2777我為啥能寫出如此優(yōu)秀的文案

不要求孩子有多優(yōu)秀只要盡力文案？

不要求孩子有多優(yōu)秀只要盡力，孩子的成長是個漫長的過程，也是個神奇的過程。順其自然，給予鼓勵，會不斷帶來驚喜。在兒子成長的過程中，一個又一個經(jīng)歷，一再說明，沒必要和別人比，只需和自己比，讓今天的自己比昨天的自己進步一點點，就夠了。每個人的特點不一樣，優(yōu)勢也不一樣，一味地模仿和攀比別人，即使真能成功，最后出來的也只是復(fù)制品。

優(yōu)秀女人文案？

1、努力的意義是為了看到更大的世界，是為了有自由選擇人生的機會，是為了以后可以不向討厭的人低頭或者說不變成和自己所厭惡的人一個樣子。 2、忌妒別人，不會給自己增加任何的好處，忌妒別人，也不可能減少別人的成就。 3、哪有那么多天賦異稟，更多優(yōu)秀的人都在孤獨地翻山越嶺。要知道，最終使你脫穎而出的，不是天賦異稟，而是持之以恒。

和男朋友一起優(yōu)秀的文案？

1.希望是惟一所有的人都共同享有的好處；一無所有的人，仍擁有希望。 2.生活，需要追求；夢想，需要堅持；生命，需要珍惜；但人生的路上，更需要堅強。 3.不怕路遠(yuǎn)，就怕志短；不怕緩慢，就怕常站；不怕貧窮，就怕惰懶；不怕對手悍，就怕自己顫。安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀案例3篇_小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例反思(4)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀案例篇3 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1. 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識10的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 　　2. 學(xué)會10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、寫數(shù)、大小比較和10的分與合，對10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識和掌握。 　　3. 培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識。 　　4. 引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。 　　? 教具學(xué)具準(zhǔn)備： 　　投影儀、直尺、學(xué)具圖片、掛圖、數(shù)字卡片、小貝殼圖片等。 　　? 教學(xué)設(shè)計： 　　(一) 創(chuàng)設(shè)情境 　　老師請大家猜一猜。 　　a. 有一個數(shù)，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰?(貼圖片0 ) 　　b.能與0做鄰居的又是誰?(貼圖片1 ) 　　c.在我們所學(xué)過的數(shù)字中誰最大?(貼圖片9 ) 　　d. 故事 ：9知道它最大可驕傲了，它對0至8各數(shù)字說：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心了。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法? 　　學(xué)生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和圓改0的想法： 　　1和0聯(lián)合起來，站在一起組成“10”，10是兩位數(shù)，當(dāng)然比9大。設(shè)計意圖： 　　在這一環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)一個非常有趣的問題情境，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)的大小比較，又引起了新的教學(xué)思考：1和0用什么辦法使9沒話可說?引出新課題。這里可以使學(xué)生感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。 　　(二) 探究學(xué)習(xí) 　　板書：10的認(rèn)識 　　齊讀“10”。 　　1. 學(xué)習(xí)10的含義及10以內(nèi)數(shù)的順序。 　　(1) 聯(lián)系實際，舉與10有關(guān)的例子。 　　我們的身邊或我們生活中有許多與10有關(guān)的物體，你能給大家舉一個例子嗎? 　　師：同學(xué)們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數(shù)、氣球個數(shù)、花的盆數(shù)等等，都可以用10來表示。 　　(2)做排隊游戲。 　　請小朋友們站成一排(8人)，問共有幾個人? 　　(老師站進去)現(xiàn)在有幾個人?(9人) 　　如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題? 　　數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數(shù)的?還有誰也可以是第10個人?怎樣如腔裂數(shù)? 　　設(shè)計意圖： 　　這個活動的設(shè)計，給每一個學(xué)生展開了豐富的活動平臺，讓學(xué)生在充分的活動空渣閉間中舉出許許多多與10有關(guān)的例子，如：人有10個手指頭、10個腳指頭、10個同學(xué)組成一組等。通過讓學(xué)生舉例、動一動、說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個數(shù)，使學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中。 　　2. 10的位置與大小。 　　(1) 尺子上的數(shù)字。 　　同學(xué)們經(jīng)常用到尺子，請小朋友觀察，9在8的后面，10在哪里，為什么? 　　老師這里也有一把放大的尺子，誰知道空格里應(yīng)該填幾? 　　投影儀出示： 　　全班齊讀0——10，再齊讀10——0。 　　(2) 比大小。 　　10和9中間用什么符號來連接? 　　10 9 反過來 < 10 　　設(shè)計意圖： 　　利用直尺教學(xué)10的位置，使學(xué)生一目了然，建立數(shù)感。同時，使學(xué)生再次認(rèn)識到數(shù)字與生活密切相關(guān)。在比較10的大小時，給學(xué)生提供了較大的比較空間，這樣學(xué)生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)。 　　(3) 10的寫法。 　　我們學(xué)習(xí)了10的這么多知識，那我們該怎樣去寫10呢? 　　在田字格里練習(xí)寫10。你是怎樣寫10的? 　　生答：左邊是1，右邊是0，要占用兩格。 　　(由于學(xué)生已學(xué)過1和0的寫法，所以書寫時并不困難。) 　　(4) 10的分與合 　　(1) 情境引入 　　一個星期天，小明準(zhǔn)備去看望奶奶，給奶奶帶點什么呢?對了，這里有10個蘋果，給奶奶帶去吧!但是一個袋子裝不下，就把10個蘋果分別裝到兩個袋子里，小明可能會怎樣裝這10個蘋果呢? 　　(2) 五人小組合作，探究學(xué)習(xí)。 　　請你拿出10個蘋果學(xué)具圖片，按照不同的分法把它們分成兩堆。其中一人做好記錄，說出不同的分法。(學(xué)生活動，老師展示蘋果樹圖) 　　(3)匯報結(jié)果(學(xué)生把蘋果掛到蘋果樹上的合適位置)。 　　(4)學(xué)生觀察，鞏固新知。 　　剛才大家通過分蘋果，知道了10的組成，可是，要把這么多的組成都記下來，可真不容易。請同學(xué)們觀察一下，可以減少哪些記憶內(nèi)容? 　　引導(dǎo)學(xué)生說出：看一個，記兩個，最后得出結(jié)論，只需記住5個即可。 　　10 10 10 10 10 　　1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 　　用最快的方法記憶10的組成。 　　(5)游戲，組成10。 　　師生互動 　　教師說一個數(shù)，學(xué)生說一個數(shù)，兩個數(shù)組成10。 　　設(shè)計意圖： 　　在這一環(huán)節(jié)中，我采取了從創(chuàng)設(shè)情境入手，以小組合作展開學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)10的分與合。使學(xué)生人人都動口、動腦參與學(xué)習(xí)。在探求知識的過程中，領(lǐng)悟到了好的 學(xué)習(xí)方法 ，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識。 　　(三) 課堂作業(yè) 　　1. 看掛圖填數(shù)。 　　學(xué)生模仿指揮員發(fā)出命令，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。說說生活中還有哪些類似情景。 　　2. 猜數(shù)游戲。 　　正確猜出小貝殼下面的數(shù)字,獎勵小貝殼。 　　(四) 課堂小結(jié)： 　　師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課內(nèi)容，然后提問： 　　你這節(jié)課最大的收獲是什么? 猜你喜歡： 1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有趣故事6則 2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小隨筆3篇 3. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)故事4則 4. 小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課心得體會3篇 5. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事案例 6. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆3篇

優(yōu)秀中班歌唱活動教案

優(yōu)秀中班歌唱活動教案 【篇一：幼兒園優(yōu)秀音樂教案：彩色的雨點兒】 幼兒園優(yōu)秀音樂教案：彩色的雨點兒 幼兒園優(yōu)秀音樂教案：彩色的雨點兒 （一）目標(biāo)： 1、初步學(xué)唱歌曲，體驗歌曲歡快的旋律。 2、鼓勵幼兒邊唱邊游戲，感受游戲的快樂。 3、學(xué)習(xí)替代歌詞從第7小節(jié)--14小節(jié)。難點：替歌詞從第7——14小節(jié) （二）準(zhǔn)備： 1、課前給幼兒講故事《彩色的春雨》，讓幼兒理解彩色的春雨的含義。 2、雨點圖若干（每人一個），事先貼在教師的衣服上。樹葉、菜園、湖、花瓣、西瓜、蘋果、天空、葡萄圖等。 （三）過程： “小朋友你們好，是云彩媽媽。有許多彩色的雨點寶寶，看看有什么顏色的雨點?！保ń處燑c身上的雨點，請幼兒回答。）“集體年他們要去旅游，聽聽他們都到哪里去了呢？ ”2、教師范唱歌曲二遍。 第二遍時教師將身上的雨點貼在相應(yīng)的圖上，啟發(fā)幼兒對歌詞的理解。 （1）體溫：“（綠、紅、藍(lán)、紫）雨點變成了什么？”在幼兒回答時教師引導(dǎo)幼兒一起學(xué)念歌詞，加深幼兒對歌詞的印象。 （2）以相互回答的形式幫助幼兒學(xué)唱第7——14小節(jié)歌詞。“來問你們，你們告訴雨點變成了什么？”（第二遍換角色） （3）學(xué)唱整首歌曲。 （4）“現(xiàn)在跟云彩媽媽一起唱這首《彩色的雨點》好嗎？“1(1)4163.3.

答案：夸人優(yōu)秀的成語有哪些

人杰地靈、人中呂布、馬中赤兔、人中豪杰、人中龍鳳、鬼中梟雄、前無古人、后無來者 蓋世無雙、德才兼?zhèn)?、才貌雙全、品學(xué)兼優(yōu)、如日中天、郎才女貌、出類拔萃、智勇雙全 1、德才兼?zhèn)洌篬 dé cái jiān bèi ]? 【解釋】：德：品德；才：才能；備：具備。既有好的思想品質(zhì)，又有工作的才干和能力。 【出處】：宋·許月卿《先天集·人邑道中三首》：“天涵地育王公旦，德備才全范仲淹。” 2、才貌雙全：[ cái mào shuāng quán ]? 【解釋】：才學(xué)相貌都好。 【出處】：元·白樸《墻頭馬上》第一折：“七歲草字如云，十歲吟詩應(yīng)口，才貌兩全，京師人每呼少俊?！? 3、品學(xué)兼優(yōu)：[ pǐn xué jiān yōu ]? 【解釋】：兼：都。思想品德和學(xué)業(yè)都很優(yōu)秀。 【出處】：清·文康《兒女英雄傳》第九回：“一定是一位品學(xué)兼優(yōu)，閱歷通達(dá)的老長輩。” 4、如日中天：[ rú rì zhōng tiān ]? 【解釋】：好像太陽正在天頂。比喻事物正發(fā)展到十分興盛的階段。 【出處】：《詩經(jīng)·邶風(fēng)·簡兮》：“日之方中，在前上處。” 5、出類拔萃：[ chū lèi bá cuì ]? 【解釋】：拔：超出；類：同類；萃：原為草叢生的樣子，引伸為聚集。超出同類之上。多指人的品德才能。 【出處】：《孟子·公孫丑上》：“出于其類，拔乎其萃，自生民以來，未有盛于孔子也?！?

答案：夸人優(yōu)秀的成語有哪些

人杰地靈、人中呂布、馬中赤兔、人中豪杰、人中龍鳳、鬼中梟雄、前無古人、后無來者 蓋世無雙、德才兼?zhèn)?、才貌雙全、品學(xué)兼優(yōu)、如日中天、郎才女貌、出類拔萃、智勇雙全 1、德才兼?zhèn)洌篬 dé cái jiān bèi ]? 【解釋】：德：品德；才：才能；備：具備。既有好的思想品質(zhì)，又有工作的才干和能力。 【出處】：宋·許月卿《先天集·人邑道中三首》：“天涵地育王公旦，德備才全范仲淹。” 2、才貌雙全：[ cái mào shuāng quán ]? 【解釋】：才學(xué)相貌都好。 【出處】：元·白樸《墻頭馬上》第一折：“七歲草字如云，十歲吟詩應(yīng)口，才貌兩全，京師人每呼少俊?！? 3、品學(xué)兼優(yōu)：[ pǐn xué jiān yōu ]? 【解釋】：兼：都。思想品德和學(xué)業(yè)都很優(yōu)秀。 【出處】：清·文康《兒女英雄傳》第九回：“一定是一位品學(xué)兼優(yōu)，閱歷通達(dá)的老長輩?！? 4、如日中天：[ rú rì zhōng tiān ]? 【解釋】：好像太陽正在天頂。比喻事物正發(fā)展到十分興盛的階段。 【出處】：《詩經(jīng)·邶風(fēng)·簡兮》：“日之方中，在前上處?！? 5、出類拔萃：[ chū lèi bá cuì ]? 【解釋】：拔：超出；類：同類；萃：原為草叢生的樣子，引伸為聚集。超出同類之上。多指人的品德才能。 【出處】：《孟子·公孫丑上》：“出于其類，拔乎其萃，自生民以來，未有盛于孔子也?！?

如何在短時間內(nèi)寫一篇優(yōu)秀的文案

盡量去多找一些比較經(jīng)典的，然后，參考一下，然后再自己，花一點心思多修改一下。

優(yōu)秀作業(yè)展品文案？

漫漫人生路途，無論走到何處，無論年到何齡，青春的態(tài)度都應(yīng)始終在生命的歷程中旅行著，每個人都可以找到心中屬于自己的“青春旅行圖”。

優(yōu)秀教案《四季》

原文，草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！?荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天?！?谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天?！?雪人大肚子一挺，他頑皮的說：“我就是冬天?！?會認(rèn)的生字，尖 說 春 青 蛙 夏 彎 皮 地 就 冬 會寫的生字，天 四 是