超凡環(huán)宇-北大才女鄧卉茹《領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)下》

領(lǐng)導(dǎo)力可以培訓(xùn)出來嗎?

領(lǐng)導(dǎo)力來自兩個方面，一種是職位本身賦予的能力，另一種是自己本身的個人魅力對別人的影響力。前一種來自職務(wù)本身，別人是被動服從;后一種來自自身，是下屬對領(lǐng)導(dǎo)的人格深深認(rèn)同后產(chǎn)生的一種主動跟隨行為 庫澤斯曾說過：領(lǐng)導(dǎo)力是普通人也能使用的，把他們自己和其他人的最好狀態(tài)發(fā)揮出來的一個過程，當(dāng)你把自身的領(lǐng)導(dǎo)力釋放出來的時，你就能成就非凡的事業(yè)。

領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)是講什么內(nèi)容的？

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)往往以老師為主，企業(yè)根據(jù)需要采購不同的領(lǐng)導(dǎo)力課程。 這些課程往往從領(lǐng)導(dǎo)過程著手，如情境領(lǐng)導(dǎo)、愿景型領(lǐng)導(dǎo)、變革型領(lǐng)導(dǎo)、教練型領(lǐng)導(dǎo)、魅力型領(lǐng)導(dǎo)等，這些都是從領(lǐng)導(dǎo)過程中所使用的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格或方式。 少部分會從領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)著手，這些實質(zhì)上傾向于領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)。 還有少部分從領(lǐng)導(dǎo)情商著手，如情商領(lǐng)導(dǎo)力。 還有部分從領(lǐng)導(dǎo)能力（學(xué)習(xí)力、決斷力、組織力、教導(dǎo)力、推行力、感召力等）著手，如360度領(lǐng)導(dǎo)力、領(lǐng)導(dǎo)五力等。 這些培訓(xùn)基本上是從某個角度開展，雖然學(xué)員都能有所收獲，但單位時間的收獲相對較少，有時候如盲人摸象，學(xué)員越學(xué)越迷茫。 領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)講師楊天河老師在多年績效導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)實踐基礎(chǔ)上，整合了國內(nèi)外先進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)力理論和方法，并采用標(biāo)準(zhǔn)化的手段，從理念、過程、結(jié)果、人員以及領(lǐng)導(dǎo)者日常管理八大要素等角度，全方位系統(tǒng)剖析不同層級所必須具備的領(lǐng)導(dǎo)力，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)出全面領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程。 全面領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程核心為過程領(lǐng)導(dǎo)力、情商領(lǐng)導(dǎo)力和智商領(lǐng)導(dǎo)力三大部分，囊括一大過程，九大素質(zhì)、十大關(guān)系、六級八維48項能力。 其中，過程領(lǐng)導(dǎo)力即為一大過程，重點從領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、領(lǐng)導(dǎo)方式、不同維度影響員工方法等角度剖析；情商領(lǐng)導(dǎo)力重點從個人、企業(yè)和社會三個維度分解出自我、客戶、上司、同事、下、同行、企業(yè)、家庭、社區(qū)、世界十大關(guān)系；智商領(lǐng)導(dǎo)力分別從素質(zhì)、能力兩個維度分解出九大素質(zhì)、六級八維48項能力。 48項能力從領(lǐng)導(dǎo)者日常管理中的有效決策、執(zhí)行管控、績效創(chuàng)造、人員管理、運營管理、組織管控、資源配置、學(xué)習(xí)發(fā)展八個維度按照優(yōu)秀員工、基層主管、部門領(lǐng)導(dǎo)、事業(yè)部/公司領(lǐng)導(dǎo)、集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、商業(yè)領(lǐng)袖六個級別分解而出不同級別領(lǐng)導(dǎo)者所需掌握的核心能力。 九大素質(zhì)則以上述八個維度為核心對應(yīng)的素質(zhì)以及核心素質(zhì)“信任”。 除培訓(xùn)之外，全面領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)講師楊天河老師以自創(chuàng)的核心人才快速成長模式為基礎(chǔ)，以自主晉級為核心，設(shè)計出分級領(lǐng)導(dǎo)力能力素質(zhì)模型、領(lǐng)導(dǎo)力測評包、領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)路徑圖、領(lǐng)導(dǎo)力提升攻略、領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)任務(wù)包、領(lǐng)導(dǎo)力自主晉級包等，形成一套完整且高效的領(lǐng)導(dǎo)力快速晉級成長方案，并制作出《領(lǐng)導(dǎo)力自主晉級手冊》供學(xué)員使用，引導(dǎo)學(xué)員自主測評、自主學(xué)習(xí)、自主晉級。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)，如果人數(shù)少的話可以考慮參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)方面課程；如果人數(shù)比較多可以考慮組織內(nèi)部內(nèi)訓(xùn)，現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)挺多的，可以讓他們給做一下方案，這樣會省不少事。我之前就是找的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做的，我在長春，所以找的的本地機(jī)構(gòu)，智谷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們培訓(xùn)做的挺好的，業(yè)務(wù)面也很廣，挺負(fù)責(zé)任的。要是在長春可以找他們，需要電話的話給我留言……

為什么參加領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)

領(lǐng)導(dǎo)力，就是一種特殊的人際影響力，組織中的每一個人都會去影響他人，也要接受他人的影響，因此每個員工都具有潛在的和現(xiàn)實的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)除了與生俱來的領(lǐng)袖氣質(zhì)外，環(huán)境的塑造格外重要，比如說是在相當(dāng)多的領(lǐng)導(dǎo)者成長生涯中，經(jīng)過不同環(huán)境的影響力，產(chǎn)生的效果是截然不同的。參加領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的重要意義在這方面有很多體現(xiàn)，在領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練課程使用規(guī)模是非常廣泛的，推廣戰(zhàn)略與大客戶運營、戰(zhàn)略思維才干、戰(zhàn)略規(guī)劃才干、組建高績效團(tuán)隊、腦力項目經(jīng)理、教練教導(dǎo)、構(gòu)思與立異、高效率交互、知曉下屬的潛能、提升團(tuán)隊作業(yè)績效、跨功用協(xié)作、沖突辦理等等均累計了無數(shù)成功使用事例。引入中國培訓(xùn)網(wǎng)的內(nèi)容，許多高管都強(qiáng)調(diào)，貫穿于職業(yè)生涯的持續(xù)學(xué)習(xí)非常重要，不僅包括對自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，也有對整體商業(yè)運作的學(xué)習(xí)。新興市場的企業(yè)和各個行業(yè)都以一個加速度在成長和發(fā)展，因此要把終生學(xué)習(xí)擺在重中之重的位置。

領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)之后的感悟

我有幸參加了公司組織的《領(lǐng)導(dǎo)力》的培訓(xùn)，對我觸動挺大的、感悟頗深，這兩天的學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常豐富，受益匪淺。 下面就是我的一些培訓(xùn)心得，希望能與大家分享。 　　首先我真正知道了什么是領(lǐng)導(dǎo)力，領(lǐng)導(dǎo)力不等于吸引人的個性，也不是結(jié)交朋友影響他人，真正領(lǐng)導(dǎo)力能夠提升個人愿景到更高境界，提升各人績效到更高標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉一個人的性格，讓他超越原來的限制。 作為一個成功的領(lǐng)導(dǎo)人：要不斷持續(xù)學(xué)習(xí)，提供服務(wù)，散發(fā)正能量，相信他人，平衡生活，而且要具有合作精神，不斷的自我更新，帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊取得成功。 　　一、改變（Change） 　　“溫水煮蛙”的故事大家都聽過，一只青蛙丟進(jìn)煮沸的水鍋里它能馬上能跳出來活命，同樣一只青蛙放在冷水中慢慢加熱，最后卻死在鍋里，到死都還不知何故。 這故事告訴我人們習(xí)慣于在一個安逸的環(huán)境中去生存，失去戒備會招災(zāi)的道理。 人容易被周圍安逸的環(huán)境所迷惑，最終導(dǎo)致失去動力而墮落。 由于這個過程是一點一點的變化，讓人在不易察覺中完成了整個蛻變，待醒悟過來卻為時已晚。 我們處在的社會也是這樣一個環(huán)境，人的知識結(jié)構(gòu)和能力，思維方式和行為習(xí)慣基本定型了，人容易產(chǎn)生思維定性，大家說什么，你就認(rèn)定是什么了。 我們都應(yīng)該從這種模式中跳脫出來，用發(fā)散的思維理智的去分析每一件事情，我們要跳出思維的局限性。 同樣作為一個職場人，要不斷的改變，培訓(xùn)中講到經(jīng)理人需要進(jìn)行的轉(zhuǎn)變過程三部曲，在人的知識結(jié)構(gòu)和能力，思維習(xí)慣，行為習(xí)慣方面學(xué)會在放開（LETGO），保留（PRESERVE）增加（ADDON），學(xué)會轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的過程，從管事到管人的轉(zhuǎn)變。 　　二、動機(jī)（Motivation） 　　人做任何事情都要出發(fā)點和動機(jī)，比如要走10公里的路，出發(fā)點是起點，要走到終點的目的。 而動機(jī)是走10公里的路能得到什么。 動機(jī)是你是你個人的目標(biāo)，想達(dá)到什么目的。 我們選擇在傳神工作，在每個崗位上也同樣自己的動機(jī)，在培訓(xùn)當(dāng)中，老師給我們每個人做了一個驅(qū)動力測評問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了每種類型人員都有，然后進(jìn)行了同類型動機(jī)小組討論分享這一類型的性格。 了解了每個動機(jī)類型的不同性格，比如了自己成就型的積極主動，用于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，善于自我激勵，喜歡以結(jié)果和目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)颍矚g挑戰(zhàn)和成就感；自主型喜歡獨立，不喜歡約束敢于打破常規(guī)，善于獨立創(chuàng)造性思考等，影響力型喜歡引導(dǎo)和指導(dǎo)別人，喜歡高調(diào)項目，喜歡自己的工作帶來影響的感覺；安全型喜歡工作環(huán)境可預(yù)見性，喜歡有充足的信息，喜歡條理性和一致性，喜歡工作安全性和穩(wěn)定性，不喜歡變化等，同樣關(guān)系型、平衡舒適動型都各具特征。 　　了解每種人的類型性格后有助于提升領(lǐng)導(dǎo)力，有利于工作的安排，方便任務(wù)分配，選什樣的人，放在適合的崗位上，通過管理他人達(dá)成目標(biāo)，提高下屬能力，下屬的成功才能達(dá)到團(tuán)隊成功，建立雙贏人際關(guān)系。 在日常工作中，下屬在相對穩(wěn)定的狀態(tài)下，可能更需要兩樣?xùn)|西是希望（Hope）和公平（Fair），當(dāng)你滿足了他們的要求，他們對團(tuán)隊的歸屬感就會加強(qiáng)，就會努力。 領(lǐng)導(dǎo)者需要有造夢的能力，讓下屬有動力源泉。 下屬需要任何事情都公平對待，這就要求領(lǐng)導(dǎo)者保護(hù)好下屬的權(quán)利，對于制度的執(zhí)行不偏不倚，使個人對于團(tuán)隊利益沒有排斥心理。 　　三、溝通（Communications） 　　良好的溝通可以幫助我們更好的與各環(huán)節(jié)工作，從課堂中學(xué)習(xí)到了溝通的很多內(nèi)容，比溝通方式，可以從提問開始，進(jìn)行有效的提問題，并且積極傾聽，最后與被溝通者達(dá)成一致結(jié)果。 同時也分組討論了對于不同問題的員工，采取不同的內(nèi)格并與大家一同分享最好的溝通策略，比如對剛進(jìn)入公司的新人，能力不夠的我們可以采取指導(dǎo)（Direct）的方式幫助提高個人能力；對有能力不夠不自信的員工采取引導(dǎo)（Coach）方式提高其工作方法；對有能力不自信的員工采取鼓勵（Encourage）方式提高其自身的信心；對有能力有信心的員工充分授權(quán)（Empower）方式充分發(fā)揮其在團(tuán)體中的作用。 被輔導(dǎo)者在輔導(dǎo)者在受益，開啟輔導(dǎo)者的潛力，使他們有更好的表現(xiàn)，重點是幫助他們學(xué)習(xí)而不是教育他們。 　　四、績效（Performance） 　　追求高績效，建立高績效的團(tuán)隊，是我們組的共同目標(biāo)，讓團(tuán)隊組員了解共同目標(biāo)和需要達(dá)到的業(yè)績，讓每個人知道自己工作的重要性，并對業(yè)績有所承諾，使用有效工作，流程來管理工作，建立良好的合作關(guān)系，保證所有團(tuán)員的參與和貢獻(xiàn)，讓每個人都具有競爭力，有共同的意愿和信心克服困難取得成功。 　　《領(lǐng)導(dǎo)力》培訓(xùn)課程雖然結(jié)束，但要真正運用到工作崗位上去還需更多的實踐，但要從思維開始，從認(rèn)識開始，從內(nèi)心開始，改變思維，改變行為，找到你的挑戰(zhàn)和目標(biāo)，突破舒適區(qū)，從小事做起，在實踐不斷進(jìn)步，提高管理者的個人魅力，在最終成為一個卓有成效的領(lǐng)導(dǎo)者。

領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)之后的感悟

　　我有幸參加了公司組織的《領(lǐng)導(dǎo)力》的培訓(xùn)，對我觸動挺大的、感悟頗深，這兩天的學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常豐富，受益匪淺。下面就是我的一些培訓(xùn)心得，希望能與大家分享。 　　首先我真正知道了什么是領(lǐng)導(dǎo)力，領(lǐng)導(dǎo)力不等于吸引人的個性，也不是結(jié)交朋友影響他人，真正領(lǐng)導(dǎo)力能夠提升個人愿景到更高境界，提升各人績效到更高標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉一個人的性格，讓他超越原來的限制。作為一個成功的領(lǐng)導(dǎo)人：要不斷持續(xù)學(xué)習(xí)，提供服務(wù)，散發(fā)正能量，相信他人，平衡生活，而且要具有合作精神，不斷的自我更新，帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊取得成功。 　　一、改變（Change） 　　“溫水煮蛙”的故事大家都聽過，一只青蛙丟進(jìn)煮沸的水鍋里它能馬上能跳出來活命，同樣一只青蛙放在冷水中慢慢加熱，最后卻死在鍋里，到死都還不知何故。這故事告訴我人們習(xí)慣于在一個安逸的環(huán)境中去生存，失去戒備會招災(zāi)的道理。人容易被周圍安逸的環(huán)境所迷惑，最終導(dǎo)致失去動力而墮落。由于這個過程是一點一點的變化，讓人在不易察覺中完成了整個蛻變，待醒悟過來卻為時已晚。我們處在的社會也是這樣一個環(huán)境，人的知識結(jié)構(gòu)和能力，思維方式和行為習(xí)慣基本定型了，人容易產(chǎn)生思維定性，大家說什么，你就認(rèn)定是什么了。我們都應(yīng)該從這種模式中跳脫出來，用發(fā)散的思維理智的去分析每一件事情，我們要跳出敏行御思維的局限性。同樣作為一個職場人，要不斷的改變，培訓(xùn)中講到經(jīng)理人需要進(jìn)行的轉(zhuǎn)變過程三部曲，在人的知識結(jié)構(gòu)和能力，思維習(xí)慣，行為習(xí)慣方面學(xué)會在放開（LETGO），保留（PRESERVE）增加（ADDON），學(xué)會轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的過程，從管事到管人的轉(zhuǎn)變。 　　二、動機(jī)（Motivation） 　　人做任何事情都要出發(fā)點和動機(jī)，比如要走10公里的路，出發(fā)點是起點，要走到終點的目的。而動機(jī)是走10公里的路能得到什么。動機(jī)是你是你個人的目標(biāo)，想達(dá)到什么目的。我們選擇在傳神工作，在每個崗位上也同樣自己的動機(jī)，在培訓(xùn)當(dāng)中，老師給我們每個人做了一個驅(qū)動力測評問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了每種類型人員都有，然后進(jìn)行了同類型動機(jī)小組討論分享這一類型的性格。了解了每個動機(jī)類型的不同性格，比如了自己成就型的積極主動，用于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，善于自我激勵，喜歡以結(jié)果和目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)?，喜歡挑戰(zhàn)和成就感；自主型喜歡獨立，不喜歡約束敢于打破常規(guī)，善于獨立創(chuàng)造性思考等，影響力型喜歡引導(dǎo)和指導(dǎo)別人，喜歡高調(diào)項目，喜歡自己的工作帶來影響的感覺；安全型喜歡工作環(huán)境可預(yù)見性，喜歡有充足的信息，喜歡條理性和一致性，喜歡工作安全性和穩(wěn)定性，不喜歡變化等，同樣關(guān)系型、平衡舒適動型都各具特征。 　　了解每種人的類型性格后有助于提升領(lǐng)導(dǎo)力，有利于工作的安排，方便任務(wù)分配，選什樣的人，放在適合的崗位上，通過管理他人達(dá)成目標(biāo)，提高下屬能力，下屬的成功才能達(dá)到團(tuán)隊成功，建立雙贏人際關(guān)系。在日常工作中，下屬在相對穩(wěn)定的狀態(tài)下，可能更需要兩樣?xùn)|西是希望（Hope）和公平（Fair），當(dāng)你滿足了他們的要求，他們對團(tuán)隊的歸屬感就會加強(qiáng)，就會努力。領(lǐng)導(dǎo)者需要橋巖有造夢的能力，讓下屬有動力源泉。下屬需要任何事情都公平對待，這就要求領(lǐng)導(dǎo)者保護(hù)好下屬的權(quán)利，對于制度的執(zhí)行不偏不倚，使個人對于團(tuán)隊利益沒有排斥心理。 　　三、溝通（Communications） 　　良好的溝通可以幫助我們更好的與各環(huán)節(jié)工作，從課堂中學(xué)習(xí)到了溝通的很多內(nèi)容，比溝通方式，可以從提問開始，進(jìn)行有效的提問題，并且積極傾聽，最后與被溝通者達(dá)成一致結(jié)果。同時也分組討論了對于不同問題的員工，采取不同的內(nèi)格并與大家一同分享最好的溝通策略，比如對剛進(jìn)入公司的新人，能力不夠的我們可以采取指導(dǎo)（Direct）的方式幫助提高個人能力；對有能力不夠不自信的員工采取引導(dǎo)（Coach）方式提高其工作方法；對有能力不自信的員工采取鼓勵（Encourage）方式提高其自身的信心；對有能力有信心的員工充分授權(quán)（Empower）方式充分發(fā)揮其在團(tuán)體中的作用。被輔導(dǎo)者在輔導(dǎo)者在受益，開啟輔導(dǎo)者的潛力，使他們有更好的表現(xiàn)，重點是幫助他們學(xué)習(xí)而不是教育他們。 　　四、績效（Performance） 　　追求高績效，建立高績效的團(tuán)隊，是我們帶漏組的共同目標(biāo)，讓團(tuán)隊組員了解共同目標(biāo)和需要達(dá)到的業(yè)績，讓每個人知道自己工作的重要性，并對業(yè)績有所承諾，使用有效工作，流程來管理工作，建立良好的合作關(guān)系，保證所有團(tuán)員的參與和貢獻(xiàn)，讓每個人都具有競爭力，有共同的意愿和信心克服困難取得成功。 　　《領(lǐng)導(dǎo)力》培訓(xùn)課程雖然結(jié)束，但要真正運用到工作崗位上去還需更多的實踐，但要從思維開始，從認(rèn)識開始，從內(nèi)心開始，改變思維，改變行為，找到你的挑戰(zhàn)和目標(biāo)，突破舒適區(qū)，從小事做起，在實踐不斷進(jìn)步，提高管理者的個人魅力，在最終成為一個卓有成效的領(lǐng)導(dǎo)者。

北京導(dǎo)游培訓(xùn)學(xué)校哪個好

培訓(xùn)學(xué)校如下： 1、北京市西城區(qū)天馬旅游培訓(xùn)學(xué)校。該成立于1993年，位于北京市西城區(qū)新街口外大街8號C座。該校老師大都畢業(yè)于相關(guān)專業(yè)高校，長年從事于資格類考試的研究和教學(xué)工作中，擁有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。 2、國旅集團(tuán)旅游勞務(wù)培訓(xùn)中心。該培訓(xùn)學(xué)校位于北京市西城區(qū)太平街6號。該學(xué)校主講老師均是資歷深厚的老師，有旅游局導(dǎo)游考試教材主編李金武李老師，北外英語考試考官宋大篪老師，中國國際職業(yè)資格認(rèn)證協(xié)會副秘書長吳繁老師等。

領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)誰講得最好？

張金洋老師很有名氣，在領(lǐng)導(dǎo)力方面很權(quán)威，我聽過幾次，真心不錯。 你找視頻看看，最新的在中央教育臺連播的《管理的本質(zhì)》相當(dāng)犀利直接有效，很多公司都請她。

領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的課程有哪些？

安全領(lǐng)導(dǎo)力是指在管轄的范圍內(nèi)充分利用組織現(xiàn)有人力、財力和物力資源以及客觀條件，帶領(lǐng)整個組織或團(tuán)隊，以最合理的安全成本實現(xiàn)最佳的安全效益的能力。 管理者的安全管理理念和管理能力決定著企業(yè)的安全管理水準(zhǔn)；踐行安全領(lǐng)導(dǎo)力會給企業(yè)的安全管理帶來神奇的變化。賽為安全可以提供安全領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)！

幼兒游戲的價值指導(dǎo)領(lǐng)略培訓(xùn)心得

參加幼兒課程游戲化主題培訓(xùn)的心得體會 　　6月6日我和同事們一行來到zz市高級中學(xué)，參加了有關(guān)“課程游戲化”的培訓(xùn)活動。在這半天的學(xué)習(xí)過程中,讓我了解了不少、學(xué)習(xí)了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。 　　通過黃教授的講座、培訓(xùn)，引發(fā)了我在平時教學(xué)中的一些問題。其實，我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中，在游戲中成長、學(xué)習(xí)。針對我園的教學(xué)實際情況，想從以下幾個方面進(jìn)行反思。 　　問題一：對游戲教學(xué)化、教學(xué)游戲化的眾多創(chuàng)造認(rèn)識誤區(qū)；問題二：游戲是幼兒自己的，應(yīng)讓幼兒回歸到游戲中；問題三：正確迅速騰達(dá)認(rèn)識教學(xué)與游戲的關(guān)系。 　　一、游戲教學(xué)化、教學(xué)游戲化的理解及運用 　　游戲教學(xué)化即強(qiáng)調(diào)游戲的重要性，提醒空間我們關(guān)注游戲；教學(xué)游戲化即避免幼兒園教學(xué)的小學(xué)化傾向，關(guān)注幼兒年齡特點，讓他們在輕松愉快的活動中發(fā)展個性。教學(xué)活動中可以運用本體性游戲即角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲；還可以運用手段性游戲即體育游戲、音樂游戲、智力游戲。在教學(xué)活動中，游戲可以運用在開始部分，引起幼兒的注意力及興趣；游戲還可以運用在高潮部分，讓幼兒加深體驗，幫助幼兒理解；游戲也可以運用在結(jié)束部分，讓幼兒運用經(jīng)驗，延伸拓展?？傊?，游戲運用于教學(xué)活動的不同環(huán)節(jié)，其組織策略也不同。 　　二、游戲與教學(xué)的關(guān)系及教師應(yīng)具備的各種能力 　　游戲與教學(xué)對兒童發(fā)展的促進(jìn)：發(fā)展的確定性與不確定性，游戲有具特殊的發(fā)展價值。游戲與教學(xué)對兒童發(fā)展的效應(yīng)：即未來效應(yīng)與即時效應(yīng)；潛在效應(yīng)與顯在效應(yīng)。教學(xué)讓幼兒直接獲得知識技能，游戲讓幼兒變得聰明和智慧。游戲的兩個特征表現(xiàn)在：一是重過程輕結(jié)果，二是轉(zhuǎn)換替代。游戲生成教學(xué)—游戲中捕捉教學(xué)契機(jī)—不中斷游戲。這時，教師必須具備三種能力：一是準(zhǔn)確解讀幼兒游戲行為所蘊含的發(fā)展水平；二是判斷課程目標(biāo)與幼兒當(dāng)前發(fā)展的可能性；三是支持幼兒行為意愿前提下的引導(dǎo)機(jī)制。