探尋唯美課堂的非常之道

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在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知

一、導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)情境，做好新課探究的準(zhǔn)備。 布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的興趣之火。”興趣是最好的老師，是激發(fā)情感的前提，也是學(xué)生獲取知識、拓寬視野、積極進(jìn)行思維的最主要的推動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才回產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才能產(chǎn)生積極的情感，才能主動參與教與學(xué)的全過程。因此，教師在教學(xué)過程中可借助講故事、做游戲、設(shè)置懸念、提出富有挑戰(zhàn)性的問題等一系列學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，引發(fā) 學(xué)生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情感，這樣才能使教學(xué)過程自始至終對學(xué)生有一種吸引力。 學(xué)習(xí)新課前，鋪墊激趣，抓住新舊知識聯(lián)系緊密的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生步入“最近發(fā)展區(qū)”，著眼于學(xué)法的遷移。形式靈活多樣，著眼于“趣”、“實(shí)”、“活”，興趣盎然，生動活潑，制造懸念。這一階段主要是提出問題。提出問題的方法很多。具體如下： 1、揭題提問。即揭示課題后讓學(xué)生根據(jù)課題提出問題。這樣的提問一能夠使學(xué)生從上課伊始就明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，二能夠激起學(xué)生探索的愿望。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，我在揭示課題后讓學(xué)生看著課題提問。學(xué)生提出了“什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？”、“運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時要注意些什么？”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變的性質(zhì)有沒有關(guān)系？”、“學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么用途（作用）？”等有價值的問題，從而激發(fā)了學(xué)生想及早知道“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的強(qiáng)烈愿望。 2、自學(xué)提問。即學(xué)生通過自學(xué)教材，在接觸新知的過程中發(fā)現(xiàn)與原有知識發(fā)生矛盾，學(xué)生把認(rèn)為矛盾的地方提出來，為進(jìn)一步探究新知確定思維方向?，F(xiàn)代教學(xué)所提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式是學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問。 3、嘗試提問。即讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中提出問題。數(shù)學(xué)知識是按照螺旋上升，循序漸進(jìn)的原則編排的。因此延伸知識和難度不大的例題時可以讓學(xué)生直接嘗試，是其在嘗試過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如四年級上冊在教學(xué)除法需要調(diào)商時，先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例題，列出算式272÷34，再嘗試解答。學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)將除數(shù)34看作30試商9，結(jié)果發(fā)現(xiàn)34乘9得306比被除數(shù)大。怎么辦呢？學(xué)生在嘗試練習(xí)中產(chǎn)生了疑問。 4、辨析提問。即對有共性的難點(diǎn)，對易混易錯的、相似的概念、法則、性質(zhì)等知識，讓學(xué)生進(jìn)行辨析，在辨析中產(chǎn)生問題、提出問題。

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索

課堂教學(xué)是一個雙邊過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動地參與到教與學(xué)活動中，從而調(diào)動學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。 一、創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。 情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/3個西瓜，分給沙師弟2/6個西瓜……“孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個故事后，請同學(xué)們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán)：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個分?jǐn)?shù)誰大誰少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了。又如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。其中幾個同學(xué)叫起來：“這樣不公平?！睘槭裁催@樣做游戲不公平？（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)離中心近，有的同學(xué)離中心遠(yuǎn)）那應(yīng)該怎么站才公平？（圍成一個圓）為什么？那圓究竟有什么特征？這樣，學(xué)生就能主動地探索新知識，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。 二、引而不發(fā)，誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)。 英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。”課堂教學(xué)時要體現(xiàn)“兩主”作用。教師可用適當(dāng)?shù)氖侄螌W(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，但為了讓全體同學(xué)的主體性得到更充分發(fā)揮，心理潛能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要“發(fā)”（把知識點(diǎn)直接加以解說），而是誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自學(xué)。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過程做好鋪墊，這樣，學(xué)生的整個認(rèn)識系統(tǒng)就會被激活，并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，就會由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入到主動探索理解新知識階段。例如：教學(xué)“圓的面積”時是通過“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，可提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式，在整個過程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)了教育教學(xué)價值。 三、評價分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。 教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可以可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機(jī)、準(zhǔn)確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)重于肯定、鼓勵、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。例如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時，要求把它改寫乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）5×4+1（2）5×5-1，出乎意料的是有一個同學(xué)卻是做6×4。我高興地表揚(yáng)他的大膽創(chuàng)新，同學(xué)們卻馬上反對。這樣，同學(xué)們就在不知不覺中參與辯論。此時全班同學(xué)學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？這樣，學(xué)生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。 四、分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。 在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思維加工，才能將認(rèn)識由具體、簡單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；對中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題；對于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分；對于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強(qiáng)、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班學(xué)生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感，這樣就進(jìn)入一個新的良性心理循環(huán)過程。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”時，可出示以下兩個條件：五年級有學(xué)生111人，相當(dāng)于四年級學(xué)生人數(shù)的3/4，再給3個問題：（1）四年級有學(xué)生多少人？（2）四、五年級有學(xué)生多少人？（3）三年級學(xué)生人數(shù)是四年級的3/2倍，三年級有學(xué)生多少人？這道題有3個問題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據(jù)問題的難易度適用班級不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對知識進(jìn)行不同層次的概括，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生素質(zhì)。 綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實(shí)施素質(zhì)教育。

尋求課堂接話的搞笑例子

天地理老師問同學(xué)們，河水向清則哪里流呀？一學(xué)生猛站起來唱到：大河向東流啊。老師沒理會嫌鍵他，接答者棚著說，天上有多少顆星星??？那位同學(xué)又唱到：天上的星星參北斗啊。老師氣急：你給我滾出去！學(xué)生：說走咱就走啊。老師無奈說：你有病吧？學(xué)生：你有我有全都有啊!老師：你再說一句試試.....學(xué)生：路見不平一聲吼??！老師：你信不信我揍你？學(xué)生：該出手時就出手...老師怒：我讓你退學(xué)！學(xué)生： 風(fēng)風(fēng)火火闖九州！

被大學(xué)錄取的小女孩上山尋找母親教小學(xué)生課堂什么電影

您好！ 由小男孩或者小女孩（不是青少年）主演的好電影，最好有點(diǎn)思想深度的。比如查理和巧克力工廠亞瑟和迷你王國 昨天又看了AI（人工智能） ?好感動，

吳非課堂上究竟發(fā)生了什么

其實(shí)我覺得課堂上發(fā)生了，可能就是彼此之間的爭執(zhí)，但是老師很好的話題

請問東陽非遺學(xué)堂的授課老師是誰？

我知道我來告訴你

探尋的意思探尋的意思是什么

探尋的詞語解釋是：探尋tànxún。(1)勘探、找尋;尋求。 探尋的詞語解釋是：探尋tànxún。(1)勘探、找尋;尋求。詞性是：動詞。注音是：ㄊㄢ_ㄒㄨㄣ_。拼音是：tànxún。結(jié)構(gòu)是：探(左右結(jié)構(gòu))尋(上下結(jié)構(gòu))。 探尋的具體解釋是什么呢，我們通過以下幾個方面為您介紹： 一、引證解釋【點(diǎn)此查看計(jì)劃詳細(xì)內(nèi)容】 ⒈探索尋求。引《法書要錄》卷六引唐竇_《述書賦下》：“探尋源流，志逸肥遁。”聞一多《端節(jié)的歷史教育》：“恐怕整個端午節(jié)中心的意義，就該弊搭向龍的故事里去探尋吧?！崩罴尽渡钪琛ばㄗ印罚骸盀榱颂綄げ赣鎳娜闈{，為了傾聽贊美青春的歌唱，讓我們攜手一起前進(jìn)吧。” 二、國語詞典 探索尋求。如：「只要努力不地探尋，終有一天，你會得到滿意的答案?！?三、網(wǎng)絡(luò)解釋 探尋探尋，指勘探、找尋；尋求。 關(guān)于探尋的近義詞 尋求探求尋找搜索摸索探索 關(guān)于探尋的反義詞 出現(xiàn) 關(guān)于探尋的詩句 橫身任探尋探尋古剎東峰嶺熟番有路敢探尋 關(guān)于探尋的單詞 inquireyinquestofdowse 關(guān)于探尋的成語 尋幽探勝探丸借客尋爭尋鬧探頭探腦蹈火探湯探幽索隱探賾鉤深尋幽探奇 關(guān)于探尋的詞語 尋幽探勝探奇窮異探玄珠探丸配卜悔借客蹈火探湯壓山探海伸頭探腦尋幽探奇探幽索隱探手可得 關(guān)于探尋的造句 1、他們在獻(xiàn)身理想的意氣指引下，如哥倫布一般義無反顧地踏上征途為探尋未知世界而披肝瀝膽。 2、輪船培正屬于大海，駱駝屬于沙漠，探尋的眼睛屬于渴望。 3、那一眼，我們相互對視，凝望的眼中帶著防御，只為掩飾內(nèi)心的探尋。 4、我想一個人去旅行，旅行就是從一個你呆膩了的地方走到別人呆膩地方去，有人如是無稽嘲諷過。行走，不停歇的行走，意義就在腳下，有人其實(shí)就是在邊旅行邊探尋人生的意義。 5、生命太短，最沒有意義的就是不情愿的重復(fù)，所以人生第一要義不是天天幸福，而是不煩，喜怒哀思悲恐驚，酸甜苦辣咸麻澀鮮，都是人生經(jīng)驗(yàn)。假如你想探尋某人的靈魂，或者要去了解一個人，那就觀察他的笑，如果他的笑是美好的，那他就是個好人。 點(diǎn)此查看更多關(guān)于探尋的詳細(xì)信息

<<一堂生死課>>中為什么孩子們沒有想到去尋找教室內(nèi)觸手可及的桌椅?請用一個成語

遠(yuǎn)在天邊，近在眼前

找一本魔法小說，女主在學(xué)校的一堂課上尋找到了自己的寵物那是一只雪白色的狐貍

我不知道啊sorry