第五章第十六節(jié)：《讀書筆記》：構建你閱讀的效率系統(tǒng)

結構效率的故事

01 昨天的四個故事，其實是有一條邏輯主線的。 第一個故事引導我們思考組織目標、戰(zhàn)略意圖和組織結構的關系。 同樣的組織目標，對處于不同發(fā)展階段的，擁有不同組織結構的企業(yè)來講，需要采用的方式各有不同。 經(jīng)營企業(yè)不能一上來總想著要用什么系統(tǒng)設計系統(tǒng)思維，一定要秉著求真務實的態(tài)度，在什么階段就采取什么方法。? 如果情景一的跨國公司買來大功率電風扇來解決空盒問題，貌似節(jié)約成本，但實際情況下一定會跟原有流水線和人員配置脫節(jié)，反而導致效率降低，格格不入。 而情景二的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)則更不可能審批幾十萬美元經(jīng)費預算來解決這個問題，對于它來說，這也是用錯了方法。 第二個故事引導我們思考組織文化和組織類型及其發(fā)展階段的關系。 組織文化不是貼在墻上的標語，也不是掛在嘴上的口號，它不是憑空而生的。 吉姆·柯林斯在《從優(yōu)秀到卓越》中設問，“一些公司可以完成跨越而另一些公司不能，為什么？”就談到了組織文化適應組織結構的問題。 在一個組織當中，每個人都受到文化的影響，但這種影響往往不為人所知覺。 真正的組織文化不被訴諸文字，但卻體現(xiàn)在組織中每一個人的每一個行為當中。 只有當組織選擇和引導了與戰(zhàn)略意圖、組織結構和外部競爭環(huán)境相匹配的文化，才能有助于強化組織在競爭環(huán)境中進行有效運營。 如果富士康采用Google的模式一定會倒閉，反之亦然。 所以，一位企業(yè)家必須要思考的是，自己企業(yè)最佳的管理方式和風格是什么。 以上兩個故事串起來，是這樣的一幅畫面： 一個組織為了一個目標而存在，為了達到這個目標，它形成了一定的組織結構，并且采取了一定的戰(zhàn)略意圖，這兩者形成了組織實現(xiàn)目標的路徑，并且相互影響，相互決定。 在實現(xiàn)目標的過程當中，組織中的每一個人有一種固有的行為模式，這就是組織文化，這種模式必須與組織自身所處的階段、環(huán)境及自身狀況相匹配，才能夠渾然一體，形成有效經(jīng)營。 02 第三個故事是微觀層面，引導我們思考的是“從業(yè)務能手到組織領袖”所需要具備的領導素質(zhì)的其中一面，也就是敏銳的規(guī)則意識和卓越的組織能力。 洞察人性的制度設計，才會是真正有效的設計。 由此談到的從讀書人到職場人到業(yè)務能手到職業(yè)高手一直到組織領袖的個人成長進階路徑，其中從業(yè)務能手到組織領袖的跨越，就是需要不斷增強自己的組織能力的過程。 那么，為什么組織能力如此重要？ 第四個故事回答了這個問題。 從F1維修站工作人員的不可思議的工作效率——22個人，6秒鐘，就可以讓一輛四個輪胎均需更換并且汽油已耗盡的賽車需要換上全新輪胎裝滿汽油重新上路——生動地展現(xiàn)了組織設計的威力。 人類就是通過精妙的組織設計，挑戰(zhàn)了一個又一個“不可能完成的任務”。 03 說到這一點，需要腦洞一下了。 其實人類，不，更精確一點地說應該是智人這個物種，尤瓦爾·赫拉利在《人類簡史》中提到了幾個很有意思的點，其中就包括“八卦”的本性，與其說是八卦能力，不如說是組織能力。 正是這種從三五十人到幾百人，再到將成千上萬人凝聚在一起的組織能力和精妙的組織設計，才讓人類從一個可憐兮兮的邊緣物種一躍成為“萬物之靈”，遍布地球。 從現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展更是如此，如果沒有強大的組織能力，人類也將停留在自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟和部落社會。 組織，讓個體弱小的智人種族戰(zhàn)勝了比自己強壯的物種，也讓血肉之軀的人類擁有了現(xiàn)代文明中的一切。 所以：它挑戰(zhàn)極限、創(chuàng)造奇跡，可以完美到驚心動魄、嘆為觀止，可以把人生推向智慧的刀鋒、成就的巔峰！ 組織，是人類智慧的凝結，將烏合之眾轉(zhuǎn)變成了同舟共濟的精英之師！

如何讓構建有效的師生對話

包括教學的高度，溝通的高度，等。如果師生“高度然后就是方式的改變。我們都知道父母是愛我們的比如孫悟空的管理方式就是畫地為牢式

如何讓孩子的閱讀更有效率

如何讓孩子的閱讀更有效率 一個好的閱讀習慣是提高孩子學習能力的前提，在家庭教育中，你知道孩子閱讀習慣的培養(yǎng)應該如何進行嗎？怎樣去提高孩子的閱讀效率呢？快跟小編一起來看看吧。 　　孩子閱讀習慣的培養(yǎng)：愛護 　　教給孩子愛護圖書、整理圖書的方法。孩子看過的一些舊圖書，不要隨便丟棄，不如和孩子一起歸類保存。在孩子早期的閱讀活動中，注意增加閱讀的游戲性和趣味性。在家庭教育中，父母要積極參與，并在其中起著主導作用。孩子能獨立閱讀以后，父母也不能完全不管，要注意去引導孩子擴大興趣范圍和閱讀范圍。 　　孩子閱讀習慣的培養(yǎng)：讀就可以 　　英國強調(diào)兒童的早期閱讀，但他們采用的是推薦書目的形式，不論最后孩子完成了多少，他們都認為孩子很棒。在家庭教育中，孩子的閱讀興趣比閱讀能力更重要。最好父母自己也愛好閱讀，生活中經(jīng)常閱讀，給孩子樹立榜樣，讓孩子在一個溫馨的閱讀環(huán)境中成長。 　　孩子閱讀習慣的培養(yǎng)：指點 　　幫助孩子有效的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在家庭教育中，當孩子到了小學四五年級時，嘗試讀一些孩子感興趣的大部頭小說。經(jīng)常閱讀長篇小說，是閱讀興趣和快速閱讀能力形成的標志。在具體的閱讀材料的選擇上，父母不要全包全攬，可利用周末時間，帶孩子一同去逛書店，發(fā)現(xiàn)感興趣的書籍，先在書店內(nèi)概覽一下，再由孩子來決定是否買來閱讀。 　　孩子閱讀習慣的培養(yǎng)：啟發(fā) 　　在欣賞書中圖畫的時候，家長可適當?shù)倪M行提問，啟發(fā)孩子發(fā)揮想象，也可以分角色進行對話，幫助他更好的理解故事內(nèi)容。提問的時間安排比較靈活，既可以在閱讀前提出問題，讓孩子帶著問題去看、去聽、去想，也可以在閱讀的過程中提問，幫助孩子梳理故事的內(nèi)容，從而促進孩子思維能力的發(fā)展。 　　一個擁有良好閱讀習慣的孩子往往學習能力也是不錯的，所以，在家庭教育中，孩子閱讀習慣的培養(yǎng)對孩子的成長意義非凡。

如何提高高年級閱讀教學的效率

解放初期九陀哨卡俑獻

如何提高閱讀效率？

規(guī)定時間閱讀

周記有關于效率的故事 六年級

　　好多年前，一個效率專家被亨利·福特雇用來檢測福特汽車公司員工的出勤表現(xiàn)。專家提交了一份對福特汽車公司的員工表現(xiàn)高度贊揚的報告，其中只指出了一個員工的問題。專家對亨利·福特說：“那個懶散的人整天呆在辦公室浪費你的錢。每次我經(jīng)過，都看到他把腿支在桌子上閑呆著?！?　　亨利·福特回答說：“那個人曾經(jīng)出了一個主意為我們公司省了上百萬美元，他想到那個主意的時候，腳也是那樣架在桌子上?！?/p>

如何構建有效的課堂教學

一、人們對有效的課堂教學的追求 “有效教學”是學校教學活動的一個基本追求，但在不同時代卻有不同的關注主題。從夸美紐斯開始，以及后來的赫爾巴特學派，“有效教學”的理想落實在“規(guī)模效應”及其相應的“教學模式”上。后來，以杜威教育理論為代表的“進步主義教育”開始從“人的問題”、“教育與生活的關系”等視角來考慮有效教學的出路，有效教學朝著多元化方向發(fā)展。再后來，有效教學實踐及其研究越來越強凋“設計意識”（或“教學設計”）和“反思意識”（或“教學反思”），越來越強調(diào)課堂教學的改革不是一種教學方法或教學技術的更新和調(diào)整，它需要在“教學理念”或“教學信念”的支持下展開“教學設計”。所以，現(xiàn)今的課堂教學就要在科學的理論指導下，設計有效的課堂教學模式，使師生在有效的教學生活中得到發(fā)展。 人類初始的教學方式往往顯示為“個別化教學”。后來出于追求效率的需要，“個別化教學”逐漸演化為“小組教學”，再由“小組教學”演化為“班級教學”。不過現(xiàn)代教學的危機導致教學組織形式越來越顯示出由“班級教學”轉(zhuǎn)向“小組教學”，進而由“小組教學”轉(zhuǎn)向“個別化教學”的趨勢。其實，這樣的轉(zhuǎn)變并不是教學組織形式的循環(huán)或輪回，更不是重復或倒退，它是當今人們追求課堂教學有效性的必然結果，是關注人的發(fā)展和生命成長的必由之路。今天，個別化教學向班級授課提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，作為在課堂中擔任主要角色的教師首先要考慮到如何優(yōu)z化課堂結構，進行有效的課堂教學。 新課程的推廣確實使當今的課堂發(fā)生了諸多喜人的變化。但仔細思考起來，似乎還缺少了許多重要的東西，就教師要克服舊有的教學習慣來說，要將新的教學理念轉(zhuǎn)化為真正的教學行為就十分艱難，這中間要有很長一段路要走。1、當今的課堂教學多“牽引”，少正確“引導” 今天的課堂中，教師雖然不像過去那樣把結論、答案直接告訴學生，而往往是以啟發(fā)的方式提出問題，但教師往往缺少等待，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的標準化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標準答案。一個教學過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是學生的獨立思考能力及實際解決問題的能力發(fā)展的空間和權利。與其說是引導，倒不如說是‘“牽引”，因為學生的主動性完全被抹殺了，而是被動地跟著教師轉(zhuǎn)。 所以說，當今的課堂教學重要的一條是教師要改變自己的教學方式，讓學生主動地去“探究”，而不是完全被動的“接受”。因為，教學方式變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革，它最能反映出教師的課堂教學行為的改變，也最能反映教師的教學水平的高低。接受式學習從形成到發(fā)展經(jīng)過了一個漫長的發(fā)展階段，它之所以具有如此頑強的生命力，與教學過程的本質(zhì)特征是有很大關系的。實踐證明，接受式學習至今仍是最為經(jīng)濟、有效、快速的教學方法。但是，也有許多教師在選擇教學方法的時候犯了非此即彼的錯誤，認為要實行探究式學習，就要拋棄傳統(tǒng)的接受式學習。以至于采用探究式教學方法的教師難于控制課堂而覺得無所適從；采用接受式教學方法的教師咬定青山不放松，不敢越雷池半步。2、當今課堂教學缺少教師精心設計和系統(tǒng)反思 首先，精心設計課堂教學是教師課前必備的環(huán)節(jié)，幾乎所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，都知道要吃透教材，也知道要有沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生，而很多教師卻沒能做到超越教材，沒能做到在課堂上遇到突發(fā)事件要準備好保持鎮(zhèn)定、隨機應變、從容應對的教學機智，以及克服困難需要具有的耐心、恒心、意志力和執(zhí)著精神。其次，課堂教學過程中同樣需要教師的精心設計，設計知識呈現(xiàn)的方法，設計邏輯思維的過程，設計與學生交往的方式等等。教師理應是學生學習活動的參與者，教師在鼓勵學生自主、合作、探究的同時，應積極主動隨時參與到學生的學習活動中去，在教學活動和情感交流中形成融洽的師生關系。而現(xiàn)實的課堂教學中，教師是游離于學生思考和生生互動之外的。再次，教學實踐之后的反思已成了課堂教學過程的重要環(huán)節(jié)。新課程特別強調(diào)反思，教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。而許多教師更是上完課以后書本一夾就完事，很少做到將課堂中的感受、得失及時記錄下來，更缺乏對教學實踐的系統(tǒng)反思，寫出隨筆、碎思之類的教學感悟了。3、當今課堂教學缺少智慧的生成 什么是智慧？“智慧是每個個體安身立命、直面生活的一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界”，“智慧不能像知識一樣直接傳授，但它需要在獲取知識、經(jīng)驗的過程中由教育的細心呵護而得到開啟、豐富和發(fā)展”。今天的課堂上，很多教帥依然擔任著“搬運工”的角色，基本上是按部就班、原原本本地把教科書、教參上的內(nèi)容搬到課堂，告訴學生。在這樣的教學過程、教學方式中，教師很難有什么創(chuàng)造性，學生的創(chuàng)造力也同時被扼殺了，更談不上生成智慧了。缺少智慧的生成說到底還是對教師和學生的層層束縛造成的。人民教育家陶行知先生在倡導解放兒童的創(chuàng)造力時就提出過著名的六大解放。今天的課堂教學更需要解放教師和學生的頭腦、手腳、時間和空間，讓師生在教學交往互動中自主發(fā)展。4、當今課堂教學缺少對生命的關照 三、有效的課堂教學應具有的品質(zhì) 什么樣的課堂教學才算是有效的？說到底這是一個課堂教學評價或診斷問題，它應以課堂教學任務的完成度為取向。也可以說，凡是能夠有效地促進學生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結果的教學活動都可稱之為“有效教學”。但問題是我們應該確立什么樣的教學目標，如何最優(yōu)化的組織教學環(huán)節(jié)，怎樣的教學效果才算是有效的或是高效的。傳統(tǒng)的課堂教學過程被看成是一種學生的“特殊的認識過程”，將學生獲取知識的多少，掌握知識的牢固程度作為衡量標準；以有效教學理念為比照，我們認為，當今的課堂教學過程應是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的過程”。因此，我們應對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行解構，重構以學生發(fā)展為本的有效課堂教學模式。換句話說，有效的課堂教學應是高質(zhì)量地完成教學任務的教學；應是動態(tài)生成師生教與學的智慧的教學；應是關注師生雙方生命健康發(fā)展的教學。 首先，有效的課堂教學必須堅持以學生發(fā)展為本。在現(xiàn)實的課堂中，許多老師為了體現(xiàn)教學向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。所以說，課堂教學必須基于學生的真實生活，學生應當成為課堂教學的主人。 其次，有效的課堂教學中必須彰顯教師的主體性。新課程在強調(diào)學生主體性的同時并不排除教師的主體性。因為課堂教學同樣也是教師的生活，有效的課堂教學應該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意義的學生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學生的教學交往中怎樣發(fā)揮引導的作用，更體現(xiàn)在對自我的認同和自我反思上。所以說，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學基本功、教學藝術，而且展示的還是一位教師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格。 第三，有效的課堂教學應促進師生智慧的生成。有研究者提出，要“讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂”。實際上，評價一節(jié)課質(zhì)量的高低，關鍵應看教師怎樣促進學生主動地學習，怎樣在師生的教學交往、情感交流中激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造動機。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學生，也才能使課堂煥發(fā)生機和活力。 第四，有效的課堂教學必須關注師生生命成長。葉瀾教授說過，“課堂教學應被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構成部分。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成，它的質(zhì)量，直接影響學生當下及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業(yè)生活的最基本構成，它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)?！币獙⑸谟诮逃瑢⒔逃谟谏?，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。課堂是提高教學質(zhì)量的保證，有效課堂與無效課堂的區(qū)分關鍵就是學生對知識的掌握程度，而一個課堂有效與無效，則關鍵是看老師的組織與教學的設計，希望老師們能夠談談你們的看法．

求問如何更好的構建以學生為主體的有效課堂教學？

更好的構建以學生為主體的有效課堂教學主要是以問題為切入點。教師在備課過程中要設置好學生學習討論的問題以及讓學生發(fā)現(xiàn)總結的結論。在實施過程中可以提問，討論，辯論。從而達到讓學生發(fā)現(xiàn)解決問題的目的。

如何構建高效課堂

構建高效課堂是每位老師夢寐以求的。因為高效課堂意味著在最短的時間內(nèi)讓學生獲得最多的知識和鍛煉，可以取得事半功倍的效果。幾乎所有的老師都對此進行過思考。 　　一、教師為堂課做好充分的準備。 　　軍事上曾說不打無準備之仗，教學上也應該不上無準備之課。在課堂教學中，要想達到高效，必須對本堂課的目標、內(nèi)容、重點難點、組織活動的方式等有細致的考慮；而且，對學生的學習能力、知識掌握程度、學生可能遇到的困難等有充分的了解和預見。這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有余，效率自然高。 　　二、選擇合適的課堂組織形式。 　　不同的教師，有自己不同的教學方法。同一篇課文，不同的教師教，方式不同，效果也不一樣。我認為，這主要取決于教師是否了解學生，是否能把握住學生的興趣點，從學生的興趣點出發(fā)，設計學生喜歡的學習方式，學生學習的興趣自然高，學習效率也就高了。至于具體的教學方式的確定采用何種方式最適合，需要教師在日常上課時不斷摸索。 　　另外，教師要不斷觀察學生的學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生累了或不感興趣 ，思維不活躍了，要及時調(diào)整自己的教學方式和內(nèi)容，這樣才能最大程度地達到高效。 　　三、建立師生間的默契 　　要想高效率地上好課，沒有學生的“配合”，是不可能做到的。這里講求的是師生間的默契和互動。在課堂上，把學生作為主體是達成高效課堂的首要條件，如果擺不正這個位置，一切都是空的。經(jīng)常在聽課時看到教師在激情四射地講學生在下面麻木地應和，這樣的課僅僅是教師的表演而已，學生也就成為了表演的道具，這樣的課堂是不會有什么效率而言的，最多是教師表演的好壞，而學生呢？把握不好自己的角色，演不好自己的角色，課堂肯定不會有效果，更別說高效了。 　　四、高效要適度。 　　高效意味著在單位時間內(nèi)講授、學習到更多的知識。但是，這也要考慮到學生的承受能力，并非內(nèi)容越多越好，而且還要考慮到不同層次的學生的能力。 　　五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 　　學生的習慣也影響著課堂效率。教師應在平時教學中，向?qū)W生講解傳授一些必要的方法、培養(yǎng)一些良好的學習習慣，對課堂的教學很有幫助。如課前學生會自覺地充分地預習，那么在課堂教學中就會節(jié)約很多時間，效率也就提高了。 　　學習高效是一個不斷變化、不斷生成、不斷追求的過程，而且會因老師而異、因?qū)W生而異、因教學內(nèi)容和目標而異。最關鍵的是教師要有扎實的教學基本功和高超的課堂駕馭能力和變通能力。相信，只要各位老師不斷思考、不斷研究，自己的課堂會越來越高效。

一建培訓機構哪個通過率比較高？

一建培訓通過率比較高的機構有：大立教育、魯班、萬國、筑友、中業(yè)、環(huán)球、建工網(wǎng)、學派、233、嗨學。 不要單純的用某一年的通過率和YT準不準來衡量，他們宣傳的通過率在網(wǎng)上查查，都在百分之60以上了。要選擇的話，根據(jù)名師來選擇比較好，因為各機構都有金牌講師的，他們是臺柱子，可以根據(jù)大家公認的名師，來選擇教育培訓的學校。 自身的學習自主性很重要 基礎較弱自律性差的考生，最好是選擇有打卡式等督學服務的機構報名，這樣時時有人提醒催促，按時實行備考計劃，杜絕怠慢拖延的情況，建議是優(yōu)先選擇面授，這樣比網(wǎng)授更適合該類考生。如果是自律性強的考生，那么挑選最適合自己的班型即可。 基礎較好的考生可以選擇網(wǎng)絡通關班，現(xiàn)今社會在任何地方，只要有網(wǎng)絡都方便上網(wǎng)課，網(wǎng)課班的教材是每年更新的，可以在線答疑、實時回復，學費低至千元每科，性價比高。