20 教育學(xué) 第二章 教育的基本規(guī)律 第二節(jié) 教育與人的發(fā)展5 練習(xí)題

周校長(zhǎng)在全校新生家長(zhǎng)會(huì)上著重強(qiáng)調(diào)：“家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育同樣要注意在最佳時(shí)期及時(shí)進(jìn)行教育。”這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律中的...

C 解析： 本題考查個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。其中，個(gè)體身心發(fā)展不平衡性的具體表現(xiàn)為：（1）同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；（2）不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不同的，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。其教學(xué)啟示是教育要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)進(jìn)行教育。題干中，周校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育同樣要注意在最佳時(shí)期及時(shí)進(jìn)行教育，這體現(xiàn)了不平衡性。C項(xiàng)正確。 A項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的順序性表現(xiàn)在人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。其教學(xué)啟示是教育工作者應(yīng)按照個(gè)體身心發(fā)展的順序進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，“揠苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。與題干不符，排除。 B項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展階段性表現(xiàn)在個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。其教學(xué)啟示是教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上要有針對(duì)性，還要注意各階段間的銜接和過(guò)渡。與題干不符，排除。 D項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，一是表現(xiàn)為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差異；二是表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。其教學(xué)啟示是教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。與題干不符，排除。 故正確答案為C。

教育如何遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律

1、教育要遵循兒童身心發(fā)展的階段性.按照皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論,兒童在不同的時(shí)期有不同的身心特點(diǎn),教育要遵照兒童不同發(fā)展階段的身心特點(diǎn),在教育內(nèi)容,教育方法上體現(xiàn)出適當(dāng)性. 2、教育要遵循兒童身心發(fā)展的順序性.兒童的發(fā)展總體來(lái)講是按照一定的順序進(jìn)行的,教育中要做到不“凌節(jié)而施”,充分考慮到兒童的認(rèn)知能力,在兒童一定的發(fā)展階段施以相應(yīng)內(nèi)容的教育. 3、教育還要照顧到兒童身心發(fā)展的特殊性.不同的兒童的發(fā)展在總體一致的基礎(chǔ)上又有各自的特殊性,同一兒童在發(fā)展的不同階段也有不同的發(fā)展特點(diǎn),比如1~2歲及青春期是兒童快速發(fā)展的時(shí)期,兒童身心的發(fā)展速度要遠(yuǎn)高于其他時(shí)期.教育既要做到按照兒童一般的發(fā)展規(guī)律施教,又要照顧到特殊兒童以及兒童不同發(fā)展階段的特殊性,做到因材施教,因時(shí)施教.

教育過(guò)程基本規(guī)律

教育的基本規(guī)律有兩條，一條反映的是社會(huì)發(fā)展與教育的辯證關(guān)系，另一條反映的是人的發(fā)展與教育的辯證關(guān)系。教育，教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)推敲于人，為其解釋各種現(xiàn)象、問(wèn)題或行為，其根本是以人的一種相對(duì)成熟或理性的思維來(lái)認(rèn)知對(duì)待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對(duì)一種事物由感官觸摸而到以認(rèn)知理解的狀態(tài)，并形成一種相對(duì)完善或理性的自我意識(shí)思維，但同時(shí)，人有著自我意識(shí)上的思維，又有著其自我的感官維度， 所以，任何教育性的意識(shí)思維都未必能夠絕對(duì)正確，而應(yīng)該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內(nèi)在；教育又是一種思維的傳授，而人因?yàn)槠渥陨淼囊庾R(shí)形態(tài)，又有著另樣的思維走勢(shì)，所以，教育當(dāng)以最客觀、最公正的意識(shí)思維教化于人， 如此，人的思維才不至于過(guò)于偏差，并因思維的豐富而逐漸成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認(rèn)知，或許，這就是教育的根本所在。無(wú)論事物如何發(fā)展但是它總有一些是不變的,那么這個(gè)不變的總結(jié)起來(lái)就是“基本規(guī)律”?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō):決定事物發(fā)展方向的規(guī)律就是基本規(guī)律。

教育過(guò)程的基本規(guī)律

1.從思想到近精神 2.從不懂到知道 3.從頑劣到知書達(dá)理 4.從肆意妄為到孺子可教

小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律

兒童生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，主要包括以下幾方面： 1、兒童的生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程，在連續(xù)性的基礎(chǔ)之上，還是分階段的過(guò)程； 2、孩子在生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程當(dāng)中，各個(gè)器官和系統(tǒng)的發(fā)育不平衡。中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最早，而生殖系統(tǒng)發(fā)育最慢，需要等到孩子青春期的時(shí)候，生殖系統(tǒng)才逐漸發(fā)育成熟； 3、孩子的生長(zhǎng)發(fā)育存在有明顯的個(gè)體差異，不同孩子的生長(zhǎng)發(fā)育速度不完全一致； 4、孩子的生長(zhǎng)發(fā)育遵循一定的規(guī)律，從上到下、由近到遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜； 5、孩子的生長(zhǎng)發(fā)育受較多因素影響，如遺傳因素、飲食因素、運(yùn)動(dòng)因素、睡眠因素、環(huán)境因素、疾病因素等。

小兒生長(zhǎng)發(fā)育有什么規(guī)律？

①連續(xù)性：在整個(gè)小兒時(shí)期不斷進(jìn)行，呈一連續(xù)過(guò)程 ②階段性：不同年齡階段生長(zhǎng)速度不同，有2個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育高峰 ③各系統(tǒng)器官發(fā)育不平衡性：如神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育較早，生殖系統(tǒng)發(fā)育較晚 ④順序性：由上到下，由近到遠(yuǎn)，由粗到細(xì)，由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜 ⑤個(gè)體差異性：受遺傳、環(huán)境影響兒存在較大的個(gè)體差異

小兒動(dòng)作的發(fā)育規(guī)律是（ ??）。

B C D 解析： 本題主要考查兒童生長(zhǎng)發(fā)育的順序性。生長(zhǎng)發(fā)育通常遵循由上到下、由近到遠(yuǎn)、由粗到細(xì)、由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序或規(guī)律。 A項(xiàng)錯(cuò)誤，發(fā)育規(guī)律應(yīng)是由近到遠(yuǎn)，即先會(huì)控制腿，再控制腳的活動(dòng)。 B項(xiàng)正確，由粗到細(xì)，即先會(huì)用手掌抓握物品，再發(fā)展到能以手指端摘取。 C項(xiàng)正確，由上到下，即先抬頭、后抬胸、再會(huì)坐、立、行。 D項(xiàng)正確，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，即先會(huì)畫直線，進(jìn)而能畫圖形、畫人。 E項(xiàng)錯(cuò)誤，由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)不屬于生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的順序性。 故正確答案為BCD。

如何開展黨章學(xué)習(xí)教育活動(dòng)呢？

1、要通過(guò)學(xué)習(xí)，更加堅(jiān)定自己的理想信念，牢記全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，更好地補(bǔ)精神之“鈣”、固思想之元，不斷增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信和制度自信，永葆共產(chǎn)黨人的政治本色。 2、要集中精力學(xué)，就是要專心致志、心無(wú)旁騖，把主要精力用在學(xué)習(xí)上。 3、緊密聯(lián)系自己思想、工作、作風(fēng)實(shí)際，重點(diǎn)對(duì)照自己在遵規(guī)守矩、踐行“三嚴(yán)三實(shí)”方面的不足，立說(shuō)立行、即知即改。 4、要持之以恒學(xué)，真正把黨章黨規(guī)黨紀(jì)作為必修課，在工作實(shí)踐中長(zhǎng)期堅(jiān)持并自覺(jué)遵循。 5、要把黨章學(xué)習(xí)教育作為經(jīng)常性工作來(lái)抓，通過(guò)日常學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)等形式，組織黨員學(xué)習(xí)黨章。要把學(xué)習(xí)黨章作為各級(jí)黨校、干校培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的必備課程。要把檢查學(xué)習(xí)和遵守黨章情況作為組織生活會(huì)、民主生活會(huì)的重要內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)教育，使全黨同志對(duì)黨章內(nèi)化于心、外化于行。

為什么要開展守紀(jì)律講規(guī)矩主題教育活動(dòng)

讓人遵守規(guī)則

嬰兒發(fā)育的規(guī)律是怎樣的？

嬰兒從出生時(shí)只能四肢活動(dòng)，到1周歲時(shí)能獨(dú)立走路，動(dòng)作發(fā)育十分迅速。為了嬰兒的健康成長(zhǎng)，父母親有必要掌握嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。 隨著嬰兒年齡的增長(zhǎng)，動(dòng)作也按照自身的規(guī)律逐漸發(fā)展。嬰兒的動(dòng)作發(fā)育是從上到下依次進(jìn)行的，如先是頭部可以自由活動(dòng)，用手抓東西，然后坐、爬、站立直到走路。正面的動(dòng)作發(fā)展快于反面的動(dòng)作，例如先學(xué)會(huì)用手抓東西，以后才會(huì)放下手中的東西；先會(huì)從坐位扶著欄桿立起來(lái)，然后才會(huì)從站立位置坐下來(lái)；先學(xué)會(huì)向前走，以后才會(huì)倒退著走。手的動(dòng)作發(fā)育是由近到遠(yuǎn)，離軀干近的肌肉先發(fā)育，然后才有肢體遠(yuǎn)端肌肉的發(fā)育，如先能抬肩，然后再用手抓取東西。動(dòng)作也是逐漸由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)而發(fā)育的。這些動(dòng)作發(fā)育的規(guī)律是每個(gè)嬰兒都遵循的，幾乎沒(méi)有例外，在訓(xùn)練嬰兒動(dòng)作發(fā)育時(shí)也應(yīng)遵循這些規(guī)律。 不同年齡的嬰兒，動(dòng)作發(fā)育有一定的順序，各年齡階段的嬰兒應(yīng)該出現(xiàn)的典型動(dòng)作是：1個(gè)月手腳活動(dòng)，抱起能豎立片刻；2個(gè)月俯臥時(shí)稍能抬頭；3個(gè)月俯臥時(shí)下頜及雙肩離開桌面，兩前臂能支撐前胸；4個(gè)月頭豎直穩(wěn)定，抬頭90°；5個(gè)月能從俯臥翻身到仰臥；6個(gè)月從仰臥翻身到俯臥；7個(gè)月能坐穩(wěn)；8個(gè)月開始爬行；9個(gè)月能扶住站立，自己能坐下；10個(gè)月能扶一個(gè)手站立，能爬階梯；11個(gè)月扶兩手能行走，單獨(dú)站立片刻；12個(gè)月扶一手能走，放開手能走幾步但不穩(wěn)。 父母掌握了這些規(guī)律后，對(duì)嬰兒的健康成長(zhǎng)一定會(huì)起到促進(jìn)作用。