“兒童第一”幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育場的變革實踐

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容簡介

《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》從理論到實踐證明了一個定律——幼兒所處的微觀環(huán)境即最直接的周圍事物對其生長與發(fā)展有著巨大而深遠(yuǎn)的影響力。一個人的幼年時期，對環(huán)境刺激幾乎是“全面開放”的，不設(shè)任何防范，好的、壞的刺激均會“照單吸收”。這就提醒每一位幼教工作者必須高度關(guān)注和檢測幼兒園的環(huán)境質(zhì)量，提高對環(huán)境的利用率，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地呈現(xiàn)環(huán)境刺激，并盡最大努力控制和消除不良刺激。要在適當(dāng)?shù)臅r間、地點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)姆绞?，為幼兒提供適當(dāng)物質(zhì)和精神環(huán)境刺激物。 本教材還針對幼兒園越來越重視創(chuàng)特色園、開特色課的現(xiàn)實，增加了“幼兒園特色活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”方面的內(nèi)容。 本教材適合高等院校學(xué)前教育專業(yè)本、?？频膶W(xué)生使用，也可作為學(xué)前教育研究者及幼兒園教師的參考用書。

如何創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的幼兒園教育環(huán)境

1、在充分考慮伏賀幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)缺滑派，精美布置、合理規(guī)劃、因地制宜的進(jìn)行樓道環(huán)境創(chuàng)設(shè)。 　　2、兩邊的樓道分別以早期閱讀讓仔繪本和文明禮儀為主題，文明禮儀以文明禮儀伴我行碎布畫、文明禮儀兒歌和幼兒照片及中華傳統(tǒng)美德故事為系列進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，早期閱讀以繪本介紹的紙漿和水粉畫、繪本頁面親子碎布畫和繪本頁面彩泥畫進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，巧妙地利用廢舊的瓶酒瓶蓋子、碎布、木條等廢舊材料創(chuàng)設(shè)樓道環(huán)境。 　　3、教師們從幼兒的角度出發(fā)，讓幼兒積極參與布置，還充分利用家長資源，發(fā)動家長收集材料、參與制作，有效豐富了樓道環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。

說說幼兒園語言教育的環(huán)境和材料創(chuàng)設(shè)

隨著知識經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對人的素質(zhì)提出全面而嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。語言教育在個體素質(zhì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。因此，我們在全面貫徹《綱要》的同時，也要大力提高幼兒語言的表達(dá)能力，以促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。我們知道在幼兒園語言活動中，語言教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的語言能力，即語言的理解能力和表達(dá)能力。而幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務(wù)。怎么樣去培養(yǎng)呢？又怎么樣提高表達(dá)能力呢？那么教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，在通過教師的引導(dǎo)這樣幼兒的語言才能得到健康地發(fā)展。因此，工作中要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展等等都是互相融合的。那么我們?nèi)绾螢橛變簞?chuàng)造良好的語言環(huán)境，提高幼兒表達(dá)能力呢？一、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言興趣。 （一）在日常生活中讓幼兒在直接感知中豐富知識和發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力。 嬰幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)知能力，而認(rèn)知范圍的擴(kuò)大，又豐富了幼兒的語言。因此，要發(fā)展幼兒語言交往能力與認(rèn)知能力兩者要緊密相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，讓幼兒在實踐中認(rèn)識世界，發(fā)展幼兒語言。如：本學(xué)期我們開展了“尋找春天的足跡”這一活動中，首先，帶幼兒到幼兒園周圍、花園等地方散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花草的變化。例如：小草從泥土里鉆出來了、小樹發(fā)芽了等等。引導(dǎo)幼兒說一說春天的景色，帶幼兒去踏青，通過與幼兒觀察、議論、想象中及時地用語言表達(dá)出來發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力同時讓幼兒親身感受大自然的美好，豐富了幼兒的生活內(nèi)容也開闊幼兒的視野。 （二）在語言教育活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說、多練的語言環(huán)境從而提高幼兒語言表達(dá)能力。語言與思維有著密切的關(guān)系，思維活動的結(jié)果，必須用語言表達(dá)出來。

什么是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)介紹如下： 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、需要,充分 發(fā)掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素,并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動場 景,把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素,促進(jìn)幼兒身心主動發(fā)展的過程。 幼兒園（英文/德文:kindergarten） 原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園。它是進(jìn)行學(xué)前教育的學(xué)校。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園是對3歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu)。 幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。 幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅可以學(xué)到知識，而且可以從小接觸集體生活。 幼兒園教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區(qū)分，大概由語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會等五個領(lǐng)域以及各種活動構(gòu)成。各個領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內(nèi)容。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容？

從班級來講，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括主題墻飾、各區(qū)角功能墻飾。主題墻飾要提現(xiàn)師幼兒互動，功能墻飾也要和孩子商量共同完成。從幼兒園來講，要有校園文化的創(chuàng)設(shè)，以及戶外游戲材料的創(chuàng)設(shè)。

如何創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境

　　《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動表現(xiàn)的機(jī)會和條件?！毙骂C布的《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》也特別強(qiáng)調(diào)“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。 明確強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的教育作用。在這方面，國內(nèi)外幼教專家都作過重要而深刻的論述，同時幼兒園環(huán)境也能展示出一個幼兒園的辦園宗旨和辦園理念，良好的育人環(huán)境對幼兒園的發(fā)展會產(chǎn)生良好的社會影響。環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是課程實施及教育目標(biāo)落實的重要組成部分。 　　幼兒園教育環(huán)境包括室外教育環(huán)境及室內(nèi)教育環(huán)境。室外教育環(huán)境包括整個教育氛圍、大型設(shè)施等；室內(nèi)環(huán)境，包括室內(nèi)墻壁布置、班級中的常規(guī)要求、一日活動作息時間和發(fā)生在師幼間、幼兒同伴間、教師間、幼兒與家長、教師與家長間的行為活動等的布置。特別是感悟到“人”也是環(huán)境的一個重要組成部分，認(rèn)識到人在環(huán)境中所起到的重要作用。人、環(huán)境與幼兒發(fā)展三者間的密切關(guān)系?！敖處?、幼兒共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的活動，是幼兒獲得發(fā)展的重要途徑之一”。明確了適宜的教育環(huán)境應(yīng)是全方位的、是變化的、是幼兒自己的、是生態(tài)的。幼兒園教育環(huán)境應(yīng)處處體現(xiàn)和突出教育目標(biāo)，而且對幼兒的發(fā)展應(yīng)具有應(yīng)答性。要求拓寬教師對“參與”內(nèi)涵的認(rèn)識與理解。 　　一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求 　　幼兒園進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從主題氛圍、教育價值、適宜性、 幼兒主體性、對話互動、材料投放、美感布局、經(jīng)濟(jì)實用、特色創(chuàng)新等方面進(jìn)行： 　　1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要突出主題，有針對性。 　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教育目標(biāo)相一致，創(chuàng)設(shè)與學(xué)期主題或單元主題相關(guān)的環(huán)境。真正從幼兒的興趣、需要出發(fā)，環(huán)境的設(shè)置和材料的投放要有針對性，充分體現(xiàn)環(huán)境的教育價值。 　　2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具有適宜性。 　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須符合幼兒年齡特點(diǎn)、知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，適合本園本班的特色，充滿著童真童趣，使環(huán)境中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴點(diǎn)綴都洋溢著幼兒教育獨(dú)特的文化內(nèi)涵，不斷滿足每個幼兒的需要。 　　3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)主體性。環(huán)境的設(shè)計、布置、利用，都應(yīng)從幼兒實際出發(fā)，要生動、直觀、真實，都應(yīng)有幼兒參與，體現(xiàn)高度的開放性。 讓幼兒成為環(huán)境中的主人，體現(xiàn)師幼之間對話，讓環(huán)境成為幼兒寄托心愿，宣泄情感，體驗成功、展示自我的平臺。 　　4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)豐富性和啟發(fā)性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要最大限度地利用空間，把平面和立體布置結(jié)合起來。要充分利用活動區(qū)域為幼兒提供能引起幼兒探究欲望的 　　豐富的物質(zhì)材料，并能誘發(fā)幼兒利用環(huán)境中的信息和材料進(jìn)行積極探索和思考。 5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)動態(tài)性。要隨幼兒的興趣、能力的變化而變化，隨課程內(nèi)容、季節(jié)、節(jié)日的變化而變化，讓環(huán)境始終對幼兒保持新鮮感和吸引力，使孩子經(jīng)常能從環(huán)境中獲得新知識、新經(jīng)驗、新發(fā)展。 　　6、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)美觀性。應(yīng)力求結(jié)構(gòu)的合理、色彩協(xié)調(diào)、風(fēng)格獨(dú)特、情趣高雅，萌發(fā)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒積極的情感體驗。 　　7．環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要最大限度地利用空間，把平面和立體布置結(jié)合起來。要因地制宜，就地取材，廢物利用，一物多用，不浪費(fèi)資源，不盲目攀比。 　　二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在的問題 1、在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上缺乏幼兒的參與。 　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)多數(shù)是教師的作品及以教師的主觀意識為主。教師設(shè)想計劃多、幼兒設(shè)想計劃少。教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，缺乏幼兒自主性活動內(nèi)容。這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒有充分考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有的發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價值。 　　在這方面，教師應(yīng)準(zhǔn)備和運(yùn)用一定的材料，按照科學(xué)的原則創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的環(huán)境。讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)或把部分環(huán)境交給孩子布置。將環(huán)境與課程相匹配、聯(lián)系，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。 　　2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏層次性。 　　室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒有做到讓每一面墻能和幼兒對話。幼兒的作品過高或不在幼兒的視線內(nèi)，空間利用不夠充分。 　　3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏目的性。 　　墻飾的內(nèi)容不能體現(xiàn)教育目標(biāo)、主題教育內(nèi)容、季節(jié)、節(jié)日的變化等。畫面長時間不變，或者固定的多、變化的少。 　　4、活動區(qū)安排不夠合理。 　　活動區(qū)材料投放不充足。材料品種單一，材料單調(diào)且數(shù)量不足，造成幼兒之間出現(xiàn)為爭奪玩具、材料而發(fā)生沖突的現(xiàn)象。 　　安靜的活動區(qū)與活動的區(qū)域安排不合理。如圖書區(qū)與音樂區(qū)相隔太近，互相影響干擾太大。 　　投放材料的成品太多，而半成品和幼兒用以活動的原材料、廢舊物品太缺乏，不能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力、想象力. 　　三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法 　　借鑒主題教育活動網(wǎng)絡(luò)形式，在大主題的引領(lǐng)下，確立墻飾、活動區(qū)、樓道、過道等具體的小專題創(chuàng)設(shè)。 　

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義何在？？

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有以下意義： 1.提供發(fā)展保障 滿足兒童吃飯、睡覺、游戲等需求，讓幼兒碧蘆野感到安全、方便、舒適和愉悅。 2.促進(jìn)身心健康 使幼兒身體得到鍛煉，形成美的享悔喊受，激發(fā)好奇心和探究熱情，培養(yǎng)探究能力和適應(yīng)能力，形成融洽的人際關(guān)系。 3.激發(fā)創(chuàng)造潛能 幼兒是環(huán)境的參與者和互動者。參與環(huán)境設(shè)計構(gòu)思、材嘩仔料搜集、動手制作和布置的過程。 在與環(huán)境的互動過程中，積極性、主動性和創(chuàng)造性得到最大限度釋放。

幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容

幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容如下： 1、環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。 2、幼兒園精神環(huán)境是指幼兒交往、活動所需的氛圍以及幼兒園心理環(huán)境，如教師語言、教師的期望和態(tài)度、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、班級氛圍、家園關(guān)系等。 3、幼兒園大眾心理。幼兒園的大眾心理主要包括幼兒園的風(fēng)氣，如整個幼兒園的氛圍、領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)等。而大眾情緒主要是指幼兒園教職工的情緒、心理情況等。 4、幼兒園人際關(guān)系。幼兒園的人際關(guān)系也是幼兒園精神環(huán)境的重要組成部分。幼兒園人際關(guān)系較為復(fù)雜，即幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與教職工的關(guān)系；同事關(guān)系，即教師之間的關(guān)系。教師是幼兒學(xué)習(xí)模仿的對象。教師之間的人際交往會直接影響幼兒之間的同伴交往，從而影響幼兒的社會性發(fā)展。 5、師幼關(guān)系和同伴關(guān)系。師幼關(guān)系即教師與幼兒之間的關(guān)系，主要指教師對待幼兒的態(tài)度和行為以及幼兒對教師的敬愛依戀等。幼兒同伴關(guān)系是指同齡幼兒或者年齡相當(dāng)幼兒之間的關(guān)系，是幼兒重要的人際關(guān)系之一。 6、家園關(guān)系。家園關(guān)系即幼兒園與家庭之間的關(guān)系。在眾多的幼兒園人際關(guān)系中，師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、家園關(guān)系是幼兒園重要的人際關(guān)系，對幼兒身心發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。 幼兒園精神環(huán)境對幼兒的影響： 1、促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。良好的幼兒園精神環(huán)境離不開良好的師幼關(guān)系、融洽的同伴關(guān)系、和諧的家園關(guān)系。良好的幼兒園精神環(huán)境可以為幼兒營造溫馨、舒適、和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍，有助于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓幼兒積極、主動地學(xué)習(xí)，并在遇到問題時能大膽嘗試自主解決問題。 2、促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。溫暖、關(guān)愛、平等的幼兒園集體生活氛圍能使幼兒輕松、自在地與教師及同伴交流，表達(dá)自己的想法，這有助于建立和諧、平等的師幼關(guān)系和同伴關(guān)系，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，有助于增強(qiáng)幼兒的自信心，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義為：提供發(fā)展保障、促進(jìn)身心健康、激發(fā)創(chuàng)造潛能。 1、提供發(fā)展保障：滿足兒童吃飯、睡覺、游戲等需求，讓幼兒感到安全、方便、舒適和愉悅。 2、促進(jìn)身心健康：使幼兒身體得到鍛煉，形成美的享受，激發(fā)好奇心和探究熱情，培養(yǎng)探究能力和適應(yīng)能力，形成融洽的人際關(guān)系。 3、激發(fā)創(chuàng)造潛能：幼兒是環(huán)境的參與者和互動者。參與環(huán)境設(shè)計構(gòu)思、材料搜集、動手制作和布置的過程。在與環(huán)境的互動過程中，積極性、主動性和創(chuàng)造性得到最大限度釋放。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)利于幼兒身心和智力的發(fā)展： 幼兒園環(huán)境對孩子的影響是潛移默化的，老師往往通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而滲透出幼兒園的教育理念。在幼兒教育階段。 老師通過引導(dǎo)來樹立孩子正確的價值觀和人生觀：通過游戲讓孩子了解自己的國家;通過墻面裝飾讓孩子了解動植物和大自然;通過幼兒園區(qū)角設(shè)計發(fā)展孩子的不同興趣。在促進(jìn)孩子身心以及智力發(fā)展方面，幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計起著極其重要的作用。

如何創(chuàng)設(shè)幼兒園游戲環(huán)境

一個人的成長往往受很多外在因素的影響而時而改變，常常想學(xué)生時代的自己似乎不是這樣的，害羞、靦腆、文靜，可現(xiàn)在的我已經(jīng)變得活潑、自主、開朗，使我有這樣的改變很大的原因就是環(huán)境對我的影響。在我的潛意識中，我認(rèn)為：不同的環(huán)境確實會改變一個人的成長?，F(xiàn)在，我所在的環(huán)境中， ，游戲環(huán)境給孩子的生活增添了一抹亮麗的色彩。 每個人都想給孩子一個能適應(yīng)他們成長的環(huán)境，我認(rèn)為： 一、營造溫馨游戲環(huán)境，讓幼兒樂意接受游戲 ，布置簡單；一個是裝飾墻壁，形態(tài)各異的桌子上放著簡單的玩具，布置溫馨。兩種對比下，幼兒也會自主選擇，無疑，后者的幾率當(dāng)然是百分之百。 二、創(chuàng)造主動的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的主動性 幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產(chǎn)生濃厚的興趣 。在興趣的帶動下能充分調(diào)動幼兒的自主性。我們在了解幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。讓幼兒在自主性游戲中學(xué)習(xí)，在自主性游戲中學(xué)會做人、學(xué)會生活。三、安全舒適的游戲環(huán)境，讓幼兒玩得輕松自由 為了能使幼兒更多地體驗到愉快感和成功感，我們必須為幼兒提供一種安全自由的心理環(huán)境，即自主、寬松、和諧的氛圍，它是開展各種活動的前提，只有兒童毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，幼兒的個性才能得到充分發(fā)揮。 教師鼓勵的眼神、微笑的面容、及時的示意等，都讓幼兒感到尊重、信任和鼓勵，從而產(chǎn)生自信，更加積極主動愉快地投入到游戲之中。 四、整潔美觀的環(huán)境布置，引導(dǎo)孩子自由探索 開放的環(huán)境布置有利于孩子在隨手可得中自由地進(jìn)行各種探索活動，整潔而美觀的環(huán)境布置不僅有利于培養(yǎng)孩子們的秩序感，更有利于孩子初期審美能力的培養(yǎng)。 游戲是幼兒最喜歡的活動，任何幼兒都離不開游戲，創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長非常重要。