如何正確理解課程游戲化與游戲化集體教學(xué)活動(dòng)

如何確定課程目標(biāo)

你好，確定課程目標(biāo)要從課程學(xué)習(xí)的計(jì)劃，最終取得效果入手。 首先，有目標(biāo)并且要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的前提就是制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。在課程的學(xué)習(xí)中，我們可以根據(jù)課程的教學(xué)進(jìn)度，老師布置的任務(wù)，課程的知識(shí)體系來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，在這一周內(nèi)我要看完哪些知識(shí)點(diǎn)，需要練習(xí)哪些相應(yīng)的習(xí)題等等。 其次，就是我們的目標(biāo)是什么，我們想要在課程結(jié)束時(shí)取得什么樣的成績(jī)。如果想要取得優(yōu)秀的評(píng)分，那我們一開始就要把目標(biāo)定得高一些，只有這樣才會(huì)激發(fā)我們朝著這個(gè)目標(biāo)去努力的積極性。如果覺(jué)得自己不想要那么高的評(píng)價(jià)，那么對(duì)應(yīng)的就把目標(biāo)設(shè)定的低一些，這樣也不會(huì)給自己的造成額外的負(fù)擔(dān)。

如何正確的做生產(chǎn)管理ppt課程

生產(chǎn)管理（Production Management）對(duì)企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)置和運(yùn)行的各項(xiàng)管理工作的總稱 。又稱生產(chǎn)控制。生產(chǎn)管理分為：①生產(chǎn)組織，即選擇廠址，布置工廠，組織生產(chǎn)線，實(shí)行勞動(dòng)定額和勞動(dòng)組織，設(shè)置生產(chǎn)管理系統(tǒng)等；②生產(chǎn)計(jì)劃。即編制生產(chǎn)計(jì)劃、生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備計(jì)劃和生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃等；③生產(chǎn)控制工作。即控制生產(chǎn)進(jìn)度、生產(chǎn)庫(kù)存、生產(chǎn)質(zhì)量和生產(chǎn)成本等內(nèi)容；④保證納期交付正常。根據(jù)生產(chǎn)計(jì)劃安排，保證客戶產(chǎn)品交付正常。

中醫(yī)確有專長(zhǎng)都考些什么課程？

考試分為：筆試和實(shí)踐兩部分，其中筆試考試內(nèi)容：中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)、中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)方劑學(xué)、中醫(yī)中藥學(xué)、中醫(yī)針灸學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)、中醫(yī)婦科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)

校本課程：地方課程：課程

C 解析： 第一步：判斷題干詞語(yǔ)間邏輯關(guān)系。 校本課程和地方課程為并列關(guān)系中的反對(duì)關(guān)系，且二者均為課程的一種，二者和課程互為包容關(guān)系中的種屬關(guān)系。 第二步：判斷選項(xiàng)詞語(yǔ)間邏輯關(guān)系。 A項(xiàng)：化學(xué)元素和幾何元素沒(méi)有必然的邏輯關(guān)系，幾何元素是數(shù)學(xué)元素中的一種，與題干邏輯關(guān)系不一致，排除； B項(xiàng)：直接融資和間接融資為并列關(guān)系中的矛盾關(guān)系，且二者均為融資的一種，二者和融資互為包容關(guān)系中的種屬關(guān)系，與題干邏輯關(guān)系不一致，排除； C項(xiàng)：實(shí)物標(biāo)簽和電子標(biāo)簽為并列關(guān)系中的反對(duì)關(guān)系，且二者均為標(biāo)簽的一種，二者與標(biāo)簽互為包容關(guān)系中的種屬關(guān)系，與題干邏輯關(guān)系一致，當(dāng)選； D項(xiàng)：有版印刷和彩色印刷為交叉關(guān)系，有的有版印刷是彩色印刷，有的有版印刷不是彩色印刷，有的彩色印刷是有版印刷，有的彩色印刷不是有版印刷，二者均為印刷的不同形式，與題干邏輯關(guān)系不一致，排除。 故正確答案為C。

怎么配音才是正確的啊，有什么配音課程嗎？

這個(gè)問(wèn)題不難，可以給你個(gè)參考!

幼兒園課程確立的依據(jù)有哪些

幼兒園課程目標(biāo)的確立依據(jù)主要包括以下幾個(gè)方面： 1、國(guó)家教育政策和法律法規(guī)： 幼兒園課程目標(biāo)的確立需要符合國(guó)家教育政策和法律法規(guī)的要求。這些政策和法規(guī)通常會(huì)對(duì)幼兒園教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)定，為幼兒園課程目標(biāo)的制定提供指導(dǎo)。 2、幼兒發(fā)展特點(diǎn)： 幼兒園課程目標(biāo)的確立需要考慮到幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。這包括幼兒身體、智力、情感、社交等各個(gè)方面的發(fā)展需求。根據(jù)不同年齡段幼兒的生理和心理特點(diǎn)，制定相應(yīng)的課程目標(biāo)，以促進(jìn)其全面健康發(fā)展。 3、教育學(xué)理論和研究成果： 教育學(xué)理論和研究成果對(duì)于幼兒園課程目標(biāo)的確立具有重要影響。這些理論和研究成果可以提供關(guān)于幼兒教育原則、方法、內(nèi)容等方面的參考，幫助確定適合幼兒園階段的課程目標(biāo)。 4、家庭和社會(huì)需求： 幼兒園課程目標(biāo)的確立還需要考慮到家庭和社會(huì)的需求。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的期望、社會(huì)對(duì)于幼兒發(fā)展的要求等都是制定課程目標(biāo)時(shí)需要考慮的因素。 5、教師專業(yè)判斷： 幼兒園教師在制定課程目標(biāo)時(shí)，也需要根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。他們對(duì)于幼兒發(fā)展情況、學(xué)習(xí)能力等有較為深入的了解，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整和確定課程目標(biāo)。 綜上所述，幼兒園課程目標(biāo)的確立依據(jù)包括國(guó)家政策法規(guī)、幼兒發(fā)展特點(diǎn)、教育學(xué)理論研究、家庭社會(huì)需求以及教師專業(yè)判斷等多個(gè)方面，旨在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展并滿足各方需求。 知識(shí)拓展： 幼兒園（英文/德文:kindergarten），原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園。它是進(jìn)行學(xué)前教育的學(xué)校。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園是對(duì)3歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。

幼兒園課程設(shè)計(jì)的第一步是確立( )

A

地方課程和校本課程用英語(yǔ)怎么講

地方課程 : Local course 校本課程 : school-based curriculum

老年大學(xué)有什么課程老年大學(xué)的課程介紹

1、舞蹈類：民族舞、交誼舞、水兵舞、古典舞、摩登舞、曳步舞等。 2、聲樂(lè)類：合唱、民族、通俗、美聲聲樂(lè)班。 3、器樂(lè)類：古箏、二胡、葫蘆絲、薩克斯、電子琴等。 4、書畫類：國(guó)畫、書法、攝影班等。 5、戲曲類：京劇、梆子、豫劇、黃梅戲班等。 6、養(yǎng)生形體類：模特、瑜伽、朗誦、太極、八段錦、西醫(yī)養(yǎng)生班等。

校本課程開發(fā)的校本課程開發(fā)的意義

(一)校本課程開發(fā)可以彌補(bǔ)國(guó)家課程的不足 國(guó)家課程是由國(guó)家教育行政管理機(jī)構(gòu)組織專家決策、編制的課程，它體現(xiàn)國(guó)家意志，統(tǒng)一教育標(biāo)準(zhǔn)。但它難以適應(yīng)地方社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)際變化，沒(méi)有也不可能充分考慮到各地方、各學(xué)校的實(shí)際，更不可能照顧到眾多學(xué)習(xí)者的背景及特點(diǎn)。而校本課程開發(fā)盡可能地反映社區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的差異性，及時(shí)融進(jìn)最新的科技成果、社會(huì)問(wèn)題，充分考慮到教師的積極參與、學(xué)生的認(rèn)知背景與需要，為學(xué)生提供多樣化的課程選擇，它在一定范圍內(nèi)可以補(bǔ)充國(guó)家課程開發(fā)的不足。 (二)校本課程開發(fā)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展 尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提升學(xué)習(xí)者的主體性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，已成為新世紀(jì)課程改革的主要趨向。校本課程開發(fā)正體現(xiàn)了這一方向，它充分考慮到時(shí)代的特點(diǎn)、學(xué)生的需求，適應(yīng)學(xué)生不同性格發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性i獨(dú)立性，充分發(fā)揮其主體地位和主觀能動(dòng)作用，能更好地發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性。 (三)校本課程開發(fā)有利于教師專業(yè)水平的提高 校本課程開發(fā)賦予了教師一定的自主權(quán)，充分調(diào)動(dòng)了教師積極參與課程開發(fā)的熱情，為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性空間和大顯身手的機(jī)會(huì)。教師參與課程開發(fā)有助于提高教師的專業(yè)水平和課程意識(shí)，對(duì)實(shí)施國(guó)家課程和地方課程也有促進(jìn)作用。 (四)校本課程開發(fā)有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成 以往統(tǒng)一的課程設(shè)置，難以反映不同地區(qū)、不同學(xué)校的實(shí)際情況和特殊需要。把部分課程編制權(quán)力下放到地方和學(xué)校，讓一部分優(yōu)秀校長(zhǎng)和特長(zhǎng)教師參與校本課程的開發(fā)任務(wù)，在確保國(guó)家教育整體質(zhì)量的基本前提下，有利于開發(fā)更多有特色的課程，滿足學(xué)?！皞€(gè)性化”發(fā)展需求，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。