【悅心課堂】398期，陳靖《拓展孩子思維》

如何拓展文言文教學(xué)的課堂空間

一、拓展文言文學(xué)習(xí)的有效的時(shí)間 拓展和延伸作為文本的補(bǔ)充和延伸，我們可以根據(jù)文言文的類型、教學(xué)的需要，因地制宜,適時(shí)地拓展延伸。（1）課前拓展。解釋文言文的寫作背景及課文的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課本儲(chǔ)備能量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生在課前查資料，認(rèn)真預(yù)習(xí)。（2）課內(nèi)拓展。課內(nèi)拓展延伸的材料，信息之間互相滲透、相互補(bǔ)充，學(xué)生會(huì)進(jìn)行對(duì)比、整合。但應(yīng)以課內(nèi)材料為主，課外材料為輔，課內(nèi)課外互相滲透，互相借鑒，有助于學(xué)生較為準(zhǔn)確而深入地理解文本，這樣的教學(xué)效果非常有效。（3）課后拓展。一篇課文學(xué)完后，當(dāng)學(xué)生意猶未盡，懸而未決的時(shí)候，教師要有針對(duì)性、有計(jì)劃地向他們推薦相關(guān)的課外文言文，使閱讀向課外、課后延伸，并及時(shí)地進(jìn)行反饋、交流，這樣，有利于最大限度地去開發(fā)課程資源，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文言文的積極性。 二、拓展文言文學(xué)習(xí)的思維空間 這是學(xué)生由自主吸收到自主研究的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先疑而后問，要求學(xué)生能把握文章最精彩處，也就是最能突出語言文字與思想感情統(tǒng)一的局部，精讀細(xì)研，研究其遣詞造句，研究其句式選擇，研究其修辭方法的運(yùn)用，研究其結(jié)構(gòu)層次的安排，研讀在表層語言中深層次的含義，在這些研讀之中，設(shè)疑而解答，讓學(xué)生真切體會(huì)其與作者表情達(dá)意的關(guān)系，在這個(gè)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考，辯證分析和大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。如：《為學(xué)》這篇課文能把道理說得那樣令人信服，主要是得力于故事，中間部分用較多的筆墨敘述蜀鄙二僧的故事，這個(gè)故事講的不是學(xué)習(xí)，而是從四川往南海去的故事，這里就有學(xué)生產(chǎn)生疑問了：這與為學(xué)的主題有何關(guān)系呢？大家討論后得出看法：這是一個(gè)形象的比喻，是以事喻理的寫法。可又有學(xué)生問：這個(gè)故事是如何喻理的呢？經(jīng)過共同研討，大家悟出：人的天資等各方面條件有好有差，學(xué)問有深有淺，為學(xué)做學(xué)問，當(dāng)然有難有易，作者并不否認(rèn)這一點(diǎn)，而是強(qiáng)調(diào)主觀的努力。 三、重視文言文學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力 在文言文的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)文言文的學(xué)習(xí)與實(shí)際的解題能力掛鉤，是一個(gè)實(shí)際的問題。我們一般可以從這幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生作出具體的要求與指導(dǎo)，以切實(shí)培養(yǎng)和提高其文言文閱讀解題能力： ①1、用好單元導(dǎo)語。 單元導(dǎo)語能讓學(xué)生明確本單元文言文學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，教師在課前設(shè)計(jì)的課文提示是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的鑰匙，學(xué)生通過它可以找到理解課文、把握重點(diǎn)的途徑。我們要充分運(yùn)用課前設(shè)計(jì)的誦讀提示，讓學(xué)生首先了解作者簡(jiǎn)況，寫作背景，以及學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做到有的放矢，學(xué)生就能避免學(xué)習(xí)中的盲目性。久之，就培養(yǎng)起了良好的閱讀文言文的習(xí)慣。 2、強(qiáng)調(diào)朗讀感知。不斷朗讀，不但可以基本把握文章大意，也可以增強(qiáng)語感，即使有一些不太懂的字詞，也可以借助上下文來基本掌握。明確了課文大意，也就克服了語言的障礙，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。語感是閱讀文言文的一個(gè)重要基礎(chǔ)。 3、強(qiáng)化背誦。在理解的基礎(chǔ)上，有感情的背誦課文，是鞏固文言文學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)有效措施。對(duì)必背篇目，背誦要及時(shí)、準(zhǔn)確、流利、響亮。所謂及時(shí)，就是要在課文學(xué)完后一二天內(nèi)就能背誦；準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確無誤，可以用默寫的形式來檢查；流利，就是要熟練流暢，不能過多停頓或讀破句子；響亮，就是要在背誦時(shí)聲音響亮。 四、讓文言文走進(jìn)學(xué)生的生活 在文言文教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際，把文言文學(xué)習(xí)引進(jìn)生活中，在現(xiàn)實(shí)生活中拓展學(xué)習(xí)古代文化知識(shí)的空間。如教《岳陽樓記》、《醉翁亭記》后，讓學(xué)生課后搜集古人對(duì)名樓（如黃鶴樓、滕王閣、鸛雀樓）、名山（如泰山、黃山）、名川等描寫的詩文；收集整理對(duì)聯(lián)、燈謎；引導(dǎo)學(xué)生尋訪名勝古跡，讓學(xué)生感受到古代文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生感受到知識(shí)無邊，學(xué)無止境，滿足了求知的欲望。 “古今溝通，古為今用”，掌握古漢語的一些常用實(shí)詞，對(duì)豐富現(xiàn)代漢語詞匯，加強(qiáng)現(xiàn)代漢語的表現(xiàn)力，具有非常重要的意義。如學(xué)了“日中不至，則是無信”中“至”的意思“到”，叫學(xué)生找出能夠印證此義的成語，這樣學(xué)生也就理解了“自始至終”、“至死不渝”等成語的意思；學(xué)了“陶后鮮有聞” 中“鮮”的意思，就能理解“鮮為人知” “寡廉鮮恥”中“鮮”的意思；學(xué)了“造飲輒盡，期在必醉”，就能理解了“淺嘗輒止”的意思。

初中英語課堂教學(xué)如何做到有效拓展

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課外活動(dòng)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái)。對(duì)教師而言，新課程改革要求教師徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的興趣愛好為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，注重課堂教學(xué)的延伸和拓展，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道”的新理念。

拓展思維

分三步：第一，先把紙的錢和金屬的錢分開（用手抓都可以分開了，因?yàn)榧埖妮p會(huì)到上面，金屬的重回到底下）；第二步，把金屬的全部裝在一個(gè)鉆有三種不同大小孔徑漏孔的箱子里，搖動(dòng)篩選，（一毛錢的硬幣的漏孔是最小的，五毛錢的稍大，一塊錢的最大）；第三部，紙幣用人手分類，再稱十張同樣面額的紙幣重求出單位紙幣的重量，再乘全體同樣面額紙幣的重量。這樣會(huì)快一點(diǎn)。但是不是百分百準(zhǔn)確。

思維拓展？

思維拓展有太多方面，有的拓展無益不需要，有的拓展需要但只能意會(huì)不能說，所以，思維拓展需要與時(shí)俱進(jìn)

思思維拓展題

有拓展思維意思的成語

思維 心之官則思 心:古人以為心是思維器官,所以把思想的器官、感情等都說做心,現(xiàn)指腦筋;官:官能,作用。腦筋的官能就是思維

7歲孩子如何拓展思維

繪畫，音樂～！ 美術(shù)教育以其形象性、感染性和愉悅性，既能有效地激發(fā)情緒，提高審美能力，也能有效地發(fā)展腦力，甚至可以幫助鍛煉體力，增強(qiáng)人的基本素質(zhì)。正像蘇霍姆林斯基所說：美術(shù)是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強(qiáng)大源泉。

思維拓展

? 向左轉(zhuǎn)|向右轉(zhuǎn)

思思維拓展題

拓展思維 數(shù)學(xué)題

1.設(shè)：AB兩地距離X千米，X/100 + X/80 =9(小時(shí)) ----X=400KM 2.設(shè)A車時(shí)速為X千米/小時(shí)，B車速度為Y千米/小時(shí) 由題得：相遇前兩車速度比為8/7 則相遇后兩車速度比為7/8(時(shí)間相等) 相遇前：X/Y=8/7 ------------1 相遇后：X/(Y+15)=7/8 ------------2 由1.2得：X=8（千米/小時(shí)） Y=7千米/小時(shí)