哈佛學(xué)霸高效學(xué)習(xí) 第04課

學(xué)霸為啥不聽(tīng)課也學(xué)習(xí)這么好?

每個(gè)人的理解和學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)霸更能找到學(xué)習(xí)中的要點(diǎn)，并加以聯(lián)系記憶起來(lái)。資質(zhì)不平庸的你課前復(fù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)是提升學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。持之以恒才是根本。

中學(xué)生怎樣提高課堂聽(tīng)課效率?有哪些高效學(xué)習(xí)方法?

想提高課堂聽(tīng)課的效率，一定要在視線做到預(yù)習(xí)，在上課的時(shí)候就非常有側(cè)重點(diǎn)的聽(tīng)老師的講課，然后在課后一定要復(fù)習(xí)

如何有效指導(dǎo)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)？

在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生注意以下幾點(diǎn)： （1）認(rèn)真聽(tīng)。要求小學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。 （2）注意看。要求小學(xué)生全神貫注地注視教師板書(shū)的內(nèi)容，對(duì)教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和重點(diǎn)記憶。 （3）多動(dòng)腦。要引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，要邊聽(tīng)、邊看、邊思考，要與教師講課的進(jìn)程保持同步，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，做到融會(huì)貫通，舉一反三。 （4）主動(dòng)練。在課堂上要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，從而加深理解，保證聽(tīng)課有較好的效果。 （5）做筆記。對(duì)教師講課中的要點(diǎn)、難點(diǎn)要簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)在筆記上，以備課后復(fù)習(xí)。 （6）善歸納。對(duì)教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住綱目，歸納要點(diǎn)，力求當(dāng)堂理解。

音樂(lè)課學(xué)習(xí)效果如何反饋

你可以提問(wèn)然后讓他們舉手回答啊?；蛘咦屗麄儼汛鸢笇?xiě)出來(lái)，當(dāng)然也是叫幾個(gè)學(xué)生到黑板上寫(xiě)

作為一名老師,當(dāng)你的學(xué)生告訴你,自習(xí)課他只有邊聽(tīng)耳機(jī)邊學(xué)習(xí)效率才高,你會(huì)怎么做？

先耐心的跟他講道理，什么一心不能二用，戴耳機(jī)會(huì)影響自己的同時(shí)影響他人等等… 如果不聽(tīng)從，再用學(xué)校的規(guī)章制度壓他

作為一名老師,當(dāng)你的學(xué)生告訴你,自習(xí)課他只有邊聽(tīng)耳機(jī)邊學(xué)習(xí)效率才高,你怎么

展開(kāi)全部 無(wú)語(yǔ)！ 明確反對(duì)，我鄰居家孩子就這么任性，結(jié)果成績(jī)只排在班里后兩名！

小聲的讀課文和大聲的讀效果一樣嗎,或者差別大嗎?有多少?我在公共自習(xí)室里無(wú)法大聲...

不一樣的,大聲讀效果更好,這樣可以加強(qiáng)對(duì)材料的記憶. 如果是不能大聲讀的話,建議默讀,這個(gè)效果也還行. 我覺(jué)得小聲讀還不如默讀.

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如何提高小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率

　　如何提高小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率 　　復(fù)習(xí)課是為學(xué)生梳理、總結(jié)一段時(shí)間學(xué)習(xí)所得而設(shè)置的課型,在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。但不少教師習(xí)慣于“教師系統(tǒng)地講,學(xué)生全面地聽(tīng)”,這種灌輸模式的教學(xué),既失去了新授課的“新鮮感”;,也沒(méi)有了練習(xí)課所能產(chǎn)生的“成就感”。同時(shí),由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn),長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)聽(tīng)講,既難于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也難于維系學(xué)生的持久注意力,他們的主觀能動(dòng)性受到了抑制,導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效。筆者通過(guò)對(duì)教育心理學(xué)理論的學(xué)習(xí),同時(shí)結(jié)合復(fù)習(xí)課的課堂實(shí)踐,認(rèn)識(shí)到遵循認(rèn)知規(guī)律,從明確復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)入手,依據(jù)復(fù)習(xí)課課型特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),可以有效提高小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效率。 一、復(fù)習(xí)課的基本任務(wù):抓住雙基串成線;溝通聯(lián)系連成片;溫故知新補(bǔ)缺漏;融會(huì)貫通更熟練。筆者認(rèn)為,要完成這些基本任務(wù),教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候就不能簡(jiǎn)單乏味地把學(xué)過(guò)的知識(shí)再過(guò)一遍,而是要引導(dǎo)學(xué)生站在更高的認(rèn)知點(diǎn)上,回顧前段學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程,以看清“全貌”,彌補(bǔ)疏漏和不足。進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)教師更要有面向全體學(xué)生的觀念,要讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。要明確復(fù)習(xí)課是讓中下層面學(xué)生彌補(bǔ)疏漏和不足的良好時(shí)機(jī),因此, 教師在復(fù)習(xí)課上要有計(jì)劃有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,了解改進(jìn)自己不足的措施并付諸實(shí)施。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化,建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與框架。因?yàn)閺?fù)習(xí)課是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要實(shí)踐平臺(tái),教師更要通過(guò)復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言技能融會(huì)貫通,轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。 二、復(fù)習(xí)課的課型。小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的不同,可分為專項(xiàng)復(fù)習(xí)課和多元復(fù)習(xí)課。專項(xiàng)復(fù)習(xí)課,指的是字母復(fù)習(xí)課、單詞復(fù)習(xí)課、句型復(fù)習(xí)課、課文復(fù)習(xí)課等。多元復(fù)習(xí)課,指的是在一節(jié)課中要復(fù)習(xí)多種內(nèi)容的課型。所以,教師經(jīng)常在單元結(jié)束、期中、期末前集中一段時(shí)間內(nèi)安排復(fù)習(xí)課,幫助學(xué)生重溫所學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、聯(lián)想、歸納、概括等,以達(dá)到加深印象,鞏固知識(shí),發(fā)展技能的目的。實(shí)際上,由于教學(xué)時(shí)間的關(guān)系,小學(xué)階段的專項(xiàng)復(fù)習(xí)課的機(jī)會(huì)并不多,且單一的復(fù)習(xí)內(nèi)容比較難于維持小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的注意力。因此,多元復(fù)習(xí)課會(huì)更多呈現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂上。以筆者不久前上的一節(jié)階段復(fù)習(xí)課為例,教師將教材中的7-10模塊的內(nèi)容進(jìn)行整合的多元復(fù)習(xí)課, 課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)制作project的方式將相關(guān)國(guó)家的名稱、國(guó)旗、首都、地理位置、使用的語(yǔ)言、標(biāo)志性建筑、標(biāo)志性動(dòng)物等內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與整合,幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,得到很好的效果。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,積極地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的訓(xùn)練,同時(shí)還學(xué)習(xí)了如何用英語(yǔ)評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)成果。這樣一節(jié)多元復(fù)習(xí)課較好地體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),承載了許多復(fù)習(xí)的內(nèi)容,鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力,得到了眾多同行的認(rèn)可。 　　三、復(fù)習(xí)課的特性與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。建議為了提高復(fù)習(xí)課的效率,教師在明確復(fù)習(xí)課的內(nèi)容和課型后,可以根據(jù)復(fù)習(xí)課的特性進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動(dòng)一般應(yīng)遵循以下特性: (一)復(fù)習(xí)課要有計(jì)劃性。英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,教師要有能把握全局的計(jì)劃。教師進(jìn)行復(fù)習(xí)課時(shí)一定要有計(jì)劃地將復(fù)習(xí)內(nèi)容、形式、進(jìn)度和要求分解落實(shí)到每節(jié)復(fù)習(xí)課中。要將重點(diǎn)和難點(diǎn)列出,要考慮好采取哪種有效的教學(xué)方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生記憶,促進(jìn)學(xué)生理解,達(dá)到查缺補(bǔ)漏,糾錯(cuò)補(bǔ)差的目的。提倡教師在制定教學(xué)計(jì)劃能對(duì)復(fù)習(xí)計(jì)劃有所考慮,在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)哪些內(nèi)容需復(fù)習(xí)有所用心,以便復(fù)習(xí)時(shí)達(dá)到更為有效的教學(xué)效果。 (二)復(fù)習(xí)課要有針對(duì)性。備好教材,是上好復(fù)習(xí)課的前提。教學(xué)大綱是我們的教學(xué)指南,復(fù)習(xí)內(nèi)容要遵循《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求,不要隨意拔高或降低其要求。復(fù)習(xí)課不應(yīng)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的重復(fù)與羅列,而是要努力促使學(xué)生將對(duì)所學(xué)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并在對(duì)既得知識(shí)形成技能、技巧的同時(shí), 發(fā)展學(xué)生的思維,提升學(xué)生的知識(shí)層次。所以, 教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n,把需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先加以整理、歸納、概括、總結(jié),充分做好課前準(zhǔn)備。備好學(xué)情也是復(fù)習(xí)課必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,教師要結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生原先學(xué)習(xí)時(shí)容易疏忽遺漏犯錯(cuò)之處或不易理解知識(shí)點(diǎn)歸納分析,制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案,想方設(shè)法讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)掌握得更加系統(tǒng),達(dá)到更深刻的理解和記憶。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的不同,教師在復(fù)習(xí)時(shí),要有針對(duì)性地分層次地要求學(xué)生,使每個(gè)層次的學(xué)生都能吃好,吃飽。可以班級(jí)的中等學(xué)生為基點(diǎn),適當(dāng)降低對(duì)“學(xué)困生”;的要求,而對(duì)于班級(jí)中的優(yōu)等生則通過(guò)提高要求,使他們更出色。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的程度分層設(shè)計(jì)題目,明確指出哪些題目是必做題,哪些是提高題,制定獎(jiǎng)勵(lì)措施,鼓勵(lì)優(yōu)生做提高題。這樣, 不同能力層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上, 各有所得,各有進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是教師在備課時(shí)要考慮的。根據(jù)元認(rèn)知的理論,人類的學(xué)習(xí)方式不盡相同,不同的人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)方式存在著差異。有的人擅長(zhǎng)于聽(tīng)說(shuō),有的擅長(zhǎng)于讀寫(xiě),而有的人擅長(zhǎng)于通過(guò)動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)習(xí)。這些差異的存在需要我們老師在復(fù)習(xí)課的課堂上提供平臺(tái),讓不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生都能在復(fù)習(xí)課中得到適合的體驗(yàn)。教師要設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)題,如聽(tīng)音寫(xiě)詞、聽(tīng)音判斷、聽(tīng)音畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)音回答等練習(xí),滿足聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者的需求;設(shè)計(jì)表演故事的練習(xí)滿足擅長(zhǎng)“說(shuō)”的學(xué)習(xí)者的需求;設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)滿足視覺(jué)型學(xué)習(xí)者的需求;設(shè)計(jì)制作小報(bào)的練習(xí)滿足畫(huà)畫(huà)方面比較擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者的需求,等等。 　　（三）復(fù)習(xí)課要有系統(tǒng)性。教師應(yīng)該把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納,使學(xué)生掌握知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系,形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維框架。在復(fù)習(xí)階段,教師要以教材為藍(lán)本, 或以單元,或以語(yǔ)法項(xiàng)目為單位,分別歸納出單詞、詞組和句子,語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)和難點(diǎn),并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照和檢測(cè),看還有哪些沒(méi)掌握,還有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)不懂,做好記號(hào),重點(diǎn)突破,以加深對(duì)新舊復(fù)習(xí)知識(shí)的理解和掌握,使之條理化, 系統(tǒng)化。列表的方式有助于學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化。如,復(fù)習(xí)詞匯的讀音和拼寫(xiě)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行復(fù)習(xí),讓學(xué)生或幫助學(xué)生把已學(xué)過(guò)、常見(jiàn)的字母組合集中起來(lái),根據(jù)讀音分類、列表，引導(dǎo)學(xué)生感知、認(rèn)知讀音規(guī)則,幫助在學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化, 引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。

如何提高小雪數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性

多做題，熟能生巧