笑言城語(yǔ) 2020年11月19日 08:42

比42多19的數(shù)是多少

比42多19的數(shù)是61。 數(shù)學(xué)就是一種對(duì)模式的研究，或者一種模式化（抽象化）的過(guò)程。數(shù)學(xué)將具體的問(wèn)題普遍化、抽象化為一個(gè)純粹的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而對(duì)這個(gè)抽象的問(wèn)題的解決又具有實(shí)際的意義，有助于解決實(shí)際的問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)具有兩重屬性，即抽象性和現(xiàn)實(shí)性（或應(yīng)用性）。 兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，須從他們生活中熟悉的具體事物入手，逐步開(kāi)始數(shù)學(xué)的抽象過(guò)程。僅僅停留于具體問(wèn)題的解決不能稱為數(shù)學(xué)，而不從具體的事物出發(fā)或者脫離具體實(shí)踐來(lái)教授抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算，更是違背了數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性。 幼兒稿山處在邏輯思維萌發(fā)及初步發(fā)展的時(shí)期，也是數(shù)學(xué)概念初步形成的時(shí)期。數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的邏輯性和抽象性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉幼兒思維的邏輯性和抽象性。 思維教學(xué)： 有位老師在教學(xué)二年級(jí)《小樹(shù)有多少棵》的看圖題時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生觀察文本，描述圖意。在老師精心啟發(fā)下，學(xué)生也能準(zhǔn)確地說(shuō)出圖上相關(guān)的物體、事件和數(shù)量，老師表?yè)P(yáng)學(xué)生觀察仔細(xì)，描述清楚?？赐陥D后老師追問(wèn)：“你們還看到了什么？”一個(gè)學(xué)生自告奮勇地回答：“我還看到了小明和小華都想去種樹(shù)?！? 老師聽(tīng)后讓同學(xué)們送給他三記響亮的掌聲，還獎(jiǎng)給她一顆聰明星，以鼓勵(lì)其創(chuàng)造性思維。表面上，好游老師引導(dǎo)到位，表?yè)P(yáng)得體，學(xué)生觀察細(xì)致，描述生動(dòng)，似是無(wú)懈可擊，但用有效教學(xué)的眼光去衡量，實(shí)為教學(xué)的一個(gè)大誤區(qū)。因?yàn)椤跋肴シN樹(shù)”只是（思想）主觀動(dòng)向問(wèn)題，不是數(shù)學(xué)問(wèn)題。 就是說(shuō)老師的引導(dǎo)只是停留在數(shù)學(xué)素材上，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)素材形成數(shù)學(xué)運(yùn)算思維。這樣的引導(dǎo)，只是隔靴搔癢，未能真正深入實(shí)質(zhì)，即便那位領(lǐng)了星星的學(xué)生把“想去種樹(shù)”描述得再生動(dòng)，鍵襪中也僅僅是文本想象，缺少“數(shù)感”構(gòu)思，仍然不是數(shù)學(xué)運(yùn)算思維，實(shí)效性不強(qiáng)。假如老師換句話問(wèn)：“你能根據(jù)這些條件提出一個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算問(wèn)題嗎？”方向就對(duì)了，效果也截然不同。

2020-11-30

帕特麗夏·米蘭達(dá)（Patricia Miranda）在高中時(shí)體重超標(biāo)，也沒(méi)什么運(yùn)動(dòng)天賦，但她非常想成為摔跤手。某一次被摔得很慘之后，有人對(duì)她說(shuō)：“你就是一個(gè)笑話?！币婚_(kāi)始，她哭了，但后來(lái)她想：“這真讓我下定了決心……我要繼續(xù)努力，看看努力、專(zhuān)注加上訓(xùn)練能不能讓我成為一名摔跤選手?！彼@樣的決心從何而來(lái)呢？ 米蘭達(dá)是在一個(gè)沒(méi)有太多挑戰(zhàn)的環(huán)境下長(zhǎng)大的。但是她母親 40 歲時(shí)因動(dòng)脈瘤去世后，10 歲的米蘭達(dá)產(chǎn)生了這樣的想法：“當(dāng)你躺在床上快要離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候，你可以說(shuō)的一句很了不起的話就是：‘我這一生充分挖掘了自己的全部潛能?！瘚寢尩娜ナ雷屛矣辛诉@種緊迫感。如果你這一生只去做一些簡(jiǎn)單的事，那么你應(yīng)該感到羞愧。”所以當(dāng)摔跤變成挑戰(zhàn)，她準(zhǔn)備好去迎接它。她的努力得到了回報(bào)。 在 24 歲的時(shí)候，米蘭達(dá)笑到了最后。她贏得了代表美國(guó)隊(duì)參加奧運(yùn)會(huì)的機(jī)會(huì)，并從雅典奧運(yùn)會(huì)上帶回了一枚銅牌。接下來(lái)的目標(biāo)是什么呢？耶魯法學(xué)院。人們勸她停留在她已經(jīng)擁有的輝煌位置，但是米蘭達(dá)認(rèn)為，更有意思的是從底層重新開(kāi)始并看看自己這一次能取得什么樣的成就。 米蘭達(dá)的故事讓我看到了一個(gè)勇者，面對(duì)苦難、困難、不幸、挖苦時(shí)所采取的態(tài)度是直視遭遇，想辦法去解決，努力去實(shí)現(xiàn)，在到達(dá)一個(gè)頂峰時(shí)，不滿足現(xiàn)狀，依然對(duì)生活充滿激情，去迎接新的挑戰(zhàn)！世界不會(huì)虧待任何一個(gè)努力積極向上的人！

2020-03-11

? 路加福音導(dǎo)言 《路加福音》是一位名叫路加的人寫(xiě)的，這是初代教會(huì)所有古教父都認(rèn)為的，也是早期教會(huì)所接受的。關(guān)于路加的資料，在新約其他書(shū)信給我們提供了一些信息，他是一位醫(yī)生（歌羅西書(shū)四1）。他是保羅宣教旅程中的忠心的同伴（門(mén)24，參使徒行傳）伴隨其左右，直到保羅離世（提后四11）。《路加福音》的章數(shù)雖然沒(méi)有第一本書(shū)《馬太福音》來(lái)的多，但內(nèi)容篇幅上卻是四福音中最長(zhǎng)的一卷書(shū)，如若連同它的續(xù)篇《使徒行傳》的章數(shù)和篇幅的話，那么路加寫(xiě)的圣經(jīng)是新約圣經(jīng)中篇幅最多的一位作者了，甚至超過(guò)保羅?！妒雇叫袀鳌纷髡咧该鳌霸诘谝痪頃?shū)里”（徒1:1）曾講述耶穌的一切事，因此我們把它們放在一起，可以看見(jiàn)清晰的看到——耶穌基督的福音如何由耶路撒冷這個(gè)信仰中心地帶向外擴(kuò)展，一直道外邦之地（徒1:8）。 路加福音全書(shū)的序言（一1～4）透露出讀者的對(duì)象主要是以外邦人為主體，像提阿菲羅一樣已經(jīng)“學(xué)”過(guò)耶穌基督的道，但作為外邦人的路加知道，外邦文化處境中的信徒，哪些方面更有效的幫助他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)耶穌基督的福音。因此他詳細(xì)考察傳道人在他們當(dāng)中所傳講的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的事，并按著順序?qū)懴聛?lái)，使這本福音書(shū)能堅(jiān)固讀者的信心，使他們知道所學(xué)之道是確實(shí)的，可信的。 因此整體而言，路加福音是一份關(guān)于耶穌基督并其救恩的工作詳細(xì)記錄，路加福音是按照耶穌從出生到死亡的時(shí)間順序來(lái)記述的，貫穿全書(shū)的主題是關(guān)乎耶穌基督的身份以及他來(lái)尋找/拯救失喪之人的使命。從天使宣告救主將要降生，一直到他的升天。圣靈使用路加的身份/背景以及賜給他的獨(dú)特的視野，來(lái)幫助我們認(rèn)識(shí)耶穌基督，這是別的福音書(shū)所沒(méi)有關(guān)注的角度和面向。 路加福音顯明耶穌不僅僅是成就了上帝賜個(gè)猶太人的救恩的應(yīng)許：“…摩西的律法、先知的書(shū)和詩(shī)篇上所記的，凡指著我的話都必須應(yīng)驗(yàn)”（二十四44下）。更強(qiáng)調(diào) 了上帝的救恩是為萬(wàn)民而預(yù)備的：“耶穌是照亮外邦人的光”（二31）。路加福音記載了很多耶穌與社會(huì)邊緣群體的故事，逆轉(zhuǎn)了他們的生命。祈愿在我們透過(guò)路加福音的靈修，能與主相遇，使我們的生命與生活在2020年因此有一個(gè)不一樣的逆轉(zhuǎn)。 路加福音的簡(jiǎn)單大綱： 一1～4 耶穌基督的福音——一個(gè)可靠的救恩 一5～四13 耶穌基督事前的預(yù)備 四14～九50 耶穌在加利利的事工 九51～十九27 前往耶路撒冷的旅程 十九28～二十一38 耶穌在耶路撒冷的事工 二十二1～二十四53 耶穌受死/復(fù)活/升天

2020-11-04

教育家陶行知言論，和孩子相處應(yīng)該把握的六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) 教育家陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！? 1.傾聽(tīng) 陶行知說(shuō)：“人人都說(shuō)小孩小，小孩人小心不小，你若以為小孩小，你比小孩還要小。”孩子自有其看待世界的方式，傾聽(tīng)意味著尊重，忽視意味著否定。用心傾聽(tīng)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子其實(shí)什么都懂！ 2.示愛(ài) 陶行知說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！?；不可輕視小孩子的情感，用自己的行動(dòng)給予孩子足夠的情感關(guān)懷。 3.參與 陶行知說(shuō)：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。”共同去完成一些事情，讓孩子去參與一些事情，知識(shí)、能力、品質(zhì)就都跟著來(lái)了，讓孩子除了學(xué)習(xí)什么也不做，就是毀滅孩子。 4.肯定 陶行知的一位朋友，因?yàn)楹⒆影岩粔K新買(mǎi)的金表拆壞了，狠狠揍了孩子一頓。陶行知聽(tīng)聞后說(shuō)道：“你打掉了一個(gè)‘愛(ài)迪生’”。他親自到朋友家，帶那個(gè)小孩到修表店，孩子十分興奮，眼睛一眨不眨地看師傅修表。發(fā)現(xiàn)孩子的價(jià)值，不要用自己狹隘的價(jià)值觀去衡量孩子的一些行為。 5.信任 陶行知說(shuō)：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”孩子不是你的提線木偶，牛不吃水強(qiáng)按頭是不行的。孩子的大小事情家長(zhǎng)都要伸手干預(yù)，是一種非常不尊重孩子主體地位的行為，不如解放自己焦慮的內(nèi)心，還孩子自由。 6.引導(dǎo) 一次，陶行知見(jiàn)一個(gè)男孩打同學(xué)，便阻止他并叫他到辦公室。見(jiàn)到男孩，陶行知拿出一粒糖說(shuō)：“獎(jiǎng)勵(lì)你，你比我先到辦公室。我卻遲到了?！蹦泻⒉桓姨ь^。陶行知又拿出一粒糖：“我阻止你，你就住手了，說(shuō)明你尊重我?！蹦泻⑦t疑的接過(guò)糖。陶先生接著說(shuō)：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，你很有正義感，再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖?！蹦泻⒖蘖耍f(shuō)：“校長(zhǎng)我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能打人?！碧招ｉL(zhǎng)笑著說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)了，再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖！”說(shuō)教只能是自說(shuō)自話，引導(dǎo)孩子自己辨別善惡是非，才是教育到了實(shí)處。

故事會(huì)貌似08 11期阿P系列

我不知道魅力是甚么，但我本身就是魅力

本人1993年11月19人生，給我算一下吧

日，找人算命？？

有一個(gè)女孩和一個(gè)男孩。女孩1歲時(shí)，男孩2歲；女孩10歲時(shí)，男孩11歲；女孩18歲時(shí)，男孩19歲；

男孩在二十六歲那年死了。然后女孩一個(gè)人孤獨(dú)一生。這只屬于童話中的故事

我女兒是08年農(nóng)歷6月11上午3點(diǎn)左右，是什么命，

木命，哎可惜了。

2020年11月19到2022年1月27日一共多少天？

2020年11月份只有30天，那么從19號(hào)到30號(hào)則有30-19+1=12(天)，而12月份則有31天，而2021年全年為365天，2022年到1月27號(hào)也就是27天，所以加起來(lái)共有12+31+365+27=435(天)。

2020年11月14號(hào)的南泉燈會(huì)作文？

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