PMP|第37講.規(guī)劃成本管理

37歲規(guī)劃人生晚嗎？

呵呵 難說(shuō)啊25-55之間是人創(chuàng)業(yè)的最好時(shí)間 越早越好 也看機(jī)遇 和 個(gè)人的能力了 我覺(jué)得和年齡沒(méi)什么關(guān)系 比亞迪老總都50多 還不是開(kāi)辦了私人汽車企業(yè)公司？

項(xiàng)目管理規(guī)劃的作用

1.項(xiàng)目管理規(guī)劃是對(duì)項(xiàng)喚派目構(gòu)思、項(xiàng)目目標(biāo)更為詳細(xì)的論證。在項(xiàng)目的總目標(biāo)確定后,通過(guò)項(xiàng)目管理規(guī)劃可以分析研備春究總目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),總目標(biāo)確定的費(fèi)用、工期、功能要求是否能得到保證,是否平衡。通過(guò)制訂規(guī)劃的過(guò)程能對(duì)可行性研和滾賀究工作全面衡量,并進(jìn)一步完善目標(biāo)體系。 2.項(xiàng)目管理規(guī)劃既是對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方法、措施和過(guò)程的安排,又是項(xiàng)目目標(biāo)的分解過(guò)程。規(guī)劃結(jié)果是許多更細(xì)、更具體的目標(biāo)的組合,它們將被作為各級(jí)組織在各個(gè)節(jié)點(diǎn)的責(zé)任。規(guī)劃常常又是中間決策的依據(jù),因?yàn)閷?duì)項(xiàng)目管理規(guī)劃的批準(zhǔn)是一項(xiàng)重要的決策工作。 3.項(xiàng)目管理規(guī)劃須考慮更多的實(shí)施戰(zhàn)略問(wèn)題,如組織與合同模式,里程碑計(jì)劃。主要技術(shù)子系統(tǒng)的實(shí)施策略,它是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的全面估計(jì)和預(yù)測(cè)。 4.項(xiàng)目管理規(guī)劃是項(xiàng)目管理實(shí)際工作的指南和項(xiàng)目實(shí)施控制的依據(jù)。以規(guī)劃作為對(duì)項(xiàng)目管理實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、跟蹤和診斷的依據(jù)。最后它又作為評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)項(xiàng)目管理實(shí)施成果的尺度,作為對(duì)各層次項(xiàng)目管理人員業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。 5.項(xiàng)目管理規(guī)劃說(shuō)明實(shí)施過(guò)程中所需要的技能和資源,業(yè)主和項(xiàng)目的其他方面需要了解和利用項(xiàng)目管理規(guī)劃的信息。

pmp項(xiàng)目管理考試要求

pmp項(xiàng)目管理報(bào)考所需條件如下：報(bào)名考生必須具備35小時(shí)以上項(xiàng)目管理PMBOK學(xué)習(xí)或培訓(xùn)經(jīng)歷，并出示相關(guān)證書(shū)復(fù)印件。 1.具有學(xué)士學(xué)位或同等的大學(xué)學(xué)歷或以上者，申請(qǐng)者在五大項(xiàng)目管理過(guò)程中至少具有4500小時(shí)的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，并且，在申請(qǐng)之日前6年內(nèi)，累計(jì)項(xiàng)目管理月數(shù)至少達(dá)36個(gè)月。（在計(jì)算項(xiàng)目管理月份時(shí)，所要求的36個(gè)月是不重疊的、單獨(dú)的。） 2.不具有學(xué)士學(xué)位或同等大學(xué)學(xué)歷或以上者，申請(qǐng)者在五大項(xiàng)目管理過(guò)程中至少具有7500小時(shí)的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，并且，在申請(qǐng)之日前8年內(nèi)，累計(jì)項(xiàng)目管理月數(shù)至少達(dá)60個(gè)月。（在計(jì)算項(xiàng)目管理月份時(shí)，所要求的36個(gè)月是不重疊的、單獨(dú)的。）

【學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定與管理優(yōu)化】如何制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

　　隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教育行政部門和學(xué)校認(rèn)識(shí)到，制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的重要途徑和手段，但在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制訂過(guò)程中，許多學(xué)校僅僅關(guān)注規(guī)劃文本評(píng)審能否通過(guò)，甚至請(qǐng)人代為制作學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，或者校長(zhǎng)出思路、中層管理人員分頭撰寫(xiě)本部門規(guī)劃，最后責(zé)成一人整合完稿。這種規(guī)劃制定行為，說(shuō)明學(xué)校尚未充分意識(shí)到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過(guò)程中的獨(dú)特價(jià)值。本文以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過(guò)程的重要作用為基點(diǎn)，討論學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過(guò)程對(duì)于學(xué)校管理的重要價(jià)值意義及其價(jià)值實(shí)現(xiàn)。 　　■ 學(xué)校規(guī)劃制定過(guò)程是自我診斷，找準(zhǔn)發(fā)展基點(diǎn)的過(guò)程 　　學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過(guò)程的首要環(huán)節(jié)就是要做好自我診斷，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展基點(diǎn)。自我診斷是學(xué)校摸清家底、理清思路、認(rèn)清方向的有效管理手段。學(xué)?？砂l(fā)動(dòng)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等學(xué)校利益相關(guān)者，通過(guò)問(wèn)卷、隨機(jī)聽(tīng)課、座談與訪談、畫(huà)問(wèn)題樹(shù)等診斷手段對(duì)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行自我診斷，重點(diǎn)對(duì)學(xué)校內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、挑戰(zhàn)、機(jī)遇以及外部環(huán)境提出的威脅等作出科學(xué)診斷與分析，依據(jù)診斷結(jié)果確立學(xué)校發(fā)展的起點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀自我診斷的過(guò)程，既是學(xué)校組織自主發(fā)展的一次訴求，也是學(xué)校各利益相關(guān)者自知、自省的過(guò)程。 　　對(duì)于學(xué)校管理者而言，校長(zhǎng)會(huì)經(jīng)歷一個(gè)診斷意識(shí)和診斷能力形成的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)校“主觀期望發(fā)展?fàn)顟B(tài)”與“客觀發(fā)展?fàn)顟B(tài)”的差距，找準(zhǔn)差距形成原因，確定學(xué)校新的發(fā)展方向和對(duì)策。例如：在指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵性問(wèn)題，規(guī)劃制定前校長(zhǎng)只有朦朧認(rèn)識(shí)，對(duì)于發(fā)展思路不十分明確。只感覺(jué)學(xué)校應(yīng)該發(fā)展，但究竟如何發(fā)展，就顯得非常模糊。通過(guò)一輪學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過(guò)程，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展問(wèn)題就有了較深的認(rèn)識(shí)，特別是在進(jìn)行學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀自我診斷的過(guò)程中，校長(zhǎng)與學(xué)校干部教師一起討論分析學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、機(jī)遇、條件，聽(tīng)取專家的意見(jiàn)，在吸收、借鑒、整理的同時(shí)，思路也逐步清晰起來(lái)。對(duì)如何定位學(xué)校、朝著什么方向發(fā)展、怎樣發(fā)展等問(wèn)題漸漸有了清晰而明確的想法，從而也為確立學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)找到了依據(jù)。我們知道，學(xué)校發(fā)展是客觀需要，但如何發(fā)展，就要依據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，在對(duì)學(xué)校原有的基礎(chǔ)條件、可利用的優(yōu)勢(shì)機(jī)遇進(jìn)行全面綜合的分析后，再加上蘆如卜對(duì)現(xiàn)代教育思想、教育觀念的正確把握，才能對(duì)學(xué)校發(fā)展做出理性思考，從而確定學(xué)校發(fā)展的方向目標(biāo)以及策略。 　　對(duì)于教師而言，學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀自我診斷也是教師個(gè)人反思與集體反思的過(guò)程，學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的自我診斷，不僅是管理者的事，更需要全體教職工甚至學(xué)生的參與。在這一診斷過(guò)程中，教師對(duì)其專業(yè)行為與活動(dòng)反思，對(duì)目前自我專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展水平反思，對(duì)自己在學(xué)校中所扮演的各種角色反思，對(duì)自己的人格特質(zhì)和工作價(jià)值觀反思。通過(guò)這些反思，教師的專業(yè)行為得到改進(jìn)，教學(xué)成效得到提高，思想得到洗禮，所持有的教育價(jià)值觀會(huì)得到凈化，今后的專業(yè)發(fā)展方向也會(huì)更加清晰。這些方面的改進(jìn)利于教師教育教學(xué)能力的提高。為此，教師在謀劃自身專業(yè)發(fā)展時(shí)，應(yīng)該剖析自身特征，給自己正確定位，以更高的目標(biāo)調(diào)整自己的行動(dòng)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀自我診斷有利于培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。因?yàn)樵趯W(xué)校規(guī)劃制定過(guò)程中，學(xué)校要搭設(shè)一些平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)自身綜合素質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行自我剖析，這種自我剖析過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，提出自己的發(fā)展目標(biāo)，按自己的主張主動(dòng)行使控制權(quán)，把教師的控制轉(zhuǎn)化為自我激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)有效的自我管理。 　　一次大型學(xué)校規(guī)劃的制定過(guò)程，能在一定程度上促進(jìn)學(xué)校管理風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，所形成的一系列自我診斷、自我反思方法可以提煉固化成制度或機(jī)制，用于改進(jìn)學(xué)校常態(tài)管理?？梢哉f(shuō)，學(xué)校自我診斷、自我反思過(guò)程不僅僅是學(xué)校規(guī)劃制定過(guò)程中所需要的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是一種常態(tài)管理策略，是一種推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的有效途徑。 　　■ 學(xué)校規(guī)劃制定過(guò)程是凝聚人心、引領(lǐng)主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程 　　眾所周知，科學(xué)而符合實(shí)際的學(xué)橡核校發(fā)展規(guī)劃，具有極大的號(hào)召力，使全校師生員工朝著規(guī)陪穗劃所指向的目標(biāo)奮斗，并鼓舞士氣，增強(qiáng)凝聚力，提高學(xué)校工作的效率和效益。筆者想要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定過(guò)程本身就是一個(gè)凝聚人心、引領(lǐng)自主發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。 　　制訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃決不是校長(zhǎng)一個(gè)人或少數(shù)干部的事情，是通過(guò)全校教職員工的共同努力，系統(tǒng)地診斷、分析學(xué)校原有的工作基礎(chǔ)，確定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)選重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，促使學(xué)校挖掘自身潛在資源，提高管理效能和教育質(zhì)量的過(guò)程；還必須是學(xué)校的全體成員形成學(xué)校核心價(jià)值觀念的過(guò)程，是學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展目標(biāo)達(dá)成一致的過(guò)程。只有全體教職員工充分表達(dá)自己的意愿，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，形成共識(shí)，才會(huì)使規(guī)劃具有生命力和價(jià)值，才會(huì)提高規(guī)劃的知曉度和實(shí)施規(guī)劃的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如：某一學(xué)校，其規(guī)劃編制過(guò)程首先是學(xué)校黨政班子認(rèn)真討論規(guī)劃的框架，專門邀請(qǐng)了市區(qū)教育專家提供咨詢意見(jiàn)，學(xué)校教科室拿出初稿，分發(fā)全體教師討論，再經(jīng)過(guò)教代會(huì)通過(guò)；而另一所學(xué)校，其規(guī)劃編制過(guò)程首先讓教師充分討論學(xué)校優(yōu)勢(shì)與存在問(wèn)題，學(xué)校教科室進(jìn)行歸納后再返回給教師，讓教師再次補(bǔ)充，學(xué)校把教師認(rèn)定的問(wèn)題進(jìn)行梳理后反饋給教師，請(qǐng)教師針對(duì)這些問(wèn)題提出針對(duì)性的改進(jìn)措施。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也在討論改進(jìn)方案，確定每一階段需要達(dá)到的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。兩所學(xué)校規(guī)劃制定過(guò)程產(chǎn)生的效果是不一樣的，一個(gè)是自上而下制定而成，盡管教師參與討論，但整個(gè)規(guī)劃是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子確定的；另一個(gè)是上下互動(dòng)，只有上下互動(dòng)才能凝聚人心、引領(lǐng)教師主動(dòng)發(fā)展。后一種學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的過(guò)程所蘊(yùn)含的管理價(jià)值就在于凝聚教職員工的思想、觀念和行為，引導(dǎo)大家心往一處想、勁往一處使，自覺(jué)地在規(guī)劃中找到自己的位置。所以對(duì)于規(guī)劃執(zhí)行也會(huì)自上而下層層分解規(guī)劃目標(biāo)到組、到人，明確自己的職、責(zé)、權(quán)、利，通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)、行之有效的工作自下而上層層保證規(guī)劃的實(shí)施，確保學(xué)校在規(guī)劃的指引下有提升、有發(fā)展，自己也在學(xué)校發(fā)展中有收獲、有提高。 　　■ 學(xué)校規(guī)劃制定過(guò)程是廣泛參與、推動(dòng)民主管理的過(guò)程 　　上文所述，規(guī)劃制定過(guò)程應(yīng)該是“自上而下”與“自下而上”相結(jié)合的民主制定過(guò)程，這其實(shí)是學(xué)校管理決策程序的重大改變，即在重大決策前，廣泛聽(tīng)取教師的意見(jiàn)；在遇到問(wèn)題時(shí)，能以研究的心態(tài)來(lái)對(duì)待，開(kāi)展調(diào)研，尋找解決問(wèn)題的辦法。而學(xué)校利益相關(guān)者廣泛參與學(xué)校管理，又推進(jìn)了學(xué)校民主管理的進(jìn)程。 　　學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定必須是學(xué)校相關(guān)利益群體廣泛參與的過(guò)程，這是規(guī)劃順利實(shí)施的前提條件。如某學(xué)校規(guī)劃制定流程：一是組建學(xué)校發(fā)展規(guī)劃編制小組。一般由黨政班子成員、中層干部、教師代表和家長(zhǎng)代表組成，根據(jù)學(xué)校需要分為領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。二是擬定規(guī)劃編制日程表，保證有充分的時(shí)間開(kāi)展工作，同時(shí)把握工作節(jié)奏，減少疲勞感和厭煩情緒。三是培訓(xùn)編制小組成員，培訓(xùn)骨干，保障后續(xù)工作的有效展開(kāi)。四是發(fā)動(dòng)群眾分析校情，立足學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和需求，尋找新時(shí)期生長(zhǎng)點(diǎn)。五是編制小組認(rèn)真梳理和歸納群眾指出的問(wèn)題，便于進(jìn)入新一輪的討論。六是全校討論提出改進(jìn)措施，按照問(wèn)題類型，召開(kāi)專題研討會(huì)，編制小組確定改進(jìn)方案，學(xué)校各部門擬定相應(yīng)的部門規(guī)劃。七是提出規(guī)劃初稿。編制小組匯總各方面意見(jiàn)后提出學(xué)校發(fā)展規(guī)劃初稿，廣泛征求教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)的意見(jiàn)。八是本著"和而不同＂的理念，完善規(guī)劃文本，要注意對(duì)不同意見(jiàn)作出認(rèn)真研究。九是編制小組向教代會(huì)匯報(bào)編制工作的全過(guò)程，提請(qǐng)教代會(huì)審議批準(zhǔn)。最后是形成正式文本予以公布。 　　這里需要強(qiáng)調(diào)的是貫穿整個(gè)編制過(guò)程的管理策略是：上下結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合。整個(gè)規(guī)劃制定過(guò)程滲透了學(xué)校的民主管理思想，同時(shí)也成為學(xué)校推進(jìn)民主管理的有效途徑。 　　欄目編輯 王宇華

城鄉(xiāng)規(guī)劃法37條怎么理解

ypqc 343

PMP項(xiàng)目管理師有什么用

在國(guó)內(nèi)，搞建筑的可以參加建造師的考試及項(xiàng)目經(jīng)理的考試；PMP不太適合國(guó)內(nèi)的建筑人員。

規(guī)劃的成語(yǔ)規(guī)劃的成語(yǔ)是什么

規(guī)劃的成語(yǔ)有：運(yùn)籌劃策，點(diǎn)指劃腳，比手劃腳。 規(guī)劃的成語(yǔ)有：比手劃腳，劃地為牢，猜三劃五。2：詞性是、動(dòng)詞。3：結(jié)構(gòu)是、規(guī)(左右結(jié)構(gòu))劃(左右結(jié)構(gòu))。4：注音是、ㄍㄨㄟㄏㄨㄚ_。5：拼音是、guīhuà。 規(guī)劃的具體解釋是神如李什么呢，我們通過(guò)以下幾個(gè)方面為您介紹： 一、詞語(yǔ)解釋【點(diǎn)此查看計(jì)劃詳細(xì)內(nèi)容】 規(guī)劃guīhuà。(1)設(shè)計(jì)大工程或作計(jì)劃。 二、引證解釋 ⒈比較全面的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃。例如：十年規(guī)劃。⒉計(jì)劃安排。引續(xù)范亭《參觀造紙廠農(nóng)場(chǎng)》詩(shī)：“通衢四達(dá)汽路長(zhǎng)，規(guī)劃市場(chǎng)集商賈?！崩纾号d修水利問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)全面規(guī)劃。 三、國(guó)語(yǔ)詞典 籌謀策劃?！段宕菲皆挘苁罚硐隆罚骸甘雷谀俗酝?，授以規(guī)劃，旬日而成，用工甚省?！挂沧鳌敢?guī)畫(huà)」。 四、網(wǎng)絡(luò)解釋 規(guī)劃規(guī)劃，意思就是個(gè)人或組織制定的比較全面長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，是對(duì)未來(lái)整體性、長(zhǎng)期性、基本性問(wèn)題的思考和考量，設(shè)計(jì)未來(lái)整套行動(dòng)的方案。規(guī)劃是融合多要素、多人士看法的某一特定領(lǐng)域的發(fā)展愿景。橡襪提及規(guī)劃，部分政府部門的工作同志及學(xué)者都會(huì)視其為城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃，把規(guī)劃與建設(shè)緊密聯(lián)系在一起。其游遲實(shí)，這是對(duì)規(guī)劃概念以偏概全的理解。 關(guān)于規(guī)劃的近義詞 計(jì)議經(jīng)營(yíng)策劃謀劃籌備計(jì)劃籌辦籌劃 關(guān)于規(guī)劃的詩(shī)句 規(guī)劃最周全要自有規(guī)劃即使沒(méi)有你做伴也要摸索著往上攀登永不疲倦永不疲倦千百次奉獻(xiàn)出與你同樣光潔的心二這是我的城市我期待著你的來(lái)臨煙囪電纜魚(yú)骨天線在殘缺不全的空中置網(wǎng)野天鵝和小云雀都被警告過(guò)了孩子們的畫(huà)冊(cè)里只有麥穗槍和圓規(guī)劃成的月亮于是 關(guān)于規(guī)劃的單詞 formulatechartprogrammesetout 關(guān)于規(guī)劃的詞語(yǔ) 劃一不二出謀劃策劃撥清算劃粥而食猜三劃五劃粥斷齏劃地為牢口講指劃比手劃腳點(diǎn)手劃腳 關(guān)于規(guī)劃的造句 1、他規(guī)劃的家庭遠(yuǎn)景只不過(guò)是黃粱美夢(mèng)罷了。 2、這件事還需要具體地規(guī)劃一下。 3、制定發(fā)展規(guī)劃要切合實(shí)際，萬(wàn)不可如空中樓閣，毫無(wú)價(jià)值。 4、國(guó)家正在制訂未來(lái)十年的發(fā)展規(guī)劃。 5、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，做事要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。 點(diǎn)此查看更多關(guān)于規(guī)劃的詳細(xì)信息

有沒(méi)有什么關(guān)于大學(xué)規(guī)劃，人生規(guī)劃的勵(lì)志電影不？是規(guī)劃，關(guān)于夢(mèng)想也可以。推薦我?guī)讉€(gè)

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團(tuán)隊(duì)管理規(guī)劃要點(diǎn)

團(tuán)隊(duì)管理規(guī)劃的重要點(diǎn)就是要有前瞻性和合理性，要能夠充分發(fā)揮每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和主觀能動(dòng)性，這樣才可以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作效能的大幅度提高和合理使用。

pmp中的范圍管理有哪些重點(diǎn)？

　　定義 　　項(xiàng)目范圍：為交付產(chǎn)品、服務(wù)成果而必須完成的工作。 　　產(chǎn)品范圍：產(chǎn)品、服務(wù)或成果所具有的特性和功能。 　?。▓D來(lái)源于PMBOK第6版） 　　規(guī)劃過(guò)程組： 　　規(guī)劃范圍管理 　　收集需求 　　定義范圍 　　創(chuàng)建WBS 　　監(jiān)控過(guò)程組： 　　確認(rèn)范圍 　　控制范圍 　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)： 　　項(xiàng)目范圍直接影響目標(biāo)、成本、質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。 　　項(xiàng)目范圍變更，會(huì)有連鎖反應(yīng)，影響其他領(lǐng)域的變更。 　　范圍蔓延：沒(méi)有經(jīng)過(guò)變更程序而擴(kuò)大了項(xiàng)目的范圍。一種是外部提出的變更（爬行）；一種是項(xiàng)目成員內(nèi)部主動(dòng)進(jìn)行的變更（鍍金）。