54教育孩子學(xué)會面對挫折

挫折教育對孩子成長的好處有哪些？怎樣正確的進(jìn)行挫折教育

挫折教育對于孩子的成長來說是有一定的好處的，現(xiàn)在很多的家長過于寵溺孩子，會讓孩子的生活一帆風(fēng)順，在這個過程中不能夠體會到社會的險惡，還有可能會養(yǎng)成以自我為中心的這次性格而進(jìn)行挫折教育的話，是能夠激發(fā)孩子一切潛能，是能夠讓孩子在遭受挫折的時候找到怎么處理事情的方法，還能夠去培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，有些孩子因為年齡的原因，可能會形成粗心大意的惡習(xí)，所以適當(dāng)?shù)淖尯⒆咏?jīng)受一些挫折，對于孩子的成長來說是至關(guān)重要的，是不正是認(rèn)識自己身上的能力，讓孩子變得更為獨(dú)立自主。家長在給孩子進(jìn)行挫折教育的時候，一定要把握好度，不要超出孩子的能力范圍，不然很容易讓孩子變得沒有自信心，認(rèn)為自己就是一個失敗耐察的人，同時家長也要多一些鼓勵不要總是去看孩子，做事情的結(jié)果可以多關(guān)注孩子努力的過程。 家長是非常愛孩子的，總是希望孩子在成長的過程中能夠一帆風(fēng)順，但是孩子在成長的過程中難免會遇到一些挫折，這是非常常見的，所以作為家長應(yīng)該以一個平常的心來看待。當(dāng)孩子遇到挫折時，父母可以適當(dāng)?shù)膶⒆舆M(jìn)行鼓勵，對孩子進(jìn)行一個正確的引導(dǎo)，避免讓挫折給孩子的內(nèi)心造成太大的影響，也要讓孩子知道在遇到挫折時以一個正確的心態(tài)去對待。 家長也要在孩子面前做好榜樣，有些時候身教比家長嘴上說說更為重要。有些家長總是嘴上說讓孩子堅強(qiáng)，可是當(dāng)孩子真正遇到挫折的時候，卻又去批評孩子，比如在孩子考試失利的時候不是漏明去昌搜茄體諒孩子，而是一個勁兒的批評孩子開始嘮叨孩子的錯誤，這樣是很容易讓孩子的自信心受損。所以家長在孩子面前一定要樹立好一個榜樣，在遇到挫折的時候，家長可以在孩子面前正確解決，這樣也是能夠幫助孩子以一個平常心來對待挫折。 最后很多父母認(rèn)為孩子是不能夠夸獎，不然只會讓孩子退步變得驕傲自大，其實學(xué)會用正確的方式來夸獎孩子，才是最重要的事情。

《怎樣教育孩子面對挫折》的理解

有道是“人間沒有不凋謝的花，世上沒有不曲折的路”。父母要教育孩子坦然地面對挫折，把挫折看做是前進(jìn)道路上必經(jīng)的關(guān)口，從而增強(qiáng)心理的韌性。同時父母還要指導(dǎo)孩子調(diào)整努力的目標(biāo)，揚(yáng)長避短，努力發(fā)揮自己的優(yōu)點和長處。 　　一、有意設(shè)置障礙，培養(yǎng)抗挫折能力 　　任何人的成長都要經(jīng)歷無數(shù)的挫折。如果孩子總是一帆風(fēng)順，那么一旦遇到困難，就會情緒緊張，束手無策。因此，父母在平時應(yīng)有意識為孩子創(chuàng)設(shè)挫折情境，為孩子打下勇于面對困難的預(yù)防針，讓他獲得應(yīng)對挫折的適應(yīng)能力。比如父母可以讓孩子負(fù)責(zé)去做某件事情等，但要注意，障礙設(shè)置難度要適中，否則屢次失敗，容易引起孩子的自卑。 　　二、及時疏導(dǎo)，正確應(yīng)對挫折 　　當(dāng)孩子真的遇到挫折時，父母不能置之不理，采取“無視”態(tài)度或者指責(zé)、謾罵孩子，而應(yīng)幫助孩子認(rèn)真分析挫折產(chǎn)生的原因，采取正確的方法戰(zhàn)勝挫折。同時還應(yīng)讓孩子認(rèn)識到挫折本身并不可怕，最重要的是要敢于面對挫折。因此，父母在孩子遇到挫折時，適時地扶他一把，給予鼓勵，才能幫助孩子學(xué)會忍受暫時的焦慮與不安，加強(qiáng)對困境和壓力的容忍力，并且有信心和方法去克服困難。 　　三、挫折是人生的一部分，接受它，就是接受成長。 　　父母要認(rèn)識到，孩子一生中不遇挫折是不可能的，要想讓孩子在競爭中立于不敗之地，必須對孩子進(jìn)行挫折教育，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放開手腳，留給孩子一個生活自理的空間，讓他在摔倒中逐漸增強(qiáng)抗挫的能力；使孩子能始終保持積極心態(tài)，形成執(zhí)著的品性。經(jīng)過在逆境中千錘百煉成長起來的孩子才能更具生存競爭力，這也是父母應(yīng)為孩子盡到的義務(wù)和責(zé)任。 　　一位美國兒童心理學(xué)家說：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年?！焙苌僭馐艽煺鄣暮⒆娱L大以后會因不適應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會而深感痛苦。孩子早晚都要自己面對激烈的社會競爭，而許多父母卻不敢把孩子放出去，怕他們經(jīng)驗不足，怕他們上當(dāng)受騙，什么都不敢讓孩子自己去做。這樣做的結(jié)果是孩子的心理承受能力相當(dāng)脆弱，經(jīng)不起一點小小的挫折。 　　現(xiàn)在很多家庭都是只有一個孩子，所以父母們就把孩子當(dāng)做掌上明珠，不肯讓孩子吃一點苦。他們千方百計為孩子打點一切，使孩子生長在非常安逸的環(huán)境下，孩子在成長中很少或根本就沒遇到過挫折，表面上一帆風(fēng)順，其實非常危險。孩子沒有機(jī)會經(jīng)歷挫折，嚴(yán)重缺乏抗挫的能力和經(jīng)驗，一旦遭遇困境就會引發(fā)種種問題…… 　　同時，父母的縱容嬌慣磨滅了孩子的堅強(qiáng)意志。比如孩子摔倒了，媽媽趕緊把孩子抱起來一味地怨天怨地；孩子在學(xué)校摔破了皮，有的父母會不惜一切代價去“討個說法”……父母的嬌慣使孩子根本不知道什么是苦、累，什么是挫折，斗志在慢慢消磨，稍遇到一點挫折就不知所措，甚至意志消沉。 　　每個人的一生都不會一帆風(fēng)順，孩子在成長過程中不可避免地要承受這樣那樣的挫折和打擊。作為父母，不應(yīng)該只是竭力幫孩子逃避困難和挫折，而應(yīng)該教會孩子如何以積極樂觀的心態(tài)戰(zhàn)勝挫折。幫助孩子戰(zhàn)勝脆弱，培養(yǎng)堅韌的品質(zhì)和抗挫折能力，是當(dāng)今家庭教育所要面臨的重要問題。 　　四、樹立孩子的自信，給予其克服困難的勇氣 　　生活不是理想中的世界，生活中充滿失敗與挫折，應(yīng)該讓孩子從小就懂得這一點，并培養(yǎng)他們在失敗與挫折中奮進(jìn)的勇氣。父母可以通過古今中外許多歷史人物或現(xiàn)代成功名人的例子，讓孩子知道“失敗”并不可怕，可怕的是一蹶不振和永遠(yuǎn)地放棄自我。要讓他們從小知道，失敗并不可恥，只要肯努力，總會成功的。 　　總之，我們要教育孩子遇到挫折并不可怕，可怕的是當(dāng)挫折來臨時不知怎么去處理它，怎么去面對它。挫折也像彈簧一樣，你弱它就強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱。

挫折教育的內(nèi)容簡介

《挫折教育(用逆境野廳培養(yǎng)最優(yōu)秀的孩子)》內(nèi)容為：縱覽古今中外，許多取得輝煌成就的成功者往往都是那些經(jīng)歷過頌行隱巨大挫折和失敗的人，而非生活路上一帆風(fēng)順的人。這是因為生活一帆風(fēng)順的人對成功的渴求不夠強(qiáng)烈，對失敗的經(jīng)驗不夠豐富，蓄勢待發(fā)的力量不夠深厚，因此無法爆發(fā)出最強(qiáng)大的潛力，也就無法取得最耀眼奪目的成就。而那些在逆境中飽經(jīng)風(fēng)霜的人經(jīng)歷了挫折的殘酷洗禮，對成功有著狂熱的渴望，對機(jī)遇有著深切的渴求和敏銳的觸覺，當(dāng)成功帶絕的機(jī)遇到來時，他們絕不會錯過！

如何在挫折中教育學(xué)生

賞識教育和挫折教育都是培養(yǎng)學(xué)生成長的有效方法。但哪個更有利于學(xué)生成長，需要根據(jù)具體情況而定。 賞識教育可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對學(xué)生自我價值的發(fā)現(xiàn)和肯定有著重要的促進(jìn)作用。而挫折教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，使學(xué)生能夠在遇到挫折時迎難而上，不被挫敗所擊垮。 因此我認(rèn)為，這兩種教育方法缺一不可，應(yīng)該綜合運(yùn)用，兼顧賞識和挫折。在教育學(xué)生時，可以根據(jù)不同的學(xué)生年齡、性格、興趣愛好和群體特征等，根據(jù)情景和需要，適當(dāng)運(yùn)用賞識教育和挫折教育。同時，賞識教育和挫折教育應(yīng)該在合適的時間和程度上運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生具體情況決定。 總的來說，賞識教育和挫折教育都是相互補(bǔ)充的，學(xué)會合理運(yùn)用這兩種教育方法，可以對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更為全面的促進(jìn)作用。

如何教育孩子面對挫折

有道是“人間沒有不凋謝的花，世上沒有不曲折的路”。父母要教育孩子坦然地面對挫折，把挫折看做是前進(jìn)道路上必經(jīng)的關(guān)口，從而增強(qiáng)心理的韌性。同時父母還要指導(dǎo)孩子調(diào)整努力的目標(biāo)，揚(yáng)長避短，努力發(fā)揮自己的優(yōu)點和長處。 　　一、有意設(shè)置障礙，培養(yǎng)抗挫折能力 　　任何人的成長都要經(jīng)歷無數(shù)的挫折。如果孩子總是一帆風(fēng)順，那么一旦遇到困難，就會情緒緊張，束手無策。因此，父母在平時應(yīng)有意識為孩子創(chuàng)設(shè)挫折情境，為孩子打下勇于面對困難的預(yù)防針，讓他獲得應(yīng)對挫折的適應(yīng)能力。比如父母可以讓孩子負(fù)責(zé)去做某件事情等，但要注意，障礙設(shè)置難度要適中，否則屢次失敗，容易引起孩子的自卑。 　　二、及時疏導(dǎo)，正確應(yīng)對挫折 　　當(dāng)孩子真的遇到挫折時，父母不能置之不理，采取“無視”態(tài)度或者指責(zé)、謾罵孩子，而應(yīng)幫助孩子認(rèn)真分析挫折產(chǎn)生的原因，采取正確的方法戰(zhàn)勝挫折。同時還應(yīng)讓孩子認(rèn)識到挫折本身并不可怕，最重要的是要敢于面對挫折。因此，父母在孩子遇到挫折時，適時地扶他一把，給予鼓勵，才能幫助孩子學(xué)會忍受暫時的焦慮與不安，加強(qiáng)對困境和壓力的容忍力，并且有信心和方法去克服困難。 　　三、挫折是人生的一部分，接受它，就是接受成長。 　　父母要認(rèn)識到，孩子一生中不遇挫折是不可能的，要想讓孩子在競爭中立于不敗之地，必須對孩子進(jìn)行挫折教育，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放開手腳，留給孩子一個生活自理的空間，讓他在摔倒中逐漸增強(qiáng)抗挫的能力；使孩子能始終保持積極心態(tài)，形成執(zhí)著的品性。經(jīng)過在逆境中千錘百煉成長起來的孩子才能更具生存競爭力，這也是父母應(yīng)為孩子盡到的義務(wù)和責(zé)任。 　　一位美國兒童心理學(xué)家說：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年?！焙苌僭馐艽煺鄣暮⒆娱L大以后會因不適應(yīng)激烈競爭和復(fù)雜多變的社會而深感痛苦。孩子早晚都要自己面對激烈的社會競爭，而許多父母卻不敢把孩子放出去，怕他們經(jīng)驗不足，怕他們上當(dāng)受騙，什么都不敢讓孩子自己去做。這樣做的結(jié)果是孩子的心理承受能力相當(dāng)脆弱，經(jīng)不起一點小小的挫折。 　　現(xiàn)在很多家庭都是只有一個孩子，所以父母們就把孩子當(dāng)做掌上明珠，不肯讓孩子吃一點苦。他們千方百計為孩子打點一切，使孩子生長在非常安逸的環(huán)境下，孩子在成長中很少或根本就沒遇到過挫折，表面上一帆風(fēng)順，其實非常危險。孩子沒有機(jī)會經(jīng)歷挫折，嚴(yán)重缺乏抗挫的能力和經(jīng)驗，一旦遭遇困境就會引發(fā)種種問題…… 　　同時，父母的縱容嬌慣磨滅了孩子的堅強(qiáng)意志。比如孩子摔倒了，媽媽趕緊把孩子抱起來一味地怨天怨地；孩子在學(xué)校摔破了皮，有的父母會不惜一切代價去“討個說法”……父母的嬌慣使孩子根本不知道什么是苦、累，什么是挫折，斗志在慢慢消磨，稍遇到一點挫折就不知所措，甚至意志消沉。 　　每個人的一生都不會一帆風(fēng)順，孩子在成長過程中不可避免地要承受這樣那樣的挫折和打擊。作為父母，不應(yīng)該只是竭力幫孩子逃避困難和挫折，而應(yīng)該教會孩子如何以積極樂觀的心態(tài)戰(zhàn)勝挫折。幫助孩子戰(zhàn)勝脆弱，培養(yǎng)堅韌的品質(zhì)和抗挫折能力，是當(dāng)今家庭教育所要面臨的重要問題。 　　四、樹立孩子的自信，給予其克服困難的勇氣 　　生活不是理想中的世界，生活中充滿失敗與挫折，應(yīng)該讓孩子從小就懂得這一點，并培養(yǎng)他們在失敗與挫折中奮進(jìn)的勇氣。父母可以通過古今中外許多歷史人物或現(xiàn)代成功名人的例子，讓孩子知道“失敗”并不可怕，可怕的是一蹶不振和永遠(yuǎn)地放棄自我。要讓他們從小知道，失敗并不可恥，只要肯努力，總會成功的。 　　總之，我們要教育孩子遇到挫折并不可怕，可怕的是當(dāng)挫折來臨時不知怎么去處理它，怎么去面對它。挫折也像彈簧一樣，你弱它就強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱。

怎樣給孩子進(jìn)行挫折教育

飯來張口，衣來伸手，很多孩子應(yīng)該動手做的事情，都由家長來做。平時表揚(yáng)多，遇事哄著來。這樣長此以往，孩子缺乏克服困難的精神，抵抗挫折的能力低下。作為家長應(yīng)該與學(xué)校一起，對孩子進(jìn)行抗挫折教育，使孩子具有承受挫折、抗挫折的勇氣，不斷地去調(diào)整好自己心態(tài)，保持良好的學(xué)習(xí)的熱情。一，提高孩子的抗挫折能力是生命教育的內(nèi)容之一我們從報紙，電視時常會看到學(xué)生自殺事件，而且多數(shù)是初中生。造成學(xué)生自殺的因素是多方面的，有學(xué)校教育的因素，也有家庭教育的原因。在這里面對的是家長朋友，我主要說說家庭的教育問題。許多家長對孩子過分呵護(hù)，導(dǎo)致了孩子的自我中心主義。過分的呵護(hù)使得孩子自己在面對挫折的時候心理承受能力低，遇事稍有不順，就好像遇到了天大的問題，反應(yīng)過激。初中生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，思維也處在變動不拘的階段，亟需他人的認(rèn)可與尊重。但同時，他們又缺乏把握自己的能力，自制力相對薄弱。在這種情況下，面對升學(xué)壓力、社會壓力、家庭和同學(xué)間的壓力，很容易造成孩子心理上的挫敗感。 二.挫折產(chǎn)生的原因挫折是什么？我認(rèn)為挫折就是不如意，一開始計劃的好，實際結(jié)果沒達(dá)到，也就是失敗、失利。挫折產(chǎn)生的原因是多方面的，概括起來主要，普遍的原因有：1、現(xiàn)在的生活條件好了，父母都希望自己的孩子成龍變鳳。父母都以孩子為中心，處處包辦孩子的一切，滿足他們所有的要求，使他們的人生旅途過于平坦，幾乎沒有經(jīng)歷過或很少經(jīng)歷磨難和打擊，致使現(xiàn)在的孩子驕，嬌二氣嚴(yán)重。稍有挫折，動輒意志消沉、萎靡不振。2、雖然國家推行素質(zhì)教育有十多年了，但是現(xiàn)在實際上仍然是應(yīng)試教育。因為高中沒有普及，是金字塔式的考學(xué)方式，擇優(yōu)錄取是現(xiàn)實，所以學(xué)校、家長也只能這樣才能保證孩子不被淘汰。這是個社會現(xiàn)象，咱們改變不旁好悶了，也只能順其自然，致使家長和學(xué)校重視學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)多一些，忽視了學(xué)生的生理，尤其是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，很多學(xué)生在應(yīng)試教育下被壓抑，致使一些同學(xué)一旦對自己的成績感到不理想，強(qiáng)烈的愧疚心理使其選擇了不該選擇的回避心理，開始厭學(xué)，甚至有自殘、自殺的現(xiàn)象產(chǎn)生?，F(xiàn)在中小學(xué)校都配備了心理咨詢室、心理教師，意識到了心理素質(zhì)培養(yǎng)是不可缺少的。3、現(xiàn)在社會、家庭對孩子的評價集中在分?jǐn)?shù)上，孩子們形成了分?jǐn)?shù)高就自信，分?jǐn)?shù)低就自卑的現(xiàn)象。一些優(yōu)秀的學(xué)生在家是父母的心肝寶貝，在校是老師的得力助手，生活中處處是鮮花和掌聲、贊揚(yáng)聲，久而久之，形成了只能聽表揚(yáng)不能聽批評的聲音，襪橘這些孩子的心理大部分是很脆弱的，經(jīng)不得風(fēng)吹草動。4.一個孩子在成長過程中會面對來自社會、家庭和文化三種心理逆境?，F(xiàn)在社會高速發(fā)展，中國傳統(tǒng)文化和西方文化的碰撞造成觀念的碰撞，父母忙于應(yīng)付工作與孩子相處時間減少，父母的工作焦慮往往轉(zhuǎn)嫁給孩子；另外，單親家庭、父母親關(guān)系惡劣、家庭暴力、相對單一的人才評價機(jī)制、老師沒有太多時間和精力與學(xué)生建立親密關(guān)系……這些都是青少年隨時面臨的困境，也是他們成長過程中遭遇的風(fēng)險性因素，這些因素越多，孩子出現(xiàn)問題的可能性就越大。當(dāng)前的中考，高考制度，咱們誰也改變不了。但家長要在這種復(fù)雜的社會中結(jié)合自己孩子的實際采取一些措施，增強(qiáng)孩子的抗挫折能力。如何增強(qiáng)孩子的抗挫折能力，我根據(jù)從事的體驗和參考別人的做法，把我運(yùn)彎的看法與思考寫在這里，供朋友們探討。三.家長1.培養(yǎng)孩子一個健全的心態(tài)。從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)生活進(jìn)入了一個新的階段。具體的表現(xiàn)在兩個方面，首先是學(xué)業(yè)的加重，比起小學(xué)課程來講，初中課程一下子增加了許多;第二個方面是孩子心理上的發(fā)展變化。初中階段是一個人成長過程中的敏感階段，這時孩子的心理會發(fā)生很大變化，讓孩子在開始時有了一種無所適從的感覺。為了盡量縮短適應(yīng)期，讓孩子順利轉(zhuǎn)入初中生活，家長應(yīng)該經(jīng)常與孩子溝通，明確告訴她，人與人之間并沒有太大的區(qū)別，成功與否，快樂與否，很大程度上取決于孩子自己的心態(tài)，而心態(tài)的關(guān)鍵，就是自信。孩子進(jìn)入高中，面臨的對手可以說是全市或者全縣最突出的。因此，這個階段孩子們必須有一個健康、良好的心態(tài)，正確估價自己，不一定要求自己成為最好的，但自己必須是獨(dú)特的、盡力的。愛孩子也要講科學(xué)，科學(xué)的愛孩子，首先要注意培養(yǎng)孩子有健全的心態(tài)。調(diào)整好心態(tài)，輕裝上陣，效果自然就是顯而易見的。還必須要適應(yīng)競爭，引領(lǐng)競爭，最好幫助孩子制定一個個階段性目標(biāo)，讓孩子經(jīng)常感受成功的喜悅，并將之化作前進(jìn)的動力，鼓勵孩子，找出自己的目標(biāo)，命運(yùn)就掌握在自己的手里。那么如何制定自己的目標(biāo)，我的想法是：目標(biāo)不要太高，太高了高不可攀，一旦摔下來，會把自信摔掉；目標(biāo)不能太低，太低會讓孩子失去拼搏的斗志，也就是說，這個目標(biāo)對孩子來說應(yīng)該是：“跳起來，夠得著”。

如何對孩子進(jìn)行“挫折教育”

俗話說人生不如意者十之八九，如果連一兩次的打擊、挫折都承受不了，那還怎么能順利走完這一生呢，更別說要爭取成功了。因此，對于父母而言，應(yīng)了解孩子耐挫能力的特點和發(fā)展規(guī)律從小就培養(yǎng)孩子的耐挫力，使他們能夠以良好的心態(tài)來面對壓力和失敗，可以在失敗中奮起直追。 (1)在對挫折的認(rèn)識上一般是比較片面、單一式的、淺層次的。 如在對交往挫折的歸因上，許多孩子不從自身找原因，而是味地強(qiáng)調(diào)別人的過錯。而在對考試的失敗上，又常常歸因于自己太笨了，考慮不到自己平時聽課是否認(rèn)真、是否刻苦等困素。 (2)對挫折的反應(yīng)上往往是消極式的。 比如上面案例中的兒童，面對挫折表現(xiàn)出的就是破壞玩具，大哭。還有的兒童對挫折的反應(yīng)則是丟下不做，心情沮喪甚至攻擊他人。這種反應(yīng)是兒童自我情緒調(diào)控能力低的表現(xiàn)。 (3)對挫折的體驗上往往是膚淺的，短時間的。 兒童雖然耐挫能力低，但對耐挫的體驗也比較膚淺。比如，賽跑失敗了，他往往會感到苦惱，可是半天之后就與苦惱拜拜了。 (4)軟化挫折的能力基本上沒有。 所謂軟化挫折，就是指運(yùn)用定的方法緩解挫折給當(dāng)事人帶來的壓力和痛苦。比如出去玩、自己對自己說勝敗乃兵家常事等。兒童基本上沒有這些方法。 根據(jù)兒童的這些耐挫力的特點，父母可以采取以下幾個方面有針對性地提升孩子的耐挫力。 首先要讓孩子認(rèn)識到挫折是每個人都要面對的、難免的。一旦孩子認(rèn)識到這一點，那么他的心態(tài)比較平衡了，而不會產(chǎn)生為什么自己總是一個人倒霉蛋的想法了。 為了達(dá)到這個目的，可以從些具體的活動入手。比如，父母和孩子交流各自的挫折經(jīng)歷，父母給孩子講偉人遭受挫折、戰(zhàn)勝挫折的故事，組織和引導(dǎo)同齡的幾個兒童一起交流自己的挫折經(jīng)歷等。 其次，引導(dǎo)孩子認(rèn)識挫折的積極意義，使孩子走出挫折反應(yīng)的消極化誤區(qū)。比如引導(dǎo)孩子換個角度想一想，楊風(fēng)踢球踢傷了腳不能上場比賽了。你認(rèn)為這有什么好處？再比如，可以組織挫折辯論會，讓幾個孩子辯論某個挫折的壞處和好處。 再次，引導(dǎo)孩子回憶自己曾經(jīng)戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)驗，使他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能增強(qiáng)自信心和勇氣。這也可組織幾個同齡的孩子交流各自戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷。此外，也可定期舉行家庭交流會，父母參與進(jìn)來，和孩子交流自己的這些經(jīng)歷。要注意的一點是這些孩子戰(zhàn)勝的挫折不一定有多大，只要是他們感到有成就感的就可以。 最后，教給孩子軟化挫折的方法。這些方法有降溫評價法，比如賽中失敗了，就要引導(dǎo)孩子想我已經(jīng)盡到了努力，問心無愧。比較法，如一次考試考砸了，就要引導(dǎo)孩子想想一些偉人經(jīng)歷的更大挫折，讓孩子明白，自己這小小的挫折算不了什么，是完全可以戰(zhàn)勝的。轉(zhuǎn)移注意法，失敗了引導(dǎo)孩子做些別的事情，以調(diào)節(jié)情緒。

如何對學(xué)生進(jìn)行挫折教育

下面談?wù)剬χ袑W(xué)生挫折教育的幾點看法： 一、分析學(xué)生挫折產(chǎn)生的原因 挫折產(chǎn)生的原因可分為內(nèi)因和外因。外部因素即客觀因素包括自然環(huán)境和社會環(huán)境因素等；內(nèi)部因素即個人主觀因素如生理條件限制、能力限制、動機(jī)沖突等。對陷入挫折情境中的學(xué)生，要及時進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們分析遭受挫折的主原因是來自于主觀還是客觀，找出失敗的癥結(jié)所在等。在必要時可幫助他們一步步地實現(xiàn)目標(biāo)，讓他們體會只有戰(zhàn)勝了困難才能前進(jìn)一步。 以前我遇過這樣一個學(xué)生。從開學(xué)的第一天起，我就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，穿著比較樸素，也可能他是從山里來的孩子。在開學(xué)的幾天里他看什么都挺新奇，干什么事都挺興奮的。后來發(fā)現(xiàn)他上課總是無精打采，跟同學(xué)交談也少了，眼神里面充滿了迷惘。一個熱情好動的學(xué)生怎么一下子就變了，為什么呢？我利用一個課外活動時間，把他叫到我的辦公室，問他：“你病了嗎？”“不是”“是家里發(fā)生了事情還是其他同學(xué)欺負(fù)你了？”他都說不是，經(jīng)過我多次追問后，他才道出他心理的苦悶：“我們班上同學(xué)大多是城里的孩子，家里大多有電腦，電子琴、游戲機(jī)等，應(yīng)有盡有。而我來自于農(nóng)村，對于這些東西我連看都沒有看過。跟城里的學(xué)生相比，我簡直就是乞丐。在這些學(xué)生面前，我總覺得我低人一等，自己心里面很自卑，干什么事情都提不起神?！迸?，是這樣。原因找出來了，問題好辦。這位同學(xué)之所以出現(xiàn)這種情形，完全是自己自卑心理引起的。在以后的時間里，我多次找這位同學(xué)談心，指導(dǎo)他如何端正心態(tài)；如何在同學(xué)中平等相處，盡可能地發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，讓其釋放光芒。并引導(dǎo)其他同學(xué)在學(xué)習(xí)和其它活動中培養(yǎng)他的自信心。在老師和同學(xué)們的共同努力下，這位同學(xué)又恢復(fù)成往日的情形。 二、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的挫折觀 1、教育學(xué)生正確認(rèn)識自我。在挫折教育中，應(yīng)重視受教育者在挫折教育中的主體地位，充分調(diào)動受教育者的主動性，使受教育者主動接受挫折教育，正視生活、學(xué)習(xí)和工作中的各種挫折，自覺地形成對挫折的正確認(rèn)識，以積極的態(tài)度對待挫折，不斷積累挫折經(jīng)驗，正確歸因挫折，學(xué)會用轉(zhuǎn)移、宣泄、補(bǔ)償、升華等心理防衛(wèi)機(jī)制來消除受挫折后的不良情緒。與此同時，激勵他們完善和發(fā)展自我心理調(diào)節(jié)機(jī)制，加強(qiáng)自我磨煉，將教育轉(zhuǎn)化為自我教育，逐漸形成受教育者的自我教育力量，實現(xiàn)挫折教育的內(nèi)化過程，提高挫折教育的效果。古人云：人貴有自知之明。就是說對自己應(yīng)有一個正確、客觀的認(rèn)識，自己有哪些優(yōu)點、缺點應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)，既不夸張，也不縮小，實事求是。越是不正確評價自己，接受自己，則遭受挫折、失敗感也越強(qiáng)烈。 2、教育學(xué)生敢于挑戰(zhàn)挫折。經(jīng)受挫折是人們現(xiàn)實生活中正?，F(xiàn)象，是不可避免的。社會的歷史進(jìn)程是這樣，個人的成長經(jīng)歷也是如此。有首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”。生活中的挫折和磨難，會給人以打擊，帶來悲傷和痛苦，但也能使人奮起、成熟、變得堅強(qiáng)起來。要讓學(xué)生懂得任何一個成功的背后，都經(jīng)歷了幾番的努力，甚至遭受多次失敗的挫折之后才取得，不是任何事情都是一帆風(fēng)順的。我們對待挫折要保持一種平常心態(tài)，并盡自己的最大努力去克服它。英國作家薩克雷有句名言：“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它也對你哭?！痹馐艽煺蹠r，要敢于面對它、挑戰(zhàn)它，在挫折面前不能逃避，也無法逃避，只有設(shè)法解決它。鮑狄埃又說得好：“力量不在別處，就在我們自己身上。”挫折面前沒有救世主，只有自己才是命運(yùn)的主人。只要我們把命運(yùn)牢牢地掌握在自己手中，就會歷經(jīng)挫折而更加成熟和堅強(qiáng)，從而更有信心獲得勝利和成功！ 三、適時的開展心理健康教育 健康的心理有利于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，也有利于健全人格的形成。心理素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)與教育的多種形式互相滲透、有機(jī)結(jié)合，可以起到相互促進(jìn)、相得益彰之功效。 1、利用班會課，普及知識，提高認(rèn)識 班主任可以充分利用班會課的時間，傳授適量的心理學(xué)知識，以幫助學(xué)生了解自我、糾正錯誤認(rèn)識，使之樹立正確的自我意識與社會認(rèn)知。重點放在：⑴講授現(xiàn)代科學(xué)的健康觀，使學(xué)生由單純重視身體健康擴(kuò)展到重視身體、心理健康。⑵介紹心理健康的標(biāo)志，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力實現(xiàn)心理的全面健康。⑶正確認(rèn)識心理疾病，要讓學(xué)生明白心理疾病并不神秘。⑷讓學(xué)生知道心理疾病是可以預(yù)防的，心理疾病并不是差恥的病癥。講授時可運(yùn)用事例進(jìn)行剖析，重在提高認(rèn)識，增長知識。 2、介紹方法，自我保健，培養(yǎng)能力 在進(jìn)行心理教育的同時，注重介紹方法，對學(xué)生具體問題的指導(dǎo)，著重是學(xué)習(xí)方面、人際方面、適應(yīng)方面的心理輔導(dǎo)?？芍笇?dǎo)學(xué)生自學(xué)心理指導(dǎo)讀物，有針對性的進(jìn)行自我教育與心理訓(xùn)練，培養(yǎng)良好個性品質(zhì)，鍛煉心理能力。重點傳授自我心理調(diào)適的方法，重在引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)實踐中靈活運(yùn)用，不斷總結(jié)提高。如學(xué)會微笑；多角度思考問題，辨證看問題；想自己高興的事；及時轉(zhuǎn)移、暫時回避不愉快的事；深呼吸閉目養(yǎng)神放松法；欣賞音樂法；體育鍛煉法；散步談心法等。訓(xùn)練掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。讓學(xué)生學(xué)會心理保健，學(xué)會自我完善，自我調(diào)適，學(xué)會承受挫折，學(xué)會人際交往，培養(yǎng)自我承受能力。 四、做好學(xué)校與家庭、社會教育的結(jié)合 學(xué)校教育在挫折教育中起著主導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)著設(shè)計、主持、調(diào)整教育過程的任務(wù)。教師應(yīng)通過自己的觀察了解，從不同角度的信息中篩選和積累對青少年健康成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育因素去主動施教。學(xué)校應(yīng)提出科學(xué)的挫折教育方案，并爭取家庭、社會的配合。但遺憾的是：挫折教育并沒有得到家長的一致的重視，一些家長走的是一個極端：那就是采取各種手段嚇唬、逼迫自己的孩子，本意是想激起他的進(jìn)取心，但往往變成了打擊孩子的自尊心。另一些家長走的則是另一個極端：那就是容不得自己的孩子受一點兒委屈。一位不愿透露姓名的女老師講，她曾因故批評了一名學(xué)生幾句，沒想到，孩子家長非但不配合老師教育孩子，反而來到學(xué)校將老師打了一頓為孩子出氣。這種事情雖屬個別。但有些家長確實不可理解，認(rèn)為自己的孩子受到挫折，原因都在于學(xué)校。 因此，對學(xué)生的挫折教育要爭取家長和社會的大力支持。學(xué)校可以通過家長座談會、家長學(xué)校等形式，向家長宣傳挫折教育的重要性，幫助家長理解挫折教育的本質(zhì)，取得家長的共識。同時，還可向家長傳授挫折教育的相關(guān)知識及方法，并對家長提出具體要求，使家長正確認(rèn)識自己在挫折教育中的重要地位和作用，積極配合學(xué)校開展挫折教育，避免出現(xiàn)家庭教育抵消學(xué)校教育作用的現(xiàn)象。另外，還應(yīng)通過廣播、報刊、影視等宣傳媒介，形成正確的社會導(dǎo)向，造成良好的挫折教育氛圍。還可以通過街道、社區(qū)開展挫折教育活動。使學(xué)校、家庭、社會協(xié)調(diào)一致，形成教育合力。 挫折教育是一項長期的、艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在實施挫折教育中，無論在理論上或?qū)嵺`上都有較多的問題需要研究和探討。要實施這一項工程，需要更新教育觀念，端正教育思想，從世界的角度，以未來的眼光，按現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)，精心組織、安排好各種教育活動，多層次、多形式、多途徑地開展挫折教育，使我國青少年成為素質(zhì)好、能力強(qiáng)、身心健康的一代。

如何對中學(xué)生進(jìn)行挫折教育？

一、在學(xué)生遇到困難而退縮時要鼓勵學(xué)生，讓他認(rèn)識到人的一生會遇到很多挫折，生活是艱辛和殘酷的，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地認(rèn)識和對待它，只有鼓起勇氣養(yǎng)成一種容忍的態(tài)度和豁達(dá)的心境努力向前，才能最終克服困難，戰(zhàn)勝挫折。另外，在學(xué)生做出很大努力取得一定成績時，要及時肯定，讓學(xué)生看到自己的能力，從而更有信心地去面對新的困難。 　　二、適度和適量的挫折能使學(xué)生自我調(diào)節(jié)心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個目標(biāo)；過度的挫折會損傷學(xué)生的自信心和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感，最后喪失興趣和信心。與其將來讓他在挫折面前自怨自艾，不如現(xiàn)在就把挫折“送”給他。對學(xué)生實施賞識教育，這沒有錯，但賞識過了頭，效果適得其反，學(xué)生容易產(chǎn)生虛榮、自傲的心理，很難接受不同意見，更不要說批評教育了。這樣的學(xué)生，在學(xué)校里不受點兒挫折教育，將來怎么走上社會？有少數(shù)學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上取得了成功，也是經(jīng)不起任何挫折，自私得不允許任何人超過他。 　　三、對陷入嚴(yán)懲挫折情境中的學(xué)生要及時進(jìn)行疏導(dǎo)。如幫助學(xué)生分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的癥結(jié)所在等。在必要時可幫助學(xué)生一步步地實現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生體會只有戰(zhàn)勝了困難才能進(jìn)步，而進(jìn)步、達(dá)標(biāo)的全過程就是不斷克服困難的過程。在平時則要善于觀察學(xué)生的活動，把握其發(fā)展趨勢，如果學(xué)生在克服困難時幾經(jīng)嘗試均告失敗，就應(yīng)及時給予具體幫助。 　　四、要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與同學(xué)交往的機(jī)會。與同學(xué)交往可以更好地認(rèn)識他人和自己，克服自我中心。在學(xué)生群體中，學(xué)生往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助于提高學(xué)生的耐挫力。另一方面，學(xué)生之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助學(xué)生更好地克服困難、解決問題。 　　特級教師韓軍認(rèn)為，教育應(yīng)是十八般武藝，欣賞、激勵、批評、懲罰等等，缺一不可。這可謂真知灼見。世界上沒有包醫(yī)百病的靈丹妙藥，面對知識、能力、性格、經(jīng)歷、家庭都不一樣，而且思想不斷變化著的中學(xué)生，賞識教育與挫折教育都需采用。 　　目前，中學(xué)生的心理承受能力不強(qiáng)，我以為，這與沒有把賞識教育與挫折教育有機(jī)地結(jié)合起來有很大關(guān)系。該賞識的時候不去賞識或賞識不到位，該批評的時候批評缺失或者把挫折教育等同于做做思想工作甚至體罰學(xué)生。挫折教育與打罵無緣，打罵只會損害學(xué)生的身心健康，扭曲其人格，培養(yǎng)叛逆者與奴才。學(xué)生犯了錯誤，要批評教育，但批評應(yīng)講究方式方法，道理說到他們的心坎上。即使要懲戒，也可以采取聰明的辦法，寓尊重、期待、激勵、教誨于“懲戒”之中。 　　教育的對象是人，而人的思想與情感是非常復(fù)雜的，這要求對學(xué)生的教育要有很強(qiáng)的靈活性與機(jī)動性。賞識也好，批評也罷，甚或懲戒學(xué)生，我們的目的只有一個，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

如何對中學(xué)生進(jìn)行挫折教育

下面談?wù)剬χ袑W(xué)生挫折教育的幾點看法: 一、分析學(xué)生挫折產(chǎn)生的原因 挫折產(chǎn)生的原因可分為內(nèi)因和外因。外部因素即客觀因素包括自然環(huán)境和社會環(huán)境因素等;內(nèi)部因素即個人主觀因素如生理條件限制、能力限制、動機(jī)沖突等。對陷入挫折情境中的學(xué)生，要及時進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們分析遭受挫折的主原因是來自于主觀還是客觀，找出失敗的癥結(jié)所在等。在必要時可幫助他們一步步地實現(xiàn)目標(biāo)，讓他們體會只有戰(zhàn)勝了困難才能前進(jìn)一步。 以前我遇過這樣一個學(xué)生。從開學(xué)的第一天起，我就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，穿著比較樸素，也可能他是從山里來的孩子。在開學(xué)的幾天里他看什么都挺新奇，干什么事都挺興奮的。后來發(fā)現(xiàn)他上課總是無精打采，跟同學(xué)交談也少了，眼神里面充滿了迷惘。一個熱情好動的學(xué)生怎么一下子就變了，為什么呢?我利用一個課外活動時間，把他叫到我的辦公室，問他:“你病了嗎?”“不是”“是家里發(fā)生了事情還是其他同學(xué)欺負(fù)你了?”他都說不是，經(jīng)過我多次追問后，他才道出他心理的苦悶:“我們班上同學(xué)大多是城里的孩子，家里大多有電腦，電子琴、游戲機(jī)等，應(yīng)有盡有。而我來自于農(nóng)村，對于這些東西我連看都沒有看過。跟城里的學(xué)生相比，我簡直就是乞丐。在這些學(xué)生面前，我總覺得我低人一等，自己心里面很自卑，干什么事情都提不起神?！迸?，是這樣。原因找出來了，問題好辦。這位同學(xué)之所以出現(xiàn)這種情形，完全是自己自卑心理引起的。在以后的時間里，我多次找這位同學(xué)談心，指導(dǎo)他如何端正心態(tài);如何在同學(xué)中平等相處，盡可能地發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，讓其釋放光芒。并引導(dǎo)其他同學(xué)在學(xué)習(xí)和其它活動中培養(yǎng)他的自信心。在老師和同學(xué)們的共同努力下，這位同學(xué)又恢復(fù)成往日的情形。 二、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的挫折觀 1、教育學(xué)生正確認(rèn)識自我。在挫折教育中，應(yīng)重視受教育者在挫折教育中的主體地位，充分調(diào)動受教育者的主動性，使受教育者主動接受挫折教育，正視生活、學(xué)習(xí)和工作中的各種挫折，自覺地形成對挫折的正確認(rèn)識，以積極的態(tài)度對待挫折，不斷積累挫折經(jīng)驗，正確歸因挫折，學(xué)會用轉(zhuǎn)移、宣泄、補(bǔ)償、升華等心理防衛(wèi)機(jī)制來消除受挫折后的不良情緒。與此同時，激勵他們完善和發(fā)展自我心理調(diào)節(jié)機(jī)制，加強(qiáng)自我磨煉，將教育轉(zhuǎn)化為自我教育，逐漸形成受教育者的自我教育力量，實現(xiàn)挫折教育的內(nèi)化過程，提高挫折教育的效果。古人云:人貴有自知之明。就是說對自己應(yīng)有一個正確、客觀的認(rèn)識，自己有哪些優(yōu)點、缺點應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)，既不夸張，也不縮小，實事求是。越是不正確評價自己，接受自己，則遭受挫折、失敗感也越強(qiáng)烈。 2、教育學(xué)生敢于挑戰(zhàn)挫折。經(jīng)受挫折是人們現(xiàn)實生活中正?，F(xiàn)象，是不可避免的。社會的歷史進(jìn)程是這樣，個人的成長經(jīng)歷也是如此。有首歌唱得好:“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”。生活中的挫折和磨難，會給人以打擊，帶來悲傷和痛苦，但也能使人奮起、成熟、變得堅強(qiáng)起來。要讓學(xué)生懂得任何一個成功的背后，都經(jīng)歷了幾番的努力，甚至遭受多次失敗的挫折之后才取得，不是任何事情都是一帆風(fēng)順的。我們對待挫折要保持一種平常心態(tài)，并盡自己的最大努力去克服它。英國作家薩克雷有句名言:“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它也對你哭。”遭受挫折時，要敢于面對它、挑戰(zhàn)它，在挫折面前不能逃避，也無法逃避，只有設(shè)法解決它。鮑狄埃又說得好:“力量不在別處，就在我們自己身上?！贝煺勖媲皼]有救世主，只有自己才是命運(yùn)的主人。只要我們把命運(yùn)牢牢地掌握在自己手中，就會歷經(jīng)挫折而更加成熟和堅強(qiáng)，從而更有信心獲得勝利和成功! 三、適時的開展心理健康教育 健康的心理有利于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，也有利于健全人格的形成。心理素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)與教育的多種形式互相滲透、有機(jī)結(jié)合，可以起到相互促進(jìn)、相得益彰之功效。 1、利用班會課，普及知識，提高認(rèn)識 班主任可以充分利用班會課的時間，傳授適量的心理學(xué)知識，以幫助學(xué)生了解自我、糾正錯誤認(rèn)識，使之樹立正確的自我意識與社會認(rèn)知。重點放在:⑴講授現(xiàn)代科學(xué)的健康觀，使學(xué)生由單純重視身體健康擴(kuò)展到重視身體、心理健康。⑵介紹心理健康的標(biāo)志，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力實現(xiàn)心理的全面健康。⑶正確認(rèn)識心理疾病，要讓學(xué)生明白心理疾病并不神秘。⑷讓學(xué)生知道心理疾病是可以預(yù)防的，心理疾病并不是差恥的病癥。講授時可運(yùn)用事例進(jìn)行剖析，重在提高認(rèn)識，增長知識。 2、介紹方法，自我保健，培養(yǎng)能力 在進(jìn)行心理教育的同時，注重介紹方法，對學(xué)生具體問題的指導(dǎo)，著重是學(xué)習(xí)方面、人際方面、適應(yīng)方面的心理輔導(dǎo)?？芍笇?dǎo)學(xué)生自學(xué)心理指導(dǎo)讀物，有針對性的進(jìn)行自我教育與心理訓(xùn)練，培養(yǎng)良好個性品質(zhì)，鍛煉心理能力。重點傳授自我心理調(diào)適的方法，重在引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)實踐中靈活運(yùn)用，不斷總結(jié)提高。如學(xué)會微笑;多角度思考問題，辨證看問題;想自己高興的事;及時轉(zhuǎn)移、暫時回避不愉快的事;深呼吸閉目養(yǎng)神放松法;欣賞音樂法;體育鍛煉法;散步談心法等。訓(xùn)練掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。讓學(xué)生學(xué)會心理保健，學(xué)會自我完善，自我調(diào)適，學(xué)會承受挫折，學(xué)會人際交往，培養(yǎng)自我承受能力。 四、做好學(xué)校與家庭、社會教育的結(jié)合 學(xué)校教育在挫折教育中起著主導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)著設(shè)計、主持、調(diào)整教育過程的任務(wù)。教師應(yīng)通過自己的觀察了解，從不同角度的信息中篩選和積累對青少年健康成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育因素去主動施教。學(xué)校應(yīng)提出科學(xué)的挫折教育方案，并爭取家庭、社會的配合。但遺憾的是:挫折教育并沒有得到家長的一致的重視，一些家長走的是一個極端:那就是采取各種手段嚇唬、逼迫自己的孩子，本意是想激起他的進(jìn)取心，但往往變成了打擊孩子的自尊心。另一些家長走的則是另一個極端:那就是容不得自己的孩子受一點兒委屈。一位不愿透露姓名的女老師講，她曾因故批評了一名學(xué)生幾句，沒想到，孩子家長非但不配合老師教育孩子，反而來到學(xué)校將老師打了一頓為孩子出氣。這種事情雖屬個別。但有些家長確實不可理解，認(rèn)為自己的孩子受到挫折，原因都在于學(xué)校。 因此，對學(xué)生的挫折教育要爭取家長和社會的大力支持。學(xué)校可以通過家長座談會、家長學(xué)校等形式，向家長宣傳挫折教育的重要性，幫助家長理解挫折教育的本質(zhì)，取得家長的共識。同時，還可向家長傳授挫折教育的相關(guān)知識及方法，并對家長提出具體要求，使家長正確認(rèn)識自己在挫折教育中的重要地位和作用，積極配合學(xué)校開展挫折教育，避免出現(xiàn)家庭教育抵消學(xué)校教育作用的現(xiàn)象。另外，還應(yīng)通過廣播、報刊、影視等宣傳媒介，形成正確的社會導(dǎo)向，造成良好的挫折教育氛圍。還可以通過街道、社區(qū)開展挫折教育活動。使學(xué)校、家庭、社會協(xié)調(diào)一致，形成教育合力。 挫折教育是一項長期的、艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在實施挫折教育中，無論在理論上或?qū)嵺`上都有較多的問題需要研究和探討。要實施這一項工程，需要更新教育觀念，端正教育思想，從世界的角度，以未來的眼光，按現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)，精心組織、安排好各種教育活動，多層次、多形式、多途徑地開展挫折教育，使我國青少年成為素質(zhì)好、能力強(qiáng)、身心健康的一代。