要為孩子提供展示作品的空間，引導學生相互交流，相互欣賞，相互評價，相互激勵，共同提高，從而使他們體驗成功的喜悅。 在新教學理念和教學方法的指導下，通過自己不斷的實踐，學生探索新知識的愿望加強了，表現(xiàn)時更大膽了、更積極了、更主動了，學生的想象力、創(chuàng)新能力也得到了不同程度的提高。而且還有許多學生在課下利用業(yè)余時間進行藝術表現(xiàn)，使美術教育得到進一步延伸。我們只有在懂得尊重兒童的個性發(fā)展，充分了解兒童的成長特征的基礎上，伴隨著新的課改之風，更新自己的教育理念，才能使小學美術教育有更快的發(fā)展，更大的提高。

數(shù)學課上，老師把某學生對數(shù)學題的創(chuàng)意性解法，冠以該同學的名字寫在黑板上，該同學在課堂上介紹自己的解題思路...

A 解析： 本題考查的德育途徑。思想品德課與其他學科教學是德育的基本途徑，指的是各種教材都包含豐富的德育內(nèi)容，只要充分發(fā)掘教材本身所固有的德育因素，把教學的科學性和思想性統(tǒng)一起來，就能在傳授知識的過程中，使學生形成良好的品德。題干中，在數(shù)學課上鼓勵學生展示自己的創(chuàng)新性解法，贏得了同學的贊賞，有助于學生形成相互尊重、團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，體現(xiàn)了在學科教學中滲透德育。 故表述正確。

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