【教心】19 問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)（問題解決的訓(xùn)練+創(chuàng)造性及其培養(yǎng)）

大學(xué)創(chuàng)造力之二：大學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

大學(xué)創(chuàng)造力之二：大學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 大學(xué)是我國培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，而人才的本質(zhì)特征在于創(chuàng)造。21 世紀(jì)，創(chuàng)新性人才將是最為核心的 需求。而具有開拓進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才最重要的品質(zhì)之一。因此培養(yǎng)具 有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力素質(zhì)的人才，是中國乃至世界大學(xué)共同的神圣職責(zé)。 目前，我國大學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。因而，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)匱乏是我國大 學(xué)生面臨的突出問題。造成這一狀況的原因主要有以下幾個(gè)方面： 首先，中國的教育體制和國外的教育體制有著截然不同的差別。長期以來，中國一直施行的應(yīng)試教育 體制，以分?jǐn)?shù)論英雄，在一定程度上扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力； 其次，高中階段的文理分科進(jìn)一步將適應(yīng) 21 世紀(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才扼殺于搖籃； 第三，受傳統(tǒng)觀念的影響，授課教師教學(xué)缺乏寬松活躍的氛圍，不能給學(xué)生展示智慧和才華的機(jī)會(huì)。 傳統(tǒng)教學(xué)模式抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮； 第四，學(xué)生“知其然，不知其所以然”的慣性學(xué)習(xí)方式束縛了其“求知”能力的養(yǎng)成。 以上這些都與“著重于啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，努力拓寬學(xué)生的知識(shí)面， 為探索未知世界鋪路架橋”的世界一流大學(xué)培養(yǎng)人才模式大相徑庭。 那么，我們的大學(xué)應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？ 大學(xué)教育應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的大學(xué)生，必須在教育教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面 改善，即弱化應(yīng)試教育錯(cuò)誤引導(dǎo)，取消文理分科，培養(yǎng)塑造富有創(chuàng)造力的教師。在打破應(yīng)試教育壁壘方面， 南方科技大學(xué)（深圳）作為國家高等教育綜合改革試驗(yàn)校做出了勇敢嘗試，雖然單靠一所大學(xué)似乎還改變 不了應(yīng)試教育的整體環(huán)境，但這畢竟是一個(gè)改變的開

培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力方法有哪些？

不要限制孩子的欲望 孩子天生就喜歡摸周圍的事物，喜歡探索新的環(huán)境，因此不要限制孩子的探索欲。如果孩子對(duì)某件事物有強(qiáng)烈的好奇心，媽媽可以在保證安全的前提下，盡量滿足孩子的好奇心。 在日常生活中，應(yīng)該給孩子提供能探索問題的時(shí)間。不要經(jīng)常限制孩子的欲望，那樣會(huì)打擊孩子的好奇心，抑制創(chuàng)造力的開發(fā)。 多親近大自然 與都市建筑比起來，充滿自然氣息的環(huán)境更容易刺激孩子的創(chuàng)造力和想象力。在日常生活中，應(yīng)該給孩子提供能和大自然接觸的機(jī)會(huì)。 最簡(jiǎn)單的方法就是在公園里盡情地玩堆泥土和玩沙的游戲。 給孩子獨(dú)立思考的時(shí)間 一般情況下，冥想有助于啟發(fā)孩子大腦，因此當(dāng)孩子想獨(dú)立思考時(shí)，給他一個(gè)安靜的不受打擾的環(huán)境。 經(jīng)常做刺激右腦的活動(dòng) 在人的大腦里，左腦負(fù)責(zé)意識(shí)、理性和邏輯思維，右腦負(fù)責(zé)直觀、感性的思維。所以小朋友可以經(jīng)常做刺激右腦的活動(dòng)，比如聽音樂、畫畫等活動(dòng)，提高創(chuàng)造力。 即使是荒唐的想法，也應(yīng)該認(rèn)可 當(dāng)孩子講出自己想象的故事時(shí)，或者說出自己的夢(mèng)境，很多家長會(huì)覺得無法理解，或者覺得不符合邏輯。但是家長不要隨意批評(píng)，也不要打斷。尊重孩子，耐心地聆聽孩子們的感想和想法，并且要給予認(rèn)同，并且不時(shí)地提問，不要傷害孩子的創(chuàng)造力。 家長尊重孩子，認(rèn)可孩子，才能保護(hù)孩子的創(chuàng)造力，并且提高其創(chuàng)造力

如何在語言活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性

培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是時(shí)代對(duì)我們的要求。創(chuàng)造性思維是思維的一種形式，也是思維的最高層次，有人把創(chuàng)造性思維叫做創(chuàng)新的問題解決。當(dāng)我們探求問題的解決遇到某種困難和障礙，百思不得其解時(shí)，就不能用先前的方法來解決，而必須換一個(gè)方向去思考，重新組織新概念，提出新假設(shè)，用與眾不同的方法解決問題。 首先，一般來說，語言是思維的外殼，詞是人在社會(huì)歷史實(shí)踐中約定俗成的一種信號(hào)，它代表一類事物的共同本質(zhì)特征和規(guī)律，具有高度的概括性。因此，從一定意義上說，人類的思維乃是語言的思維，發(fā)展兒童的語言也就促進(jìn)了兒童的思維發(fā)展。 其次，從人類語言的一般規(guī)律來看，幼兒時(shí)期又是人一生中語言發(fā)展的最快時(shí)期，詞匯量迅速增加。同時(shí)，語言的發(fā)展也使兒童的心理品質(zhì)開始形成，心理反應(yīng)內(nèi)容大大豐富。因此，要訓(xùn)練、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒思維能力，也首先應(yīng)該抓住幼兒語言發(fā)展這個(gè)關(guān)鍵期。 再次，幾乎所有的語言都代表了一類事物，其概括性決定它是概念的表現(xiàn)形式。而概念內(nèi)涵與外延的兩個(gè)特征中，外延是極為豐富的，它可以起到調(diào)動(dòng)幼兒的思維積極性，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)語言、運(yùn)用語言的作用。 從以上三點(diǎn)可以看出，語言活動(dòng)作為以發(fā)展幼兒語言為目的的教育行為，可以在一點(diǎn)程度上承擔(dān)起發(fā)展創(chuàng)造性思維的任務(wù)，從而為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才打好基礎(chǔ)。 那么，怎樣組織語言活動(dòng)才能最大限度地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維呢？ 一、利用語言活動(dòng)的各種形式發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維 發(fā)散性是創(chuàng)造性的一個(gè)顯著特點(diǎn)，而發(fā)散性思維也是創(chuàng)造性思維的一種特殊形式和主要形式。它是一種尋求多種解決問題方法的思維活動(dòng)，往往表現(xiàn)為敢于突破常規(guī)，從多方面、多角度想問題，追求新穎獨(dú)特。在這種學(xué)習(xí)中幼兒能舉一反三、觸類旁通，善意靈活的掌握和運(yùn)用知識(shí)。 在語言在活動(dòng)中，讓幼兒換角度去想問題，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，一貫注重保護(hù)幼兒的別出心裁，起于尋常的思維積極性，也設(shè)法調(diào)動(dòng)激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的積極性。 有人說，教育改革的關(guān)鍵是教師，教師的關(guān)鍵是教育理念的問題，只有具備現(xiàn)代教育理念，才能具備培養(yǎng)現(xiàn)代型人才的素質(zhì)。 二、在一日常規(guī)活動(dòng)中注意組織語言活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 除了幼兒常規(guī)教學(xué)活動(dòng)之外，教師應(yīng)當(dāng)充分利用環(huán)境、活動(dòng)等條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。 （一）教師應(yīng)為創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，提供給幼兒廣泛想象和思維的空間 這種環(huán)境應(yīng)具備如下特點(diǎn)： 1.對(duì)孩子積極參與的活動(dòng)，不應(yīng)加以時(shí)間的限制。 2.建立一個(gè)自由、開放的環(huán)境氣氛，以鼓勵(lì)孩子自由自在地表現(xiàn)。 3.允許孩子之間的相互交流，并刺激另一同伴的思考。 4.消除環(huán)境中的壓力、焦慮等不良條件。 那么怎樣的環(huán)境比較適合幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)的開展呢？ 幼兒活動(dòng)的環(huán)境，可分為軟環(huán)境和硬環(huán)境。以上所提到的是環(huán)境系指前者。而硬環(huán)境則指包括室內(nèi)環(huán)境的布置，這些環(huán)境，應(yīng)為幼兒展開想象提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。 另外，幼兒早期學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)是舒適的，色彩鮮艷的。并為諸如“創(chuàng)造性思維”一類的小活動(dòng)提供寬松的空間，可以使用活動(dòng)墻報(bào)或分割板面，為個(gè)別指導(dǎo)活動(dòng)或安靜的個(gè)人及小組活動(dòng)提供小的空間。在一個(gè)重視和增進(jìn)孩子個(gè)性創(chuàng)造潛力發(fā)展的環(huán)境中，孩子會(huì)自我感覺良好地體會(huì)很多解決問題樂趣，教師也會(huì)從與孩子的密切交往中獲得快樂，幫助孩子認(rèn)識(shí)他們的全部潛能。 （二）利用一日常規(guī)活動(dòng)，適時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)與開發(fā) 在一日活動(dòng)中，可以利用很多零散時(shí)間，組織一些活動(dòng)。 1.開展“每日談話活動(dòng)”利用早飯前的閑暇時(shí)間，組織此項(xiàng)活動(dòng)。其內(nèi)容可以靈活多樣，如“我最稀罕的事”“你昨天做了什么”“我的問題與發(fā)現(xiàn)”等等。 2.開展“講故事”活動(dòng)，教師可以制作故事開頭卡片或者視頻，引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事。 三、在主題活動(dòng)中，教師注意引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展 如，利用主題活動(dòng)“手的用途”對(duì)幼兒進(jìn)行語義測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，一方面可以了解幼兒的創(chuàng)造性思維水平，同時(shí)也可以激發(fā)幼兒大膽想象和思維的習(xí)慣。 四、在其地活動(dòng)中注意通過語言來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維 只要我們教師注意發(fā)掘，就可以發(fā)現(xiàn)，幼兒身邊到處都有接受教育的土壤。例如，在游園中，教師可以和幼兒細(xì)心觀察五顏六色的花，然后引導(dǎo)幼兒嘗試找出與“五顏六色”相近的詞語。通過觀察“螞蟻搬家”，聯(lián)想到下雨前各種動(dòng)物的活動(dòng)情況，之后嘗試用生動(dòng)的語言表達(dá)出來等等。 游戲是幼兒生活和學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容。教師在組織游戲的過程中，適時(shí)地組織一些適合于兒童的創(chuàng)造性提問。例如：如果你會(huì)飛，將會(huì)發(fā)生什么？如果世界上所有的樹木都是藍(lán)色的，將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 此類的提問，以其一定的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，可以較好地調(diào)動(dòng)起幼兒的想象，展開發(fā)散性思維，并且一樣的問題在不同的年齡階段會(huì)有不同的答案，從而可以“常問常新”，不斷促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 創(chuàng)造性思維不是目的，而是一種達(dá)到目的的方法。幼兒期形成的最初的創(chuàng)造性思維的萌芽，正是將來成為創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)。讓我們保護(hù)它，精心地培植它，用我們的愛心，我們的智慧，幫助他們走過人生中智慧成長最快的這一程。

如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力?

導(dǎo)讀：所謂創(chuàng)造性指的是能夠?yàn)槲覀兯娴倪@個(gè)世界添加新東西、新想法的智能;而創(chuàng)造力，則是能勝任這種卓越工作的能力。然而，創(chuàng)造力不是絕對(duì)與智商的高低成正比的。 美國佐治亞大學(xué)教育心理學(xué)家E?P?托拉斯博士說：創(chuàng)造力在孩子三歲時(shí)突然開始發(fā)展，四歲至四歲半達(dá)到最高峰，五歲時(shí)開始急速衰退。因此，三歲至四歲是最關(guān)鍵的時(shí)期。在這一時(shí)期里引導(dǎo)得當(dāng)，將可以培養(yǎng)出極富創(chuàng)造力的孩子。 幾招培養(yǎng)寶寶創(chuàng)造性思維： 贊美寶寶的創(chuàng)造 寶寶的創(chuàng)造潛能表現(xiàn)在日常生活中，你只要用心觀察他的日常表現(xiàn)，就可以發(fā)現(xiàn)他的創(chuàng)造力。 教寶寶有趣地解決問題 在日常生活中，寶寶常碰到一些小困難、小問題，這時(shí)，不要急于幫他解決，而是讓他自己想想辦法。 給故事編結(jié)尾 給寶寶講一個(gè)沒有結(jié)尾的故事，讓他發(fā)揮想象自己編個(gè)結(jié)尾。 創(chuàng)造想象的條件 給寶寶提供道具，如衛(wèi)生紙卷芯、帽子、衣服等，通過和寶寶玩游戲的方式，讓他開動(dòng)腦筋，進(jìn)行有意想象。 為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的孩子，父母須了解周圍孩子擁有創(chuàng)造力特征。掌握要點(diǎn)，便是為培養(yǎng)出孩子創(chuàng)造能力了。以下列舉大概擁有創(chuàng)造力的孩子所具有的特征： ⒈有強(qiáng)烈的好奇心； ⒉喜歡實(shí)驗(yàn)； ⒊愛發(fā)問，常提一些一般孩子不問的問題； ⒋不滿足于簡(jiǎn)單的回答，窮追不舍，直到獲得滿意的答案為止； ⒌不斷提出新的想法； ⒍對(duì)于即使是初次嘗試的事情也不膽怯； ⒎經(jīng)常與小伙伴、父母、老師的想法發(fā)生沖突，常被老師視為驕傲的孩子； ⒏由于獨(dú)立性強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)反抗。這就是擁有創(chuàng)造力的孩子所具有的特征。 在一般家長眼中的感覺理想孩子，往往是乖乖地聽話，順從不做出格的事情、也不與家長唱反調(diào)。但我們必須注意理想形象，事實(shí)上與具有創(chuàng)造力的孩子存在著相當(dāng)大的差別。

如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力？

1、 讓孩子建立直觀印象 直觀印象可以豐富孩子的見識(shí)，開闊孩子的眼界，為孩子的創(chuàng)造力提供豐富的原料。比如，可以讓孩子去海洋館參觀各種水生動(dòng)物和南北極動(dòng)物，讓孩子對(duì)這些動(dòng)物的特點(diǎn)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，回到家后再讓孩子用軟泥，自己對(duì)已有的印象進(jìn)行創(chuàng)作。 2、 培養(yǎng)孩子的想象力 想象力是進(jìn)行創(chuàng)造的重要條件，父母要在生活中抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)孩子的想象力。比如在給孩子講故事的時(shí)候，可以就故事中的某個(gè)人物或事物，讓孩子發(fā)揮想象，進(jìn)行二次創(chuàng)作。 3、 多向孩子發(fā)問 生活中和大自然中有很多奇特的事物，父母可以根據(jù)這些事物的特點(diǎn)和相互之間的關(guān)系，對(duì)孩子進(jìn)行一些有意思的問題，讓孩子就能夠發(fā)揮自己的想象，多角度的回答。 4、 要結(jié)合孩子的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng) 每個(gè)孩子都是有個(gè)體差異的，有的孩子的創(chuàng)造力很強(qiáng)，有些孩子的創(chuàng)造力則一般，所以父母要針對(duì)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。要多鼓勵(lì)孩子，每個(gè)孩子都有無限的創(chuàng)造潛能，父母的職責(zé)就是采用正確的方法誘導(dǎo)孩子的創(chuàng)造力，讓孩子的創(chuàng)造力發(fā)揮應(yīng)有的作用和影響。再跟你分享一下我家寶寶的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，我家孩子3歲開始我就和他一起看書，但不會(huì)動(dòng)的書籍我家孩子不是很喜歡，后來我開始尋找動(dòng)畫類的教育材料，前后使用過多款早教類的應(yīng)用，普遍存在廣告頻繁、在未知孩子學(xué)習(xí)效果的時(shí)候就開始收費(fèi)，直到我發(fā)現(xiàn)了，【貓小帥識(shí)字】應(yīng)用，可積累識(shí)字量，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，快速適應(yīng)幼小銜接。 故事閱讀配有動(dòng)畫，比枯燥的識(shí)字紙牌更有吸引力，并且不用擔(dān)心孩子會(huì)誤吞卡牌造成危險(xiǎn)。聽音選字，發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)，我家孩子一直在學(xué)，不會(huì)像之前其他應(yīng)用一樣因后續(xù)收費(fèi)導(dǎo)致學(xué)習(xí)中斷，讓孩子系統(tǒng)的學(xué)習(xí)我覺的是很重要的。

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，對(duì)孩子的成長有哪些好處？

最重要的一個(gè)字：玩。 創(chuàng)造力不是單一的一種能力，它集合了觀察力，記憶力，思維能力，動(dòng)手能力等多種能力。 而孩子從小是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的呢？就是通過玩。在趣味性的玩耍中，不停接受外界的刺激，孩子的各項(xiàng)能力就會(huì)被開發(fā)出來。 家長需要做的，就是創(chuàng)造條件，讓孩子玩更多不一樣的東西，到不同的地方去，適當(dāng)給一些引導(dǎo)和鼓勵(lì)就行了。 相信孩子有能力！

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

正生物課是中學(xué)課程中一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生的創(chuàng)造力高低關(guān)系著能否學(xué)好這門課,因此,作為生物課教師,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是十分重要的。筆者在平常的教學(xué)實(shí)踐中,從以下幾個(gè)方面入手,注重在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)造性教育,收到了良好的教學(xué)效果。一、形成有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的情景和氣氛彼此寬容,不存戒心,沒有心理壓力的環(huán)境,有利于創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力？

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在當(dāng)今社會(huì)里, 到處充滿了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，要想獲得發(fā)展的機(jī)遇,成不被這個(gè)社會(huì)淘汰的人，就必須使自己成為一個(gè)具有創(chuàng)造性的人才。僅此，作為一名美術(shù)教師，在初中美術(shù)課的教學(xué)中就要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。以下是我在日常教學(xué)中總結(jié)的幾個(gè)方法。 一、激發(fā)學(xué)生的好奇心 大部分學(xué)生對(duì)于自己感興趣的東西都有強(qiáng)烈的好奇心。因此，就要運(yùn)用一些方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣,才能主動(dòng)去吸收美術(shù)知識(shí)和技能,并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物。興趣也是信心的推動(dòng)力,對(duì)美術(shù)興趣盎然的學(xué)生。在教學(xué)中,我們教師可以采取多種方法,讓學(xué)生去感受事物并對(duì)事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想,從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。如六年級(jí)《橋》這課，我在讓學(xué)生看過優(yōu)秀的橋的建筑的錄像，同學(xué)們興趣陡增，迫不及待的想動(dòng)手，許多同學(xué)把對(duì)未來橋的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計(jì)中。好多同學(xué)改變了原來橋的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象、運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有自己個(gè)性的立體橋型。這樣就升華了主題思想，并且還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。二、通過課堂設(shè)計(jì)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，充分展示學(xué)生的創(chuàng)造能力體在可改以前的美術(shù)教育，學(xué)生大多是照著書上的圖案“復(fù)制”作品，想象力、創(chuàng)造力都受到極大限制。新的美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極地讓學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)，我要學(xué)”。美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)不同的教材，通過多種教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)。我在上《童年》一課時(shí)，，少講、多觀察多演示。我請(qǐng)班上的兩名學(xué)生做模特，一邊講，一邊演示，一邊總結(jié)寫生要領(lǐng)。然后，再讓學(xué)生看一段運(yùn)動(dòng)比賽錄像，觀察運(yùn)動(dòng)中各種姿態(tài)。接下來，再和學(xué)生們研討一些典型的動(dòng)作姿勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生“你能否上臺(tái)來表演這個(gè)動(dòng)作？”而對(duì)觀察的同學(xué)則要求他們把這個(gè)動(dòng)作畫下來。畫畢這個(gè)動(dòng)態(tài)就再請(qǐng)他人表演另一種動(dòng)態(tài)。之后對(duì)學(xué)生當(dāng)堂完成的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。如此講課，人人有表演的機(jī)會(huì)，人人都置身于特定的情景中學(xué)習(xí)。參與式學(xué)習(xí)使他們積極性很高，在輕松愉快中不知不覺地掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，極大得提高了教學(xué)效果。三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維愛因斯坦雖然不是個(gè)畫家但他說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)大部分是臨摹，這樣一年兩年之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說：“我什么也畫不出來”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”。出現(xiàn)這種狀況，原因之一就是讓學(xué)生長期臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練，這樣發(fā)展下去，只會(huì)使學(xué)生變成墨守成規(guī)，將來離開書本，離開學(xué)校，離開老師將一事無成的人。因此在教學(xué)中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，比數(shù)量，看誰的想法最多，最有獨(dú)到之處。四、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段 多媒體在教學(xué)中的直觀性能引起學(xué)生的注意， 若教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多媒體， 發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的趣味性，使學(xué)生在直觀形象中，趣味活動(dòng)中獲取知識(shí)， 對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲， 保持高度的學(xué)習(xí)熱情， 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維。 因此，在教學(xué)中我努力增強(qiáng)多媒體的運(yùn)用，把它作為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。 走進(jìn)新課程的教學(xué)改革，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法很多，只有不斷地積極探索方法，學(xué)生才會(huì)更深入地去學(xué)習(xí)、探究，最大限度的提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力。

如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

開展創(chuàng)造教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，是世界各國教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)造型人才最具生命力的一種特殊素質(zhì)。主要是指能產(chǎn)生新設(shè)想的創(chuàng)造性思維能力和能產(chǎn)生新成果的創(chuàng)造性技能。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)國家對(duì)個(gè)人都有重要意義。二十一世紀(jì)是科學(xué)與技術(shù)革命更加深入的社會(huì)，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈、變化更加迅速、創(chuàng)新更層出不窮的社會(huì)。這樣的一個(gè)社會(huì)，對(duì)于我國這樣一個(gè)要躋身世界發(fā)達(dá)國家行列的發(fā)展中國家來說，非有成千上萬具有創(chuàng)造能力的人才難當(dāng)此任。所以，作為一名教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我認(rèn)為，在素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，可以從以下幾個(gè)方面著手： 一、改革阻滯學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教育方法 阿瑞提對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出其獨(dú)特的見解，認(rèn)為擺脫禁錮的理性思維，讓學(xué)生自由思維是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。而我國教育長期使用的教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性和民主性，無法讓學(xué)生自由思維，這是造成我國很長一段時(shí)間以來創(chuàng)造型人才缺乏的主要原因。教育工作者在深化教育改革的今天，應(yīng)大膽解放思想，突破應(yīng)試教育思想和傳統(tǒng)教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去思考，去發(fā)現(xiàn)、解決問題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。 科學(xué)發(fā)明往往從觀察開始。青霉素的發(fā)明者，英國著名的細(xì)菌學(xué)者費(fèi)萊明說：我之所以能發(fā)現(xiàn)盤尼西林，是從一次偶然的觀察中產(chǎn)生的，我的唯一功勞，是我沒有忽視觀察。一個(gè)有創(chuàng)造成就的人，必定是一個(gè)善于觀察的人。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，告訴他們處處留心皆學(xué)問的道理。要啟發(fā)他們觀察重要的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)，養(yǎng)成他們善于從隱蔽的細(xì)節(jié)中，經(jīng)過思考，探索事物本質(zhì)的習(xí)慣。 想象是一切心理功能的皇后。沒有想象就沒有創(chuàng)造，就沒有人類的進(jìn)步。列寧也說：想象是極其可貴的品質(zhì)。它對(duì)于創(chuàng)造能力的發(fā)展有重要意義。然而心理學(xué)研究卻表明，一般人只使用了大腦想象區(qū)的十分之五。青少年身上蘊(yùn)藏著豐富的想象力。作為教師，要充分挖掘?qū)W生想象的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)學(xué)生的奇思異想，不要冷嘲熱諷，要給予鼓勵(lì)。教師要給學(xué)生想象力的發(fā)展提供寬松的環(huán)境，使他們的想象在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，更加絢麗，更加美妙多姿。 二、重視學(xué)生非智力因素的作用 心理學(xué)的最新研究表明，高智商不一定會(huì)帶來成功，而人的情感商數(shù)，也就是非智力因素卻能影響人的一生。一個(gè)人能否事業(yè)有成，智商只有20%的決定作用，情商占80%。大量事實(shí)證明，許多學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要注意學(xué)生以下幾方面非智力因素的培養(yǎng)： 1、 學(xué)習(xí)興趣。興趣是調(diào)動(dòng)人的積極性的能源，是事業(yè)成功的秘訣之一。很多科學(xué)家之所以能作出那么大的成就，原因也是他們對(duì)科學(xué)有深厚的興趣。達(dá)爾文在自述中說：對(duì)我后來 發(fā)生影響的是，我有強(qiáng)烈的多方面的興趣，迷戀自己感興趣的東西并沉醉在其中?？梢?，興趣的力量有多大。 2、熱情。熱情可以點(diǎn)燃智慧的火花，是創(chuàng)新的翅膀。沒有對(duì)科學(xué)寄寓很大的熱情，是很難攀上高峰的。黑格爾講過：要是沒有熱情，世界上任何偉大的事業(yè)都不能成功。為使學(xué)生在情感上產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，形成一種積極向上的意向。教師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情感環(huán)境，如主題班隊(duì)會(huì)等對(duì)學(xué)生的自豪感、榮譽(yù)感、集體主義情感的熏陶，有很大作用。對(duì)這些活動(dòng)的作用，教師應(yīng)能充分認(rèn)識(shí)到。 3、毅力。一個(gè)人單憑熱情和愛好是不夠的，還必須有頑強(qiáng)的毅力，否則達(dá)不到創(chuàng)新的目的。堅(jiān)強(qiáng)的毅力，是人才成長、事業(yè)成功的重要心理品質(zhì)，凡是有建樹的科學(xué)家?guī)缀醵加邪僬鄄换氐木瘛?jiān)強(qiáng)的毅力，是通過克服各種障礙取得的。人在克服困難過程中，可以產(chǎn)生一種非凡的抗沖擊力，長期磨練可以使人的耐挫力增強(qiáng)。因此，教師應(yīng)通過加強(qiáng)挫折教育來培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力。 三、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí) 創(chuàng)造需要廣博的知識(shí)，學(xué)愈博則思愈遠(yuǎn)，知識(shí)越廣泛，新思想和新觀念越容易產(chǎn)生。因此，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)，掌握不同學(xué)科極其交叉知識(shí)，將更有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者福井謙一強(qiáng)調(diào)說：學(xué)過了東西，將在什么時(shí)候，以什么形式發(fā)揮作用是難以預(yù)料的，如果把知識(shí)比作植物的話，各種的地下莖在意想不到的地方相連接起來所以我認(rèn)為廣泛的學(xué)習(xí)是非常必要的。因此，教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，集思廣益，從小就養(yǎng)成不偏科，文理兼學(xué)的習(xí)慣，只有閱讀了大量的書籍，掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)才容易產(chǎn)生遷移，才能為創(chuàng)作發(fā)明奠定良好的基礎(chǔ)。如果沒有廣泛的閱讀和學(xué)習(xí)，只為考試而讀書，學(xué)生則容易變成沒有個(gè)性和創(chuàng)造力的書呆子。 四、建立良好的師生關(guān)系 創(chuàng)造不是在緊張壓抑的氛圍中產(chǎn)生的，而是在松弛、寬容、令人愉快的環(huán)境中迸發(fā)的。對(duì)學(xué)生來說，寬松民主的師生關(guān)系不僅有利于其良好個(gè)性的形成和發(fā)展；而且有利于創(chuàng)造思維的萌芽與發(fā)展。因?yàn)橹挥腥谇⒚裰鞯膸熒P(guān)系，學(xué)生才敢于向老師提問，才敢于向老師陳述自己的觀點(diǎn)，才敢和老師辯駁。而老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)往往又是學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生興趣和增強(qiáng)自信心的動(dòng)力。作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系與學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造思維發(fā)展之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展?fàn)I造寬松的精神環(huán)境。 建立良好的師生關(guān)系，最主要的一點(diǎn)是要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師道觀念，做到：第一，尊重學(xué)生的人格，放棄師道獨(dú)尊的架子，教師要充分認(rèn)識(shí)到在人格上教師與學(xué)生是平等的。在講授問題時(shí)，要保持平等的態(tài)度，使學(xué)生有話敢說，這樣創(chuàng)造性思維的火花才容易迸發(fā)出來。第二，要淡化權(quán)威意識(shí)，要有寬容和虛懷若谷的長者風(fēng)范，允許學(xué)生懷疑教材，反駁師說，突破經(jīng)典，離經(jīng)叛道，諒解失誤過失，贊賞勇敢精神，寬容頑皮淘氣，欣賞其一家之見的特長表現(xiàn)。最后，要尊重、理解、信任學(xué)生的創(chuàng)造。