【0915早評(píng)】策略上，倉位可這樣配置！

資產(chǎn)配置策略有哪些

　　分為買入并持有策略、恒定混合策略、投資組合保險(xiǎn)策略和戰(zhàn)術(shù)性資產(chǎn)配置策略。 　　1、買入并持有策略 　　是指在確定恰當(dāng)?shù)馁Y產(chǎn)配置比例，構(gòu)造了某個(gè)投資組合后，在諸如3-5年的適當(dāng)持有期間內(nèi)不改變資產(chǎn)配置狀態(tài)，保持這種組合。買入并持有策略是消極型長(zhǎng)期再平衡方式，適用于有長(zhǎng)期計(jì)劃水平并滿足于戰(zhàn)略性資產(chǎn)配置的投資者。買入并持有策略適用于資本市場(chǎng)環(huán)境和投資者的偏好變化不大，或者改變資產(chǎn)配置狀態(tài)的成本大于收益時(shí)的狀態(tài)。 　　2、恒定混合策略 　　是指保持投資組合中各類資產(chǎn)的固定比例。恒定混合策略是假定資產(chǎn)的收益情況和投資者偏好沒有大的改變，因而最優(yōu)投資組合的配置比例不變。恒定混合策略適用于風(fēng)險(xiǎn)承受能力較穩(wěn)定的投資者。如果股票市場(chǎng)價(jià)格處于震蕩、波動(dòng)狀態(tài)之中，恒定混合策略就可能優(yōu)于買入并持有策略。 　　3、投資組合保險(xiǎn)策略 　　是在將一部分資金投資于無風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)從而保證資產(chǎn)組合的最低價(jià)值的前提下，將其余資金投資于風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)并隨著市場(chǎng)的變動(dòng)調(diào)整風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)和無風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的比例，同時(shí)不放棄資產(chǎn)升值潛力的一種動(dòng)態(tài)調(diào)整策略。當(dāng)投資組合價(jià)值因風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)收益率的提高而上升時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的投資比例也隨之提高;反之則下降。因此，當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)收益率上升時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)的投資比例隨之上升，如果風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)收益繼續(xù)上升，投資組合保險(xiǎn)策略將取得優(yōu)于買人并持有策略的結(jié)果;而如果收益轉(zhuǎn)而下降，則投資組合保險(xiǎn)策略的結(jié)果將因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)比例的提高而受到更大的影響，從而劣于買入并持有策略的結(jié)果。 　　4、動(dòng)態(tài)資產(chǎn)配置 　　是根據(jù)資本市場(chǎng)環(huán)境及經(jīng)濟(jì)條件對(duì)資產(chǎn)配置狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，從而增加投資組合價(jià)值的積極戰(zhàn)略。大多數(shù)動(dòng)態(tài)資產(chǎn)配置一般具有如下共同特征: 　　1)、一般建立在一些分析工具基礎(chǔ)上的客觀、量化過程。這些分析工具包括回歸分析或優(yōu)化決策等。 　　2)、資產(chǎn)配置主要受某種資產(chǎn)類別預(yù)期收益率的客觀測(cè)度驅(qū)使，因此屬于以價(jià)值為導(dǎo)向的過程?？赡艿尿?qū)動(dòng)因素包括在現(xiàn)金收益、長(zhǎng)期債券的到期收益率基礎(chǔ)上計(jì)算股票的預(yù)期收益，或按照股票市場(chǎng)股息貼現(xiàn)模型評(píng)估股票實(shí)用收益變化等。 　　3)、資產(chǎn)配置規(guī)則能夠客觀地測(cè)度出哪一種資產(chǎn)類別已經(jīng)失去市場(chǎng)的注意力，并引導(dǎo)投資者進(jìn)入不受人關(guān)注的資產(chǎn)類別。 　　4)、資產(chǎn)配置一般遵循"回歸均衡"的原則，這是動(dòng)態(tài)資產(chǎn)配置中的主要利潤(rùn)機(jī)制。

什么是配置型投資策略？

配置型投資策略是一種不依賴于市場(chǎng)變化而保持固定收益的投資方法，其做法是買入債券并持有至到期，以獲得債券利息收入和到期收回本金。因此，配置型投資策略也常常被稱作保守型投資策略。采用配置型投資策略需根據(jù)投資者資金的使用狀況來選擇適當(dāng)期限的債券。一般情況下，期限越長(zhǎng)的債券，其收益率也往往越高。但期限越長(zhǎng)對(duì)投資資金鎖定的要求也越高，該種策略在收益率高點(diǎn)擇時(shí)買入并且選擇沒有或者很小信用風(fēng)險(xiǎn)的債券品種尤為關(guān)鍵，機(jī)構(gòu)的選擇品種多為利率債和高等級(jí)信用債。

教師批評(píng)學(xué)生的策略與技巧?

成功，是個(gè)多么誘人的字眼啊!很多人都企望成功，但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，卻有這樣的情況:有人取得了成功，在事業(yè)上碩果累累，為社會(huì)、為人類做出了貢獻(xiàn)，受到人們的稱頌，他的名字和業(yè)績(jī)被載入了史冊(cè)，為人們永世敬仰和祟拜;有人終生沒有取得成功，在事業(yè)上平平庸庸，無所成就，結(jié)果是老來空傷悲。 世界上有沒有成功的“秘訣”"?自然，那種神秘的寫成“天書”的“秘訣”是沒有的，那只不過是神話或者幻想而已。但在現(xiàn)實(shí)生活中，作為成功條件的“秘訣”是存在的。對(duì)此，仁者見仁，智者見智。有人認(rèn)為，能否成功在于胸懷大志和老實(shí)肯干;有人認(rèn)為，能否成功在于是不是勤奮;還有人認(rèn)為，能否成功，關(guān)鍵在于一個(gè)人的機(jī)遇，如此等等。 在我看來，這些說法不無道理，但也都不盡如人意。一個(gè)積極的自我形象是成功的第一步;自信，是成功的第一“秘訣”。自信是煤，成功就是燃燒的火焰。 人各有所長(zhǎng)，各有所短。一個(gè)人看不到自己的短處，容易自傲，固然不好;但是，看不到自己的長(zhǎng)處，必然自卑。存在自卑心理的人，怎么能鼓起生活、事業(yè)的風(fēng)帆?又怎么能達(dá)到光輝的彼岸呢? 阿基米德、伽利略、居里夫人、張衡、竺可楨等古今中外廣為人知的科學(xué)家，他們之所以能取得成功，首先是因?yàn)橛羞h(yuǎn)大志向和非凡的自信力。英國(guó)發(fā)明家莫爾斯，原來是一位畫家，但他對(duì)電磁學(xué)非常有興趣。1932年從事電報(bào)機(jī)的創(chuàng)造，經(jīng)過五年多的刻苦鉆研，他制造成功了一臺(tái)電磁式發(fā)報(bào)機(jī)。這臺(tái)電報(bào)機(jī)很粗糙，遭到許多人的冷嘲熱諷。在外界壓力下，莫爾斯沒有灰心，他堅(jiān)信電報(bào)機(jī)對(duì)人類是有用的，更堅(jiān)信:“我能干!”又經(jīng)過幾年的努力，電報(bào)機(jī)終于被各國(guó)普遍采用，并揭開了人類通信歷史的新篇章。 莫爾斯和其他成功者的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，從自信、立志到成功的路程，是用堅(jiān)韌和毅力鋪成的。法國(guó)著名微生物學(xué)家巴斯德說過: 字典里最重要的三個(gè)詞，就是意志、工作、等待。我將要在這三塊"基石"上建立我的"金字塔"。 他說的"等待"，不是消極坐等，而是要有韌性，有百折不撓的毅力。 國(guó)家為青年取得成功創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件，但是，路還要靠自己走。一個(gè)人如果總是自慚形穢，存在自卑心理，他永遠(yuǎn)是個(gè)失敗者。當(dāng)然，自信到成功的基礎(chǔ)是具有淵博的知識(shí)和腳踏實(shí)地的努力。 青年朋友，愿你樹起自信，堅(jiān)定信心，楔而不舍地去奮斗，早日踏上成功之路。

教學(xué)法中評(píng)價(jià)閱讀策略的活動(dòng)怎么評(píng)價(jià)

培訓(xùn)首頁 | 工作室首頁 | 師生資源互動(dòng)平臺(tái) | 成長(zhǎng)博客 | 教育論壇 教學(xué)評(píng)價(jià)的策略與方法 作者： 陳海峰 (高中生物 赤峰高中生物二班 ) 評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 2968 發(fā)表日期： 2013-09-17 08:57:07 策略 方法 教學(xué)評(píng)價(jià)，是教育測(cè)量學(xué)的一個(gè)分支。主要依據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施過程，教師在課堂教學(xué)中的各種教學(xué)行為、活動(dòng)，以及教學(xué)效果，進(jìn)行分析、檢測(cè)、診斷、判定的一種手段和方式。 教學(xué)評(píng)價(jià)，也是教研活動(dòng)的一種形式。 教學(xué)評(píng)價(jià)必須遵循以人為本，客觀、公平、公正，開放、多元化的原則，充分考慮學(xué)科特點(diǎn)（學(xué)科體系、課程結(jié)構(gòu)、知識(shí)類別等），尊重教師的個(gè)性和創(chuàng)意，立足于教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。 教學(xué)評(píng)價(jià)雖立足于教學(xué)，但基點(diǎn)是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。即為了學(xué)生能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的各項(xiàng)目標(biāo)，有助于他們的成長(zhǎng)和今后的發(fā)展。 二、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與作用 有助于教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)手段、方式，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。 有助于發(fā)現(xiàn)教師的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師的個(gè)性化發(fā)展和教學(xué)創(chuàng)新。 有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)，合理地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的最大功能和效率。 有助于教師為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，旨在使所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，都能得到提高。 三、傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的類型 1、甄別性評(píng)價(jià) 以評(píng)價(jià)者的個(gè)人感受為依據(jù)，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)教學(xué)進(jìn)行分等、分級(jí)，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣。 弊端：主觀性強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)缺乏客觀性。 2. 結(jié)果性評(píng)價(jià) 依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判定教學(xué)質(zhì)量和水平。 弊端：片面，忽視客觀存在的學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生差異；不能客觀、準(zhǔn)確地診斷教學(xué)中存在的問題。 3. 水平性評(píng)價(jià) 以教師職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（基本功）作為統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過評(píng)價(jià)，判定教師教學(xué)水平是否達(dá)到目標(biāo)。 弊端：在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，未能兼顧教師的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格；重技能應(yīng)用，忽視教學(xué)的組織實(shí)施過程，不能準(zhǔn)確判定教學(xué)中存在的問題。 五、基礎(chǔ)教育課程改革下的教學(xué)評(píng)價(jià)類型 基礎(chǔ)教育課程改革背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)，主要有： 診斷性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性（終結(jié)性）評(píng)價(jià) 過程性評(píng)價(jià) （一）診斷性評(píng)價(jià) 診斷性評(píng)價(jià)是在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)計(jì)劃實(shí)施的前期階段開展的評(píng)價(jià)。 診斷性評(píng)價(jià)，主要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際（學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知的規(guī)律和特點(diǎn)、知識(shí)的儲(chǔ)備與經(jīng)驗(yàn)的積累等）、學(xué)科專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)和內(nèi)容，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的方案，進(jìn)行分析；判斷教師所采用的教學(xué)方式、手段和方法，是否與學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)積累，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)；是否采用合理的，有針對(duì)性的策略和措施？ 診斷性評(píng)價(jià)的功能和作用，在于分析和判斷教學(xué)是否具有針對(duì)性：教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，是否符合學(xué)生的實(shí)際？設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和實(shí)施過程，是否能否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，并具有實(shí)效性？ 診斷性評(píng)價(jià)可以為教師在課堂教學(xué)組織實(shí)施前，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，完善教學(xué)組織，改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。 診斷性評(píng)價(jià)應(yīng) 避免片面性和主觀性 診斷性評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)者通過對(duì)采集到的各種教學(xué)和學(xué)生的信息，進(jìn)行的分析、判斷。 在診斷性評(píng)價(jià)中，作為是評(píng)價(jià)依據(jù)的信息，對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)論是否準(zhǔn)確至關(guān)重要。在評(píng)價(jià)時(shí)，由于評(píng)價(jià)者采集信息的時(shí)段和角度受到一定的限制，所依據(jù)的信息，多具有片斷性、孤立性、局部性等特點(diǎn)。評(píng)價(jià)者依據(jù)這些信息，再憑借主觀印象判定，極易出現(xiàn)“誤診”或“錯(cuò)診”。 診斷性評(píng)價(jià)時(shí)，需將所收集的信息還原至特定的教學(xué)環(huán)境中。 需結(jié)合教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的來源及構(gòu)成、學(xué)生所處年齡段的學(xué)習(xí)心理及認(rèn)知規(guī)律、特點(diǎn)等因素，對(duì)教師的整體教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和意圖、教學(xué)組織和實(shí)施的策略等方面，進(jìn)行綜合分析和判斷。 在分析和判斷時(shí)，評(píng)價(jià)者不要僅憑的感受，特別是不能夾雜個(gè)人情感的因素。應(yīng)將特定的教學(xué)環(huán)境，也作為分析和判斷的一個(gè)重要因素。

恒定混合策略和投資組合保險(xiǎn)策略均為積極型資產(chǎn)配置策略有哪些？

恒定混合策略和投資組合保險(xiǎn)策略為積極型資產(chǎn)配置策略，當(dāng)市場(chǎng)變化時(shí)需要采取行動(dòng)，其支付模式為曲線。

什么是基金投資的綜合配置和具體的策略？

搭配不同類型的基金，組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，成員得有各自的優(yōu)勢(shì)，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，所以投資組合中的基金要是不同類型的，并且差異越大越好。根據(jù)自己的風(fēng)險(xiǎn)承受能力確定持倉輕重，根據(jù)自己的風(fēng)險(xiǎn)承受能力，設(shè)置不同的基金配比。比方說，對(duì)于能承擔(dān)一定風(fēng)險(xiǎn)的投資者，就可以把組合中股票型、混合型或者指數(shù)型的持有比例調(diào)高一些；比較保守的投資者，可以把債券型或者保本型基金多配置些?；蛘呔拖葒L試最簡(jiǎn)單的比例1：1，如果有4只基金，各占25%就行。根據(jù)市場(chǎng)變化適時(shí)調(diào)整持有比例，這個(gè)過程，相當(dāng)于一次再平衡。面對(duì)市場(chǎng)的波動(dòng)，是該堅(jiān)持還是暫停，是增加投入還是逐漸贖回清倉，都要有所作為。不過話說回來，又有多少投資者具備準(zhǔn)確把握市場(chǎng)行情的能力呢？再平衡也不是件容易的差事。

基金資產(chǎn)配置的主要策略類型及比較

基金分：股票型、混合型、債券型、貨幣型。 股票型基金雖然風(fēng)險(xiǎn)大，但收益也大。貨幣型雖然沒有風(fēng)險(xiǎn)，但只能等于銀行存款是一樣的收益。 現(xiàn)在是大盤低點(diǎn)，這是買基金的好時(shí)候。五年后大盤肯定不是2300點(diǎn)的。怕風(fēng)險(xiǎn)就買貨幣型基金，想收益大的就應(yīng)該買股票型基金最好。我就買股票型基金。

有一款rpg回合策略游戲講男配角最后變?yōu)樽畲蟮奶焓?，這游戲名字叫什么？

神奇?zhèn)髡f2時(shí)空道標(biāo)

關(guān)于組策略的設(shè)置

“用戶配置”下的“任務(wù)欄和[開始]菜單”中的“刪除[開始]菜單上的‘注銷’”，雙擊此項(xiàng)，配置屬性為“已啟用”，確定關(guān)閉，立即見效，不用重啟的。

組織策略的策略方法

常見的組織策略主要有： 1.列提綱 列提綱是用簡(jiǎn)要的語詞寫下主要和次要的觀點(diǎn)，也就是以金字塔的形式組織材料的要點(diǎn)，較具體的細(xì)節(jié)都包含在高一級(jí)水平的類別之中。 列提綱旨在把握學(xué)習(xí)材料的綱目、要點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系。 2.利用圖形 圖形是用來圖解各種知識(shí)如何聯(lián)系的。具體做法是先提煉出主要知識(shí)點(diǎn)，然后識(shí)別這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，再用適當(dāng)?shù)慕忉寔順?biāo)明這些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。 （1）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖 （2）流程圖 （3）模式圖或模型圖 （4）網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖 3.利用表格 （1）一覽表 對(duì)材料進(jìn)行全面綜合的分析，抽取主要信息，從一個(gè)角度將這些信息全部列出來，來反映材料的原貌。 （2）雙向圖 雙向圖是從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息。 4.概括和歸納 概括和歸納是學(xué)習(xí)中最為常用的一種組織策略，學(xué)習(xí)中可以采用歸類來簡(jiǎn)化紛繁復(fù)雜的記憶材料。概括的原則包括：略去枝節(jié)，省去不重要的材料；刪掉多余，對(duì)已涉及的內(nèi)容不再重復(fù)；用上位的概念代替下位的概念；則取要義，找出主題句；自述要義，主動(dòng)構(gòu)建主題或中心思想。