十三步 第 69 集 最后一課（完）

使用步步高點(diǎn)讀機(jī)時(shí)部分課文無(wú)聲

每當(dāng)我翻開影集，一張張照片、一件件往事就會(huì)浮現(xiàn)在我的腦海里。照片就象是一條記憶的小船，載著我蕩漾在幸福的海灣。 一張我坐著滑車從山上往下飛馳的照片，使我回想起五年級(jí)那個(gè)夏天，爸爸、媽媽第一次帶我去紅螺寺游玩時(shí)的情景。 走進(jìn)有兩個(gè)...

步步高學(xué)習(xí)機(jī)可以聽作業(yè)幫的課么？

步步高學(xué)習(xí)機(jī)不可以聽作業(yè)幫的課，作業(yè)幫的課程要購(gòu)買的。

同步作文是不是課外書

她的兒子非常喜歡看課外書，她很為小孩子驕傲；但小孩子爸卻有意見，認(rèn)為那些書分散小孩子太多精力，讓他不能專心學(xué)習(xí)。小孩子?jì)尫浅＠Щ螅『⒆拥降自摬辉撟x課外書呢？ 看完她的留言，不禁悲從中來(lái)。我們的教育，我們的社會(huì)，搞得連讀書都成了浪費(fèi)時(shí)間的事。我們的小孩子，除了學(xué)習(xí)(以應(yīng)試為目的的學(xué)習(xí))，他們還能做什么？！ 原本以為，閱讀的重要性不言自明，用不著多說(shuō)，但現(xiàn)在看來(lái)，還得再說(shuō)。 閱讀本身就是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)。固然，人可以通過(guò)自己的觀察思考和與人交流來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧。然而，自己獨(dú)自觀察和思考，畢竟眼界有限；而和一般人交流，往往是在泛泛的基礎(chǔ)上進(jìn)行，知識(shí)的來(lái)源零散，交流的深度不夠，靠這樣來(lái)建構(gòu)自己的思維體系顯然是很受局限的。 人還是必須讀書，必須有目的、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。 讀書也是一種交流，是與智者的交流。能寫書的人，至少是在某一個(gè)方面有獨(dú)到的研究，在智力活動(dòng)上比常人付出更多，讀書實(shí)際上就是在讀這個(gè)人的感受和思想，就是在和他本人交流。 自從有了文字，人類最偉大的智慧都是通過(guò)書來(lái)傳承的。一個(gè)人，如果僅靠自己思考而不學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，吸收別人的智慧(尤其是那些最偉大的智慧)，這個(gè)人的造化也不可能有多大。 可見，限制小孩子讀課外書，這是一種多么短視的行為。即使從應(yīng)試的角度看

夢(mèng)想課程的“開課三步法”是什么

1. 三步法 首先,年輕的腔汪時(shí)候要大膽做夢(mèng),做完夢(mèng)之后在自己的幻想中間,給自己型圓山的夢(mèng)想做一個(gè)排序,什么是最重要的,什么是次重要的額,什么是沒(méi)了不行 的 2. 2、5個(gè)維度分析自己想要什么。5個(gè)維度分別是:1、成長(zhǎng):技能、認(rèn)知。2、財(cái)富:收入、支出。3、事業(yè):主業(yè)、副業(yè)。4、情感:父母,伴侶,子女。5、身體管理:健康卜中、身材。 3. 3、先完成小目標(biāo),比如:30天,完成一個(gè)30天的1小時(shí)堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。

《走一步，再走一步》這篇課文寫了什么內(nèi)容

就是主要內(nèi)容嗎？

課文走一步，再走一步

無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。 關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。 這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心?！拔摇迸赖绞?，上不去，下不來(lái)，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺(jué)得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時(shí)有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，使他在今后的人生道路上，能對(duì)付一切。

走一步再走一步課文

做什么事都要有信心

講課步驟是什么？

1、精心備課．備課是課前準(zhǔn)備最重要的一環(huán)，也是上好一堂課的前提。備課要做到備教材、備學(xué)生和備教法。備課的表現(xiàn)形式是教案，教案是教師備課的結(jié)晶，是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，要使每一堂課都有明確的目的性、科學(xué)性、預(yù)見性和計(jì)劃性，并合理地分配好課堂時(shí)間。 當(dāng)完成了教案的編寫后，再靜下心來(lái)好好想一想，把寫好的教案在頭腦中回憶一下，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題等方面進(jìn)行通盤過(guò)慮，進(jìn)而再進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這對(duì)上好一堂課是非常必要的。 2、課前侯課．侯課就是做好上課前的一切準(zhǔn)備工作后，用心地等待上課，這也是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。認(rèn)真地做好侯課工作后，可以達(dá)到以下三個(gè)目的：首先，暗示學(xué)生該上課了，讓他們主動(dòng)地做好上課準(zhǔn)備。 其次，能起到調(diào)節(jié)自己情緒的作用，以便在正式上課時(shí)能用良好的情緒和精神來(lái)感染學(xué)生；再次，能增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，使他們逐漸養(yǎng)成惜時(shí)如金的良好行為習(xí)慣?？梢?，對(duì)于課前侯課廣大教師不僅要在思想上高度重視，而且還要在行動(dòng)上得到真正的落實(shí)。 3、課堂教學(xué)的組織藝術(shù)。課堂必須明確教學(xué)的任務(wù)，從實(shí)際出發(fā)，把握好課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，大多數(shù)的新教師不知道如何確定課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。許多老師提出一點(diǎn)，先研讀學(xué)段目標(biāo)，再讀透課時(shí)目標(biāo)在精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。這樣才能讓我們進(jìn)行課堂時(shí)，有的放矢，有路可尋，有序可遵，才能做到循序漸進(jìn)，行云流水，環(huán)環(huán)相扣。 4、課后總結(jié)。既是對(duì)當(dāng)堂課的課后經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，也是對(duì)下一堂課的課前進(jìn)行了準(zhǔn)備。把每一節(jié)課的成功與不足及時(shí)進(jìn)行歸納記錄，為以后的課前準(zhǔn)備帶來(lái)寶貴的參考經(jīng)驗(yàn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。 總結(jié)自己教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，做到回顧教學(xué)—分析得失—查找原因—尋求對(duì)策—以利后行，不斷地豐富、提升自，逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)，使自己的教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。 教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)： 1、雙邊性與周期性：教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、教與學(xué)組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾統(tǒng)一。師生的雙邊活動(dòng)，師生之間相互作用，不斷發(fā)生碰撞、交流和融合。通過(guò)碰撞、交流達(dá)到融合以后，又出現(xiàn)新的矛盾、未知與已知的矛盾，產(chǎn)生新的碰撞和交流，是一種波浪式的前進(jìn)。教學(xué)周期的運(yùn)轉(zhuǎn)導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。諸周期的運(yùn)轉(zhuǎn)可以描述為一個(gè)螺旋體， 2、認(rèn)知性與個(gè)性化：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。與人類其它的認(rèn)識(shí)活動(dòng)相比，它不是為了直接創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，而是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的思維創(chuàng)造，即人類的“再創(chuàng)造”，因而，這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)關(guān)注認(rèn)識(shí)的結(jié)果，但更注重認(rèn)識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的發(fā)展。 學(xué)習(xí)者必須積極地建構(gòu)意義，通過(guò)對(duì)話及思考過(guò)程或與他人互動(dòng)，獲得對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。隨著社會(huì)歷史的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程會(huì)越來(lái)越豐富化、生動(dòng)化和個(gè)性化。 3、實(shí)踐性與社會(huì)性：教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，教育、教學(xué)活動(dòng)是自人類社會(huì)產(chǎn)生以來(lái)就具有的一種社會(huì)活動(dòng)。新生一代通過(guò)接受、繼承和發(fā)展上一代傳授的文化成果得以生存和發(fā)展，體現(xiàn)出鮮明的社會(huì)性。

課文<散步>

我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界"可從兩個(gè)方面理解。一是表明"我"和妻子尊老愛(ài)幼，她們?nèi)缤麦@動(dòng)整個(gè)世界那樣，生怕稍有點(diǎn)閃失給老人和孩子帶來(lái)驚恐、不安甚至傷害。因此他們"都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)"。二是"我"和妻子確實(shí)如同背著整個(gè)世界：一個(gè)老人，代表著業(yè)已過(guò)去的時(shí)代和世界；一個(gè)孩子，代表著剛剛開始的世界和未來(lái)的時(shí)代。背著這個(gè)世界的"我"和妻子——一代中年人，承擔(dān)著孝敬老人、愛(ài)護(hù)兒子的雙重責(zé)任，這種責(zé)任已經(jīng)不僅是一個(gè)家庭的，更是社會(huì)的，也是對(duì)生活的使命感，當(dāng)然要"慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)"。作者運(yùn)用這帶有象征性的句子，寫出了作者本人的使命感，深化了全文的中心意思，表現(xiàn)了中華民族"尊老愛(ài)幼"的美德。

英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)步驟

英語(yǔ)對(duì)話課的教學(xué)步驟： 1. 利用掛圖加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練 小學(xué)課本每課都配有一幅色彩鮮艷，生動(dòng)漂亮的掛圖，教師要充分利用這一有利條件訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，描述一下圖片的內(nèi)容。 2. 為學(xué)滲罩巧生創(chuàng)設(shè)情景，采用整體教學(xué)模式學(xué)習(xí)對(duì)話 眾所周知，語(yǔ)言不是獨(dú)立的，而是一個(gè)復(fù)雜的整體。語(yǔ)言只有在特定的情景中才有意義。 3. 采用聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上的原則 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的是說(shuō)出一口流利的英叢鍵語(yǔ)，聽說(shuō)是一種非常有效的學(xué)習(xí)工具，是所有其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 4. 創(chuàng)造性地使用教材 由于對(duì)話的話題悶爛不同，難易程度也不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有知識(shí)創(chuàng)造性地使用教材。 5. 注重在對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí) 語(yǔ)言和文化是密不可分的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，本身就應(yīng)該涉及文化的內(nèi)容，沒(méi)有文化教學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是不完整的。在英語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生傳授有關(guān)西方國(guó)家的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)也是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 6. 通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)、游戲進(jìn)行對(duì)話教學(xué) 根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有趣和新鮮的事物最能引起他們的注意，也能讓他們記憶深刻持久。