世界上最神奇的24堂課㈡第①課│學(xué)會(huì)思考，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造.m4a

如何創(chuàng)造愉快的音樂課堂

永發(fā)中心學(xué)校 周秋平 法國大文豪雨果說：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂 做為一名音樂教師該如何把握好這把鑰匙，使之在音樂課中得以體現(xiàn)并發(fā)展呢？通過不斷的摸索和實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，要想向四十分鐘要質(zhì)量 ，教師不僅要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教還要不斷更新教學(xué)理念，提高個(gè)人音樂素養(yǎng)，讓更多更新穎的教學(xué)方法走進(jìn)課堂。 在教學(xué)中我深刻體會(huì)到：音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，創(chuàng)造想象的開拓是音樂教育的宗旨和靈魂。音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。如果教師將創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，這樣的音樂課堂會(huì)因創(chuàng)造而精彩。學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀，用想象力創(chuàng)造心目中的音樂畫面形象及內(nèi)心感受。下面讓我把自己的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)談?wù)劙伞?一、 創(chuàng)造課前準(zhǔn)備： 1﹑聽音樂做律動(dòng) 在音樂課中，因地制宜地運(yùn)用律動(dòng)，使學(xué)生全身心地投入到音樂的美好意境中，將抽象的聽覺藝術(shù)與視覺、動(dòng)覺有機(jī)的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們充分的動(dòng)起來，從傳統(tǒng)的、被動(dòng)的聽課座位上解放出來，并還原一個(gè)生動(dòng)活潑的﹑愉快的音樂課堂，使音樂真正滲透到孩子們的心里去的有效途徑。 2﹑創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。 音樂是最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境與氣氛，才能充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂去尋找、去探索、去創(chuàng)造。把自己的理解和感受用音樂的語言表達(dá)出來。 在欣賞五年級(jí)《瑤族舞曲》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，了解瑤族人們的風(fēng)土人情這一特點(diǎn)。我先采用了多媒體演示與講解相結(jié)合。用多媒體演示一幅瑤族人們翩翩起舞的畫面，在《瑤族舞曲》的音樂下講述：瑤族人們的風(fēng)土人情，學(xué)生一下子進(jìn)入了一個(gè)美的意境。接著我給學(xué)生提問：歌曲的情緒是怎樣的？學(xué)生會(huì)很快地作出回答等等?？梢姡赖囊饩巢坏艽龠M(jìn)兒童對(duì)音樂的感知理解、鑒賞、更能有效地引發(fā)創(chuàng)造的可能性。 二﹑創(chuàng)造新歌教學(xué)方式 1﹑采用新穎的教學(xué)方式，自編兒歌，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣 音樂課堂教學(xué)更是一門藝術(shù)。它呼喚音樂教師勇于進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，積極探索；它要求教師按學(xué)生的年齡特點(diǎn)、藝術(shù)素養(yǎng)的程度，分別采取多種多樣的教學(xué)形式、靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛輕松愉快。讓我們掌握學(xué)生的心理特征，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造愉快的音樂課堂，以取得完滿的教學(xué)效果。 如我在教二年級(jí)學(xué)生學(xué)歌譜時(shí)，一開始讓學(xué)生接觸歌譜的認(rèn)知。我采用的是簡譜教學(xué)，也就是說只要認(rèn)唱七個(gè)音（１、２、３、４、５、６、７），還有一個(gè)休止符（0）后，到唱歌譜就容易多了，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易唱錯(cuò)音高的位置，我就編了個(gè)有趣又易記的歌謠教給學(xué)生：從下往上走走走，１、２、３、４、５、６、７；好象你在上樓梯，越上越唱音越高。這樣的兒歌，讓學(xué)生覺得新奇有趣，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。學(xué)生掌握好簡譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為了使學(xué)生自覺地用腦、用耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，要常把一些音樂知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。 2、唱?jiǎng)咏Y(jié)合，化難為易 唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，在歌曲教唱教學(xué)過程中，我在開始時(shí)讓學(xué)生用手跟著CD范唱輕輕拍打（或捻指、拍腿、跺腳），既可以訓(xùn)練節(jié)奏，又可以增加氣氛，一邊還可以哼唱樂曲的旋律，訓(xùn)練學(xué)生建立正確的音高、節(jié)奏、力度感覺。這種唱?jiǎng)咏Y(jié)合，化難為易的教學(xué)方法可以讓學(xué)生較好的把握歌曲的風(fēng)格，學(xué)生將歌曲內(nèi)在的感受帶動(dòng)身體的律動(dòng)傳播情感。比如，我在教唱《幸福拍手歌》時(shí)，就是用這種教學(xué)方法貫穿整個(gè)過程，學(xué)生非常容易地就掌握了歌曲。 3﹑游戲競賽，互相促進(jìn) 要想使音樂更生動(dòng)形象，富有游戲性，那么就要把音樂與游戲、音樂與快樂相結(jié)合。在課堂教學(xué)中也可以采用游戲競賽的方法，分組進(jìn)行分部練習(xí)，或視唱、或擊拍，輪換進(jìn)行，學(xué)生樂于比哪組唱的好，比哪組唱的準(zhǔn)確而優(yōu)美，比哪組唱的更動(dòng)情，比哪組模仿得更逼真。如在欣賞《彼特與狼》歌曲后，通過生動(dòng)的語言誘發(fā)學(xué)生想象大森林中美妙的音響，讓他們模仿森林中的鳥叫（吹哨）、下雨（沙球）、獵人的腳步聲、野狼的嗥叫聲、槍聲等。表現(xiàn)好的要及時(shí)表揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。也使各項(xiàng)技能互相促進(jìn)提高。 4﹑引導(dǎo)學(xué)生歌表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣 表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的動(dòng)作特點(diǎn)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生的表演欲望，可以組織學(xué)生進(jìn)行歌表演和集體舞等課堂活動(dòng)。歌表演要先把歌唱好，然后再要求學(xué)生做到聲音與表演動(dòng)作的有機(jī)結(jié)合。如我在教一年級(jí)《小雨沙沙沙》這首歌時(shí)，歌曲分為三段，歌詞有點(diǎn)相似，不容易記。為了讓學(xué)生更好的記憶歌詞，我讓學(xué)生根據(jù)歌詞創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作進(jìn)行歌表演，從而使音樂更深刻、形象化，使音樂課更加豐富多彩。課堂教學(xué)的目的在歡樂的活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的音樂素質(zhì)與技巧在愉快中也得以提高。 5、 主動(dòng)參與，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。 在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過切身體會(huì)與感受讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。并在參與過程中得到實(shí)踐的創(chuàng)新。在歌曲教學(xué)中，有好多知識(shí)點(diǎn)適合學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的創(chuàng)編，如果教師不充分挖掘教材因素，學(xué)生就會(huì)喪失一次創(chuàng)新的實(shí)踐。如教唱《小青蛙》時(shí)，我讓學(xué)生隨著音樂的發(fā)展創(chuàng)編故事。這樣一來，同學(xué)們想象的閘門打開了，課堂成了學(xué)生們展示自己的舞臺(tái)和溫馨而快樂的家園。 三、 創(chuàng)造評(píng)價(jià)的快樂 音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科相比，最大不同之處在于它缺乏絕對(duì)唯一的標(biāo)準(zhǔn)，音樂教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)能終身熱愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的人，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體才是音樂教學(xué)追求的目標(biāo)。給予學(xué)生賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生正確、客觀的認(rèn)識(shí)自己，了解自己。給予學(xué)生自信的心，激發(fā)學(xué)習(xí)的無窮動(dòng)力。多用賞識(shí)性的評(píng)價(jià)在我們的學(xué)生身上，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候感到快樂。多用賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生不但感到了快樂，同時(shí)給周圍的學(xué)生帶來了快樂。在賞識(shí)性評(píng)價(jià)的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與同學(xué)的友好相處，能夠喚起學(xué)生參與合作的信心。課堂上，教師可以用語言、動(dòng)作、表情，適當(dāng)?shù)?、風(fēng)趣幽默地給予學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或鼓勵(lì)。例如在一節(jié)小小音樂會(huì)上，我指導(dǎo)學(xué)生采用了多種形式：說、唱、舞蹈、伴奏及情景設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生均以自己的特長為主，形式編排非常新穎。學(xué)生采用綜合自評(píng)、互評(píng)的方式，評(píng)出等級(jí)。每位學(xué)生既是演員，又是觀眾，也是評(píng)委，他們既想當(dāng)出色的演員，又想當(dāng)稱職的評(píng)委，也想當(dāng)熱情的觀眾，其樂無窮。這樣的音樂展示會(huì)，就像一個(gè)展示才藝的大舞臺(tái)，學(xué)生們激情飛揚(yáng)，興趣盎然，課堂教學(xué)效果令人驚嘆。 總之，我認(rèn)為作為一名音樂教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)工作，不僅要有駕馭課堂的能力，還要使學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，最重要的是音樂教學(xué)上必須通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式，創(chuàng)造愉快的音樂課堂，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，并通過音樂活動(dòng)來培養(yǎng)他們感受音樂、理解音樂﹑體驗(yàn)音樂和表現(xiàn)音樂，從而滿足他們自我認(rèn)知、自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的需要，讓音樂課堂成為學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢(mèng)想劇場，讓我們的音樂課變得更加愉快與完美。

世界上最神奇的24堂課

作者：(美)查爾斯·哈奈爾 譯者：福源 本書曾在美國被禁70余年，直到2003年才解禁，但民間抄本不斷，美國的億萬富豪爭相閱讀，此書也成了他們的致富秘籍。這本書闡述了生命以及創(chuàng)造性人生的基本原理，是迄今為止關(guān)于自我提高和深層自省的最經(jīng)典作品。本書從如何致富寫到怎樣保健，可謂包羅萬象。它傳授了為一切成就奠定基礎(chǔ)的終極原則、理念、因果和法則。如果你希望有所成就，世界上最神奇的24堂課體系會(huì)告訴你怎樣去做。利用這一體系，結(jié)果會(huì)令你大吃一驚，不敢置信。 一部在美國被禁70年的經(jīng)典！一部讓拿破侖·希爾獲益匪淺的民間秘本，一部據(jù)傳比爾·蓋茨輟學(xué)創(chuàng)業(yè)的神秘著作。 圖書目錄 推薦序：神奇的力量 作者序言 第1課 內(nèi)在的世界，巨大的力量 第2課 習(xí)慣的策源地——潛意識(shí) 第3課 無需向外界求助，自己才是最強(qiáng)大的 第4課 你可以成為任何一類人 第5課 真誠渴望—主張權(quán)力—?jiǎng)荼卣加? 第6課 需要—謀求—行動(dòng)—收獲 第7課 視覺化你的目標(biāo) 第8課 和諧的思想釀出美好的結(jié)果 第9課 改變我們自己 第10課 因果法則 第11課 萬事萬物都有規(guī)律可循 第12課 集中你的能量，專注你的思考 第13課 做有益的精神付出 第14課 保護(hù)你的思想領(lǐng)地 第15課 成為有足夠智慧的人 第16課 心靈印記和精神圖景 第17課 渴望中誕生希望 第18課 互惠行為 第19課 知識(shí)戰(zhàn)勝恐懼 第20課 思想主導(dǎo)一切 第21課 改變?nèi)烁駨氐赘淖儹h(huán)境 第22課 健康是過去思維方式的結(jié)果 第23課 將成功發(fā)展到極致 第24課 一切皆在你心中

神奇的24堂課中心思想主要內(nèi)容？

《世界上最神奇的24堂課》是2010年新世界出版社出版的圖書，作者是查爾斯·哈奈爾。這本書主要介紹了有些人無需怎么費(fèi)神就能功成名就，財(cái)富和權(quán)利仿佛唾手可得；還有些人歷經(jīng)艱辛終于獲得成功；而另一些人則在實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)的過程中遭到徹底的失敗。為什么有人輕易就能成功，有人費(fèi)了老大的勁才能成功。而有人則根本無法成功呢？顯然不可能是身體上的原因，要不然最強(qiáng)壯的人應(yīng)該是這個(gè)世界上最成功的人。人與人的根本差別不是身體上的，而是心靈上的。在美國，由于本書的秘密內(nèi)容，而受到美國教會(huì)和政商各界精英的竭力抵制，并于1933年被列為禁書。直至2003年——70年才重見天日

世界上最神奇的24堂課有幾本

6本。《世界上最神奇的24堂課》套裝全6本，揭開美國政商精英成功秘訣的“禁書”。美國歷史上最具影響力的潛能開發(fā)體系；令比爾·蓋茨成就霸業(yè)的神秘禁書；秘密背后的秘密；身心靈修煉的最佳教程。

如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

筆者認(rèn)為，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的主陣 地，那么如何在物理課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力 呢？以下即為本人在長期教學(xué)實(shí)踐中所總結(jié)出的的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思 考。 一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生興趣 巧妙的創(chuàng)設(shè)問題情景，能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)其探求新知的欲 望,從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)”二力平衡”一節(jié)內(nèi)容 時(shí)，我講了一個(gè)故事：一位有經(jīng)驗(yàn)的獵人，在山谷中網(wǎng)到了一些來 自不同山頭的鳥兒，可是，一不小心，這群鳥兒不約而同，向著某 一方向飛去，于是，獵人就沿著鳥兒飛行的方向，在后面緊緊追 趕……好心的路人勸告說，不必徒勞了，可是，獵人卻信心十足地 說：”太陽下山時(shí)，我就會(huì)追上?！敝v到這里，我讓學(xué)生討論回答： 果真能追上嗎？如果能夠，為什么必須在天黑前才能追上？然后， 我又提示，”鳥兒來自不同山頭”。不一會(huì)兒，又幾位學(xué)生就答對(duì) 了。說出理由之后，多數(shù)同學(xué)也豁然開朗了。這樣，通過創(chuàng)設(shè)問題 情景，吸引了學(xué)生注意力，讓他們能夠?qū)π聝?nèi)容產(chǎn)生興趣，從而帶 著強(qiáng)烈的求知欲開始學(xué)習(xí)。 二、密切聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神 物理知識(shí)與生產(chǎn)、生活和科技緊密相連。如臺(tái)燈亮度調(diào)節(jié)原理、 高壓鍋原理、太陽能熱水器原理，睡席夢(mèng)思比睡硬板床舒服的道理 等，都是物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用。在物理教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué) 生廣泛聯(lián)系實(shí)際，了解生活，注意反應(yīng)現(xiàn)代科技成果在那生產(chǎn)、生 活和社會(huì)等方面的應(yīng)用，以拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。 例如，向?qū)W生介紹最新科技成果，磁懸浮列車、超導(dǎo)體的研究與應(yīng) 用前景等。 三、努力營造和諧、寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng) 其創(chuàng)造性思維品質(zhì) 心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的創(chuàng)造精神只有在他感覺到心理安全和 心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。蘇霍姆林斯基 說過，對(duì)學(xué)生來說，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師， 而把學(xué)生視為自己的朋友的那種教師。實(shí)施創(chuàng)新教育首先要有一個(gè) 寬松民主、和諧愉悅的課堂氛圍。教師要尊重學(xué)生， 、平等對(duì)待、 熱情呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要自始至終充滿期待，鼓勵(lì)學(xué)生敢于 標(biāo)新立異，不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花；要鼓勵(lì)其思維的獨(dú)創(chuàng)性與多 樣性，培養(yǎng)其不盲從教師、不盲從課本、不迷信權(quán)威的思想品質(zhì)。 四、精心設(shè)計(jì)課堂，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力 創(chuàng)造性思維與兩種思維有關(guān)。一是聚合思維，也叫求同思維；一 是發(fā)散思維，亦稱求異思維，它是一種從不同角度、不同途徑去設(shè) 想、探究多種答案，最終力圖使問題獲得圓滿解決的思維方式。發(fā) 散思維具有變通性、流暢性、獨(dú)立性三個(gè)特征，成了創(chuàng)造性思維的 主要組成部分。因而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重點(diǎn)在于發(fā)散性思維訓(xùn) 練。為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在課堂教學(xué)中，可圍繞問題的解決 過程，借助”一題多解”、”一題多變”的形式設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué) 生從不同的角度進(jìn)行探索創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們可貴的創(chuàng)新能力。 五、做好探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力 物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，中學(xué)物理課本中，有很多演 示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、 迷你實(shí)驗(yàn)室等。這些實(shí)驗(yàn)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的好素材。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件完成課本上的每一 個(gè)實(shí)驗(yàn)，杜絕那種為圖省力而講實(shí)驗(yàn)的做法。要讓學(xué)生有更多的動(dòng) 手機(jī)會(huì)，學(xué)生自己能做的，教師決不替代；學(xué)生自己能歸納結(jié)論的， 教師決不可說出。有的演示實(shí)驗(yàn)可以在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生代表完 成；有的演示實(shí)驗(yàn)，條件允許可改為分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)于課本中的探究 實(shí)驗(yàn)，一定要按科學(xué)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，尤其要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué) 過的思想方法， 如控制變量法、 等效替代法等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探索。 六、重視對(duì)物理知識(shí)的形成過程與科學(xué)方法的教學(xué) 物理課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)產(chǎn)生與科學(xué)探究的過 程，包括知識(shí)產(chǎn)生的背景、過程、知識(shí)的價(jià)值與應(yīng)用等。要讓學(xué)生 在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，學(xué)習(xí)一些物理學(xué)研究方法，如觀察法、控制 變量法、科學(xué)推理法、抽象模型法。例如牛頓第一定律的得出運(yùn)用 了科學(xué)推理法，光線概念的建立運(yùn)用了抽象模型法。另外，在加深 對(duì)某些物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上，筆者也注意運(yùn)用推理法。例如，在學(xué)習(xí) 光的反射時(shí)，我讓學(xué)生思考：如果沒有光的反射，我們能否看到周 圍物體，大多數(shù)學(xué)生說”不能”；然后，教師進(jìn)一步假設(shè)：如果陽 光照耀著大地，能不能看見大地呢？有說能，有說不能，大家莫衷 一是。然后，教師提示：如果是在一點(diǎn)兒也不反射的情況下，到底 能否看見大地？學(xué)生異口同聲：不能。教師接著又問：抬頭能否看 見太陽？學(xué)生回答：能。最后教師歸結(jié)：舉頭陽光燦爛，低頭黑暗 一片。 七、引入激勵(lì)機(jī)制 激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的必要手段。在課堂教學(xué)中， 教師要建立一定激勵(lì)機(jī)制與評(píng)估體系，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維； 在考試中，也應(yīng)加大開放與創(chuàng)新型試題所占份額，對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意 的答案予以適當(dāng)加分。 總之，在課堂教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際，抓住合適契 機(jī)， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維， 決不能脫離教學(xué)內(nèi)容而空談創(chuàng)造性思維。 再者，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程，我們?cè)诮?學(xué)中只有循序漸進(jìn)、不懈努力，才能真正做到這一點(diǎn)。

世界上最神奇的24堂課為什么被禁？

《世界上最神奇的24堂課》是美國禁止了70年的一本書。在美國，由于本書涉及精神、心理等方面某些不合時(shí)宜的內(nèi)容，于1933年被列為禁書，直到2003年——70年后才得以開禁。

最神奇的24堂課真的有效嗎？

《最神奇的24堂課》曾被西方列為禁書，只在富貴階層傳閱，21世紀(jì)初，《最神奇的24堂課》英文版得以重現(xiàn)，并讓每一位普通人士受益。只要潛心學(xué)習(xí)并實(shí)踐書中的這些神奇法則，你一定可以心想事成。 這本書剛剛問世，就在硅谷上流人士中引起了轟動(dòng)。 他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，通過閱讀這本書，對(duì)個(gè)人成長與人生拐點(diǎn)的指引，有巨大的推進(jìn)作用。很多成功人士表示看了這本書，都感覺有自身的影子。 但是沒多久，這本書就被美國所封禁，原因是很多有錢人看后，害怕成功的秘訣會(huì)泄露出去，因此施展手段，不讓其繼續(xù)發(fā)行。而這一封禁，就是70年之久！ 成功的真正關(guān)鍵是什么： 《最神奇的24堂課》作者經(jīng)過潛心研究后發(fā)現(xiàn)，其關(guān)鍵在于人的心理因素——心智才是決定成功與否的關(guān)鍵。它是一本改變橡鉛了無數(shù)人命運(yùn)核如野的奇書。該書給我們講述什么是正確的原則，還教導(dǎo)我們，改喊任何法則的唯一價(jià)值在于如何實(shí)踐。它所建議的方法是有價(jià)值的法則，能在生活中加以實(shí)踐和驗(yàn)證。?

創(chuàng)作一個(gè)童話,發(fā)生在課堂。

童話寓言：瘋狂惡狗想吃掉麻雀。 鴨子幫助麻雀和惡狗搏斗。 惡狗咬了貓。貓被狗傳播了狂犬病。 得了狂犬病的貓和惡狗一起把鴨子殺死。 麻雀失去了鴨子的保護(hù)，危在旦夕。 關(guān)鍵時(shí)刻，打狗隊(duì)員過來把惡狗和貓一起打死。 理智的人類為了預(yù)防狂犬病，實(shí)現(xiàn)了禁狗令，不允許養(yǎng)狗。小鳥的生命再也不會(huì)被狗威脅了！

如何打造“生本課堂”？

自主預(yù)習(xí)—課初交流---課中質(zhì)疑解疑—課堂練習(xí)---達(dá)標(biāo)檢測(cè)新授課 一、 課前自主預(yù)習(xí)：精心設(shè)計(jì)自主預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)自學(xué)。 目的在于引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課本知識(shí)基礎(chǔ)上，深入思考，提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。 這一環(huán)節(jié)要求教師在“前置性作業(yè)”上下足功夫。我們不能僅僅局限于教材本身，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分挖掘教材，設(shè)計(jì)一些富有思考性的問題，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和問題意識(shí)，使學(xué)生能更主動(dòng)、積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。 二、課初交流評(píng)比： （1）上課伊始，組織學(xué)生在小組內(nèi)分享和評(píng)論，組內(nèi)同學(xué)互評(píng)、校對(duì)自學(xué)思考題，組長批改，學(xué)生用不同顏色筆訂正，并進(jìn)行評(píng)比。 建議：課前老師先收集預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題或錯(cuò)誤就是課堂教學(xué)講授、點(diǎn)撥的落腳點(diǎn)，再對(duì)教學(xué)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 （2）交流學(xué)生共同提出新想法和新問題。（作為每次預(yù)習(xí)作業(yè)中的最后一個(gè)自學(xué)思考題，要求學(xué)生都必須在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)） 三、課中質(zhì)疑答疑：全班梳理各小組提出的新問題和新想法，采取學(xué)生互動(dòng)和教師點(diǎn)撥的方式解決問題，并進(jìn)行評(píng)比。 四、題組訓(xùn)練：以題組的形式呈現(xiàn)多層次多形式的訓(xùn)練，并進(jìn)行評(píng)比。 （1）可以以題組為單位讓學(xué)生完成練習(xí)后互評(píng)。 （2）難度較大的題可小組討論后完成，必要時(shí)全班交流。 （3）基本訓(xùn)練完成后組內(nèi)互評(píng)，組長批改，組內(nèi)成員幫助訂正，理清方法。 五、分享收獲：組織學(xué)生回顧自學(xué)和交流的過程和收獲。 六、評(píng)比優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。教師可根據(jù)上述各個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)選結(jié)果，總評(píng)出本堂課的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行表揚(yáng)。

數(shù)學(xué)課上，老師把某學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題的創(chuàng)意性解法，冠以該同學(xué)的名字寫在黑板上，該同學(xué)在課堂上介紹自己的解題思路...

A 解析： 本題考查的德育途徑。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑，指的是各種教材都包含豐富的德育內(nèi)容，只要充分發(fā)掘教材本身所固有的德育因素，把教學(xué)的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來，就能在傳授知識(shí)的過程中，使學(xué)生形成良好的品德。題干中，在數(shù)學(xué)課上鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的創(chuàng)新性解法，贏得了同學(xué)的贊賞，有助于學(xué)生形成相互尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，體現(xiàn)了在學(xué)科教學(xué)中滲透德育。 故表述正確。