關(guān)于年輕狀態(tài)的科學(xué)研究

什么是科學(xué)研究？科學(xué)研究分為哪幾類？

科學(xué)研究是指創(chuàng)造知識(shí)和整理、修改知識(shí)，以及開(kāi)拓知識(shí)新用途的探索工作?？茖W(xué)研究通常按過(guò)程不同可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究。 基礎(chǔ)研究：基礎(chǔ)研究是指以探索知識(shí)為目標(biāo)的研究。多數(shù)在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。 應(yīng)用研究：應(yīng)用研究是指運(yùn)用基礎(chǔ)研究的成果和有關(guān)知識(shí)，為創(chuàng)造新產(chǎn)品、新方法、新技術(shù)、新材料等技術(shù)基礎(chǔ)所進(jìn)行的定向研究。其有目的、計(jì)劃和時(shí)間限制，其成果有實(shí)用價(jià)值。 開(kāi)發(fā)研究：開(kāi)發(fā)研究是指利用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究的成果和有關(guān)知識(shí)，為創(chuàng)造新產(chǎn)品、新方法、新技術(shù)、新材料，以及為生產(chǎn)產(chǎn)品或完成工程任務(wù)而進(jìn)行的技術(shù)研究活動(dòng)。其有明確的目標(biāo)、計(jì)劃性強(qiáng)，有嚴(yán)格的時(shí)間限制。

研究生都是怎樣的生活狀態(tài)

研究生和本科生有較大差別，不在一個(gè)次元總感覺(jué)，感覺(jué)本科更多是浪，研究生基本上就是向工作靠近了，更要看自己的規(guī)劃...

國(guó)內(nèi)985，211研究生平時(shí)跟導(dǎo)師做項(xiàng)目是種什么狀態(tài)？

某不知名211在學(xué)校里做項(xiàng)目，一般就是大Boss已經(jīng)不管技術(shù)方面，只在外面四處拉項(xiàng)目，下面有小老板來(lái)帶著學(xué)生做開(kāi)發(fā)。學(xué)生做項(xiàng)目無(wú)非就是兩方面的事情：技術(shù)+工資。技術(shù)的話，如果組里有大牛師兄或者帶隊(duì)老師的話，那學(xué)習(xí)曲線還是比較平緩的，類似項(xiàng)目做1-2個(gè)也就把相關(guān)技術(shù)棧7788了解了；如果沒(méi)有比你牛的人，老項(xiàng)目還好，新項(xiàng)目特別是以前沒(méi)做過(guò)的那就呵呵了，什么都得靠自己，還得負(fù)責(zé)帶著下面的師弟，三天兩頭開(kāi)會(huì)討論分析業(yè)務(wù)、方案，頭都要炸了。(xue)工(han)資(qian)方面的話，本校以助研費(fèi)的形式下發(fā)，上限800，呵呵，呵呵，呵呵（重要的事說(shuō)三遍），同酬不同工哦~總的來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為還是比較重要的，對(duì)編碼能力和習(xí)慣是一種鍛煉。但是作為研究生，還是要有科研抱負(fù)的，然而我相信其他很多學(xué)校和本校類似，有科研實(shí)力的boss大多清水衙門(mén)，橫向項(xiàng)目幾乎沒(méi)有，純做科研感覺(jué)很空，盼著去實(shí)習(xí)；縱向項(xiàng)目多的老板科研又是其掣肘之地，學(xué)生做了幾個(gè)以后發(fā)現(xiàn)被業(yè)務(wù)困擾而幾乎技術(shù)提升有限了。要是遇到一個(gè)科研和工程都NB的老板你就嫁了吧。

國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

1.2.2.1 實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)研究已步入規(guī)范化 新中國(guó)成立后，我國(guó)開(kāi)展了大規(guī)模的地質(zhì)工作，產(chǎn)生了大量的實(shí)物地質(zhì)資料。當(dāng)時(shí)的管理模式是由各地勘單位建立巖心庫(kù)，一些地質(zhì)局和地質(zhì)院校建立地質(zhì)博物館，保管資料設(shè)施簡(jiǎn)陋，技術(shù)方法落后，服務(wù)對(duì)象大多限于本單位或本系統(tǒng)，對(duì)地質(zhì)資料的服務(wù)意識(shí)較為淡薄，基本不提供對(duì)社會(huì)的服務(wù)。對(duì)實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)的研究工作開(kāi)展較少。 2002年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《地質(zhì)資料管理?xiàng)l例》（國(guó)務(wù)院令第349號(hào)），明確提出了實(shí)物地質(zhì)資料的概念“是指在地質(zhì)工作中形成的巖礦心、各類標(biāo)本、光薄片、樣品等”，明確了實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)的內(nèi)容：“公開(kāi)和利用”，并明確提出“探礦權(quán)人、采礦權(quán)人匯交的地質(zhì)資料等由地質(zhì)資料館或者地質(zhì)資料保管單位予以公開(kāi)”、“保護(hù)期內(nèi)的地質(zhì)資料可以有償利用等”。 2003年，國(guó)土資源部發(fā)布了《地質(zhì)資料管理?xiàng)l例實(shí)施辦法》，明確了國(guó)家級(jí)和省級(jí)地質(zhì)資料館的服務(wù)職責(zé)“地質(zhì)資料館藏機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，提高地質(zhì)資料的處理、保管水平，建立地質(zhì)資料信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，公布地質(zhì)資料目錄，開(kāi)展對(duì)地質(zhì)資料的綜合研究工作，為政府決策提供依據(jù)，為社會(huì)提供公益性服務(wù)?！? 2008年，國(guó)土資源部印發(fā)了《實(shí)物地質(zhì)資料管理辦法》，我國(guó)實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)工作進(jìn)入新的階段。辦法明確規(guī)定了實(shí)物地質(zhì)資料管理機(jī)構(gòu)的職能“建立健全館藏實(shí)物地質(zhì)資料保管、利用制度”“并向社會(huì)提供實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)”。 2012年，國(guó)土資源部辦公廳又印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)原始地質(zhì)資料管理的通知》【國(guó)土資廳發(fā)〔2012〕57】），再次明確了“館藏機(jī)構(gòu)及受托單位應(yīng)積極創(chuàng)造條件建設(shè)地質(zhì)資料庫(kù)房，依照相關(guān)規(guī)定對(duì)原始地質(zhì)資料進(jìn)行保管和提供服務(wù)”。 1.2.2.2 實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)研究開(kāi)始借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn) 實(shí)物地質(zhì)資料管理專家翻譯了部分發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)資料，對(duì)包括美國(guó)、澳大利亞、英國(guó)、荷蘭等國(guó)家的實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)情況進(jìn)行了考察，并撰文介紹了這些國(guó)家實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。如：任香愛(ài)（2013）發(fā)表的《中國(guó)與部分發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)物地質(zhì)資料管理政策與方法對(duì)比》，分析了發(fā)達(dá)國(guó)家與我國(guó)實(shí)物地質(zhì)資料管理的政策方法；劉鳳民、任香愛(ài)、夏浩東等（2013）發(fā)表了《荷蘭實(shí)物地質(zhì)資料管理工作概況》及《英國(guó)實(shí)物地質(zhì)資料管理情況及其啟示》；陳新宇（2013）發(fā)表了《俄羅斯實(shí)物地質(zhì)資料的管理與服務(wù)》及《國(guó)外地質(zhì)資料管理服務(wù)特點(diǎn)與加強(qiáng)我國(guó)地質(zhì)資料管理和服務(wù)的建議》。 1.2.2.3 我國(guó)各省和各行業(yè)實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)研究開(kāi)始起步 近年來(lái)，各省主管部門(mén)開(kāi)始了實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)研究。各省管理人員針對(duì)各省的不同情況，介紹了各省的服務(wù)現(xiàn)狀及管理建議，對(duì)建立我國(guó)省級(jí)實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)模式做出了探討。如任香愛(ài)（2013）發(fā)表的《省級(jí)實(shí)物地質(zhì)資料館建設(shè)面臨的問(wèn)題及建議》，樂(lè)艷莉、陳忠良（2011）發(fā)表的《上海市實(shí)物地質(zhì)資料信息管理與服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)》，李東風(fēng)等（2013）發(fā)表的《建立遼寧省礦產(chǎn)資源勘查實(shí)物地質(zhì)資料篩選分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的思考》，李卉、於順然（2012）發(fā)表的《江蘇實(shí)物地質(zhì)資料管理現(xiàn)狀與對(duì)策建議》，張紅、張美芝（2008）發(fā)表的《山東省實(shí)物地質(zhì)資料管理現(xiàn)狀及對(duì)策》等。 各行業(yè)也根據(jù)行業(yè)的不同，對(duì)實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)體系進(jìn)行了探討。如賈顯英（2013）發(fā)表的《淺談?dòng)吞飳?shí)物地質(zhì)資料管理的現(xiàn)狀與對(duì)策》，岳玉山（2009）等發(fā)表的《地質(zhì)巖心實(shí)物資料的標(biāo)準(zhǔn)化管理》。 1.2.2.4 實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)研究?jī)?nèi)容由生產(chǎn)管理向公共服務(wù)轉(zhuǎn)變 最初幾年，實(shí)物地質(zhì)資料研究的內(nèi)容大多數(shù)屬于實(shí)物地質(zhì)資料的管理（即采集、匯交、庫(kù)藏等方面），服務(wù)研究資料較少。近年來(lái)，實(shí)物地質(zhì)資料研究的內(nèi)容開(kāi)始逐步轉(zhuǎn)向服務(wù)研究轉(zhuǎn)變。如：任香愛(ài)與張業(yè)成（2013）發(fā)表的《實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)研究與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的總體設(shè)想》，提出了開(kāi)展我國(guó)實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)研究的總體設(shè)想；高鵬鑫（2013）發(fā)表的《實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)體系框架及其內(nèi)部組合關(guān)系》，論述了服務(wù)研究的框架及體系內(nèi)部各子體系的相互關(guān)系；本人（2013）也進(jìn)行了探索性研究，發(fā)表了《實(shí)物地質(zhì)資料管理與社會(huì)化服務(wù)體系的初步探討》。 從目前國(guó)內(nèi)外研究情況看，存在以下問(wèn)題： （1）由于國(guó)情不同，還沒(méi)有完全可以借鑒的國(guó)外關(guān)于實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)的研究成果的成熟模式，需要建立適合我國(guó)國(guó)情的服務(wù)體系。 （2）國(guó)內(nèi)對(duì)實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)的研究剛剛起步，近年來(lái)也取得明顯的進(jìn)展。但大多數(shù)可借鑒的研究資料屬于地質(zhì)資料的范疇，由于實(shí)物地質(zhì)資料的特殊性，有針對(duì)性地服務(wù)研究還比較薄弱。 （3）目前國(guó)內(nèi)的研究成果大多數(shù)偏重于對(duì)實(shí)物地質(zhì)資料管理的研究，對(duì)服務(wù)的研究比較薄弱。 （4）對(duì)實(shí)物地質(zhì)資料服務(wù)的研究?jī)H限于個(gè)別產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和利用，還沒(méi)有根據(jù)公共服務(wù)需求建立起一套完整的服務(wù)體系。

小王子國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

探討其中的人生哲理和思想內(nèi)涵，圍繞小王子的思想內(nèi)涵。 1、國(guó)外研究現(xiàn)狀：小王子，在西方文化中被視為經(jīng)典之作，并且被廣蘆春彎泛研究和贊賞，陪悶國(guó)外的研究主要關(guān)注小王子的主題、象征與寓意，探討其中的人生哲理和思想內(nèi)涵。 2、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀森空：隨著中國(guó)對(duì)西方文化的了解和認(rèn)識(shí)不斷深入，小王子在國(guó)內(nèi)的研究也日益活躍，國(guó)內(nèi)研究主要是圍繞小王子的思想內(nèi)涵，詩(shī)意、智慧和生命等方面進(jìn)行分析和探討。 3、小王子，是由法國(guó)作家、飛行員安托萬(wàn)·德·圣-?？颂K佩里于1942年創(chuàng)作的兒童文學(xué)短片小說(shuō)，于1943年在美國(guó)首次出版。

外國(guó)方言的研究現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)語(yǔ)音學(xué)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)研究。根據(jù)相關(guān)信息查詢得知：我國(guó)按照學(xué)科劃分進(jìn)行語(yǔ)穗中言學(xué)研究，這明顯阻礙語(yǔ)言學(xué)研究范圍的擴(kuò)展。 國(guó)外語(yǔ)言有方言的，比如說(shuō)我們說(shuō)“很好或猜判山者真好”，一般會(huì)說(shuō)super,但是在某些地方某些地區(qū)人們會(huì)說(shuō)superb,還有一些俚語(yǔ)之類的，國(guó)外地方也不小，而且英語(yǔ)也是從一個(gè)地方傳到了很多地方，方言的出現(xiàn)是肯定的。 方言，是語(yǔ)言的變體，根據(jù)性質(zhì)，方言可分地域方言和社會(huì)方言，地域方言是語(yǔ)言因地域方面的差別而形成的變體，是全方言民語(yǔ)言的不同地域上的分支，是語(yǔ)言發(fā)展不平衡性而在地域上的反映。 社會(huì)方言是同一地域的社會(huì)成員因?yàn)樗诼殬I(yè)、階層、年齡、性別、文化教養(yǎng)等方面的社會(huì)差異而形成不同的社會(huì)變體。例如之類的很多城市有很多不同的地方話都是比較有特點(diǎn)的。 世界語(yǔ)言的分類標(biāo)準(zhǔn)一般有兩個(gè)： 一是按結(jié)構(gòu)分類，即以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類。詞匯附著型語(yǔ)言。這種語(yǔ)言的詞用在句子里時(shí)，詞形不表示語(yǔ)法關(guān)系的形式，必須用其他詞匯附著句子里，才能表達(dá)語(yǔ)法關(guān)系。如漢語(yǔ)中的時(shí)間，必須加現(xiàn)在，昨天，明天等詞匯才能表達(dá)。 字母附著型語(yǔ)言。這種語(yǔ)言的主要特點(diǎn)是靠詞尾，前后綴（用一定的字母組合）等來(lái)產(chǎn)生語(yǔ)法形式，表示各種語(yǔ)言關(guān)系。例如英語(yǔ)，俄語(yǔ)中詞的性，數(shù)，格，位的變化都是靠詞尾和前后綴來(lái)表現(xiàn)的。印歐語(yǔ)系的語(yǔ)種，大多屬于這一類型。 混合型：以上兩者兼有之。如日語(yǔ)中的主語(yǔ)，狀語(yǔ)，賓語(yǔ)分別用字母"が,に,を"表示，而現(xiàn)在時(shí)，過(guò)去時(shí)則用詞匯"ぁります,ぁりますした"表示。 譜系分類。譜系分類是根據(jù)語(yǔ)言的歷史淵源，地理位置，親屬關(guān)系，把世界上的語(yǔ)言分為若干語(yǔ)系，語(yǔ)系以內(nèi)再?zèng)_薯分為若干語(yǔ)族，語(yǔ)族以下再分為若干語(yǔ)支。

主題教學(xué)的研究現(xiàn)狀

基于主題的教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)合包括在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教育資源建設(shè)，教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面。20世紀(jì)80年代初，著名教育專家顧明遠(yuǎn)教授率先發(fā)表文章，提出“學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體”的重要觀點(diǎn)，引起我國(guó)新時(shí)期教育改革開(kāi)放的思想解放運(yùn)動(dòng)。黃濟(jì)、王策三、孫喜亭、王道俊等一些著名教授紛紛發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)一步闡發(fā)“學(xué)生是教育主體”的觀點(diǎn)。90年代，北京師范大學(xué)裴娣娜教授組織了全國(guó)范圍的主體教育實(shí)驗(yàn)研究，華東師范大學(xué)葉瀾教授提出了新基礎(chǔ)教育理論。我國(guó)在2001年進(jìn)行了基礎(chǔ)教育的新一輪改革。新課程主要是.，以學(xué)生發(fā)展為本”為核心理念，改變學(xué)科本位的觀念;注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。在新課程的內(nèi)容上，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主題等來(lái)劃分。要求突破以學(xué)科中心，關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)。密切教科書(shū)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。具體的實(shí)施，則是各個(gè)地區(qū)按照新課程課標(biāo)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的本土化課程。主題式教學(xué)正是在符合新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力這一時(shí)代背景提出的要求下被逐漸重視起來(lái)。

生態(tài)學(xué)的研究方法

生態(tài)學(xué)的研究方法如下： 野外的研究方法是生態(tài)學(xué)研究的基本方法。很多理論和生產(chǎn)實(shí)踐都來(lái)自于野外或田間的實(shí)際觀察與調(diào)查。實(shí)驗(yàn)的研究方法能夠進(jìn)一步完善來(lái)自于野外或田間的實(shí)際觀察與調(diào)查的結(jié)果。 實(shí)驗(yàn)研究的優(yōu)點(diǎn)是條件控制嚴(yán)格，對(duì)結(jié)果的分析可靠，重復(fù)性很強(qiáng)，但也有缺點(diǎn)，也就是在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和自然環(huán)境中得到的數(shù)據(jù)可能會(huì)有差別。 理論分析是野外或田間觀察與室內(nèi)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步升華，在理論分析中，利用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行模擬研究是理論研究最常用的方法。野外/田間調(diào)查對(duì)應(yīng)的專業(yè)是：動(dòng)物生態(tài)學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)、進(jìn)化與生態(tài)基因組學(xué)。 實(shí)驗(yàn)室研究對(duì)應(yīng)的專業(yè)是：動(dòng)物生態(tài)學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、微生物生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)、進(jìn)化與生態(tài)基因組學(xué)。理論研究對(duì)應(yīng)的專業(yè)是：景觀生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)、進(jìn)化與生態(tài)基因組學(xué)。 生態(tài)學(xué)重要性 人類生態(tài)學(xué)是研究人與生物圈相互作用，人與環(huán)境，人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)。人類生態(tài)學(xué)是研究人類與其環(huán)境間的關(guān)系的學(xué)科。人類生態(tài)學(xué)是研究人類在其對(duì)環(huán)境的選擇力，分配力和調(diào)節(jié)力的影響下所形成的在空間和時(shí)間上的聯(lián)系的科學(xué)。 人類生態(tài)學(xué)就是運(yùn)用生物學(xué)、地理學(xué)、人類學(xué)、人口學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和其他學(xué)科的相關(guān)理論和方法，探討人與環(huán)境相互關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。

考研狀態(tài)不佳，怎么解

慢慢來(lái)，別著急

科學(xué)研究方法有哪些 有哪些研究是科學(xué)研究

常用的科學(xué)研究方法是:(1)假設(shè)與理論;(2)實(shí)驗(yàn)與觀察(3)科學(xué)抽象.包括:非邏輯方法(理想化方法,模型方法,類比方法)和邏輯方法(分析與綜合,演繹與歸納)(4)數(shù)學(xué)方法(5)"三論"(控制論,信息論,系統(tǒng)論)與系統(tǒng)科學(xué)方法(耗散結(jié)構(gòu)論,協(xié)同學(xué)理論,突變論).