西游記

學前班拼音聲母教案

教學目標1、 學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。2、學會z、c、s與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。3、 學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。 4、認識5個生字，會讀兒歌。教學重點：1、 學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。教學難點：區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。課前準備：3個聲母和3個整體認讀音節(jié)卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。教學過程第一課時一、復習引入，談話激情。我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀）小朋友們真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？二、學習聲母“zcs”的發(fā)音。1、學習z的讀音⑴出示畫面，這個小朋友會干什么？（小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。）⑵出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。⑶聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發(fā)音。⑷學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會。⑸老師小結發(fā)音方法：發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。⑹檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。2、學習c的讀音⑴出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺猬說說“我會——”。出示拼音卡片c，刺猬的“刺” 讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。⑵試讀這個字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。⑶學生練讀，體會發(fā)音要領。（指名讀、開火車讀、齊讀）3、學習s的讀音⑴蠶姑娘有什么本領呢？扮演蠶姑娘說一說“我會——”。出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。⑵試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。⑶學生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。4、小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領，你將評誰最能干呢？三、識記聲母“zcs”的形1、我們在座的每個小評委也非常能干，已經記住了三個聲母朋友的名字。現(xiàn)在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好？2、請小朋友打開書本20頁，第20頁有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和身邊的小朋友一起討論討論。3、你是怎么記的？帶大家一起說。當小評委說說誰記的方法好。四、拼讀音節(jié)1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）2、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？3、誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節(jié)？（自己練習拼讀）4、誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節(jié)組詞。重點指導zuo的讀音。五、指導書寫1、小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的?？磿^察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。2、生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。六、 小結，下課。第二課時一、復習導入新課1、談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）上節(jié)課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節(jié)，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！2、復習聲母z、c、s及相關音節(jié)。（指名讀、開火車讀、齊讀）3、過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！二、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si1、讀準音⑴聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些） ⑵學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發(fā)音的體會。⑶檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。⑷ zi、ci、si這三個音節(jié)，我們也叫它們整體認讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。⑸練讀zi、ci、si的四聲。A、出示zi、ci、si的四聲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsìB、讓孩子自己說說：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。C、自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。D、誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。E、做“戴帽子”游戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學生給音節(jié)戴上帽子并讀一讀。2、認清形⑴比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。⑵在桌面上書空。⑶讀讀比比：z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se第三課時一、復習z、c、s及整體認讀音節(jié)做“摘蘋果”游戲。（把聲母和音節(jié)寫在蘋果的背面，學生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節(jié)，讀對了就能得到這個蘋果。）二、看圖讀詞語1、圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？2、 拼讀詞語卡片：cā bō li tuō dì zuò hè kǎ3、把這幅圖用幾句連貫的話說一說。4、 說說你在家里已經會做哪些家務事？你還準備學做哪些事？三、認讀字詞，讀兒歌。1、小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。2、 課件出示兒歌，學生試讀兒歌，要求： ⑴不會讀的字用記號標出來。⑵想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？3、師生共同質疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調號等。4、學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。5、在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。6、在兒歌中畫出生字讀一讀，讀會了就讀給自己的學習伙伴聽。7、學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區(qū)別“了”和“樂”的音形義。8、熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。四、擴展活動數一數，今天你在數學課上過了幾座橋？

年月日的資料和知識

公元前46年，羅馬皇帝愷撒在修改歷法時，規(guī)定每年為12個月，一、三、五、七、九、十一月定為大月，每月31天;其他月份定為小月，每月30天。但是照這樣規(guī)定，一年就是366天，因此得找出一個月扣去一天。那個時候被判處死刑的犯人都在二月份處死，所以人們都希望二月能快點過去。于是，就把二月扣去了一天。這樣，二月就剩下29天。 后來，有一個叫奧古斯特的人做了羅馬皇帝。他發(fā)現(xiàn)愷撒是七月份生的，七月是大月，而他自己是八月份生的，八月卻是小月。他為了顯示自己和前一位皇帝有同樣尊嚴，就把八月也定為大月，改為31天。但又多出了一天怎么辦呢?于是就又在二月減去了一天，二月就剩下28天了

石頭連連看的游戲里面的音樂叫什么

仙劍奇?zhèn)b傳二里面的，我可以發(fā)給你~

格致是什么意思?

格致，是中國古代認識論的一個命題。指窮究事物的道理而求得知識。最早見于《禮記。大學》。宋以后的儒者對“格物致知”的解釋頗多分歧。程朱學派朱熹認為物心同理，欲明心中之理，不能僅靠反省，而應以格物為方法。近代亦稱基礎科學為格致學。

交通上的指示標志、禁止標志、警告標志、指路標志如果區(qū)分?

指示標志是交通標志中主要標志的一種，，用以指示車輛和行人按規(guī)定方向、地點行駛。 指示標志的顏色為藍底、白圖案；形狀分為圓形、長方形和正方形。 禁令標志是交通標志中磨帶主要標志的一種，對車輛加以禁止或限制的標志，如禁止通行、禁止停車、禁止左轉彎、禁止鳴喇叭、限制速度、限制重量等。 禁令標志的顏色，除個別標志外，為白底，紅圈，紅杠，黑圖案。圖案壓杠。 警告標志是警告車輛、行人注意危險地點的標志。警告標志的顏色為黃底、黑邊、黑圖案，形狀為等邊三角形，頂角朝上。 指示標志的顏色為藍底、白圖案。形狀為圓形、長方形和正方形。 指路標志的顏色除里程碑、百米樁、公路界牌外，一般道路為藍底、白圖案。形狀除地點識別標志外，均為長方形和正方形。 里程碑、百米樁和公路界碑均屬指路標志。里程碑設在國道上時顏色為白底、紅字；設在省道上時顏色為唯悄白底、藍字；設在縣、鄉(xiāng)道上時顏色瞎山蘆一律為白底、黑字。公路界碑的顏色不分道路性質，一律為白底、黑字。

傳奇法師的魔法盾是怎么回事?

傳奇法師魔法盾的機制是：一定時間內減免X%的傷害，但總量不超過X點（后面這個是固定值） 破盾有2個觸發(fā)條件： 第一是，持續(xù)時間到了盾破然后重新開； 第二是，減免的傷害總量的固定值到了盾破重新開； 時間到了盾破重新開盾這個很好理解，后面這個減免傷害總量的固定值到了盾破重新開可能很多人不明白。 舉個簡單的例子： 一個法師沒受到攻擊的時候盾的持續(xù)時間永遠是一樣的（低魔跟高魔之間的時間差不考慮，按9套算），但同樣這個法師站在怪堆里（比如祖瑪怪）盾幾下就沒了，得重新開就是盾的減免固定值達到上限了（站稻草人堆里盾的時間基本沒影響） 在通俗點帶上數據： 假如3級魔法盾20秒內減免80%傷害但總量不超過1000點，20秒是根據盾的等級和魔力來決定總量，1000點也是是根據盾的等級和法師的魔力來決定的，但80%這個數據只是根據盾的等級來決定的。所以同樣3級盾，高魔法師的盾持續(xù)的時間久也比較耐抗。一個戰(zhàn)士砍該法師時沒盾能砍100點，那有盾的時候就只能砍20點，就是減免了80點，當連續(xù)被砍13刀超過魔法盾的總量1000點時的時候，盾就會提前破撐不到20秒然后重開。但如果盾持續(xù)時間固定值沒被砍光，那盾在到了持續(xù)時間自己也會破了重開。 然后，玩法師的應該有體會過有時候明明盾還在的時候被戰(zhàn)士一刀給秒了魔法盾，就是因為減免的固定值即將達到魔法盾的固定值上限，所以明明盾還在也會一刀被秒，就是因為固定值不夠了，所以直接不被減免，這就是你們所說的假盾！ 法師的假盾很少出現(xiàn)，并且只會在被戰(zhàn)士野蠻的時候出現(xiàn)！玩法師的應該碰到過，被戰(zhàn)士野蠻的時候，有時候身上的盾會閃爍一下，那就是你們說的假盾！出現(xiàn)這種情況就是你盾的固定值很低了，戰(zhàn)士的下一刀如果是普通攻擊，傷害沒有超過你盾剩下的固定值，那你的盾就能擋住。要是下一刀是烈火，你的盾是不會減免的。 其它的情況那叫卡盾！一般出現(xiàn)在你開盾的瞬間，用了隨機地牢回城或者瞬間移動會出現(xiàn)，你如果開了自動開盾，那么你的角色會一直開盾，但你角色身上就是開不出來，其實你身上已經是有盾了的，別的玩家能看到，就你自己看不到而已！這種情況你只要在飛個隨機或者干脆小退就行了。 有人說什么法道單體魔法減少盾6秒的群體魔法減少3秒的，你自己去試試法師開盾你用綠毒你看盾的時間會少6秒么綠毒等同隔位刺殺不被盾減免。但是紅毒就不一樣了它不會直接減少盾的時間，但它會增加傷害并減少你盾的固定值！可惜這服紅毒沒用！魔法盾的這個減免機制魔法盾，在當時是很超前的設置。至今為止很多游戲的一些技能設置都來源于這個減免機制！ 直觀點這個技能的減免傷害的機制跟魔法盾是一模一樣的，只是數據不同！有人總覺得盾沒有固定值，而是跟攻擊次數有關。

瞬間破功什么意思

瞬間破功的意思是說一下子就露餡了。 瞬間是一個漢語詞語，讀音是shùn jiān，形容剎那間，須臾，一眨眼的工夫。也可以作為文學描寫中形容時間流逝迅速的單位。 “破功”是一個從武俠小說中來的辭匯，意指 苦心經營 毀於一旦。 拓展資料：

廣東話老包是什么意思

有點傻傻的沒見過大世面那種人。 粵語，廣東地區(qū)稱為廣東話、廣府話，廣西地區(qū)稱為白話，是一種聲調語言，屬漢藏語系漢語族漢語方言。是廣東地區(qū)廣府民系和廣西地區(qū)白話人的母語。在中國南方的廣東中西部、廣西東南部及香港、澳門和東南亞的部分國家或地區(qū)，以及海外華人社區(qū)中廣泛使用。 元明清初 元朝，蒙古人遷都至位于燕云十六州內的大都（今北京地區(qū)），并以當地話作為官方語言。當時的中原語言與中古漢語和粵語的差別在此后不停變大：當時的中原語言急劇地向北京官話方向發(fā)展。 北京官話的入聲迅速消失（即是－p/-t/-k韻尾脫落，如“入日北”三字在中古漢語和現(xiàn)代粵語都帶有不同入聲韻尾），又出現(xiàn)了不屬于“平上去入”傳統(tǒng)四聲的輕聲聲調；已經定型的粵語則未元朝影響而獨立發(fā)展。 明朝末年，再次有中原移民遷徙嶺南。明朝至清朝中期，中原官話韻尾進一步消失（現(xiàn)代官話僅存－n/-ng韻尾，－m尾與－n尾合并）。 又有連接i/u韻母的g/k/h聲母被完全顎音化成j/q/x聲母（如“吉其兮”三字在中古漢語和現(xiàn)代粵語均帶有g/k/h聲母，現(xiàn)代官話則被完全顎音化成j/q/x聲母）；18世紀到20世紀（即清初到民國初）出現(xiàn)一本叫《分韻撮要》的記錄粵語的韻書。

青丘狐傳說菜市口命運之子什么意思

在《青丘狐傳說》中沒發(fā)現(xiàn)飛鸞有什么特別的，就是出生就打傷了灰耳，挺厲害而已。我估計是因為第二部《青丘狐之胭脂醉》即將開拍，主要說飛鸞的，這個是伏筆。 《青丘狐傳說》第二部已經于去年備案，是由唐人影視出品，根據水合小說《柜中美人》改編，該劇劇版名稱《青丘狐之胭脂醉》，于三月下旬橫店開機拍攝，講述了唐朝末年狐族女子輕鳳、飛鸞與人間皇族的愛恨情仇，主要女主角將由胡冰卿、陳瑤等唐人旗下藝人擔任。第二部講述的是飛鸞的故事哦，一起來期待吧。

科任老師是什么意思

題庫內容： 科任的解釋 指學校中教師只擔任某一學科的教學 任務 。 沙汀 《 困獸 記》 七：“留下來的只有科任教員 牛祚 、 吳楣 和 田疇 三五個人?！? 詞語分解 科的解釋 科 ē 動植物的分類單位：獅子屬于貓科。 槐樹 是豆科。 機關 內部 組織 的劃分：科室。財務科。 學術或專業(yè)的類別：科目。學科。 文科 。外科。 古代分科考選 文武 官吏后備人員的 制度 ：科舉?？萍住？频凇?登科 。 判定 任的解釋 任 è 相信 ，信賴： 信任 。 使用， 給予 職務 ：任命。任人唯賢。 負擔 ， 擔當 ：擔任。任課。 職務：就任。到任。 任重道遠 。 由著，聽憑：任憑。任性。 任意 。任從。任隨。聽任。放任自流。聽之任之。 不論，無論：