幼兒園管理創(chuàng)新與執(zhí)行力——第一章 幼兒園執(zhí)行力

如何提升幼兒園行政管理執(zhí)行力

一、提升執(zhí)行力就是提高“按質(zhì)按量的完成工作”的能力。 個(gè)人執(zhí)行力的強(qiáng)弱主要在于：個(gè)人的能力和個(gè)人的態(tài)度。個(gè)人的能力是基礎(chǔ)，態(tài)度才是關(guān)鍵，所以提升執(zhí)行力，一方面是加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉來增強(qiáng)自身的素質(zhì)，而重要的是要端正工作態(tài)度，態(tài)度決定了一切。一個(gè)的發(fā)展總會(huì)有這樣或那樣的措施、制度和創(chuàng)意點(diǎn)子，再完美的措施、再嚴(yán)格的制度、再好的創(chuàng)意點(diǎn)子，如果無法一步一步很扎實(shí)的依據(jù)計(jì)劃執(zhí)行，那么和紙上談兵有什么區(qū)別，一條措施、一項(xiàng)制度、一個(gè)點(diǎn)子沒有落實(shí)到實(shí)處，誰的責(zé)任，中層領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，這就需要我們中層領(lǐng)導(dǎo)要確實(shí)起到上傳下達(dá)的作用，中層領(lǐng)導(dǎo)不僅是領(lǐng)導(dǎo)著，更重要的是執(zhí)行者，不僅起到著監(jiān)督作用，更重要的是起到著模范帶頭作用。一項(xiàng)工作貫徹、落實(shí)的效果，主要是看執(zhí)行者的工作效益和工作質(zhì)量，而中層領(lǐng)導(dǎo)在其中起到了很重要的作用，不僅要領(lǐng)會(huì)上級的意圖，更重要的是要做出任務(wù)下達(dá)后工作的計(jì)劃和人員的分配，力爭把工作按質(zhì)按量的完成。為什么同樣的事情分配給不同的兩個(gè)單位，而會(huì)出現(xiàn)一個(gè)單位做的好，而另一個(gè)單位做的未達(dá)到預(yù)期目的呢，這就是能力和態(tài)度的問題，態(tài)度好了，執(zhí)行力嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度消極，執(zhí)行力松垮，工作的質(zhì)量理所當(dāng)然的也就蛻變了，因此按質(zhì)按量的完成任務(wù)，就必須要有一定的能了和正確的態(tài)度。 二、提升執(zhí)行力，就必須具備較強(qiáng)的改革精神和創(chuàng)新能力，要有自我的主人翁意識(shí)。 作為我們中層領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)決克服無所用心、生搬硬套的問題，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地開展工作、執(zhí)行指令。開拓創(chuàng)新，改進(jìn)工作方法。只有改革，才有活力；只有創(chuàng)新，才有發(fā)展。面對競爭日益激烈、變化日趨迅猛的今天，創(chuàng)新和應(yīng)變能力已成為推進(jìn)發(fā)展的核心要素。大家可能都知道，上級下達(dá)的任務(wù)，無論是對是過，我們首先就是要執(zhí)行，但我們可以在執(zhí)行中創(chuàng)新，在執(zhí)行中求發(fā)展，在執(zhí)行中提建議，堅(jiān)決不能出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題不敢說、不敢提，出現(xiàn)問題相互推的現(xiàn)象。例如：一個(gè)設(shè)備從新到舊，壞了修，修了用，日復(fù)一日，年復(fù)一年，每天都是打開機(jī)器、運(yùn)轉(zhuǎn)、生產(chǎn)，從未想到怎么能想辦法讓設(shè)備改革創(chuàng)新一下，怎么能讓機(jī)器在同個(gè)條件下可以多生產(chǎn)出成品，而有的人，從剛接觸到這個(gè)設(shè)備的那天起，就在生產(chǎn)的過程中求創(chuàng)新、求突破，到頭來，你一天生產(chǎn)18噸，而別人一天生產(chǎn)20噸，月底的獎(jiǎng)金你也會(huì)比別人少拿很多。還有一個(gè)普遍的現(xiàn)象：一件事情的發(fā)生，大多數(shù)人都想到的就是怎么去把責(zé)任推卸到他人身上，怎么能把事情辦的給自己牽連的少，而從未想到怎么去把事情解決好，怎么去彌補(bǔ)自己之過。因此：要提升執(zhí)行力，就必須樹立起強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和進(jìn)取精神，堅(jiān)決克服不思進(jìn)取、得過且過的心態(tài)。把工作標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整到最高，精神狀態(tài)調(diào)整到最佳，自我要求調(diào)整到最嚴(yán)，認(rèn)認(rèn)真真、盡心盡力、不折不扣地履行自己的職責(zé)。決不消極應(yīng)付、敷衍塞責(zé)、推卸責(zé)任。養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、追求卓越的良好習(xí)慣。

幼兒執(zhí)拗期到底該怎么辦

孩子都是通過這種方式來達(dá)到自己的目的的！

我們?nèi)绾翁幚碛變褐g的爭執(zhí)？

在幼兒園中，小寶寶間免不了鬧矛盾，出現(xiàn)咬傷、抓傷或者是種種爭執(zhí)的情況，這是由于寶寶年齡及心理特點(diǎn)造成的。 寶寶們學(xué)會(huì)分享、合作、規(guī)則意識(shí)大概要花上幾年的時(shí)間，到了幼兒園大班，小寶寶們才初步懂得謙讓。但由于現(xiàn)在的寶寶一般入園年齡較小，自制力比較差，寶寶并不能有效控制自己的情緒，這時(shí)候，老師就發(fā)揮著很大的作用。 幼兒間發(fā)生爭執(zhí)等情況，大人不能將其歸類到道德的高度，寶寶年齡尚小，不能正確表達(dá)自己的感情和需要，因此會(huì)以不適當(dāng)?shù)姆绞节A得自己的利益。 老師對待學(xué)生應(yīng)該一視同仁。不要因?yàn)槟膫€(gè)同學(xué)受欺侮了，就對他說：“你怎那么笨，他打你你也打他?！边@樣的教育和幼兒園的教育是不一致的，寶寶會(huì)無所適從，并且會(huì)對寶寶有一定的心理壓力。老師不要對打人的幼兒怒氣沖沖，逼問打人的原委。小寶寶會(huì)非常害怕，這樣可能會(huì)導(dǎo)致不可忽視的潛在矛盾。老師在發(fā)現(xiàn)情況后，應(yīng)該分開爭執(zhí)的雙方，詢問原委，搞清楚真實(shí)狀況，再做處理，在家長接幼兒時(shí)，教師有義務(wù)向家長交代清楚事情原委。

幼兒執(zhí)拗期老師如何處理？

孩子靠哄。 如果孩子屬于很應(yīng)激的執(zhí)拗期，在他很執(zhí)著的時(shí)候，讓他冷靜下來，扒鄭俗稱的冷處理。孩子之所以執(zhí)拗，就是因?yàn)榇笕说奶幚矸绞經(jīng)]有滿足他的需求，沒有按照他的備此饑要求來滿足。仿返所以在孩子執(zhí)拗的時(shí)候，就不要搭理他，晾他一會(huì)兒，等他冷靜下來后再試著跟他講前因，經(jīng)過和后果。孩子慢慢大了，大人說的話他能聽得進(jìn)去了。只要聊透了就好的多了。孩子的教育是一個(gè)長期的過程，慢慢的潛移默化的引導(dǎo)著。

如何處理幼兒之間的爭執(zhí)

幾個(gè)孩子在一起玩玩具 現(xiàn)代社會(huì)是競爭激烈的時(shí)代，你是否還說：讓給他好了的話嗎？不，不能說。我認(rèn)為應(yīng)該讓幼兒自己去解決， 老師只作引導(dǎo)者，可先讓他們商量：今天你去搬遠(yuǎn)的那把，明天我去搬好嗎？或者干脆通過游戲《石頭、剪子、布》來決定誰贏誰拿。其實(shí)，這個(gè)辦法最管用，多次的爭執(zhí)都可以順利地解決，又不傷小朋友之間的和氣，贏的當(dāng)然高興，輸?shù)男∨笥涯芊?，他也通過競爭了，只不過這次輸了，沒有成功。不過，下次還會(huì)有成功的機(jī)會(huì)的，只是需要下努力。 因此，我們老師在處理小朋友之間的爭執(zhí)時(shí)，只能是旁觀者，必要時(shí)才可以出場。

如何處理幼兒之間的爭執(zhí)

幾個(gè)孩子在一起玩玩具 現(xiàn)代社會(huì)是競爭激烈的時(shí)代，你是否還說:讓給他好了的話嗎?不，不能說。我認(rèn)為應(yīng)該讓幼兒自己去解決， 老師只作引導(dǎo)者，可先讓他們商量:今天你去搬遠(yuǎn)的那把，明天我去搬好嗎?或者干脆通過游戲《石頭、剪子、布》來決定誰贏誰拿。其實(shí)，這個(gè)辦法最管用，多次的爭執(zhí)都可以順利地解決，又不傷小朋友之間的和氣，贏的當(dāng)然高興，輸?shù)男∨笥涯芊?，他也通過競爭了，只不過這次輸了，沒有成功。不過，下次還會(huì)有成功的機(jī)會(huì)的，只是需要下努力。 因此，我們老師在處理小朋友之間的爭執(zhí)時(shí)，只能是旁觀者，必要時(shí)才可以出場。

幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)該怎么辦

小孩之間有矛盾是很正常的，就是家長要和寶寶們說朋友之間要相互友愛，都要互相寬容！ 查看原帖>>

如何處理幼兒間的爭執(zhí)

展開全部 面對孩子之間的爭吵有三種方法，建議父母先采用第一個(gè)方法。如果無效，再采用第二種或第三種。 1. 接納它：孩子還是孩子，他們需要學(xué)習(xí)如何去應(yīng)付生活上的難題，因此斗嘴或吵架是他們學(xué)習(xí)解決問題的方法之一。父母只需保持沉默，讓孩子去處理。當(dāng)父母不說什么時(shí)，遲早他們會(huì)停止，而且讓他們知道這樣是無法獲得父母注意力的，他們必須學(xué)著尋找另一 個(gè)較有建設(shè)性的解決之道。當(dāng)他們成功地處理爭吵后，別忘了適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，如：“我很高興看到你們兄妹如此相親相愛!”“我見到你們有效地處理這問題!”之類的言辭。 2. 遠(yuǎn)離它：不要做孩子吵架的“觀眾”，如果你一看到或聽到他們的爭吵就容易心煩或生氣，到臥室或洗手間去，直到吵架結(jié)束，再安靜地回來。切記!不要說教或批評：“看吧!不吵了嘛!”這種畫蛇添足的話反而使前功盡棄。 3. 隔離它：要求吵架的孩子到屋外去，但得特別注意自己的態(tài)度和言辭，請依照下列步驟來進(jìn)行。 (1)告訴他們(注意自己的聲調(diào)和語氣是平靜的)：“如果你們要繼續(xù)吵，你們必須到外面去。當(dāng)你們結(jié)束以后再回來。”只說一遍，不要重復(fù)說。 (2)假如他們不愿到外面去而仍在吵，不帶火氣地帶他們到屋外去。記住態(tài)度要堅(jiān)定。 (3)假如你要使用這第三種方法，再三強(qiáng)調(diào)“完全的沉默”的重要性。 沒有人喜歡吵架，如果孩子想吵，提供他們一個(gè)不打擾別人的場地。當(dāng)你使用以上建議的方法時(shí)，吵架會(huì)很快地結(jié)束，風(fēng)暴很快地消逝。此外，除非孩子以重物或利器傷害對方時(shí)，父母才需要加以干預(yù)，不必大驚小怪或憤怒，當(dāng)時(shí)只需冷靜地拿走孩子手中的重物或利器，不需開口說話，孩子就知道這樣做是不對的，等過了一陣子或第二天再找孩子來討論此事，相信在心平氣和的氣氛下，孩子會(huì)誠心地知道自己的錯(cuò)，而且逐漸地改變自己的行為。

孩子們在幼兒園發(fā)生爭執(zhí)怎么辦??？

小朋友爭執(zhí)其實(shí)是一件非常常見的事情，他們可能會(huì)因?yàn)橐恍┖苄〉氖虑?，就引起了雙方的不滿，然后就會(huì)開始爭吵，甚至有可能動(dòng)手。那如果在幼兒園當(dāng)中，兩個(gè)小朋友發(fā)生爭執(zhí)的話，老師應(yīng)該怎么做才能緩解他們的情緒呢。 一、及時(shí)的分開兩個(gè)孩子 面對這樣的情況，幼兒園老師肯定第一時(shí)間是要分開兩個(gè)小朋友的，因?yàn)閷τ谒麄儊碚f，情緒正是非常激動(dòng)的時(shí)候，有的小朋友在這種時(shí)候還會(huì)哭，那對于小朋友來說，想要讓他們的情緒平復(fù)下來，肯定是要分開他們兩個(gè)人的，這樣子也是有效制止了事態(tài)進(jìn)一步的惡化。當(dāng)他們情緒平復(fù)下來的時(shí)候，我們才能夠更好的去解決這個(gè)問題，因?yàn)橐粋€(gè)人在生氣的時(shí)候，其實(shí)所有的話都在氣頭上，甚至沒有辦法判斷是非。 二、弄清楚事情的緣由 小朋友發(fā)生爭執(zhí)的原因其實(shí)都很簡單，也很好處理，所以這個(gè)時(shí)候我們分開了兩個(gè)小朋友之后，就要分開詢問他們引發(fā)爭執(zhí)的原因到底是什么。因?yàn)樵诓煌男∨笥蜒劾?，可能引發(fā)爭執(zhí)的原因也是不一樣的，所以我們一定要搞清楚，兩個(gè)小朋友不同的想法到底是什么，然后我們才能夠根據(jù)他們的想法，去調(diào)節(jié)兩人之間的矛盾。如果老師只聽信一個(gè)小朋友說的話，那就有可能忽略了另外一個(gè)小朋友的感受，所以一定要注意，兩方都要進(jìn)行詢問。 三、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)面對問題 在詢問出他們之間的矛盾原因之后，老師就要引導(dǎo)他們?nèi)ッ鎸@個(gè)問題，首先發(fā)生爭執(zhí)肯定是不對的，所以要讓她們跟對方道歉。這也是處理問題的第一步，讓他們道歉之后，我們再針對整個(gè)爭執(zhí)的矛盾去進(jìn)行調(diào)解。我們要讓孩子知道的是，爭執(zhí)并不能夠解決問題本身，而是應(yīng)該通過兩個(gè)小朋友之間的溝通，才能夠相互理解，再理解之后，我們才能夠有進(jìn)一步的發(fā)展，調(diào)解兩人之間的矛盾。

您如何處理幼兒間的爭執(zhí)？

在幼兒園中，小寶寶間免不了鬧矛盾，出現(xiàn)咬傷、抓傷或者是種種爭執(zhí)的情況，這是由于寶寶年齡及心理特點(diǎn)造成的。寶寶們學(xué)會(huì)分享、合作、規(guī)則意識(shí)大概要花上幾年的時(shí)間，到了幼兒園大班，小寶寶們才初步懂得謙讓。但由于現(xiàn)在的寶寶一般入園年齡較小，自制力比較差，寶寶并不能有效控制自己的情緒，這時(shí)候，教師就發(fā)揮著很大的作用。 幼兒間發(fā)生爭執(zhí)等情況，教師不能將其歸類到道德的高度，寶寶年齡尚小，不能正確表達(dá)自己的感情和需要，因此會(huì)以不適當(dāng)?shù)姆绞节A得自己的利益。教師對待學(xué)生應(yīng)該一視同仁。不要因?yàn)槟膫€(gè)同學(xué)受欺侮了，就對他說：“你怎那么笨，他打你你也打他?！边@樣的教育和幼兒園的教育是不一致的，寶寶會(huì)無所適從，并且會(huì)對寶寶有一定的心理壓力。教師不要對不要對打人的幼兒怒氣沖沖，逼問打人的原委。小寶寶會(huì)非常害怕，這樣可能會(huì)導(dǎo)致不可忽視的潛在矛盾。老師在發(fā)現(xiàn)情況后，應(yīng)該分開爭執(zhí)的雙方，詢問原委，搞清楚真實(shí)狀況，再做處理，在家長接幼兒時(shí)，教師有義務(wù)向家長交代清楚事情原委。