依戀理論和自戀性人格障礙1

論述表演型人格障礙。

表演型人格障礙，又稱癔癥型人格障礙或?qū)で笞⒁庑腿烁裾系K，或心理幼稚型人格障礙。從這些同義術(shù)語的字面含義中即可看出，此型人格障礙以人格的過分感情化，以夸張言行吸引注意力及人格不成熟為主要特征。 我國表演型人格障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)是： 1、符合人格障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)。 2、癥狀至少符合下述項(xiàng)目中的三項(xiàng)： （1）表情夸張像演戲一樣，裝腔作勢，情感體驗(yàn)?zāi)w淺； （2）暗示性高，很容易受他人的影響； （3）自我中心，強(qiáng)求別人符合他的需求或意志，不如意就給別人難堪或強(qiáng)烈不滿； （4）經(jīng)常渴望表揚(yáng)和同情，感情易波動； （5）尋求刺激，過多地參加各種社交活動。 （6）需別人經(jīng)常注意，為了引起注意，不惜嘩眾取寵、危言聳聽，或者在外貌和行為方面表現(xiàn)得過分吸引他人； （7）情感反應(yīng)強(qiáng)烈易變，完全按個人的情感判斷好壞； （8）說話夸大其詞，摻雜幻想情節(jié)，缺乏具體的真實(shí)細(xì)節(jié)，難以核對。

什么是兒童讀寫障礙，兒童讀寫障礙有什么特點(diǎn)?

典型的兒童學(xué)習(xí)障礙有別于我們通常講的學(xué)習(xí)困難，后者可能由多種先天或后天不良的原因所造成。而這里所說的學(xué)習(xí)障礙意思相對狹窄，一般指那些智力正常兒童在閱讀、書寫、拼字、表達(dá)、計(jì)算等方面出現(xiàn)一種或一種以上的學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)。醫(yī)學(xué)界傾向認(rèn)為這類兒童所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)困難與其中樞神經(jīng)系統(tǒng)的某種功能失調(diào)有關(guān)。臨床觀察發(fā)現(xiàn)，這類兒童并不存在盲、聾、啞或智力低下(個別智力水平在臨界狀態(tài))，而且接受著正常普通的教育，或還可能伴有一些情緒問題和行為問題。你可以去競思問問，他們那好像有相關(guān)的輔導(dǎo)課程。

自戀型人格障礙和表演型人格障礙的區(qū)別

請問你是哪一種

無障礙什么意思

一般的說法就是方便殘障人士的所有設(shè)施，如臺階旁的斜坡和扶手等等……就是方便殘障人士的所有設(shè)施，如臺階旁的斜坡和扶手等等……

語言障礙問題

既然是會叫爸爸媽媽， 這就不是啞巴，這有可能是因?yàn)槟X發(fā)育不良導(dǎo)致的，你可以做一下顱腦磁共振看看，明確是否是有腦發(fā)育不良，如果檢查有問題，可以應(yīng)用營養(yǎng)神經(jīng)藥物，比如神經(jīng)節(jié)苷脂，小鼠神經(jīng)生長因子等，另外可以進(jìn)行高壓氧治療。

兒童聯(lián)想和情感障礙是怎么回事？

好，兒童受到強(qiáng)烈精神創(chuàng)傷，如父母離異，親人死亡、升學(xué)未成等生活事件誘發(fā)精神分裂癥者較為常見，而且心理社會因素對于病程的延續(xù)及預(yù)后也有重要影響本癥患兒病前性格多為內(nèi)向，在性格偏異或不健全基礎(chǔ)上，受到環(huán)境因素的影響，增加發(fā)病的危險(xiǎn)性。

小孩子有語言障礙怎么辦？

星語語言矯正建議到正規(guī)的語言矯正機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)的測試！ 長春星語語言矯正師表示，1-2歲是孩子語言發(fā)育的最關(guān)鍵時(shí)期，家長切勿麻痹大意，對于孩子遲遲不會說話的情況而應(yīng)提高警惕。如果發(fā)現(xiàn)孩子3-4歲還存在語言障礙的情形，應(yīng)及時(shí)帶孩子到正規(guī)的語言矯正機(jī)構(gòu)尋求幫助，對孩子的語言發(fā)育狀況做出系統(tǒng)、全面的開學(xué)評估，避免孩子的生長發(fā)育受到影響。 但現(xiàn)實(shí)中不少家長卻依然抱著孩子可以自愈的心理安慰，放任自由，置之不理。等孩子到了兩三歲還不會說話，或者五六歲說話不清楚，這才急于求醫(yī)，往往延誤了矯正和治療的最佳階段，最終承受痛苦的依然是孩子。

小孩子讀書不記書是不是讀書障礙？

　　孩子果真笨嗎？專家認(rèn)為，大部分孩子的智力相差無幾，成績欠佳是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果能得到適當(dāng)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，他們的學(xué)習(xí)能力肯定會提升。 　　上學(xué)期，北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心成都市分中心，會同四川大學(xué)應(yīng)用心理與心理健康教育研究所心理素質(zhì)研究訓(xùn)練基地對248名小學(xué)生家長進(jìn)行了一次有關(guān)兒童學(xué)習(xí)能力方面的問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果并不樂觀： 　　32%的家長認(rèn)為自己的孩子對讀、寫、算的記憶能力差； 　　35%的家長反映孩子對數(shù)學(xué)應(yīng)用題感到很困難，常常不解題意； 　　45%的家長抱怨孩子寫作業(yè)速度太慢，常?？匆还P寫一筆。 　　66%的家長反映孩子注意力不集中，多動好動； 　　這些孩子都怎么了？很多家長對此想不通。 　　專家從教育心理學(xué)的角度，對學(xué)習(xí)能力不平衡的孩子進(jìn)行了分析。認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力不平衡，源于現(xiàn)代獨(dú)生子女的生活方式，長輩們過多地保護(hù)孩子，孩子失去了親身感受和動手的成長機(jī)會，同時(shí)又缺少玩伴。主要活動就是看電視、玩電腦，久而久之就影響了他們的感覺動作和視知覺、聽知覺能力，造成學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難。改變這種狀況，家長的觀念首先要轉(zhuǎn)變，讓孩子學(xué)會玩、學(xué)會主動地接觸外界，而不是被動地接受信息。 　　兒子快上小學(xué)了，仍然不會拍皮球，不知道怎樣和小朋友做游戲，媽媽很著急 　 　　怕寫作業(yè)的小王 　　小王是個既活潑又聰明的孩子，今年上四年級。媽媽反映，小王所學(xué)過的生詞，常常記不起怎么寫，而且記憶的時(shí)候常走神兒，精神不集中，特別容易分心。安排他做兩件事情，經(jīng)常是忘掉一件，還總是拖拖拉拉。在學(xué)校，小王經(jīng)常被老師叫起來站著聽課，回到家里也必須在家長的陪同下才能完成作業(yè)，小王在抄寫作業(yè)時(shí)速度很慢，常常是看一個字抄一個字，閱讀課文時(shí)更是磕磕絆絆，學(xué)過的生字常常記不住，讀不成句子。所有這些都影響了小王的學(xué)習(xí)成績。 　　經(jīng)過學(xué)習(xí)能力測評，小王的問題出在視知覺能力和感覺運(yùn)動能力上。為此，首先進(jìn)行感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練，通過一系列的運(yùn)動項(xiàng)目增強(qiáng)他的肌力和對身體的控制能力和協(xié)調(diào)能力，然后對視知覺能力進(jìn)行訓(xùn)練，包括視覺專注力和辨別力、視覺記憶力、視動統(tǒng)合能力以及快抄訓(xùn)練。同時(shí)，家長配合在家里進(jìn)行家庭作業(yè)過程控制，養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習(xí)慣。 　　通過一期的訓(xùn)練，家長反映，小王以前每晚做作業(yè)拖到11點(diǎn)鐘，而現(xiàn)在大多數(shù)作業(yè)都在9點(diǎn)鐘之前就完成了，他自已同時(shí)也贏得了休息和娛樂的時(shí)間。 　　上課“不帶耳朵”的小強(qiáng) 　　小強(qiáng)是一個文靜內(nèi)向的三年級孩子。上課時(shí)從不舉手發(fā)言，老師讓他回答問題，他也答不上來。他常常是認(rèn)真聽課的樣子，可不知為什么，聽著聽著，腦子就想到別的事情去了。老師也說他“人是來上課了，可耳朵卻沒帶來?！庇捎谛?qiáng)的注意力不集中，老師講課的內(nèi)容他聽得顛三倒四的，記住的很少，做起作業(yè)來吃力得很，常常很晚才睡覺，又影響了第二天上課的精力。惡性循環(huán)的結(jié)果，是小強(qiáng)的考試成績總是六七十分。小強(qiáng)提起這件事情非常委屈，他說：“我也想好好學(xué)習(xí)，好好聽課，可是不知道為什么會這樣？” 　　小強(qiáng)出現(xiàn)上述問題是聽知覺能力落后于實(shí)際年齡，對他的訓(xùn)練主要包括聽覺專注力和分辨力，聽覺記憶廣度和聽覺記憶力，同時(shí)，與家長交流營造和睦寬松的家庭氣氛。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子找回了自信心，家長反映他上課能專心聽講，積極思考和發(fā)言，有了明顯的進(jìn)步。 　　曾經(jīng)見書就扔的小方，居然會喜歡看書，并把看到的有趣故事講給大家聽 　　小方今年九歲了，就是不愛讀書，媽媽一讓他看看書，他就嘟著一張小嘴，老大不愿意，逼急了，他就哭“讀不懂，就不讀！”弄得媽媽干著急，也拿他沒辦法。其實(shí)文章中的大多數(shù)字他都認(rèn)識，可是在讀時(shí)，他就要用手指著，一個一個字蹦，速度極慢，一段很短的文章他大約要比其他孩子多花兩倍時(shí)間。這樣的情形導(dǎo)致小方對閱讀活動產(chǎn)生了很大的心理壓力，不僅對閱讀不感興趣，有時(shí)干脆就消極抵觸。 　　經(jīng)過金色雨林學(xué)習(xí)能力測驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，小方的視覺廣度和視覺記憶能力比同齡的兒童落后1.5歲, 他不僅閱讀速度慢,抄寫的速度也不快,因此孩子出現(xiàn)這樣的情緒也就不是那么難于理解了。 　　針對小方的具體情況,學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練營對他進(jìn)行了以下訓(xùn)練:視覺追蹤訓(xùn)練提高孩子捕捉目標(biāo)能力和廣度、字詞句水平訓(xùn)練幫助他掌握正確的認(rèn)讀字詞和判斷分析句子的能力、文章閱讀練習(xí)幫助他掌握閱讀技巧和提高閱讀興趣。 　　經(jīng)過一個周期的訓(xùn)練，小方回家愛看書了，每次讀完文章后能夠把文章的內(nèi)容和大致意思說給家長聽。

聽力障礙問題

神經(jīng)性耳聾沒有根本的有效治療方法。建議有空去做檢查，根據(jù)你的聽力情況為你具體分析聽力，讓你正確了解聽力。另外、好的助聽器和健康的身體不會使聽力惡化，相反會提高聽力的分辨率。您可到醫(yī)院檢查，根據(jù)聽力的實(shí)際情況配合適的助聽器。

兒童心理障礙

我的天啊，你怎么現(xiàn)在才開始著急?。咳绻撬募胰说脑?，早點(diǎn)求醫(yī)是很重要的。還有，你說你的小孩不說一句話是什么意思？是像啞巴一樣完全不說話？還是只是不愛說話呢？這兩種情況是有區(qū)別的，如果完全不說一個字就可以考慮可能是身體的原因以及心理原因兩種因素，如果還伴隨其他的異常行為的話也可以考慮自閉癥。如果只是非常不愛說話，而且智力也沒有障礙的話，就可能只是心理因素。你需要再給我們一些信息我們才有可能幫你啊。