1 第六十九章:講HR規(guī)劃,論危機管理

2021-03-25 07:03:47知行悟李慶遠11:04 35
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第六十九章:講HR規(guī)劃,論危機管理

本章概要:

培訓(xùn)從廣東走向全國;成都講人力資源規(guī)劃,與學(xué)員討論落地;順德講危機和危機管理的特征,危機防范、預(yù)測和規(guī)避及危機處理計劃,正是:危機管理不確定,防范預(yù)測可規(guī)避,事前管理重預(yù)控,處理計劃要詳細。

本章正文如下:

在成為專職培訓(xùn)咨詢師之前,與我合作的機構(gòu)基本上都來自于廣東省內(nèi)。除了首次合作的廣東現(xiàn)代管理培訓(xùn)中心和中山大學(xué)高等教育繼續(xù)教育學(xué)院以外,還有廣州、深圳等廣東省各地的10余家培訓(xùn)機構(gòu)。

企業(yè)培訓(xùn)分為公開課和內(nèi)訓(xùn)課兩種。公開課是每次1到2天的單次課的課程班或者多次課的培訓(xùn)班;機構(gòu)負責(zé)招生,每人每天收培訓(xùn)費1000元左右;內(nèi)訓(xùn)課是每次1到2天課的課程班,機構(gòu)負責(zé)聯(lián)系企業(yè),每天收企業(yè)培訓(xùn)費2萬元左右。不論是公開課還是內(nèi)訓(xùn)課,機構(gòu)與講師合作方式都是由機構(gòu)負責(zé)講師的食宿交通費和稅費(含個人所得稅)以外,另外付給講師一份雙方協(xié)商好的每天稅后課酬。

2003年12月13日至14日,我推廣的學(xué)員課后打分與老師課酬掛鉤的郵件開始產(chǎn)生效果。成都市恒知顧問成為首家省外與我合作的機構(gòu)。他們在成都市舉辦為期兩天《人力資源年度規(guī)劃》公開課。我與近百名四川省內(nèi)各企業(yè)的人力資源精英們分享了怎樣從企業(yè)戰(zhàn)略和人力資源的內(nèi)外部環(huán)境決定人力資源戰(zhàn)略,再進行人力資源存量分析和人力資源供需預(yù)測來得出人力資源年度總規(guī)劃,然后將總規(guī)劃細化成人力資源年度招聘、年度流動、年度培訓(xùn)、年度績效考核,年度薪酬福利等5個子規(guī)劃。課堂上我對每一個子規(guī)劃都有實用表格的填寫說明和實操案例的詳細講解。

我在課堂上讓學(xué)員分組,選擇本組學(xué)員企業(yè)的真實的人力資源年度規(guī)劃作為案例討論后,每組派代表上臺發(fā)表本組討論的心得體會與全體學(xué)員分享,然后我對發(fā)表內(nèi)容進行點評并且回答學(xué)員的問題。讓每位學(xué)員在課堂上學(xué)會如何制定這些規(guī)劃。學(xué)員學(xué)完該課程后,正好回企業(yè)制定2004年的人力資源年度規(guī)劃。這就是我講課的風(fēng)格,講“干貨”,講實操方法,討論學(xué)員自己企業(yè)的真實案例,分組模擬落地方法,通過這種課堂訓(xùn)練后,他們回企業(yè)后才能將培訓(xùn)內(nèi)容落地生效。 

12月20日,我給順德經(jīng)營企業(yè)總裁班的100多位民營企業(yè)家做《企業(yè)危機管理》講座。課程由順德市政府出資,這是政府協(xié)助企業(yè)發(fā)展一種方式。

“危機對企業(yè)、就像死亡和納稅對人類一樣難以避免,只有做好應(yīng)對危機的準備和計劃,才有力量與它周旋?!蔽C是具有嚴重威脅和不確定性的情景。危機是事物由于量變的積累,即將或已經(jīng)發(fā)生質(zhì)變的狀態(tài)。為阻止它所帶來的損害,需要在時間緊迫、人財物缺乏和信息不充分的情況下進行決策和行動。

危機有不可避免的必然性;何時何地發(fā)生何種危機難以預(yù)期,偶發(fā)和不確定的突發(fā)性;境況迅速惡化且極具威脅,造成損失甚至毀滅的破壞性;危機一旦發(fā)生時間緊迫,需快速反應(yīng)、迅速決策和立刻行動的緊迫性;危機感迅速升高為恐慌,對前景預(yù)期不確定或群體心理的恐慌性;以往的平衡和秩序被打亂,控制局面和恢復(fù)秩序成當(dāng)務(wù)之急。危機的非預(yù)期性及危機對信息渠道的破壞均會造成的信息的不充分性;以及搶險、救災(zāi)、救死扶傷、重建等均需大量人財物等資質(zhì)源的匱乏性。

當(dāng)然,有時危機等于危險加機會。危險與機會是可以相互轉(zhuǎn)化的,正所謂“禍兮福所倚,福兮禍所伏”或者我們常說的“壞事變好事”。發(fā)掘和利用危機中的機會靠人的主觀能動性。

危機管理即個人或組織為防范危機、預(yù)測危機、規(guī)避危機、化解危機、渡過危機、擺脫危機、減輕危機損害或有意識利用危機等所采取的各種管理行為的總稱。常態(tài)管理即正常狀態(tài)下的管理。危機管理是研究非正常狀態(tài)的管理。危機管理分事前、事中、事后三階段。

危機是一種現(xiàn)實威脅和危險,風(fēng)險是一種或有威脅和危險;危機是一種根本性的威脅和危險,風(fēng)險是不論大小的威脅和危險;危機管理是一種非常態(tài)管理,風(fēng)險管理則一般納入常態(tài)管理。危機是量變引起的質(zhì)變,問題是量變過程的表現(xiàn);危機是問題日積月累的結(jié)果,問題可能是危機爆發(fā)前的信號;危機管理是后果管理,問題管理是過程管理。

既然危機是問題日積月累的結(jié)果,那么就應(yīng)加強過程管理,把所有的問題消滅在萌芽狀態(tài)。抱持“如履薄冰”、“如臨深淵”、“末日將至”的深刻危機感和高度責(zé)任感來行使管理職責(zé),誠惶誠恐、兢兢業(yè)業(yè)、精益求精地做好每一件事情。既然危機難以避免,那么企業(yè)(乃至人類)就必須勇敢正視和理性面對危機,就如同人類必須勇敢正視和理性面對死亡一樣。

危機管理的第一個特征是:管理對象、危機預(yù)測、危機預(yù)控、危機處理計劃的不確定性。危機管理的第二個特征是:在爆發(fā)階段,危機的危害每分每秒都在增加,必須以極快的節(jié)奏和不同于平時的方式進行應(yīng)急管理。要克服由于時間緊急和形勢危險而造成的心理壓力;要在短暫的時間內(nèi)迅速作出正確的決策;要緊張而有秩序地實施各種危機處理措施的應(yīng)急性。危機管理的第三個特征是:危機管理的最佳途徑是避免危機發(fā)生。這就要把預(yù)防放在首位。力求對可能發(fā)生的危機作出比較準確的預(yù)測,并采取各種措施以避免危機爆發(fā)的預(yù)防性。

企業(yè)要培養(yǎng)“置之死地而后生”和“生于憂患、死于安樂”的危機及危機管理意識;在平時要進行危機管理意識。危機管理知識。危機處理技能的培訓(xùn);要舉行仿真危機演習(xí)和編制危機手冊。

良好的溝通有助于提高危機管理水平。運用得當(dāng)時,媒體可幫助危機管理者傳遞正面信息、推動危機事件處理、影響輿論、爭取外部理解支持并充當(dāng)外腦;運用不當(dāng)時,媒體可成為危機的制造者.促進者及危機管理的妨礙者。企業(yè)要學(xué)會聯(lián)絡(luò)媒體、面對媒體、利用媒體以及新聞發(fā)言人。

企業(yè)平時要處理好媒體關(guān)系、客戶關(guān)系、政府關(guān)系、同業(yè)關(guān)系等公關(guān)管理;完善信息收集、加工、整理(判斷)、警報等預(yù)警系統(tǒng): 做好投保及其它應(yīng)急預(yù)案。例如:美國的防恐警報系統(tǒng);它把將恐怖威脅按輕重程度分為5個等級,用綠色、藍色、黃色、橘黃色,紅色5種顏色分別表示。

企業(yè)被媒體頻繁地作負面報道。企業(yè)高管人員大量流失、企業(yè)擴張速度長期超過銷售增長速度。企業(yè)負債過高長期依賴銀行貸款。企業(yè)銷售額連續(xù)下降或銷售額提高但利潤下降等現(xiàn)象都是企業(yè)危機發(fā)生前的征兆。

一旦你注意某件事了出了差錯,立即想想如下可能情況。1)最中性而無害的狀況。2)相對來說容易解決的小問題。3)最糟的情況。處理問題的最佳時機:是在問題剛冒出來時。

危機管理誤區(qū)有:1)看輕:你在忙別的事時,認為“沒什么大不了的” “事情會變好的”。2)扭曲:扭曲事實,“夸大好消息”把壞消息視為“賽翁失馬,焉知非?!薄?)不合理:不愿去面對現(xiàn)實和問題。拒絕聽取外界的警告

企業(yè)一定要關(guān)注失誤,無論它有多少。注意失誤的前因后果能幫助企業(yè)樹立“警覺”的作風(fēng)。將任何失誤看作反映整體系統(tǒng)的一個窗口,看作是系統(tǒng)其他部分潛在缺陷的一個編號。

企業(yè)平時應(yīng)該對危機預(yù)控管理能力進行檢測:若在非辦公時間出現(xiàn)危機,公司有什么樣的內(nèi)部溝通系統(tǒng)和應(yīng)急反應(yīng)計劃? 公司有什么內(nèi)部問題或弱點一旦曝光后會對公司的經(jīng)營造成損害? 如果出現(xiàn)危機,誰將是公司對外發(fā)言人? 發(fā)言人應(yīng)該向公眾溝通多少信息?公司如何跟管理隊伍和員工溝通? 公司的競爭對手在過去幾年有什么危機被“曝光”。

企業(yè)必須有危機資源儲備:訓(xùn)練有素的人(預(yù)備隊),包括技術(shù)、品質(zhì)、安全、法律、談判等方面的專家,還需借用外腦;應(yīng)急專項資金及緊急資金調(diào)度;存貨備件等。

企業(yè)平時進行危機監(jiān)測:及時和及時處理危機現(xiàn)象;火災(zāi)最關(guān)鍵的是前3-5分鐘。為了預(yù)見了解發(fā)生的危機,采取措施、制止或避開危機的危機前兆。以及引起危機的另一事物,找出它們的內(nèi)在聯(lián)系的危機起因。

經(jīng)常性危機預(yù)控的主要內(nèi)容有:①制定適應(yīng)意外突發(fā)事件的戰(zhàn)略計劃。②做好危機預(yù)控的宣傳教育工作。③建立危機預(yù)控組織。④實施危機預(yù)控措施。⑤鍵全法規(guī)制度,加強檢查監(jiān)督。

提高企業(yè)素質(zhì):如果把企業(yè)危機看成是疾病,那么,企業(yè)素質(zhì)就是對疾病的抵抗力。影響危機預(yù)控的企業(yè)素質(zhì)有:1)敏感性:即企業(yè)對危機的敏感程度。2)應(yīng)變性:即企業(yè)在環(huán)境變化面前,為避免危機而提出和實施應(yīng)變措施的能力。3)凝聚力:團體凝聚力是團體對其成員的吸引力,以及團體成員之間的吸引力。建全法規(guī),防范危機。教導(dǎo)員工按操作規(guī)程操作的重要性。許多危機的產(chǎn)生,都是不按“游戲規(guī)則”行事而造成的。



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


hr周工作計劃怎么寫

計劃的具體寫法可以參考:計劃由于大多以一個單位的工作內(nèi)容范圍,只在單位內(nèi)要求執(zhí)行,所以一般不以文件形式下發(fā),因而除標題和正文外,往往還要在題下或文后標明“×年×月×日制定”字樣,以示鄭重。計劃的標題也是“四要素”寫法,其中哪一個要素都不應(yīng)省略。引入中國培訓(xùn)網(wǎng)的材料,正文寫法,由于計劃是對一個單位的全面工作或某一項重要工作的具體要求,所以寫作是要比規(guī)劃和設(shè)想都要具體、詳細得多。一般包括以下幾方面內(nèi)容:(1)開頭,或闡述依據(jù),或概述情況,或直述目的,要寫得簡明扼要;(2)主體,即計劃的核心內(nèi)容,闡述“做什么”(目標、任務(wù))、“做到什么程度”(要求)和“怎樣做”(措施辦法)三項內(nèi)容,既要寫得全面周到,又要寫得有條不紊,具體明白。全面工作計劃一般采取“并列式結(jié)構(gòu)”(任務(wù)、措施分說)。(3)結(jié)尾,或突出重點,或強調(diào)有關(guān)事項,或提出簡短號召,當(dāng)然也可不寫結(jié)尾。hr工作計劃可以根據(jù)HR的工作內(nèi)容來寫。

項目管理規(guī)劃的作用

1.項目管理規(guī)劃是對項喚派目構(gòu)思、項目目標更為詳細的論證。在項目的總目標確定后,通過項目管理規(guī)劃可以分析研備春究總目標能否實現(xiàn),總目標確定的費用、工期、功能要求是否能得到保證,是否平衡。通過制訂規(guī)劃的過程能對可行性研和滾賀究工作全面衡量,并進一步完善目標體系。 2.項目管理規(guī)劃既是對項目目標實現(xiàn)方法、措施和過程的安排,又是項目目標的分解過程。規(guī)劃結(jié)果是許多更細、更具體的目標的組合,它們將被作為各級組織在各個節(jié)點的責(zé)任。規(guī)劃常常又是中間決策的依據(jù),因為對項目管理規(guī)劃的批準是一項重要的決策工作。 3.項目管理規(guī)劃須考慮更多的實施戰(zhàn)略問題,如組織與合同模式,里程碑計劃。主要技術(shù)子系統(tǒng)的實施策略,它是對項目實施的全面估計和預(yù)測。 4.項目管理規(guī)劃是項目管理實際工作的指南和項目實施控制的依據(jù)。以規(guī)劃作為對項目管理實施過程進行監(jiān)督、跟蹤和診斷的依據(jù)。最后它又作為評價和檢驗項目管理實施成果的尺度,作為對各層次項目管理人員業(yè)績評價和獎勵的依據(jù)。 5.項目管理規(guī)劃說明實施過程中所需要的技能和資源,業(yè)主和項目的其他方面需要了解和利用項目管理規(guī)劃的信息。

論語十二章的劃分與意思?

《論語》是我國先秦時期一部語錄體散文集,主要記載孔子及其弟子的言行,是由孔子弟子及再傳弟子記錄編纂而成。全書二十篇。四百九十二章。 《論語》十二章,是指《人教版》(新版)初中一年級課本上的十二章論語 所選的十二章語錄是孔子及其弟子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及個人修養(yǎng)等方面的經(jīng)典論述,都是蘊含著精深哲理的名言警句。 一則,就是《論語》中的一章,其中第一,二則見于《學(xué)而》篇,第三、四、五則見于《為政》篇,第六,七則見于《雍也》篇,第八,九則見于《述而》篇,第十,十一則見于《子罕》,第十二則見于《子張》,其內(nèi)容都與學(xué)習(xí)和為人處事有關(guān),是孔子教育思想中最有價值的部分。

資管新規(guī)六大要點

資管新規(guī)六大要點如下: 1、明確債轉(zhuǎn)股資產(chǎn)標準。債轉(zhuǎn)股投資計劃應(yīng)當(dāng)主要投資于市場化債轉(zhuǎn)股資產(chǎn),包括以實現(xiàn)市場化債轉(zhuǎn)股為目的的債權(quán)、可轉(zhuǎn)換債券、債轉(zhuǎn)股專項債券、普通股、優(yōu)先股、債轉(zhuǎn)優(yōu)先股等資產(chǎn); 2、明確收益率情況。按照約定條件和實際投資收益情況向投資者支付收益、不保證本金支付和收益水平,投資者自擔(dān)投資風(fēng)險并獲得收益; 3、明確合格投資者標準。自然人方面,具有4年以上投資經(jīng)歷,且滿足下列條件之一:家庭金融凈資產(chǎn)不低于500萬元,或者家庭金融資產(chǎn)不低于800萬元,或者近3年本人年均收入不低于60萬元。法人方面,最近1年末凈資產(chǎn)不低于2000萬元的法人單位。同時強調(diào),合格投資者投資單只債轉(zhuǎn)股投資計劃的金額不低于300萬元。此外,自然人投資者參與認購的債轉(zhuǎn)股投資計劃,不得以銀行不良債權(quán)為投資標的; 4、投資準入說明。金融資產(chǎn)投資公司可以使用自有資金、合法籌集或管理的專項用于市場化債轉(zhuǎn)股的資金投資本公司或其他金融資產(chǎn)投資公司作為管理人的債轉(zhuǎn)股投資計劃,但不得使用受托管理的資金投資本公司債轉(zhuǎn)股投資計劃。此外,保險資金、養(yǎng)老金等可以依法投資債轉(zhuǎn)股投資計劃。且其他投資者可以使用自有資金投資債轉(zhuǎn)股投資計劃; 5、投資范圍說明。債轉(zhuǎn)股投資計劃可以投資單筆市場化債轉(zhuǎn)股資產(chǎn),也可以采用資產(chǎn)組合方式進行投資。資產(chǎn)組合投資中,市場化債轉(zhuǎn)股資產(chǎn)原則上不低于債轉(zhuǎn)股投資計劃資產(chǎn)的60%; 6、關(guān)于交易轉(zhuǎn)讓說明。投資者可以通過銀行業(yè)理財?shù)怯浲泄苤行模ㄏ路Q登記機構(gòu))以及中國銀保監(jiān)會認可的其他場所和方式,向合格投資者轉(zhuǎn)讓其持有的債轉(zhuǎn)股投資計劃份額。 【法律法規(guī)】 《金融資產(chǎn)管理公司條例》 第八條 金融資產(chǎn)管理公司設(shè)總裁1人、副總裁若干人??偛谩⒏笨偛糜蓢鴦?wù)院任命。總裁對外代表金融資產(chǎn)管理公司行使職權(quán),負責(zé)金融資產(chǎn)管理公司的經(jīng)營管理。 金融資產(chǎn)管理公司的高級管理人員須經(jīng)中國人民銀行審查任職資格。

論語第六章是什么?

論語第六章雍也篇

【學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定與管理優(yōu)化】如何制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

  隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷推進,越來越多的教育行政部門和學(xué)校認識到,制定和實施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的重要途徑和手段,但在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制訂過程中,許多學(xué)校僅僅關(guān)注規(guī)劃文本評審能否通過,甚至請人代為制作學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,或者校長出思路、中層管理人員分頭撰寫本部門規(guī)劃,最后責(zé)成一人整合完稿。這種規(guī)劃制定行為,說明學(xué)校尚未充分意識到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過程中的獨特價值。本文以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過程的重要作用為基點,討論學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過程對于學(xué)校管理的重要價值意義及其價值實現(xiàn)。   ■ 學(xué)校規(guī)劃制定過程是自我診斷,找準發(fā)展基點的過程   學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過程的首要環(huán)節(jié)就是要做好自我診斷,找準學(xué)校發(fā)展基點。自我診斷是學(xué)校摸清家底、理清思路、認清方向的有效管理手段。學(xué)??砂l(fā)動教師、家長、學(xué)生等學(xué)校利益相關(guān)者,通過問卷、隨機聽課、座談與訪談、畫問題樹等診斷手段對學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀進行自我診斷,重點對學(xué)校內(nèi)部的優(yōu)勢、劣勢、挑戰(zhàn)、機遇以及外部環(huán)境提出的威脅等作出科學(xué)診斷與分析,依據(jù)診斷結(jié)果確立學(xué)校發(fā)展的起點??梢哉f,學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀自我診斷的過程,既是學(xué)校組織自主發(fā)展的一次訴求,也是學(xué)校各利益相關(guān)者自知、自省的過程。   對于學(xué)校管理者而言,校長會經(jīng)歷一個診斷意識和診斷能力形成的過程,發(fā)現(xiàn)學(xué)校“主觀期望發(fā)展狀態(tài)”與“客觀發(fā)展狀態(tài)”的差距,找準差距形成原因,確定學(xué)校新的發(fā)展方向和對策。例如:在指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過程中,我們發(fā)現(xiàn),對于學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵性問題,規(guī)劃制定前校長只有朦朧認識,對于發(fā)展思路不十分明確。只感覺學(xué)校應(yīng)該發(fā)展,但究竟如何發(fā)展,就顯得非常模糊。通過一輪學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過程,校長對學(xué)校發(fā)展問題就有了較深的認識,特別是在進行學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀自我診斷的過程中,校長與學(xué)校干部教師一起討論分析學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢、機遇、條件,聽取專家的意見,在吸收、借鑒、整理的同時,思路也逐步清晰起來。對如何定位學(xué)校、朝著什么方向發(fā)展、怎樣發(fā)展等問題漸漸有了清晰而明確的想法,從而也為確立學(xué)校發(fā)展的目標找到了依據(jù)。我們知道,學(xué)校發(fā)展是客觀需要,但如何發(fā)展,就要依據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實情況,在對學(xué)校原有的基礎(chǔ)條件、可利用的優(yōu)勢機遇進行全面綜合的分析后,再加上蘆如卜對現(xiàn)代教育思想、教育觀念的正確把握,才能對學(xué)校發(fā)展做出理性思考,從而確定學(xué)校發(fā)展的方向目標以及策略。   對于教師而言,學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀自我診斷也是教師個人反思與集體反思的過程,學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的自我診斷,不僅是管理者的事,更需要全體教職工甚至學(xué)生的參與。在這一診斷過程中,教師對其專業(yè)行為與活動反思,對目前自我專業(yè)發(fā)展狀況和發(fā)展水平反思,對自己在學(xué)校中所扮演的各種角色反思,對自己的人格特質(zhì)和工作價值觀反思。通過這些反思,教師的專業(yè)行為得到改進,教學(xué)成效得到提高,思想得到洗禮,所持有的教育價值觀會得到凈化,今后的專業(yè)發(fā)展方向也會更加清晰。這些方面的改進利于教師教育教學(xué)能力的提高。為此,教師在謀劃自身專業(yè)發(fā)展時,應(yīng)該剖析自身特征,給自己正確定位,以更高的目標調(diào)整自己的行動。對于學(xué)生而言,學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀自我診斷有利于培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。因為在學(xué)校規(guī)劃制定過程中,學(xué)校要搭設(shè)一些平臺,讓學(xué)生對自身綜合素質(zhì)發(fā)展情況進行自我剖析,這種自我剖析過程,可以培養(yǎng)學(xué)生的自控能力,提出自己的發(fā)展目標,按自己的主張主動行使控制權(quán),把教師的控制轉(zhuǎn)化為自我激勵,實現(xiàn)有效的自我管理。   一次大型學(xué)校規(guī)劃的制定過程,能在一定程度上促進學(xué)校管理風(fēng)格的轉(zhuǎn)變,所形成的一系列自我診斷、自我反思方法可以提煉固化成制度或機制,用于改進學(xué)校常態(tài)管理??梢哉f,學(xué)校自我診斷、自我反思過程不僅僅是學(xué)校規(guī)劃制定過程中所需要的一個重要環(huán)節(jié),更是一種常態(tài)管理策略,是一種推動學(xué)校發(fā)展的有效途徑。   ■ 學(xué)校規(guī)劃制定過程是凝聚人心、引領(lǐng)主動發(fā)展的過程   眾所周知,科學(xué)而符合實際的學(xué)橡核校發(fā)展規(guī)劃,具有極大的號召力,使全校師生員工朝著規(guī)陪穗劃所指向的目標奮斗,并鼓舞士氣,增強凝聚力,提高學(xué)校工作的效率和效益。筆者想要強調(diào)的是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過程本身就是一個凝聚人心、引領(lǐng)自主發(fā)展的動態(tài)過程。   制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃決不是校長一個人或少數(shù)干部的事情,是通過全校教職員工的共同努力,系統(tǒng)地診斷、分析學(xué)校原有的工作基礎(chǔ),確定學(xué)校的發(fā)展目標,優(yōu)選重點發(fā)展項目,促使學(xué)校挖掘自身潛在資源,提高管理效能和教育質(zhì)量的過程;還必須是學(xué)校的全體成員形成學(xué)校核心價值觀念的過程,是學(xué)校發(fā)展目標與個人發(fā)展目標達成一致的過程。只有全體教職員工充分表達自己的意愿,獻計獻策,形成共識,才會使規(guī)劃具有生命力和價值,才會提高規(guī)劃的知曉度和實施規(guī)劃的積極性、主動性和創(chuàng)造性。例如:某一學(xué)校,其規(guī)劃編制過程首先是學(xué)校黨政班子認真討論規(guī)劃的框架,專門邀請了市區(qū)教育專家提供咨詢意見,學(xué)校教科室拿出初稿,分發(fā)全體教師討論,再經(jīng)過教代會通過;而另一所學(xué)校,其規(guī)劃編制過程首先讓教師充分討論學(xué)校優(yōu)勢與存在問題,學(xué)校教科室進行歸納后再返回給教師,讓教師再次補充,學(xué)校把教師認定的問題進行梳理后反饋給教師,請教師針對這些問題提出針對性的改進措施。同時,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也在討論改進方案,確定每一階段需要達到的目標,在此基礎(chǔ)上制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。兩所學(xué)校規(guī)劃制定過程產(chǎn)生的效果是不一樣的,一個是自上而下制定而成,盡管教師參與討論,但整個規(guī)劃是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子確定的;另一個是上下互動,只有上下互動才能凝聚人心、引領(lǐng)教師主動發(fā)展。后一種學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的過程所蘊含的管理價值就在于凝聚教職員工的思想、觀念和行為,引導(dǎo)大家心往一處想、勁往一處使,自覺地在規(guī)劃中找到自己的位置。所以對于規(guī)劃執(zhí)行也會自上而下層層分解規(guī)劃目標到組、到人,明確自己的職、責(zé)、權(quán)、利,通過扎扎實實、行之有效的工作自下而上層層保證規(guī)劃的實施,確保學(xué)校在規(guī)劃的指引下有提升、有發(fā)展,自己也在學(xué)校發(fā)展中有收獲、有提高。   ■ 學(xué)校規(guī)劃制定過程是廣泛參與、推動民主管理的過程   上文所述,規(guī)劃制定過程應(yīng)該是“自上而下”與“自下而上”相結(jié)合的民主制定過程,這其實是學(xué)校管理決策程序的重大改變,即在重大決策前,廣泛聽取教師的意見;在遇到問題時,能以研究的心態(tài)來對待,開展調(diào)研,尋找解決問題的辦法。而學(xué)校利益相關(guān)者廣泛參與學(xué)校管理,又推進了學(xué)校民主管理的進程。   學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定必須是學(xué)校相關(guān)利益群體廣泛參與的過程,這是規(guī)劃順利實施的前提條件。如某學(xué)校規(guī)劃制定流程:一是組建學(xué)校發(fā)展規(guī)劃編制小組。一般由黨政班子成員、中層干部、教師代表和家長代表組成,根據(jù)學(xué)校需要分為領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。二是擬定規(guī)劃編制日程表,保證有充分的時間開展工作,同時把握工作節(jié)奏,減少疲勞感和厭煩情緒。三是培訓(xùn)編制小組成員,培訓(xùn)骨干,保障后續(xù)工作的有效展開。四是發(fā)動群眾分析校情,立足學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和需求,尋找新時期生長點。五是編制小組認真梳理和歸納群眾指出的問題,便于進入新一輪的討論。六是全校討論提出改進措施,按照問題類型,召開專題研討會,編制小組確定改進方案,學(xué)校各部門擬定相應(yīng)的部門規(guī)劃。七是提出規(guī)劃初稿。編制小組匯總各方面意見后提出學(xué)校發(fā)展規(guī)劃初稿,廣泛征求教師、家長、學(xué)生、社區(qū)的意見。八是本著"和而不同"的理念,完善規(guī)劃文本,要注意對不同意見作出認真研究。九是編制小組向教代會匯報編制工作的全過程,提請教代會審議批準。最后是形成正式文本予以公布。   這里需要強調(diào)的是貫穿整個編制過程的管理策略是:上下結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合。整個規(guī)劃制定過程滲透了學(xué)校的民主管理思想,同時也成為學(xué)校推進民主管理的有效途徑。   欄目編輯 王宇華

章丘市第七中學(xué)的學(xué)校規(guī)劃

章丘七中特色學(xué)校創(chuàng)建規(guī)劃 創(chuàng)新德育管理機制, 實現(xiàn)德育教育自主化、生態(tài)化、規(guī)范化、科學(xué)化——章丘七中特色學(xué)校創(chuàng)建規(guī)劃一、背景分析育人為本,德育為首。德育工作是我國教育工作的重要組成部分,它一直與智育、體育、美育和勞動教育并稱,而且在我們的教育活動中,它排于首位,長期以來,德育工作可以說是學(xué)校發(fā)展的短板,盡管黨和政府一再強調(diào)中小學(xué)德育教育的重要性和緊迫性,各級教育行政部門也屢屢行文對學(xué)校對于工作提出要求作出部署,學(xué)校也為此付出了大量的精力,但限于德育工作方方面面 至今鮮有成功的經(jīng)驗可循。德育教育過程中,學(xué)校往往把主要精力放在規(guī)范行為和落實校規(guī)校紀上。說的多,做的少;理論經(jīng)驗多,實踐活動少;教師說教多,學(xué)生親身體驗少,不能從內(nèi)心深處觸動學(xué)生心靈,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。家庭教育、學(xué)校教育、社會教育不能形成有效合力,弱化了德育教育效果,部分學(xué)生以自我為中心,公德意識、責(zé)任意識淡薄,自私狹隘,偏執(zhí)任性,影響了健康心理和健全人格的形成。二、指導(dǎo)思想以“三個代表”的重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以黨和國家的法律法規(guī)以及上級教育主管部門的方針政策為依據(jù),堅持整體性、自主性和實踐性原則,創(chuàng)新德育管理機制,實行學(xué)生自我管理、自我教育,促進學(xué)生自主發(fā)展、自主完善,實現(xiàn)德育教育自主化、生態(tài)化、規(guī)范化和科學(xué)化,努力使德育管理成為學(xué)校鮮明的特色。進一步規(guī)范校園文化藝術(shù)節(jié)、優(yōu)秀學(xué)生評選活動。體育、藝術(shù)活動由體育組和藝術(shù)組組織實施,要結(jié)合學(xué)校工作,制定新計劃,增加新項目,完善新措施,取得新成效;優(yōu)秀學(xué)生評選由班級申報、政教處考核,要在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,完善評選標準,使優(yōu)秀學(xué)生評選真正起到激勵先進、鞭策后進的作用。舉辦讀書節(jié)活動,建設(shè)“書香班級”和“書香校園”。學(xué)校于每年五月舉辦“讀書活動月”活動,通過讀書,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的情趣、健全的人格、健康的心理,用先進的思想和高尚的追求引領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。學(xué)校團委和各班團支部要結(jié)合重要節(jié)日,開展系列慶?;顒?,促進校園文化的多樣化。如“五·四”慶?;顒印⒃c?;顒拥?。各項活動要提前謀劃,精心組織,確保實效。

我是做HR的,最近都在討論“職業(yè)信用管理平臺”。

不是的,中國職業(yè)信用管理平臺有hr管理系統(tǒng),但是它本質(zhì)是職業(yè)信用管理平臺。

大九江 規(guī)劃范圍內(nèi)

就是把周邊的縣市加進去 【瑞昌市 九江縣 湖口縣 星子縣檔仔宏 廬山旅游區(qū) 】瑞昌行冊叫九江市瑞昌區(qū)或江州區(qū) 九江縣叫戚敏柴桑區(qū) 湖口縣就叫石鐘山區(qū) 星子縣叫星子區(qū) 業(yè)績規(guī)劃到2020年可以實現(xiàn)大九江格局

《六九樂章》。

因為專輯是陶喆的第6張專輯、第9張音樂作品,他又是1969年出生的,并且‘69’在日文中也正好與Rock同音,所以專輯名稱為69樂章。