第18課：早期教養(yǎng)中愛與性的識別

很多早教課都有感統(tǒng)課這門課，感統(tǒng)是什么意識？對孩子有什么用？

感統(tǒng)的部分是通過實物認知和視覺和記憶訓練促進孩子的腦部發(fā)育，發(fā)展兒童的圖像思維，能夠提高記憶力和觀察力；創(chuàng)意是發(fā)展孩子的藝術創(chuàng)造能力和審美能力，主要是通過欣賞名畫，還有繪畫、手工等創(chuàng)造行的游戲讓孩子自由發(fā)揮想象力。

18課將相和的三個小故事有什么聯(lián)系

　　3個故事的聯(lián)系：“澠池之會”是“完璧歸趙”的發(fā)展，“完璧歸趙”和“澠池之會”又是“負荊請罪”的起因，“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”和起來又組成了“將相和”這一完整曲折的故事。 　　本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過；贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。 　　藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物?！巴觇禋w趙”和“澠池之會”兩個故事著力刻畫了藺相如這個人物形象?！柏撉G請罪”這個故事則著力贊揚了廉頗的勇于認錯、知錯就改的精神。 　　藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質(zhì)上緣于廉頗的錯誤認識：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！毖赞o無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗的這段話，是一個重點，也是難點。廉頗英勇善戰(zhàn)，威震朝野，戰(zhàn)功赫赫，這是實情。甚至在“澠池之會”中維護國家尊嚴也有他一半功勞，因為“秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去”。但是，對于藺相如的認識，卻失之偏頗。藺相如雖不能持刀作戰(zhàn)，但他的唇槍舌劍，同樣為趙國保住了尊嚴。何況，在“完璧歸趙”和“澠池之會”中，他均是以性命來逼秦王，置個人生死于不顧的：“現(xiàn)在璧在我手里，你要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”可以說，藺相如也堪稱一員猛將，只不過他出入的是沒有刀光劍影的戰(zhàn)場，但戰(zhàn)斗同樣是驚心動魄的。 　　將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪。實際上，是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認識：將相不和，趙國危矣!這在他們的語言中都有體現(xiàn)。也正是因為這一點，“將相和”的故事才成為歷史上一段光彩不滅的佳話

四上18課

在字音上，應注意不要把堤的拼音讀成了ti。 不要把柱多寫一橫。

如何在美術課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在美術教學中，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為主線，根據(jù)學生發(fā)展特征，充分挖掘教材，因材施教，使學生積極主動投入到創(chuàng)作學習活動中，獲取創(chuàng)新的成功體驗。時代跨入新的世紀，素質(zhì)教育的浪潮正在教育戰(zhàn)線奔涌而來。自己作為一個美術學科的教師，就美術學科如何滲透素質(zhì)教育，在教育教學方法上進行了探索。美術學科，是小學階段的一門必修課，在日常的美術教學中，如何培養(yǎng)學生的獨立意識，幫助學生喚起主體自我，展現(xiàn)獨特個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，是教學工作中的核心目標與方向。下面，就我在美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，談一點自己的體會。 一、重視寫生訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新基礎。 在美術教學中，重視學生的寫生訓練，讓學生走向自然，走向社會，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。繪畫是一種藝術創(chuàng)作，而藝術貴在創(chuàng)新，但創(chuàng)新靈感與所處的環(huán)境有著密切的聯(lián)系。如果把學生局限在教室內(nèi)和課本里，讓學生閉門造車，學生必然思維板滯，缺乏創(chuàng)新意識。為此，在長期的教學實踐中，我認為最好的辦法便是讓學生走向自然。小學美術教材中有大量的內(nèi)容需要學生在對大自然的觀賞、概括、提煉和領悟中去掌握。通過觀察和活動，學生對大自然有了一個本質(zhì)的認識和理解。大自然的人、物、鳥、蟲；雨、雪、冰、霜等自然現(xiàn)象以及自己學習、生活中一些富有情趣的瞬間場面，大大激發(fā)了學生的學習興趣，一種探索自然美、描繪自然美的情趣會油然而生，這種欲望就是每個學生的創(chuàng)新欲望。如六年級學生在學習《畫人物速寫》、《大掃除》、《畫鳥》、《冬天》等課時，我提前布置讓學生到戶外認真觀察其有關形體特征，并認真做好文字記錄，畫好草稿，等到上課時再引導學生到室外進行認真觀察，通過寫生畫出形態(tài)各異的人物、房屋、樹木、情景。又如在教學《畫鳥》一課時，我告訴學生說，我們家鄉(xiāng)縣城鼓樓東街兩旁的大樹上，每到晚上就有許多烏鴉在那棲息，大家可以去仔細觀察。學生聽后非常高興，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，也激發(fā)了在學生的創(chuàng)作興趣。學生親自觀察鳥的形態(tài)、色彩等活動情況，使學生的藝術創(chuàng)作與生活實踐有機地結合起來，學生的創(chuàng)新精神在繪畫中得以實施。 二、重視欣賞，激發(fā)情趣，培養(yǎng)學生審美創(chuàng)新思維能力。 小學美術課本中每冊都有一定比例的欣賞課。俗話說，見多識廣。欣賞內(nèi)容的學習，可以提高學生審美意識和能力，而創(chuàng)新思維的教育和學生的審美活動是分不開的。為此，我在上這一類課時，通過作品展示、欣賞、討論、評析來完成教學任務。上課前，教師要有精心的準備，以便上課時有目的、有層次地向?qū)W生介紹藝術作品：介紹其作者身世生平、畫面內(nèi)容、構圖特點和內(nèi)涵寓意，以引起學生的藝術共鳴。還有些課本中沒有的作品，需要教師進行精心的制作。如六年級學生在學習第十一冊《外國雕塑欣賞》一課時，其中有兩幅作品分別為《獅身人面像》和《弋拉斯戰(zhàn)士》，我先從兩幅畫面的時代背境講起，結合圖片，讓學生通過欣賞、討論、評析，使學生了解這些作品所包含的歷史故事，讓學生了解了當時的時代背景和作品所包含的寓義，擴展了學生的知識視野，豐富了學生的想象力。與此同時，也讓學生感受了立體作品的藝術美感，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。 三、鼓勵學生在藝術表現(xiàn)時不斷創(chuàng)新，是創(chuàng)新教育實施的重要保證。 美術教學中，學生的審美情趣是通過長期的繪畫實踐得以提高的?！鞍倩R放，百家爭鳴”是藝術創(chuàng)作的永恒原則，而“藝術貴在創(chuàng)新”卻是這個原則的前提。在日常的教學工作中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我總是鼓勵學生用“不斷創(chuàng)新”的方法進行作品創(chuàng)作，即在創(chuàng)作時，課本范圖、教師范畫只作參考，忌諱重復、照搬，樹立學生“天天有新我，天天有新作”的創(chuàng)作信心。如在教學六年級第十一冊《用鮮明色作畫》、《畫報紙屑拼貼畫》、《影繪裝飾》等課時，我在講授了有關鮮明色、拼貼畫的設計制作知識、影繪的設計知識后，讓學生欣賞了教師的范畫和課本范圖，我就要求學生今天的作業(yè)盡自己的能力，盡可能不要出現(xiàn)重復照搬、雷同等現(xiàn)象，盡自己最大能力，自己去構思、自己去設計創(chuàng)作。學生在這種要求下，充分發(fā)揮自己的想象力，大膽設計，大膽創(chuàng)新。有的學生利用影繪的方法繪制了花朵、桃子、天鵝、愛心等構思新穎的圖案，很有創(chuàng)新特色。這樣長期堅持下去，學生的創(chuàng)新能力便在日常的繪畫教學中得以提高。 四、重視學生思維的啟發(fā)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的突破口。 創(chuàng)新教育實施的突破口是教師對學生思維的啟發(fā)。把啟發(fā)教育作為美術教學中進行創(chuàng)新教育的落腳點，探索創(chuàng)新教育的新途徑、新辦法，從這種意義上來說，啟發(fā)教育便是一種創(chuàng)新教育。在日常的美術教學工作中，教師要注意運用各種方法來調(diào)動學生的學習積極性，放手讓他們大膽地學習和創(chuàng)作，并在關鍵問題上給學生提供一些建議，引導學生自己去組織畫面，培養(yǎng)他們自我教育、自我管理、自我發(fā)展的能力。教師在教學中要充分發(fā)揮自己的引導作用，極大限度地引發(fā)他們的創(chuàng)作積極性，給學生創(chuàng)設一個展

四年級下冊第18課的課有主要內(nèi)容

永生的眼睛的主要內(nèi)容：文章生動的記敘了一家?guī)讉€人死后捐贈角膜,讓盲人重見天日的感人故事；歌頌了人與人之間相互關愛的社會新風尚；同時也表現(xiàn)了人間自有真情在

18法考方志平的課大家覺得怎樣

沒有最好的老師，只有最適合自己的老師。沒有最好的機構，只有最適合自己的機構。沒有最好的方法，只有最適合自己的方法。選老師的時候不能偷懶，一定要親自對比、分析、挑選，結合自身的實際情況才能做出最正確的選擇，不要著急選，可以先多找?guī)讉€老師的課試聽一下再做決定。

第18課《狼》翻譯？

一個屠戶傍晚回來，擔子里的肉已經(jīng)賣完了，只剩下骨頭。屠戶半路上遇到兩只狼，緊跟著（他）走了很遠。 屠戶感到害怕，就把骨頭扔給狼。一只狼得到骨頭就停止了，另一只狼依然跟隨著他。屠戶再次扔骨頭，后得到骨頭的狼停住了，之前得到骨頭的狼又跟了上來。骨頭已沒有了，可是兩只狼像原來一樣追趕屠夫。 屠戶感到處境危急，擔心前面后面受到狼攻擊。他往旁邊看了看發(fā)現(xiàn)田野中有個麥場，麥場的主人把柴草堆積在里面，覆蓋成小山似的。屠戶于是跑過去躲在柴草堆下，卸下?lián)幽闷鹜赖?。兩只狼不敢上前，瞪眼朝著屠戶? 一會兒，一只狼徑直走開了，另一只狼像狗一樣蹲坐在前面。過了一會兒，蹲坐在那里的那只狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。屠戶突然跳起來，用刀砍狼的頭，又連砍了幾刀把狼殺死了。他剛想離開，轉(zhuǎn)身看到柴草堆后面，另一只狼在挖洞，想要從柴草堆中打洞來從后面攻擊屠戶。狼的身體已經(jīng)鉆進去一半，只露出屁股和尾巴。屠戶在后面砍掉了狼的后腿，這只狼也被殺死。他才領悟到前面的狼假裝睡覺，原來是用來誘引敵人的。 狼也是狡猾的，而轉(zhuǎn)眼間兩只狼都被殺死，禽獸的欺騙手段能有多少？只是增加了笑料而已。

關于早餐營養(yǎng)的知識

吃早餐非常重要。要選擇營養(yǎng)均衡的早餐。富含蛋白。奶類蛋類，蔬菜。

“早起不在雞鳴前，晚起不在日出后”，這里面包含了哪些養(yǎng)生知識？

“早起不在雞鳴前，晚起不在日出后”這句話很直接地告訴我們，養(yǎng)生并非簡單的早起，更重要是在最適當?shù)臅r間起床，可以讓身體以最好的狀態(tài)迎接生活。 曾經(jīng)很多人錯誤地認為養(yǎng)生就是早睡早起，其實對于起床時間確實有很大的講究，起得早其實對身體不好。 一、養(yǎng)生最合適的起床時間，應該在早晨5點到6點之間 “早起不在雞鳴前，晚起不在日出后”這句話，說白了就是最早起來不應該在雞鳴（饑罩5點）之前，最遲起來不應該在日出（6點）之后，那么就說明養(yǎng)生中最適合的起床時間就是早晨的5點到6點之間。很多人錯誤地理解“早睡早起身體好”的意思，甚至會選擇晚上9點睡覺而早上4點起來運動，其實起太早對身體都沒有好處，畢竟早晨5點到6點是才人體生物功能的頂峰。 每天在5點到6點之前起來，能讓有足夠睡眠后的我們有比較好的精神，這個時間也適合就是排出身體毒素；起床喝上一個溫水再去個廁所，會發(fā)現(xiàn)一整天都是精神飽滿。 二、養(yǎng)生并非隨便早起，錯誤的起床時間會影響我們的身體規(guī)律 想身體好就必須早起？其實這是錯誤的觀點，太早起來只會改變爛高鬧我們的睡眠以及飲食習慣，導致身體不如以前。太早起來，我們的身體還處于比較緩慢的代謝能力，在念差這個時候食用早餐甚至是加重了腸胃的壓力，容易引起很多的身體毛病；而且經(jīng)常這樣的早起會影響到人的精神，讓整天下來都渾渾噩噩的。 養(yǎng)生并非簡單的早起，最重要是選擇在每天5點到6點之間，能夠讓我們擁有最好狀態(tài)的身體。

18歲的女孩早戀,做為家長怎么引導

怎樣對待孩子早戀？ 家庭教育，最棘手的問題莫過于孩子早戀。我屬于中年人，也有一位剛滿十七周歲花季的女兒，提及早戀，有著強烈的共鳴。我寫這篇文章時，孩子還笑著說：“爸爸，將來我交朋友，一定征求父母的意見，一個雙方父母都反對的婚姻是很難幸福的?！迸畠旱脑捝钌罡袆又? 現(xiàn)實中，個別孩子陷入早戀，確實給學校和家庭帶來一絲陰影，輕則影響學業(yè)，重則導致孩子陷入誤區(qū)。家長必須了解青春期特點，加強教育，預防為主，未雨綢繆。男女孩子進入青春期，生理上有許多變化，對異性產(chǎn)生愛慕，這是人體發(fā)育的一種本能，是孩子告別少年時代經(jīng)歷的特定時期。 對于青春期的孩子，要引導他們把旺盛的精力轉(zhuǎn)移到學習和正常的娛樂活動上來。早戀是枚青蘋果，酸澀可想而知，預防工作就要在早戀的萌芽出現(xiàn)之前開始。早戀不可怕，關鍵在轉(zhuǎn)化。如果您的孩子已經(jīng)發(fā)生早戀，我建議—— 一、做孩子的良師益友，不使矛盾激化。處于心理封閉期的少男少女，能把隱私暴露出來，恰好為我們提供了教育的機會。家長要做孩子的良師益友，贏得他們的信任。別把早戀視為洪水猛獸，它是人類情感的自然流露。我們通過講人生、樹理想、論道德、比學習，很好地引導孩子，為孩子答疑解惑。 女兒在和我溝通時，替我分析過初、高中階段的同學早戀的原因，其一、尋找精神依托。激烈的競爭使大家神經(jīng)高度緊張，異性間或許能得到少許安慰，互相傾訴，逃避現(xiàn)實。其二、受某些愛情小說和影視的影響，甚至課本中的愛情故事……這些對于情竇初開的少男少女無疑有誘惑力。遇到早戀的孩子，家長、老師要伸出熱情的雙手，給予親人般的溫暖，做耐心細致艱苦的感化和思想工作。不妨請教教育專家和心理專家對迷途的孩子予以教誨，我相信孩子會轉(zhuǎn)變的。 二、正視早戀，不放棄希望。我們知道，解決早戀的難度大，青春期孩子逆反心理嚴重，學校對早戀反感，加上早戀難于啟齒，所以容易捂著、蓋著、讓著，甚至放棄希望，最終釀成不良后果。 如果孩子真的早戀了，那么家長一定要好好對待，切不可掉以輕心，以下幾點很重要： 1、努力把家庭營造成一個溫馨、和睦的樂園，讓孩子有安全感。發(fā)現(xiàn)孩子早戀，要分析原因，對癥解決。是同學們起哄造成的所謂“事實”?還是一時感情沖動?是青春期的困惑還是學習過于緊張?總之，需要做細致的調(diào)查和耐心的思想轉(zhuǎn)化工作。 2、積極與孩子進行情感交流。不要一開口就問學習如何?成績?nèi)绾?名次如何?可以從生活的其它方面，從孩子感興趣的話題人手。交流要講藝術，靜下心來好好思考，找到解決方法，獲得理想的教育效果。 3、孩子在成長過程中難免遇到困惑。譬如，家長期盼孩子成績優(yōu)秀，孩子卻不理想；學校反對早戀，孩子偏陷入戀情；孩子違反紀律，遭到嚴厲批評……這些矛盾沖突會使孩子受到壓抑，要及時幫他們從思想上提高認識。 4、與學校保持最密切的聯(lián)系，孩子發(fā)生早戀，家長既不放松，也別大驚小怪，更不要難為情。要及時與學校保持密切配合，放下面子，積極溝通，配合老師，問題一定能夠得到解決。 前不久媒體電話采訪，問我對“孩子與家長簽協(xié)議”持什么態(tài)度?我覺得，如果家長與孩子能溝通，就沒必要簽協(xié)議。協(xié)議只是一種形式，根本不能替代父母與孩子之間的情感。當然，有的家庭采用這種方法效果好的話，我也舉雙手贊成。因人而異，根據(jù)家庭特點采取不同方法，一切為了孩子。只要家庭、學校、社會共同愛護下一代，培養(yǎng)他們具備強壯的身體、健康的心理和完美的人格，孩子一定能夠度過豆蔻年華的困惑，走向光明的未來。 青少年早戀，并非心理學領域或精神衛(wèi)生領域的診斷用詞。它不是一種疾病，甚至也算不上一種心理衛(wèi)生問題。它是一個社會學領域的概念。所謂青少年早戀，應該是社會學家考慮的問題。不同的文化，不同的社會習俗對青少年早戀有著不同的理解。我國封建社會的“童養(yǎng)媳”、“娃娃親”以及現(xiàn)今西方對性較寬松的文化，早戀似乎是一種司空見慣的文化現(xiàn)象。只有當早戀與社會習俗及自我觀念不相適時才形成問題。因此，作為精神科醫(yī)生，這里我們要討論的不是如何去消除青少年的早戀，而是如何處理早戀所引起的內(nèi)心沖突，以及與社會環(huán)境沖突所繼發(fā)的精神衛(wèi)生問題。 當青少年發(fā)生早戀以后，我們應如何面對呢? (1)青少年早戀，改變老師和家長對早戀的態(tài)度青少年出現(xiàn)對異性的渴望，是人生發(fā)育到某一特定時期所發(fā)生的自然變化。伴隨著性的成熟、朦朧的性意識開始轉(zhuǎn)變成自覺的追求。年輕人會逐漸對異性出現(xiàn)好感，渴望親密交往，同時還會出現(xiàn)性的欲望，并以各種方式去滿足。對發(fā)生戀愛的青少年，要尊重他們的感情，理解他們的行為。既不能過分敏感，又不能視而不管，對青少年異性之間正常交往不要橫加干涉，把友誼交往誤認為早戀。一旦青少年發(fā)生戀情，不宜采取壓制、打擊、懲罰等方法解決。青少年的戀愛常表現(xiàn)情感熾熱、強烈、秘密性強、片面性大，因而理智脆弱，承受感情挫折力極弱。如何引導、提高青少年的自我控制能力才是關鍵問題。戀愛的欲望本身是正常的，完全沒有才是病態(tài)，無論腦內(nèi)怎么想都可以，但要限制在一定的行為規(guī)范內(nèi)，家長越控制越會出問題。 (2)幫助青少年分析自身的情感循循誘導，進行性教育，幫助他們消除性神秘感，區(qū)分友誼和愛情的關系。使他們領悟到：青春期后對異性產(chǎn)生好感和愛慕是正常的，但由于心理尚未成熟，各種價值觀均不明確，又缺少生活經(jīng)歷，接觸范圍有限，對異性的愛慕多是非特異性的。一些青少年會有這樣的感覺：喜歡A的沉穩(wěn)但相處又會感到?jīng)]有激情，喜歡B的博學又不能接受B的高高在上……治療者要幫助其分析，這并不是青少年自認為的“不專一”。 (3)幫助解決性心理煩惱青少年早戀者，往往因戀愛或社會的壓力而造成內(nèi)心劇烈的沖突，嚴重的影響學習，影響身心的健康。處理好早戀所致的內(nèi)心沖突及社會環(huán)境沖突是保證青少年精神健康的關鍵。 對于那些一方面想戀愛，另一方面又怕影響學習的青少年，治療者應讓其充分承認自己的感情，允許這種感情發(fā)生，并保持一定來往。壓抑越深，反抗越強，越怕影響學習不與異性來往則越易向往異性，產(chǎn)生焦慮或各種神經(jīng)癥。青少年處于依戀一獨立的沖突階段，家長過分約束孩子與異性的交往，會引起孩子的逆反，而起到相反的效果。 對那些因失戀或單相思而苦惱的青少年，治療者要理解其痛苦，分析感情的特異性，鼓勵其接觸其他異性。但不要讓青少年感到治療者在有意貶低其戀人，有時治療者反而要充分肯定其戀人的可愛之處，尊重青少年的感覺，但對其過分神化之處加以澄清，不要使之輕言“再也找不到滿意的了”，“非她不娶，非他不嫁”