02、案例特訓(xùn)班-設(shè)備
小學(xué)主題班會(huì)設(shè)計(jì)案例
小學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)方案 成都市培華小學(xué) 盧海陽 一、活動(dòng)主題:在一聲聲“不可以”中長大 二、活動(dòng)目的:通過本次活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)并懂得正確與父母相處,培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)愛。 三、活動(dòng)過程: (一)情景引入 在我們的成長中,從出生到現(xiàn)在,誰與我們的關(guān)系最親密?從出生到現(xiàn)在,誰對我們倍加呵護(hù)、關(guān)愛? 是啊,我們?nèi)缫幻队籽?,長成了一棵小樹。是親愛的父母精心陪伴下,一路走來,經(jīng)歷了十年的風(fēng)風(fēng)雨雨。生活中,父母都愛對你說些什么呢? 現(xiàn)在讓我們聽聽,來自大洋彼岸名叫大衛(wèi)的小男孩,他的父母又愛對他說些什么? 觀看繪本《大衛(wèi),不可以》 看了大衛(wèi)的故事,你想說什么? 長大后的大衛(wèi),重新創(chuàng)作了這本媽媽當(dāng)初記錄他小時(shí)候,做出的各種不被允許做的的事。既是獻(xiàn)給母親的禮物,也是紀(jì)念“不可以”這個(gè)國際通行,因?yàn)檫@是在我們每個(gè)人的成長中,都必定會(huì)聽到的字眼。 揭題:讓我們在一聲聲“不可以”中長大 (二)現(xiàn)狀了解 既然大衛(wèi)說“不可以”是國際通行,是每個(gè)人在成長中,都必定會(huì)聽到的字眼。那么,在你的生活中,你的父母又經(jīng)常對你說的“不可以”有哪些?與你的同伴說說。 在這么多的“不可以”中,有哪些是你最不想聽的“不可以”?指名說。 請每個(gè)同學(xué)在課前準(zhǔn)備好的紙上,寫下你剛才聽到同學(xué)們的“不可以”中,你的父母也對你說過的“不可以”。 朗讀排序選出前三個(gè)“不可以”。 (三)感受分享 現(xiàn)在老師把同學(xué)們生活中,出現(xiàn)的最主要的三個(gè)“不可以”整理出來了:“不可以”癡迷電腦游;“不可以”撒謊;“不可以” 一邊寫作業(yè)一邊玩作業(yè) 。 我們就按三個(gè)大組,根據(jù)上面的“不可以”依次進(jìn)行心理劇片段排練。 要求,每個(gè)組選出一名編劇兼導(dǎo)演,再選出扮演孩子和家長的演員,其他組員出謀劃策。到時(shí)候,依次表演,評出最佳小組一名。 提醒: 1.每組選出一名編劇兼導(dǎo)演,總負(fù)責(zé) 2.選出扮演孩子和家長的同學(xué) 3.其他組員出謀劃策,參與排演 4.排演時(shí)間不超過5分鐘 依次表演,劇組與觀眾互動(dòng),體會(huì)“不可以”在孩子與父母間的不同反應(yīng)。 (四)角色體驗(yàn) 時(shí)光匆匆,不知不覺間時(shí)間已過去了20年。當(dāng)年的小朋友,今天也是為人父母了,遇到與你小時(shí)候同樣的情況,你又是怎么做的呢。 現(xiàn)在請剛才扮演孩子的同學(xué),來扮演一下已經(jīng)為人父母的你。 小結(jié): 原來為人父母的你也與自己當(dāng)年的父母,說著極為相似的話。甚至比你的父母更為嚴(yán)厲的話,因?yàn)樵谀愕摹安豢梢浴敝校挥懈改覆拍芫哂械臒o微不至呵護(hù),因?yàn)樵谀愕摹安豢梢浴敝?,包含著只有父母才能具有的濃濃的愛?雖然有的父母,并沒有像自己當(dāng)年的父母那樣說出強(qiáng)硬的“不可以”,但我們依然可以從你的對話中,你用不同的語言表達(dá)出你對孩子的關(guān)愛。 (五)問題解決 回首過往,我們的不冷靜造成的與父母的沖突,帶給生養(yǎng)我們的父母是怎樣的一種傷害呀。 我們還在長大,我們還會(huì)繼續(xù)聽到父母對我們說“不可以”。 我們將怎樣避免在父母的“不可以”中,不再與父母發(fā)生沖突呢?請把面對父母的“不可以”,我們可以怎么做,寫下來。 指名讀。 老師要送給大家一個(gè)心理小貼士:冷靜傾聽、換位思考、包容理解。 (六)總結(jié) 其實(shí),老師送給大家的心理小貼士,早已寫在了孩子們的小紙片里了。 現(xiàn)在,讓我們回到繪本《大衛(wèi),不可以》里,在作者小語中,看看大衛(wèi)是怎么說的: 幾年前,我的母親接來一本書,那是當(dāng)我還是個(gè)小男孩時(shí)期的作品,書名叫《大衛(wèi),不可以》。 書里畫的全是我小時(shí)候各種不被允許做的事,里畫的文字幾乎都是——“大衛(wèi),不可以”。 重新創(chuàng)作這本書的主要原因是,我猜想這會(huì)很有趣,同時(shí),也是紀(jì)念“不可以”,這個(gè)國際通行、在每個(gè)人成長過程中必會(huì)聽到的字眼。 是啊,正如這本書的作者大衛(wèi)在書里的作者小語中所說“當(dāng)然”“很好”這些很棒的詞,顯然沒有辦法阻止大衛(wèi)的蠟筆遠(yuǎn)離他們家客廳的墻壁;“當(dāng)然”“很好”這些很棒的詞,顯然不會(huì)讓大衛(wèi)成為一個(gè)守規(guī)矩的人。 孩子們,讓我們在父母一聲聲“不可以”中長大。 小學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng),《在一聲聲“不可以”中長大》到此結(jié)束。
我要設(shè)計(jì)一個(gè)班名班徽班訓(xùn)
班名 海川云杉 (寓意心胸如海,靈動(dòng)如川,團(tuán)結(jié)如云,堅(jiān)韌如杉) 班徽 可以用樹,船,手,鴿子,愛心,旗幟,星星等作為元素,圓形的不錯(cuò),特殊形狀可以 班訓(xùn) 精兢競靜,聞問穩(wěn)文 剛想的,不知道合適不
學(xué)前班教學(xué)案例怎么寫
寫我曾經(jīng)教過很多可愛的小孩子,我對孩子比較了解之類的就行了
該怎么給學(xué)生講小班幼兒“我學(xué)會(huì)小便了”的健康活動(dòng)設(shè)計(jì)案例
設(shè)計(jì)背景 (由于我們學(xué)校地處山區(qū),到了冬天就特別的冷,為了讓孩子們在冬天有一個(gè)健康的身體,能夠安全、快樂的度過冬季) 活動(dòng)目標(biāo) 1、讓幼兒知道冬天天氣寒冷時(shí),要多穿一些衣服,多運(yùn)動(dòng)及吃熱的食物等,注意保暖。
教學(xué)案例與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別
教學(xué)案例與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別如下: 教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)中兩個(gè)不同的概念。教學(xué)案例是指教師在教學(xué)過程中遇到的具體問題和情境,通過分析和解決這些問題,提高教學(xué)質(zhì)量和效果的過程。教學(xué)案例通常是教學(xué)實(shí)踐中的具體案例,可以是教學(xué)中的成功案例,也可以是教學(xué)中的失敗案例。教學(xué)設(shè)計(jì)則是指教師在教學(xué)前對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的過程。 教學(xué)設(shè)計(jì)通常是教學(xué)計(jì)劃的一部分,包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和選擇、教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施等方面。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作,是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。總之,教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)中兩個(gè)不同的概念,教學(xué)案例是教學(xué)實(shí)踐中的具體案例,教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)前的系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)。 教學(xué)案例與教學(xué)設(shè)計(jì)的聯(lián)系: 教學(xué)案例可以為教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考和借鑒。教學(xué)案例是教學(xué)實(shí)踐中的具體案例,通過分析和解決這些問題,可以為教學(xué)設(shè)計(jì)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。教師可以通過分析教學(xué)案例,總結(jié)出有效的教學(xué)方法和策略,為教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考和借鑒。教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)案例提供指導(dǎo)和支持。 教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)前對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的過程,可以為教學(xué)案例提供指導(dǎo)和支持。教師可以通過教學(xué)設(shè)計(jì),提前預(yù)測和解決可能出現(xiàn)的問題,為教學(xué)案例提供支持和保障??傊?,教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)之間存在著緊密的聯(lián)系,兩者相互依存、相互促進(jìn),都是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎
教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)不一樣。 教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有聯(lián)系也有區(qū)別,從內(nèi)容上來區(qū)分,教案是原來我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn),從這個(gè)角度來講,教案大致包含三個(gè)方面的內(nèi)容:備學(xué)生部分,教材部分,教法部分。 教學(xué)設(shè)計(jì)則不同,它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來考察,運(yùn)用系統(tǒng)方法來設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行、管理,即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià),使之成為具有功能的系統(tǒng)。具體如下: 1、對應(yīng)層次不同:教案是老師教什么,學(xué)生學(xué)什么,學(xué)生根據(jù)老師安排的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、模仿等過程。而教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、智力等水平出發(fā),學(xué)生學(xué)什么,老師教什么。 2、指導(dǎo)思想不同:教案是以課堂教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn),它的核心目的就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視教師的教,更重視學(xué)生的學(xué),達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果、教學(xué)情境,激發(fā)他們投入本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。 3、構(gòu)成因素不同。教案一般包括教學(xué)目的, 教學(xué)方法,重難點(diǎn)分析,教學(xué)進(jìn)程,教具的使用,課的類型,教法的具體運(yùn)用,時(shí)間分配等因素;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來講,有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評價(jià)等七個(gè)元素。下面對教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的對應(yīng)元素進(jìn)行分析。
英語作業(yè)設(shè)計(jì)案例意義怎么寫的
英語作業(yè)設(shè)計(jì)案例意義是指對于英語教學(xué)而言,通過設(shè)計(jì)不同的英語作業(yè)案例,能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語知攜橡桐識和技能,提高英語水平。具體來說,英語作業(yè)設(shè)計(jì)案例意義有以下幾點(diǎn): 首先,通過設(shè)計(jì)不同類型的英語作業(yè)辯坦,可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,提高學(xué)習(xí)效果。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同類型的題目,如填空、選擇、閱讀理解等,讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中加深對英語知識的理解和記憶。 其次,英語作業(yè)設(shè)計(jì)案例還可以幫助學(xué)生提高英語應(yīng)用能力。在作業(yè)中,可以設(shè)置一些與實(shí)際生活相關(guān)的題目,如情景對話如猛、寫作等,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握英語應(yīng)用技能,提高英語應(yīng)用能力。 最后,通過英語作業(yè)設(shè)計(jì)案例,還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在作業(yè)中,可以設(shè)置一些開放性、拓展性的題目,讓學(xué)生自主思考和探究,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
求工業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例
經(jīng)典案例啊,我覺得那個(gè)百事可樂那款藍(lán)色冰柜就很經(jīng)典了。絕大大多數(shù)人都見過啦,大街小巷大賣場小賣場小賣部,哪里都有它。就叫藍(lán)色經(jīng)典好啦,哈哈
教學(xué)中預(yù)設(shè)重于生成的名人名言或案例
這個(gè)。。。。想想吧
教學(xué)案例與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別
教學(xué)案例與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別如下: 教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)中兩個(gè)不同的概念。教學(xué)案例是指教師在教學(xué)過程中遇到的具體問題和情境,通過分析和解決這些問題,提高教學(xué)質(zhì)量和效果的過程。教學(xué)案例通常是教學(xué)實(shí)踐中的具體案例,可以是教學(xué)中的成功案例,也可以是教學(xué)中的失敗案例。教學(xué)設(shè)計(jì)則是指教師在教學(xué)前對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的過程。 教學(xué)設(shè)計(jì)通常是教學(xué)計(jì)劃的一部分,包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和選擇、教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施等方面。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作,是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一??傊?,教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)中兩個(gè)不同的概念,教學(xué)案例是教學(xué)實(shí)踐中的具體案例,教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)前的系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)。 教學(xué)案例與教學(xué)設(shè)計(jì)的聯(lián)系: 教學(xué)案例可以為教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考和借鑒。教學(xué)案例是教學(xué)實(shí)踐中的具體案例,通過分析和解決這些問題,可以為教學(xué)設(shè)計(jì)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。教師可以通過分析教學(xué)案例,總結(jié)出有效的教學(xué)方法和策略,為教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考和借鑒。教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)案例提供指導(dǎo)和支持。 教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)前對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的過程,可以為教學(xué)案例提供指導(dǎo)和支持。教師可以通過教學(xué)設(shè)計(jì),提前預(yù)測和解決可能出現(xiàn)的問題,為教學(xué)案例提供支持和保障??傊虒W(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)之間存在著緊密的聯(lián)系,兩者相互依存、相互促進(jìn),都是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。
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