每一個(gè)有生命的個(gè)體都是獨(dú)立的，萬(wàn)物平等的生命意識(shí)

意識(shí)獨(dú)立于大腦嗎？

的確是的，因?yàn)橐庾R(shí)就是靠大腦想象出來(lái)的，有很多的時(shí)候都是不切實(shí)際的，而且也是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主意識(shí)

正確地培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的意識(shí)，可以讓孩子具有懂事，親孝，自理，能力強(qiáng)等特點(diǎn)。孩子的能力成功與否不僅取決于天賦，而且有后天教育的問(wèn)題，后天的教育可以彌補(bǔ)和改善先天不足。培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主意識(shí)，這兩種教育做法肯定是錯(cuò)誤的：一種是過(guò)度地保護(hù)。認(rèn)為孩子還小，需要保護(hù)，長(zhǎng)大了自然會(huì)獨(dú)立自主。殊不知，過(guò)度的保護(hù)，過(guò)度的輔佐，反而讓孩子成了小皇帝，小公主，變得驕橫又嬌弱；另一種是過(guò)于急于求成。在既定目標(biāo)的約束下，嚴(yán)格要求孩子起床、刷牙、吃飯、作業(yè)、洗手、洗衣服……，不滿意就會(huì)批評(píng)數(shù)落，弄得孩子沒(méi)有自信，或者逆反。那么，怎樣做到恰到好處地教育，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的意識(shí)呢？ 首先，要正確認(rèn)識(shí)獨(dú)立自主意識(shí)的培養(yǎng)范圍。家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳，老師希望自己桃李滿天下。認(rèn)為孩子的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。在學(xué)校里，學(xué)習(xí)是主要的；放學(xué)回到家里，完成作業(yè)是主要的；甚至在周末，家長(zhǎng)還會(huì)給孩子另外安排一些寫(xiě)作業(yè)任務(wù)，把孩子送去參加一些補(bǔ)課班。其實(shí)，大多數(shù)孩子剛開(kāi)始對(duì)只以學(xué)習(xí)為主并不滿意，覺(jué)得枯燥，乏味，勞累，可久而久之，也就認(rèn)同了，麻木了。在學(xué)習(xí)上，父母老師推一推，孩子就動(dòng)一動(dòng)，一放松要求，孩子就會(huì)乘機(jī)鉆空子。為了讓孩子學(xué)習(xí)，有很多父母直到孩子讀到高中，仍然離不開(kāi)孩子左右，成為伴讀者。許多家長(zhǎng)老師耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，相反對(duì)于孩子自己能做的事——自己打理自己的個(gè)人衛(wèi)生，清理房間，做一些簡(jiǎn)單的飯菜……卻完全不加以關(guān)注，也不去引導(dǎo)孩子，教孩子去做。時(shí)間久了，孩子學(xué)習(xí)沒(méi)盡心盡力，該自我服務(wù)的一些生活中的小事也懶得去做，甚至懶得去關(guān)心父母老師每天的辛勞和忙碌。因此，正確認(rèn)識(shí)獨(dú)立自主意識(shí)的培養(yǎng)范圍，才能全方位地在生存意識(shí)，自我管理意識(shí)，自我服務(wù)意識(shí)，親孝意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助他人意識(shí)等方面得到全面的發(fā)展。 第二，要做到尊重孩子，和孩子共同制定目標(biāo)。父母、老師、長(zhǎng)輩在和孩子說(shuō)話的時(shí)候，要認(rèn)真聽(tīng)孩子講話，并注意自己說(shuō)話的方式和語(yǔ)氣，不要?jiǎng)硬蝗ゾ痛舐暫浅夂⒆樱@樣只會(huì)傷害他們的自尊，要讓孩子感覺(jué)到你是尊重他的，在孩子被尊重中參與中，制定孩子認(rèn)為可行的計(jì)劃與目標(biāo)。目標(biāo)最好細(xì)化分類。比如文明禮貌類目標(biāo)可制定為：1.見(jiàn)到爺爺奶奶老師客人，主動(dòng)問(wèn)好。2.讓別人幫忙要說(shuō)請(qǐng)；別人幫后要說(shuō)謝謝！3.客人來(lái)訪，要向小主人，打招呼，招待，和客人聊天等。只有那些能感受到尊重的孩子，以小主人身份參與的孩子才會(huì)舉止大方、對(duì)人友善、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)。 第三，要珍惜孩子的獨(dú)立意識(shí)。當(dāng)孩子有獨(dú)立的要求時(shí)，父母要給予支持，這樣孩子就會(huì)產(chǎn)生自豪和自信之感。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，孩子會(huì)有一種模仿的本能，比如走路、吃飯、穿衣、自整理書(shū)包，自己背書(shū)包、使用工具等都是在模仿大人的過(guò)程中掌握做事的方法，學(xué)會(huì)工具的使用?？墒呛芏喔改?，家中的老人，學(xué)校的老師，總愿意代勞。本來(lái)是一種模仿的本能，由于大人的包辦代替，讓孩子失去了從小在模仿中學(xué)習(xí)做事的機(jī)會(huì)。如果當(dāng)孩子經(jīng)常看到自己可以不用動(dòng)手就能衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生活安逸時(shí)，便會(huì)以為這是大人們應(yīng)該為自己做的事。這樣一來(lái)就壞了，孩子慢慢就養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣。因此，在孩子有獨(dú)立意識(shí)的時(shí)候，家長(zhǎng)老師要及時(shí)抓住，珍惜孩子的獨(dú)立意識(shí)，并及時(shí)給予支持和鼓勵(lì)，孩子的獨(dú)立意識(shí)才會(huì)深入地得到發(fā)展。 第四，不要過(guò)度保護(hù)孩子。我們經(jīng)?？吹揭恍┘议L(zhǎng)喜歡替孩子做事：替孩子削鉛筆，替孩子整理文具書(shū)包，給孩子準(zhǔn)備第二天往學(xué)校帶的學(xué)習(xí)用具等，為孩子準(zhǔn)備好第二天在學(xué)校課間吃的食物，上學(xué)走前反復(fù)前叮囑孩子不要忘了帶上學(xué)用的東西，明明孩子能獨(dú)立完成的作業(yè)題，父母還偏要不厭其煩地給孩子講解……其實(shí)這種行為，不僅勞累了自己，又不不利于孩子獨(dú)立自主意識(shí)的培養(yǎng)，養(yǎng)成了孩子依賴的心理，甚至孩子沒(méi)有做好某事時(shí)，還會(huì)埋怨你沒(méi)有把某事為他做好等等，多么得不償失呀。所以，不要總認(rèn)為孩子小，總怕孩子受傷，總擔(dān)心孩子做不好！其實(shí)孩子沒(méi)有你想象中的那么脆弱，父母要改變自己過(guò)度呵護(hù)孩子的做法。 第五，要鼓勵(lì)孩子敢于去獨(dú)立完成力所能及的任務(wù)。孩子是在獨(dú)立中成長(zhǎng)得羽翼豐滿的。獨(dú)自成功地睡覺(jué)，讓他變得勇敢；獨(dú)自一人成功的購(gòu)物，讓他變得自信；獨(dú)自一人在自己受傷后的包扎，讓他學(xué)會(huì)自己照顧自己；獨(dú)自忍耐，成功地重新獲取友誼，讓他懂得寬容的力量……敢于讓孩子獨(dú)立地去做力所能及的事情，孩子才會(huì)在不斷嘗試飛翔中獲得自信和力量。當(dāng)他已經(jīng)擁有振翅起飛的足夠勇氣時(shí)，我們只需要松開(kāi)手，他便獲得了自由，從此藍(lán)天屬于他，大地屬于他。 綜上所述，我想許多家長(zhǎng)老師已經(jīng)清楚認(rèn)識(shí)到從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主意識(shí)的重要性，以及培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主意識(shí)的一些方法。不如，我們現(xiàn)在就認(rèn)真的反思一下吧，找到一些問(wèn)題，然后去有針對(duì)性加以解決。

__________的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的覺(jué)醒，獨(dú)立精神的加強(qiáng)，是少年期表現(xiàn)出來(lái)的總體性的階段特征。

正確答案： 身體狀態(tài)

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)

孩子是父母的鏡子，孩子身上的行為習(xí)慣映射的都是父母的日常生活，想要從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，那家長(zhǎng)就要在自己的意識(shí)上樹(shù)立以下幾點(diǎn)認(rèn)知： 注意孩子內(nèi)心的三個(gè)動(dòng)力：干些什么的欲望;得到信任的需要;能作出選擇的渴望。 尊重孩子的獨(dú)立意識(shí)，讓孩子成為孩子自己，而不是父母的小影子、小尾巴。 父母不是孩子的“手”、孩子的“腳”，更不是孩子的“大腦”，父母僅僅是孩子獨(dú)立意識(shí)的“保護(hù)者”。 當(dāng)孩子說(shuō)“我自己來(lái)”時(shí)，就讓孩子自己來(lái)。當(dāng)孩子想要“干些什么”的時(shí)候，就讓他們自己干。這是孩子獨(dú)立意識(shí)的萌芽。 年紀(jì)小，不應(yīng)該是一個(gè)依靠他人的借口。越是年紀(jì)小、經(jīng)事少，越應(yīng)該自己動(dòng)手干一干。 不要對(duì)孩子的“異想天開(kāi)”、“以下犯上”橫加指責(zé)。容許孩子“篡”一下權(quán)，天塌不下來(lái)。天還是那個(gè)天，地還是那個(gè)地，但孩子卻經(jīng)歷了新的歷練。 給孩子一塊安全的“自留地”。在這里，孩子該干什么、想干什么、怎么干、后果如何，都讓孩子自己作主。 對(duì)孩子獨(dú)立的業(yè)績(jī)及時(shí)作出反饋。積極的反饋會(huì)讓孩子意識(shí)到自己的力量。 家長(zhǎng)的意見(jiàn)只是“參考”，不是“指導(dǎo)”，更不應(yīng)該是“命令”。 當(dāng)孩子需要一臂之力時(shí)，給他應(yīng)有的支持，也給他留下選擇的權(quán)利。

實(shí)踐能否獨(dú)立于意識(shí)之外?意識(shí)能否獨(dú)立于實(shí)踐之外?

實(shí)踐困并弊不汪族能獨(dú)立于意識(shí)之外,否則就不是蔽頌實(shí)踐,而是盲動(dòng), 意識(shí)可以獨(dú)立于實(shí)踐之外,因?yàn)樗欣^承性和遺傳性.

怎樣做個(gè)有獨(dú)立思想 有見(jiàn)識(shí)的女人？

增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，努力工作掙錢，有閑多出去走走，看看書(shū)，內(nèi)心豐富平靜后，就差不多了。

學(xué)會(huì)獨(dú)立思考比什么都重要

的確，自立自強(qiáng)

怎么讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考呢？

小孩的一些習(xí)慣很大程度上都是大人給他們慣出來(lái)的。家長(zhǎng)意味的順從，意味的溺愛(ài)孩子就很容易讓他們養(yǎng)成自以為是，以自我為中心的思想。做事不考慮后果，不考慮別人的感受。家長(zhǎng)還是要從小給孩子自己鍛煉的機(jī)會(huì)。

獨(dú)立自主的成語(yǔ)

自力更生zì　lì　gēng　shēng [釋義] 依靠自己的力量；重新獲得生命。比喻依靠自己的力量使事業(yè)發(fā)展興旺。更生：重新獲得生命。 [正音] 更；不能讀作“ɡènɡ”。 [辨形] 力；不能寫(xiě)作“立”。 [近義] 自食其力 獨(dú)立自主 [反義] 仰人鼻息 寄人籬下 [用法] 含褒義。一般憑借謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)。

小孩只聽(tīng)老師的話,不會(huì)獨(dú)立思考的

教育觀念已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變了吧，現(xiàn)在的國(guó)內(nèi)老師也逐漸將學(xué)生引導(dǎo)向獨(dú)立思考的方向，而非簡(jiǎn)單的機(jī)械接受，至少小學(xué)初中情況好轉(zhuǎn)，至于高中，有高考在，可能還需努力吧~