中班幼兒生活活動的觀察與評價

如何觀察與評價小班幼兒的區(qū)域游戲

區(qū)角活動觀察記錄表 班級：小（3）班 教師： 時間：十一月份 區(qū)角名稱：《表演區(qū)》 觀察對象：全體幼兒 觀察過程： 表演區(qū)里布置了各種各樣的服裝以及演出的道具，還有小舞臺。很多孩子都喜歡登上小舞臺展現(xiàn)自己。翁章杰小朋友每次都搶著讓自己上臺，總會把別的幼兒擠下去，霸占小舞蹈。而其他幼兒想上去表演也沒有機會。還有個別幼兒連看都沒有看，由于膽小的關系吧！本班黃瑋琪小朋友，老師一讓大家進表演區(qū)玩，她就哭了。 行為分析： 其實每個孩子都想展示自己，讓小朋友看見自己的表現(xiàn)，讓老師看見自己的精彩表演。讓大家為自己喝彩，但是由于場地的關系，不是每個孩子都能很好的在上面表演。所以導致孩子們都有想讓自己先表演的的欲望。就像章杰小朋友會一直讓自己來表演，雖然他的演出已經演過又演了，但他還是喜歡讓自己演出。這更能體現(xiàn)他的表現(xiàn)。瑋琪小朋友的膽子小，不敢上去演出，而且還是以開放表演區(qū)，她就哭。我們還得多鼓勵他，讓她克服這種困難。 教育策略： 為使歌舞表演有序進行，可由一個小主持人安排順序與人數，也可由演員們自行協(xié)商確定。表演時不必注重表演技巧，應重在鼓勵他們大膽參與，使幼兒的表演更加自如、自信。在此，我們還要多多讓那些不敢上臺的，不敢表演的小朋友多多上臺。這樣機會多了，她們膽子也慢慢的大了。不過這需要時間的鍛煉，還要多多給她們掌聲，鼓勵。 效果及反思： 不知您是否察覺，每當參加演出的幼兒打扮得光彩奪目上臺表演時，其他幼兒投以羨慕的眼光，他們也有上臺表演的愿望。為了滿足全體幼兒的表現(xiàn)欲，教師為他們設置一個小舞臺或"卡拉OK廳"、"電視演播廳"等表演場地，讓幼兒自由地表演。當他們熟悉的樂曲響起時，一定會有人聞歌起舞，躍躍欲試。當臺下響起觀眾的熱烈掌聲時，幼兒的表演將更加投入，更富激情。這次“表演區(qū)”的小舞臺，很受孩子們的喜愛。讓孩子們都有在舞臺上展示的機會。經過調整以后，孩子們都具有上臺的機會。每個孩子都能照顧到展示自我風采的時刻。

教師如何觀察和評價幼兒內容

幼兒教師一定要善于觀察和評價孩子的一舉一動，通過觀察孩子的行為，能夠更多的了解孩子的性格和品質，針對不同的，還要制定不同的管理方法。

幼兒園如何觀察和評價幼兒

如果是作為一名幼兒園教師的話，每天觀察和評價幼兒是家常便飯。每天有計劃有目的去觀察指定的幼兒，具體一天觀察多少位小朋友自己定，這個得看老師的工作經驗。有了目的去觀察孩子在園的一日生活，那么心里就會有了對孩子的評價。 如進區(qū)域活動，中班的一位孩子進去一個區(qū)域很快又出來了，又進一個區(qū)域又很快出來，如此反復，為什么孩子每次進去一個區(qū)域都呆不久呢？是因為什么原因？那老師就要思考，是孩子對區(qū)域的活動或物品不感興趣還是因為有其它原因，老師可以針對性去和孩子交談，詢問孩子原因。當然，這個詢問也是很有講究，老師要委婉試探性去詢問，不要直接了當，不要帶情緒帶批評詢問，這個也適合平時和孩子的相處交談方式。 從孩子口中得知原因后就可以和孩子進行引導教育，下午放學后可以和家長進行溝通，孩子今天進區(qū)域的情況，或者說你自己的看法建議。 還有平時的一日生活中，只要老師心中有孩子，在一天中，無論哪個活動環(huán)節(jié)，總會發(fā)現(xiàn)孩子們表現(xiàn)好與不好的地方。多用贊揚肯定的話語評價孩子，不要用否定、負面情緒的語言。 老師在幼兒園就是一面鏡子，老師怎樣，孩子也會學得怎樣。老師對孩子交心，孩子自然也能感受得到彼此的關懷，更有利于老師們的班級工作開展。有家長的信任支持，孩子對老師，對園的喜愛，班級工作無論開展方方面面都是會非常順利，也無疑是成功的。

如何觀察幼兒，如何做觀察記錄，如何評價幼兒的發(fā)展

如何客觀、真實地觀察和了解幼兒？ 運用《指南》全面、客觀、積極地觀察、了解兒童 主要內容：一、《指南》對觀察、了解兒童的意義.1.提供了導向性的指引，幫助我們認識和理解兒童學習與發(fā)展的價值取向及其內涵。2.提供了清晰的框架，幫助我們能有目的、有計劃地觀察、了解兒童。 二、怎樣理解和運用 1. 需要熟記其中的領域及其目標，在頭腦中建立一個完整兒童的學習與發(fā)展的整體形象。 2. 目標下的“典型表現(xiàn)”為我們指明了觀察、了解的不同維度，評估兒童的某一方面的學習與發(fā)展要從不同的維度去觀察、了解，要從多方面的信息對其作出綜合評估。 三、運用《指南》客觀、積極地觀察了解幼兒 1. 一日生活和游戲是兒童真實發(fā)展狀態(tài)的表現(xiàn)，是最佳觀察機會。 2.客觀記錄和描述兒童的行為表現(xiàn)是評價兒童和做課程計劃的前提。 1）對幼兒的表現(xiàn)要客觀地記錄和描述，這也是教師了解幼兒以及制訂下一步教育策略的基礎?？陀^地記錄和描述而不是解釋性、判斷性的筆記。 2）在觀察中重點記錄有意義的行為表現(xiàn)。深入了解表現(xiàn)背后的原因、興趣和學習特點。觀察者并不是被動的，及時地捕捉有意義的行為，使之成為進一步觀察或者制訂課程計劃的基礎。 A與觀察目的相關的行為表現(xiàn)是有意義的。 B問開放性的問題了解幼兒的真實想法，促進和加深幼兒行為的意義 C以觀察到的有意義的行為表現(xiàn)為基礎，創(chuàng)造不同情境，讓幼兒探索新材料和與同伴互動，做進一步觀察。 與同事討論是一個非常好的提高觀察記錄質量的途徑，不同的人看同一個問題的角度不同，在他人的批評中反思，繼續(xù)練習，才能提高自己的觀察和記錄水平。 3.積極正面地分析和看待幼兒。 兒童能夠表現(xiàn)出任何一種能力都是一個過程，我們觀察、了解兒童需要善于發(fā)現(xiàn)兒童在這個過程中的每一點進步。 可借鑒《活用幼兒學習指標》介紹的一種方法，通過兒童表現(xiàn)的三種情形發(fā)現(xiàn)其的進步：A 最初朝向某項學習指標邁進的情形（萌發(fā)）； B 朝向某項學習指標進步的情形（進步中）； C達到某項學習指標的情形（達到）。 《指南》中說，游戲中觀察幼兒，最重要的是耐心和尊重。幼兒的能力和學習方式有個體差異，幼兒的學習和探究經常出現(xiàn)意想不到的情況，只要沒有危險，請給幼兒足夠的時間和寬容。而且最好不要過多干涉幼兒的游戲。一鳴在我的引導下，大膽指出自己的意愿，一定程度上對我有了信任感，所以即便是游戲中，放手讓孩子自己去選擇、自己去游戲，他都會用疑惑的眼神望向我，收到肯定的眼神后自由的參與到活動中。 了解幼兒，一日生活是一個良好的契機，他們的真實表現(xiàn)往往會反映在最習慣性的生活活動和游戲中。尋找顏一鳴在生活、游戲中的點點滴滴，觀察記錄再進行分析，幫助他更快的適應到新的生活、學習氛圍中?！吨改稀氛沁@樣一個幫助我們全面的觀察、了解幼兒的指引，我將繼續(xù)不斷的學習。

如何觀察幼兒，如何做觀察記錄，如何評價幼兒的發(fā)展

摘要評價是以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。教師對幼兒的評價，應該是科學的、合理的評價，是能激發(fā)幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調動幼兒學習的主動性和積極性以促進幼兒發(fā)展的。

如何評價中班幼兒觀察能力

觀察是一種有目的、有計劃的、比較持久的知覺過程,是知覺的高級形式。幼兒的觀察力是在家庭日常生活中和在托兒所、幼兒園的游戲、學習活動過程中,經過家長、教師的精心培養(yǎng)和訓練,逐漸形成和發(fā)展起來的。觀察力強的人,善于發(fā)現(xiàn)事物的本質、事物與事物之間的關系,發(fā)現(xiàn)事物不太明顯的特征。它對兒童的學習、工作、認識世界具有重要的意義。 嬰兒還缺乏觀察力。他們對事物的知覺是不隨意的、被動的,缺乏目的性,常 常受對象本身的特點和自己的興趣所制約的。對事物的知覺經常與擺弄物體的動作結合在一起。幼兒已初步形成水平不高的觀察力。這時期的觀察力具有如下特點: (1)觀察力的目的性不夠明確。幼兒初期還不能進行有組織、有目的地觀察, 觀察常受無關事物或細節(jié)的吸引或干擾。到了幼兒園中班、大班,幼兒開始能按教師的要求進行較系統(tǒng)的觀察。 (2)觀察缺乏持久性。幼兒初期集中觀察的時間較短,容易轉移注意的對象。 到了幼兒園中班、大班,觀察持續(xù)的時間逐漸增長。 (3)觀察不夠細致。幼兒園小班兒童觀察事物只注意事物表面的、明顯的、有趣的部分,到了中班、大班,在教師的引導下,開始注意事物比較隱蔽的、細微的特征。

幼兒觀察記錄與評價幼兒的方法有哪些？

幼兒觀察記錄與評價幼兒的方法有鼓勵評價法、指導法以及激勵法。

幼兒觀察記錄與評價幼兒的方法有哪些

這個方法還是非常多的哦，傳統(tǒng)的就是用紙或者表格記錄下來，但是你也可以關注下童訊網哦，非常專業(yè)的一個幼兒園管理平臺，在家長端是有非常專業(yè)的幼兒觀察、評價系統(tǒng)的哦，希望對你有所幫助

幼兒的觀察與評價有感

常用的幼兒觀察記錄與評價幼兒的方法 1. 樣本描述法：這種記錄的方式很簡單，不需要使用特別的表格或輔助的工具。記錄的內容對孩子的某些行為，提供了豐富、詳細而且順序過程非常清楚的描述。 例如在研究小班幼兒區(qū)域游戲指導策略時，我則采用了樣本描述法，跟蹤了幼兒在不同區(qū)域活動過程中的不同表現(xiàn)，并做了詳細的觀察記錄，讓觀察所獲得的內容能對幼兒的行為提供原始、清楚的記錄，這樣可以從中了解觀察時間內幼兒行為的原因及其受到環(huán)境影響的情形，并做出細致的分析，以便更好的為小班年齡的孩子們做好更符合他們身心特點的區(qū)域活動。 2.日記法：日記法針對個別小朋友或團體進行長時間、反復性的記錄，以了解小朋友身心發(fā)展的情形，是一種縱貫式的記錄方法。 3.軼事記錄法：軼事記錄是使得觀察記錄較為簡短容易的方法。觀察者只要認為重要的或覺得有興趣的幼兒行為，都可以隨時隨地記錄下來。記錄的時間 通常是在行為的事后，正由于它的簡單方便和事后記錄，非常適合一般家長和教保人員的使用．軼事記錄所得數據，不像樣本描述法那么詳細豐富，但它往往能掌握重點，記錄到精要的數據。 4.時間取樣法：時間取樣作為研究者的使用，是一種實用且有效的方法，當然教保人員在適當的觀察訓練后也可以發(fā)展成為自身觀察幼兒有利的工具。在特定的時間內定出較短的觀察時距，并事先對所欲觀察的行為分類并定義明確，如此可獲得量化的數據。此法能在短時間內搜集到大量的數據，但無法得知觀察時間內影響幼兒行為的原因和過程。 5. 檔案評估法。為幼兒活動記錄或各幼兒活動整理記錄，它是在自然條件下觀察被研究對象，如實記錄觀察對象的行為表現(xiàn)，并對研究對象行為記錄進行分析的基礎上，發(fā)現(xiàn)問題、找出原因、改進教育行為的一種方法。檔案評估法是一種綜合性的評價方法，它融過程與結果為一體，兼容了多種具體評價方法，如觀察記錄法，談話法、作品分析法等。 6.事件取樣法：針對幼兒特定行為的觀察記錄。對于幼兒的特殊行為或事件，例如，幼兒的爭吵、打架、合作等發(fā)生頻率較低的行為，所設計的觀察法。 事件取樣法對所要觀察的行為要先界定清楚，觀察者一經判斷的幼兒發(fā)生了合作行為，即開始記錄，一直到行為結束為止，因此記錄的內容乃依事件為主，詳細忠實地記錄該事件。它所關心的是事件自身的特征，而非像時間取樣關心的是事件是否存在。

幼兒觀察記錄表評價

　? 一、觀察記錄的性質和意義 　? 就教師局部的行為而言，有些觀察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學行動的話。而就教師全部的教學行為而言，從有意識的程度來排列，則是從無觀察的教學行為、以觀察為基礎但無記錄的教學行為，最后到以有記錄的觀察乃至以系統(tǒng)的長期觀察記錄為基礎的教學行為。 　? 所以，從這個序列上來看，要建立教學活動的規(guī)范和科學的充分依據，僅僅知道要觀察、觀察什么和如何觀察，是遠遠不夠的。沒有合適的記錄工具的觀察，就像沒有反思和計劃的教學一樣，很難保證有切實的進步。 　 （一）觀察記錄是一種有目的的行為 　? 記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個輔助環(huán)節(jié)，是觀察的一個因素或后期的延續(xù)。因此，常見的情況是，要觀察什么，就要記什么。當然，從記錄的過程中產生新的觀察目的，也是很可能的。 　? 但這只是朝前看的目的，記錄還有一個朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看，它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個特別的地方，但是記錄內容本身是沒有任何獨立性的。如果一種行為和現(xiàn)象被記錄下來之后，這些記錄不在當時和以后得到利用、分析、整理，并從中獲得有關啟示，那么之前的記錄是沒有任何意義的。 　? 但是，由于記錄本身的特點，是形成物質的、靜止的文件，不是稍縱即逝的場景和觀念，也不是某種用于一次性消耗的物品，所以它可以被重復利用，當然也就可以跳出單純的教學流程之外，被派作別的用途，比如用于研究，用來和家長交流或進行匯報，用于同事之間的討論，以及各種評價或評比活動。 　 （二）觀察記錄是一種有計劃的行為 　? 當我們說教育是一種有計劃的行為的時候，并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經知道，生成的靈活性，并不完全是計劃性的例外，反而是要以一定的計劃為基礎、為根據的，或者有時候是作為計劃的補充。同樣道理，當我們說觀察記錄是一種有計劃的行為時，并不排除少數情況下臨時偶發(fā)的、或者某些一次性的記錄，并且有些不成熟的計劃是很容易發(fā)生變化的。 　? 觀察記錄的計劃性在于它需要有一定時間安排和方式進程等方面的規(guī)劃，其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時間段、總時間長度、輔助工具（包括表格和各種機器設備）的設計與使用、保存與整理，等等。