115. 第18章-3-咨詢中間階段預(yù)防復(fù)發(fā)的技術(shù)（一）：把進(jìn)展歸功于來(lái)訪者

共情要求咨詢教師進(jìn)入來(lái)訪學(xué)生的內(nèi)心世界去理解、表達(dá)來(lái)訪學(xué)生的思想和情緒,無(wú)須把握自身咨詢者的角色 。

正確A

阿德勒?qǐng)F(tuán)體咨詢的幾個(gè)階段

4.考察一下新的選擇，并協(xié)助成員在認(rèn)知和行為方面做出新的選擇（重新定向）.

咨詢一個(gè)小魔術(shù)

首先拿個(gè)橡皮筋~ 然后就把那個(gè)橡皮筋的一頭的一點(diǎn)拉長(zhǎng)，剩下的部分握在手里~ 然后慢慢的把握在手里的橡皮筋一點(diǎn)一點(diǎn)放出來(lái)不久爬上去了么~ 橡皮筋有摩擦力~ 不用鑰匙的 戒指啊 都可以~

魔術(shù)相關(guān)的咨詢?cè)谀睦锏玫剑?/h3>

高校魔術(shù)聯(lián)盟論壇 更新非常之快~ 有很多的愛(ài)好者

咨詢咨詢咨詢咨詢咨詢咨詢咨詢咨詢咨詢咨詢咨詢咨詢咨詢咨詢咨詢咨詢咨詢咨詢咨詢咨詢咨詢咨詢咨詢咨詢咨詢

腸粘黏的可能性極大，建議，戒煙戒酒，少吃過(guò)辣過(guò)咸過(guò)甜食物，經(jīng)常運(yùn)動(dòng)。

怎樣運(yùn)用心理咨詢的方法開(kāi)展學(xué)生

用心理咨詢的理念與方法做好獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作 　　? 　　近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，已經(jīng)成為了我國(guó)高等教育的重要組成部分。與一本、二本的學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)雖然總體表現(xiàn)為積極、健康、向上、穩(wěn)定，但因繳納學(xué)費(fèi)較高，普遍將自己置于消費(fèi)者、顧客的位置，對(duì)學(xué)校各方面的要求高，自身集體觀念卻不強(qiáng)。學(xué)生普遍個(gè)性較強(qiáng)，自以為是，主動(dòng)謙讓差，在面對(duì)挫折和失敗時(shí)，意志品質(zhì)又較脆弱，適應(yīng)力也不強(qiáng)。同時(shí)，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和穩(wěn)定性弱，學(xué)習(xí)不夠勤奮，缺乏吃苦耐勞精神，因此情緒起伏較大，心態(tài)變化也較大。傳統(tǒng)教條式說(shuō)教的學(xué)生工作理念、制度和方法受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。如何使學(xué)生工作更有效？筆者結(jié)合工作實(shí)踐，并借鑒心理咨詢的理念和方法，對(duì)開(kāi)展獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作進(jìn)行了探索和思考。? 　　一 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的主要問(wèn)題和學(xué)生工作面臨的挑戰(zhàn)? 　　由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性，學(xué)生從選擇獨(dú)立學(xué)院開(kāi)始，沉重的學(xué)費(fèi)和脆弱的文憑已成為他們沉重的心理負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，與公立普通大學(xué)的學(xué)生相比，他們因?yàn)楦呖紱](méi)有考好而在心理上留下了難以磨滅的陰影，在學(xué)習(xí)上有著強(qiáng)烈的自卑感。學(xué)費(fèi)高昂、學(xué)業(yè)受挫讓他們感到沮喪，文憑脆弱、前途未卜讓他們失去自信。以G大學(xué)S學(xué)院為例，在每年的新生心理健康普查中，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，包括焦慮、強(qiáng)迫、自卑、人際交往障礙等，嚴(yán)重地影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。傳統(tǒng)的學(xué)生工作模式是自上而下地說(shuō)教灌輸式的，將人生觀、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，缺乏雙向的溝通與互動(dòng)，忽略學(xué)生的個(gè)體差異和特殊性，使學(xué)生管理工作喪失針對(duì)性和有效性，教師與學(xué)生之間因?yàn)橛^念的差異出現(xiàn)明顯的代溝。在這種情況下，學(xué)生管理工作難以取得成效，甚至造成學(xué)生的抵觸和叛逆。? 　　二 心理咨詢的理念和方法在學(xué)生工作中的優(yōu)勢(shì)? 　　在心理咨詢中，咨詢師與來(lái)訪者的關(guān)系是建立在相互信任基礎(chǔ)上的，咨詢師一方面可以為來(lái)訪者提供一個(gè)安全自由的氣氛；另一方面，以尊重、平等、民主的方式來(lái)接納、關(guān)注來(lái)訪者，耐心傾聽(tīng)，及時(shí)肯定和贊賞。當(dāng)來(lái)訪者的意見(jiàn)與自己的意見(jiàn)有分歧時(shí)，能恰如其分地表達(dá)、包容和理解。這種“無(wú)條件的尊重”本身就具有很好的治療效果。在這種信任和尊重的氣氛中開(kāi)展學(xué)生工作，學(xué)生得到教師的支持和鼓勵(lì)，就敢于表達(dá)自身的問(wèn)題和困擾，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自我改變的欲望和動(dòng)力，大大地提高學(xué)生克服困難的信心和勇氣，最終敢于面對(duì)困難、解決困難，實(shí)現(xiàn)自我的理想和目標(biāo)。? 　　三 有利于獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展學(xué)生工作的理念和方法? 　　1．以人為本，信任并尊重每一位學(xué)生? 　　師生關(guān)系是一種特殊的關(guān)系，很多時(shí)候，學(xué)生工作的成敗并不因?yàn)楣ぷ骷记珊蜏贤记?，而是師生關(guān)系。羅杰斯提出過(guò)著名的觀點(diǎn)“無(wú)條件的尊重”。尊重意味著要以平等、民主的方式來(lái)接納、關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的價(jià)值觀、人格和權(quán)益，予以接納、關(guān)注、愛(ài)護(hù)。尊重是良好師生關(guān)系的重要條件，能夠給學(xué)生一個(gè)安全、溫暖的氛圍，使學(xué)生感到自己受到尊重、被接納而獲得一種價(jià)值感，從而消除或減弱學(xué)生的不安心理，信任教師，最大限度地向教師表達(dá)自己。? 　　在與學(xué)生交往中，教師應(yīng)該放下“架子”，用學(xué)生的視角去看待他們的世界，傾聽(tīng)他們的心聲，用學(xué)生的眼光去看待他們遇到的實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生與自己有分歧時(shí)要表現(xiàn)出寬容和理解。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)的管理工作，做到讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，都有展示自己才能的機(jī)會(huì)，不冷落任何一個(gè)人。? 　　2．適度的自我開(kāi)放，讓教師更親切? 　　自我開(kāi)放又叫自我表露，是心理咨詢過(guò)程中咨詢師與來(lái)訪者分享自己的情感、思想、經(jīng)驗(yàn)。它可以在較短的時(shí)間內(nèi)拉近咨詢師和來(lái)訪者的距離，讓來(lái)訪者對(duì)咨詢師產(chǎn)生信任，從而實(shí)現(xiàn)來(lái)訪者的自我開(kāi)放，增加咨詢的積極性和有效性。? 　　教師在與學(xué)生的交往中自我開(kāi)放，有利于建立和諧的師生關(guān)系。教師對(duì)某些具體的事件或問(wèn)題，公開(kāi)暴露自己的某些人生經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)或感受，包括曾經(jīng)有過(guò)的負(fù)面經(jīng)歷或體驗(yàn)，會(huì)無(wú)形中增加老師的親切感，使學(xué)生感受到更多的信任，也有利于學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受，逐漸形成良好和諧的師生關(guān)系。? 　　教師在學(xué)生工作中的自我開(kāi)放一般分為兩個(gè)層次。較淺層次的自我開(kāi)放是向?qū)W生表明自己對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作的看法和感受，包括正向的和負(fù)向的；較深層次的自我開(kāi)放是把自己過(guò)去的人生經(jīng)歷和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)坦率地與學(xué)生分享。不管是哪個(gè)層次的自我開(kāi)放，教師應(yīng)注意盡量分享積極、正向的內(nèi)容，少分享消極負(fù)向的內(nèi)容。? 　　3．積極關(guān)注，以發(fā)展的眼光看學(xué)生? 　　積極關(guān)注是心理咨詢的一種技術(shù)，是對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)和行為的閃光點(diǎn)、長(zhǎng)處或者潛力給予有選擇性的關(guān)注，從而使學(xué)生擁有更加客觀的自我形象、正向的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。? 　　獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生是一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的群體，普遍存在時(shí)代感強(qiáng)、責(zé)任感弱，社會(huì)意識(shí)強(qiáng)、集體意識(shí)弱，個(gè)體意識(shí)強(qiáng)、壓力承受弱等不足，學(xué)生工作的重點(diǎn)應(yīng)注重發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，了解學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)和潛力，特別是對(duì)一些不自信、不踏實(shí)、情緒低落的學(xué)生，為他們提供更多的社會(huì)實(shí)踐和鍛煉機(jī)會(huì)。? 　　4．及時(shí)提供有用信息，協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題? 　　信息提供技術(shù)是心理咨詢過(guò)程中咨詢師為了協(xié)助來(lái)訪者了解問(wèn)題、作出決定、規(guī)劃行動(dòng)、解決問(wèn)題時(shí)，在必要的情況下，提供給來(lái)訪者相關(guān)的資料信息，是咨詢中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。? 　　大學(xué)生活對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)一切都是陌生的，一切都是沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的，他們不知道大學(xué)是要為自己未來(lái)人生的角色選擇負(fù)責(zé)，要確立自己的人生目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)。因而，學(xué)生工作的另一個(gè)重點(diǎn)就是及時(shí)為大學(xué)生提供相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)環(huán)境，從而與時(shí)俱進(jìn)地確立和制定自己的人生目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)。? 　　參考文獻(xiàn)? 　?。?］郭念鋒.心理咨詢師（二級(jí)）［M］.北京：民族出版社，2005? 　?。?］樊富民.大學(xué)生心理健康教育研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2002? 　?。?］林孟平.小組輔導(dǎo)與心理治療［M］.香港：商務(wù)印書(shū)館，1993? 　?。?］向群英、唐雪梅、賴芳.大學(xué)生心理素質(zhì)教育與訓(xùn)練［M］.北京：科學(xué)出版社，2010? 　　〔責(zé)任編輯：李錦雯〕?

心理咨詢包括哪些基本階段?

教材中劃分的心理咨詢基本階段包括： 鞏固階段 咨詢階段 診斷階段

心理咨詢師要學(xué)的基本功是哪些

就是教育心理學(xué)的東西

經(jīng)典的成功的心理咨詢過(guò)程

當(dāng)然是你首先要有自信

心理咨詢過(guò)程的基本階段包括

心理咨詢過(guò)程可大致劃分為三個(gè)階段，診斷階段——咨詢階段——鞏固階段。 中文名 咨詢階段 心理學(xué) 心理咨詢 內(nèi)容 心理咨詢從開(kāi)始到結(jié)束可以細(xì)化為以下幾個(gè)階段： 1、初診接待 了解求助者的問(wèn)題，咨詢師確定求助者的問(wèn)題是否符合心理咨詢的范圍，以及咨詢師自己能否幫助求助者解決問(wèn)題。如果不屬于心理咨詢范圍，或者不是自己心理咨詢領(lǐng)域，咨詢師建議求助者到相應(yīng)機(jī)構(gòu)或者咨詢師那里尋求心理咨詢。這個(gè)階段一般在來(lái)訪者進(jìn)行電話預(yù)約時(shí)進(jìn)行，或者在求助者親自到咨詢機(jī)構(gòu)求助時(shí)進(jìn)行。初診接待一般需要花費(fèi)10分鐘左右時(shí)間。 2.、心理診斷 咨詢師需要對(duì)求助者的問(wèn)題和相關(guān)的方面情況有一個(gè)全面地了解，對(duì)求助者的問(wèn)題的類(lèi)型和嚴(yán)重程度有一個(gè)診斷，需要對(duì)造成求助者問(wèn)題的原因進(jìn)行分析和判斷。心理診斷主要通過(guò)與求助者的談話、與求助者密切關(guān)系人士的談話、通過(guò)咨詢師的觀察、通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行。心理診斷階段所需要的時(shí)間往往取決于求助者問(wèn)題的嚴(yán)重程度和生活經(jīng)歷復(fù)雜程度，心理診斷談話一般在30分鐘—180分鐘之間，即心理診斷談話需要1次到數(shù)次咨詢談話時(shí)段。 3.、確定咨詢方案 在咨詢師對(duì)求助者的問(wèn)題類(lèi)型和嚴(yán)重程度，對(duì)造成問(wèn)題的原因有一個(gè)診斷以后，咨詢師會(huì)和求助者協(xié)商心理咨詢解決問(wèn)題的先后順序，首先解決哪個(gè)問(wèn)題，然后再解決那個(gè)問(wèn)題，與求助者介紹采用的心理咨詢技術(shù)和方法，協(xié)商心理咨詢的時(shí)間、周期、費(fèi)用等問(wèn)題。與求助者達(dá)成一致。如果能夠達(dá)成一致，就進(jìn)入心理咨詢階段，如果不能達(dá)成一致，咨詢活動(dòng)就終止。確定咨詢方案一般需要15分鐘—30分鐘。 4.、心理咨詢 在心理咨詢師與求助者就咨詢問(wèn)題和使用方案取得一致的情況下，咨詢師對(duì)求助者的問(wèn)題進(jìn)行咨詢性談話，咨詢師可能使用的技術(shù)有認(rèn)知矯正、行為療法、心理分析等方法。根據(jù)使用方法的不同，有可能咨詢師會(huì)給求助者布置家庭作業(yè)，或者對(duì)求助者進(jìn)行訓(xùn)練等。本階段所需要的時(shí)間往往和求助者問(wèn)題的類(lèi)型、問(wèn)題的多少，咨詢技術(shù)、以及求助者配合情況有關(guān)。 如果求助者的問(wèn)題是長(zhǎng)期形成的，如果采用心理分析技術(shù)、如果求助者未能按照咨詢師的要求完成家庭作業(yè)，這些情況下咨詢所需要的次數(shù)可能就比較長(zhǎng)一些。 5.、咨詢結(jié)束 在咨詢目標(biāo)達(dá)成，或者求助者不愿意繼續(xù)進(jìn)行咨詢，咨詢即告結(jié)束。在結(jié)束的時(shí)候咨詢師和求助者一起對(duì)咨詢效果進(jìn)行評(píng)估。在咨詢結(jié)束后一段時(shí)間里，還會(huì)與求助者聯(lián)系了解求助者的改善情況。