P2.1第三節(jié)體育課程改革的發(fā)展趨勢

幼兒園課程改革發(fā)展趨向

1、幼兒園課程管理多元化、自主化中國幼兒園課程的管理已經(jīng)走向多元化和自主化，而且會(huì)進(jìn)一步朝這個(gè)方向發(fā)展。? 幼兒園課程改革的這種發(fā)展趨勢，主要基于以下幾個(gè)方面的原因：全球化趨勢和教育的多元化發(fā)展方向，影響著面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化的幼兒園課程在管理層面上必須而且應(yīng)該走向多元化和自主化；中國地域廣大，經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展不平衡，教育資源不均等，全國范圍內(nèi)課程的統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化不切實(shí)際； 國家課程改革的基本導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)滿足兒童的興趣和需要，讓每一個(gè)兒童在原有水平上得到發(fā)展，只有多元化、自主化的課程管理才能保證課程改革朝此方向發(fā)展。 2、幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊。 在充分顧及中國社會(huì)文化背景和知識(shí)的性質(zhì)的前提下，中國的幼兒園課程不僅在理念上，而且在實(shí)踐上會(huì)更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊，尊重兒童活動(dòng)的權(quán)益，滿足兒童的需要，關(guān)注兒童活動(dòng)的過程，關(guān)注每一個(gè)兒童在原有水平上的發(fā)展；同時(shí)也會(huì)運(yùn)用適合兒童的方式將社會(huì)認(rèn)定的有價(jià)值的知識(shí)和技能傳遞給兒童。? 3、0 — 6 歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化 在中國，幼兒園課程歷來被認(rèn)為是為 3 — 6 歲在幼兒園接受教育的兒童設(shè)計(jì)的課程。近年來，幼兒園課程開始向下延伸，為 3 歲以下的兒童和家長服務(wù)，使 0 — 6 歲兒童的教育出現(xiàn)了一體化的趨向。出現(xiàn) 0 — 6 歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化的發(fā)展趨勢。 4、幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合 中國幼兒園的發(fā)展有逐漸依托社區(qū)的發(fā)展趨向。社區(qū)的服務(wù)功能正在擴(kuò)大和加強(qiáng)，社區(qū)資源的綜合運(yùn)用正在受到關(guān)注。幼兒園依托社區(qū)、融入社區(qū)，其價(jià)值不只是限于運(yùn)用社區(qū)資源，更重要的是在更宏觀的層面上加強(qiáng)了對學(xué)齡前兒童及其家庭的教育和服務(wù)，而這種教育和服務(wù)是全方位的、多層次的和多功能的。幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合，會(huì)給中國幼兒園課程改革帶來新的思路和發(fā)展契機(jī)。 5、重視教師職業(yè)水平的提高 中國幼兒園課程改革在實(shí)踐層面上出現(xiàn)的種種問題，與師資水平有很大的關(guān)聯(lián)，可以說，在一定程度上，師資水平已經(jīng)成了決定未來幼兒園課程改革成敗的關(guān)鍵因素，這是因?yàn)?，幼兒課程改革所追求的目標(biāo)最終是要通過教師教育行為的轉(zhuǎn)變才能得以體現(xiàn)的。重視幼兒園教師職業(yè)水平的提高，雖然不是幼兒園課程改革本身的問題，但是卻是中國幼兒園課程改革所急需解決的問題。

幼兒園課程改革發(fā)展趨向

1、幼兒園課程管理多元化、自主化中國幼兒園課程的管理已經(jīng)走向多元化和自主化，而且會(huì)進(jìn)一步朝這個(gè)方向發(fā)展。? 幼兒園課程改革的這種發(fā)展趨勢，主要基于以下幾個(gè)方面的原因：全球化趨勢和教育的多元化發(fā)展方向，影響著面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化的幼兒園課程在管理層面上必須而且應(yīng)該走向多元化和自主化；中國地域廣大，經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展不平衡，教育資源不均等，全國范圍內(nèi)課程的統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化不切實(shí)際； 國家課程改革的基本導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)滿足兒童的興趣和需要，讓每一個(gè)兒童在原有水平上得到發(fā)展，只有多元化、自主化的課程管理才能保證課程改革朝此方向發(fā)展。 2、幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊。 在充分顧及中國社會(huì)文化背景和知識(shí)的性質(zhì)的前提下，中國的幼兒園課程不僅在理念上，而且在實(shí)踐上會(huì)更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊，尊重兒童活動(dòng)的權(quán)益，滿足兒童的需要，關(guān)注兒童活動(dòng)的過程，關(guān)注每一個(gè)兒童在原有水平上的發(fā)展；同時(shí)也會(huì)運(yùn)用適合兒童的方式將社會(huì)認(rèn)定的有價(jià)值的知識(shí)和技能傳遞給兒童。? 3、0 — 6 歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化 在中國，幼兒園課程歷來被認(rèn)為是為 3 — 6 歲在幼兒園接受教育的兒童設(shè)計(jì)的課程。近年來，幼兒園課程開始向下延伸，為 3 歲以下的兒童和家長服務(wù)，使 0 — 6 歲兒童的教育出現(xiàn)了一體化的趨向。出現(xiàn) 0 — 6 歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化的發(fā)展趨勢。 4、幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合 中國幼兒園的發(fā)展有逐漸依托社區(qū)的發(fā)展趨向。社區(qū)的服務(wù)功能正在擴(kuò)大和加強(qiáng)，社區(qū)資源的綜合運(yùn)用正在受到關(guān)注。幼兒園依托社區(qū)、融入社區(qū)，其價(jià)值不只是限于運(yùn)用社區(qū)資源，更重要的是在更宏觀的層面上加強(qiáng)了對學(xué)齡前兒童及其家庭的教育和服務(wù)，而這種教育和服務(wù)是全方位的、多層次的和多功能的。幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合，會(huì)給中國幼兒園課程改革帶來新的思路和發(fā)展契機(jī)。 5、重視教師職業(yè)水平的提高 中國幼兒園課程改革在實(shí)踐層面上出現(xiàn)的種種問題，與師資水平有很大的關(guān)聯(lián)，可以說，在一定程度上，師資水平已經(jīng)成了決定未來幼兒園課程改革成敗的關(guān)鍵因素，這是因?yàn)?，幼兒課程改革所追求的目標(biāo)最終是要通過教師教育行為的轉(zhuǎn)變才能得以體現(xiàn)的。重視幼兒園教師職業(yè)水平的提高，雖然不是幼兒園課程改革本身的問題，但是卻是中國幼兒園課程改革所急需解決的問題。

幼兒園課程發(fā)展的趨勢是什么

我國幼兒園課程的發(fā)展趨勢有： 1、幼兒園課程管理多元化 自主化中國幼兒園課程的管理已經(jīng)走向多元化和自主化，而且會(huì)進(jìn)一步朝這個(gè)方向發(fā)展。 2、幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊 在充分顧及中國社會(huì)文化背景和知識(shí)的性質(zhì)的前提下，中國的幼兒園課程不僅在理念上，而且在實(shí)踐上會(huì)更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊，尊重兒童活動(dòng)的權(quán)益，滿足兒童的需要，關(guān)注兒童活動(dòng)的過程，關(guān)注每一個(gè)兒童在原有水平上的發(fā)展。 3、0-6 歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化 在中國，幼兒園課程歷來被認(rèn)為是為 3-6 歲在幼兒園接受教育的兒童設(shè)計(jì)的課程。近年來，幼兒園課程開始向下延伸，為 3 歲以下的兒童和家長服務(wù)，使 0-6 歲兒童的教育出現(xiàn)了一體化的趨向。出現(xiàn) 0-6 歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化的發(fā)展趨勢。 4、幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合 社區(qū)的服務(wù)功能正在擴(kuò)大和加強(qiáng)，社區(qū)資源的綜合運(yùn)用正在受到關(guān)注。幼兒園依托社區(qū)、融入社區(qū)，其價(jià)值不只是限于運(yùn)用社區(qū)資源，更重要的是在更宏觀的層面上加強(qiáng)了對學(xué)齡前兒童及其家庭的教育和服務(wù)，而這種教育和服務(wù)是全方位的、多層次的和多功能的。 幼兒園五大領(lǐng)域的課程內(nèi)容包含： 一、健康領(lǐng)域 情感領(lǐng)域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認(rèn)知領(lǐng)域：知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；動(dòng)作技能領(lǐng)域：生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力，喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。 二、語言領(lǐng)域 情感領(lǐng)域：樂于與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；認(rèn)知領(lǐng)域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動(dòng)作技能領(lǐng)域：能聽懂和會(huì)說普通話。 三、社會(huì)領(lǐng)域 情感領(lǐng)域：樂意與他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國； 認(rèn)知領(lǐng)域：理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則； 動(dòng)作技能領(lǐng)域：能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。 四、科學(xué)領(lǐng)域 情感領(lǐng)域：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)； 認(rèn)知領(lǐng)域：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。 五、藝術(shù)領(lǐng)域 情感領(lǐng)域：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)； 認(rèn)知領(lǐng)域：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美； 動(dòng)作技能領(lǐng)域：能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

幼兒園課程發(fā)展的趨勢是什么

我國幼兒園課程的發(fā)展趨勢有： 1、幼兒園課程管理多元化 自主化中國幼兒園課程的管理已經(jīng)走向多元化和自主化，而且會(huì)進(jìn)一步朝這個(gè)方向發(fā)展。 2、幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊 在充分顧及中國社會(huì)文化背景和知識(shí)的性質(zhì)的前提下，中國的幼兒園課程不僅在理念上，而且在實(shí)踐上會(huì)更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊，尊重兒童活動(dòng)的權(quán)益，滿足兒童的需要，關(guān)注兒童活動(dòng)的過程，關(guān)注每一個(gè)兒童在原有水平上的發(fā)展。 3、0-6 歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化 在中國，幼兒園課程歷來被認(rèn)為是為 3-6 歲在幼兒園接受教育的兒童設(shè)計(jì)的課程。近年來，幼兒園課程開始向下延伸，為 3 歲以下的兒童和家長服務(wù)，使 0-6 歲兒童的教育出現(xiàn)了一體化的趨向。出現(xiàn) 0-6 歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化的發(fā)展趨勢。 4、幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合 社區(qū)的服務(wù)功能正在擴(kuò)大和加強(qiáng)，社區(qū)資源的綜合運(yùn)用正在受到關(guān)注。幼兒園依托社區(qū)、融入社區(qū)，其價(jià)值不只是限于運(yùn)用社區(qū)資源，更重要的是在更宏觀的層面上加強(qiáng)了對學(xué)齡前兒童及其家庭的教育和服務(wù)，而這種教育和服務(wù)是全方位的、多層次的和多功能的。 幼兒園五大領(lǐng)域的課程內(nèi)容包含： 一、健康領(lǐng)域 情感領(lǐng)域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認(rèn)知領(lǐng)域：知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；動(dòng)作技能領(lǐng)域：生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力，喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。 二、語言領(lǐng)域 情感領(lǐng)域：樂于與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；認(rèn)知領(lǐng)域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動(dòng)作技能領(lǐng)域：能聽懂和會(huì)說普通話。 三、社會(huì)領(lǐng)域 情感領(lǐng)域：樂意與他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國； 認(rèn)知領(lǐng)域：理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則； 動(dòng)作技能領(lǐng)域：能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。 四、科學(xué)領(lǐng)域 情感領(lǐng)域：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)； 認(rèn)知領(lǐng)域：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。 五、藝術(shù)領(lǐng)域 情感領(lǐng)域：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)； 認(rèn)知領(lǐng)域：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美； 動(dòng)作技能領(lǐng)域：能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢

我國學(xué)前教育包括幼兒園、學(xué)前班及幼兒教育活動(dòng)，其中幼兒園為主要形式。多年來我國幼兒園學(xué)位緊張問題始終廣受大眾關(guān)注，我國在提升學(xué)前教育入學(xué)率的同時(shí)也在不斷擴(kuò)大學(xué)前教育規(guī)模，彌補(bǔ)學(xué)位缺口。 學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入擴(kuò)大 根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015-2020年，我國學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)總投入呈上升態(tài)勢，同時(shí)，我國學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)總投入占全國教育經(jīng)費(fèi)總投入的比重整體呈上升趨勢。2020年，全國教育經(jīng)費(fèi)總投入為53014億元，其中，全國學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)總投入為4203億元，同比增長2.39%，占教育經(jīng)費(fèi)總投入的比重略有下降，為7.93%。 2010年國家頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，2020年之前基本普及學(xué)前教育，建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。綱要頒布后，學(xué)前教育收入增幅非常之大，短短幾年增加數(shù)倍，輪悔旁全國各級政府對學(xué)前教育的重視程度不斷增加。 根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2015-2020年，全國幼兒園生均教育經(jīng)費(fèi)總支出呈增長態(tài)勢，近年來增速稍有放緩。2020年，全國幼兒園生均教育經(jīng)費(fèi)總支出為12954元，同比增長9.14%。 學(xué)前教育學(xué)校數(shù)量穩(wěn)定增加 根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2010-2020年，我國學(xué)前教育學(xué)校數(shù)量逐年增長。截至2020年末，全國共有幼兒園29.17萬所，比2019年增加1.05萬所。 幼兒園在園人數(shù)上升 2010-2020年，全國幼兒園在園兒童人數(shù)持續(xù)增長。截止到2020年，我國幼兒園在園人數(shù)4818萬人，比2019增加104萬人。 學(xué)前教育入學(xué)率提高 隨著我國加大對學(xué)前教育的臘橡投入，2010-2020國學(xué)前教育毛入園率不斷上升。2010年，我國學(xué)前教育毛入園率僅為56.6%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家水平，同時(shí)落后于世界平均水平，學(xué)前教育因此成為我國整個(gè)教育體系的“短板”。2020我國學(xué)前前或教育入園率達(dá)到85.2%，成功實(shí)現(xiàn)2018年《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中85%的目標(biāo)。2021年國家“十四五”規(guī)劃對幼兒園毛入園率提出新的目標(biāo)，要求在“十四五”時(shí)期將毛入園率提高到90%以上。 —— 以上數(shù)據(jù)參考前瞻產(chǎn)業(yè)研究院《中國學(xué)前教育行業(yè)市場前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》

國外早期教育的發(fā)展趨勢

國外早期教育的發(fā)展趨勢為以嬰幼兒為本，關(guān)注成長等。 在早期教育實(shí)施過程中，首先堅(jiān)持以嬰幼兒為本，以嬰幼兒為中心，維護(hù)嬰幼兒的尊嚴(yán)，尊重和保護(hù)嬰幼兒的權(quán)利；調(diào)動(dòng)社會(huì)各方的積極性，擴(kuò)大0～3歲早期教育覆蓋面，提高教育質(zhì)量。 關(guān)注每一位嬰幼兒的成長，尤其是對弱勢嬰幼兒表現(xiàn)出少有的關(guān)心。早期教育所有的工作都圍繞嬰幼兒成長需要，各種形式的早期教育服務(wù)從被動(dòng)地適應(yīng)教育服務(wù)對象需要轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地滿足教育服務(wù)對象需求，積極為服務(wù)對象提供及時(shí)的、有針對性的和持續(xù)的貼心服務(wù)。 早期教育的重要性。 幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習(xí)效果。幼兒在2-3歲期間是學(xué)習(xí)口頭語言的最佳年齡；外語學(xué)習(xí)最遲也不能超過4-5歲，因?yàn)樵谶@時(shí)幼兒學(xué)習(xí)外語不會(huì)與本國語言相混淆；5-5歲半則是掌握數(shù)概念的最佳年齡。6歲是發(fā)展大小、方位知覺最佳年齡。 美國芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書，提出了有名的智力發(fā)展的假設(shè)：5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。我國著名心理專家郝濱老師曾說過：“幼兒教育是人生整個(gè)教育的起點(diǎn)，其教育目標(biāo)應(yīng)是保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受進(jìn)一步教育打好基礎(chǔ)“。為此，在早教行業(yè)里默認(rèn)為早教的最佳時(shí)期為0-6歲。

學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢

我國學(xué)前教育包括幼兒園、學(xué)前班及幼兒教育活動(dòng)，其中幼兒園為主要形式。多年來我國幼兒園學(xué)位緊張問題始終廣受大眾關(guān)注，我國在提升學(xué)前教育入學(xué)率的同時(shí)也在不斷擴(kuò)大學(xué)前教育規(guī)模，彌補(bǔ)學(xué)位缺口。 學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入擴(kuò)大 根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015-2020年，我國學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)總投入呈上升態(tài)勢，同時(shí)，我國學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)總投入占全國教育經(jīng)費(fèi)總投入的比重整體呈上升趨勢。2020年，全國教育經(jīng)費(fèi)總投入為53014億元，其中，全國學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)總投入為4203億元，同比增長2.39%，占教育經(jīng)費(fèi)總投入的比重略有下降，為7.93%。 2010年國家頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，2020年之前基本普及學(xué)前教育，建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。綱要頒布后，學(xué)前教育收入增幅非常之大，短短幾年增加數(shù)倍，全國各級政府對學(xué)前教育的重視程度不斷增加。 根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2015-2020年，全國幼兒園生均教育經(jīng)費(fèi)總支出呈增長態(tài)勢，近年來增速稍有放緩。2020年，全國幼兒園生均教育經(jīng)費(fèi)總支出為12954元，同比增長9.14%。 學(xué)前教育學(xué)校數(shù)量穩(wěn)定增加 根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2010-2020年，我國學(xué)前教育學(xué)校數(shù)量逐年增長。截至2020年末，全國共有幼兒園29.17萬所，比2019年增加1.05萬所。 幼兒園在園人數(shù)上升 2010-2020年，全國幼兒園在園兒童人數(shù)持續(xù)增長。截止到2020年，我國幼兒園在園人數(shù)4818萬人，比2019增加104萬人。 學(xué)前教育入學(xué)率提高 隨著我國加大對學(xué)前教育的投入，2010-2020國學(xué)前教育毛入園率不斷上升。2010年，我國學(xué)前教育毛入園率僅為56.6%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家水平，同時(shí)落后于世界平均水平，學(xué)前教育因此成為我國整個(gè)教育體系的“短板”。2020我國學(xué)前教育入園率達(dá)到85.2%，成功實(shí)現(xiàn)2018年《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中85%的目標(biāo)。2021年國家“十四五”規(guī)劃對幼兒園毛入園率提出新的目標(biāo)，要求在“十四五”時(shí)期將毛入園率提高到90%以上。 —— 以上數(shù)據(jù)參考前瞻產(chǎn)業(yè)研究院《中國學(xué)前教育行業(yè)市場前瞻與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》

學(xué)前兒童句型發(fā)展的趨勢及其教育意義？

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出幼兒園語言教育的總目標(biāo)為：1、樂意與人交談，講話有禮貌；2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3、能清楚地說出自己想說的事；4、喜歡聽故事，看圖書；5、能聽懂和會(huì)說普話。 因此,幼兒語言教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒情感態(tài)度的培養(yǎng)為首要價(jià)值取向，一是強(qiáng)調(diào)對學(xué)前兒童的情感態(tài)度的培養(yǎng);二是，重語言情境的創(chuàng)設(shè),提高學(xué)前兒童語言運(yùn)用的興趣;三是初步規(guī)范常用語言運(yùn)用規(guī)律。

教育社會(huì)學(xué)的發(fā)展趨勢

教育社會(huì)學(xué)是對教育與社會(huì)互動(dòng)關(guān)系的研究，旨在探索教育現(xiàn)象如何與社會(huì)結(jié)構(gòu)、文化、歷史以及政治等方面相互作用。教育社會(huì)學(xué)的發(fā)展趨勢如下： 1、多元化研究對象：教育社會(huì)學(xué)需要不斷擴(kuò)大研究對象范圍，包括不同年齡、性別、種族、階級、文化等方面的人群，而不只是局限于單一的研究樣本。 2、跨學(xué)科合作：教育社會(huì)學(xué)需要跨學(xué)科合作，借鑒其他學(xué)科的理論和方法，比如心理仔慎學(xué)、人類學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)，以深化對教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。 3、增強(qiáng)比較研究：比較研究是教育社會(huì)學(xué)的重要研究方法之一，未來教育社會(huì)學(xué)需要加強(qiáng)文化和歷史背景的比較研究，探究不同文化下的教育現(xiàn)象及其相互影響。 4、重視定量研究：雖然定性方法在教育社會(huì)學(xué)中具有較高的地位，但是未來需要更加重視定量研究，尤其是大數(shù)據(jù)分析等方法的應(yīng)用，以更好地理解教育現(xiàn)象。 5、強(qiáng)調(diào)社會(huì)公正：未來教育社會(huì)學(xué)需要更加重視教育與社會(huì)公正的相關(guān)性，特別是針對社會(huì)階層差異、性別不平等、民族和文化差異等方面的問題進(jìn)行研究，以提出更加公正和有效的教育政策建議。 6、意識(shí)形態(tài)批判：教育社會(huì)學(xué)需要以批判的眼光審視教育現(xiàn)象和教育制度，從而為教育的改革和發(fā)展提出深刻的思考和建議。教育社會(huì)學(xué)的未來發(fā)展需要注重理論創(chuàng)新，更新研究方法和面向未來的新領(lǐng)域的研究。 7、走向更加普世的教育視角：隨著全球化的發(fā)展，未來的教育社會(huì)學(xué)需要更加強(qiáng)調(diào)普世價(jià)值觀，并以全球教育為一個(gè)主要研究方向。教育社會(huì)學(xué)需要從更廣泛的跨國和跨文化的角度研究全球教育問題，特別是在教育和人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等方面。 8、重視地方社會(huì)化和本土化的研究：未來教育社會(huì)學(xué)需要重視地方社會(huì)化和本土化的研究，以增強(qiáng)研究的針對性和深度。該方面的研究可以幫助大家更好地理解不同國家和地區(qū)的教育文化和實(shí)踐，以更好地進(jìn)行教育改革和發(fā)展。 教育社會(huì)學(xué)的未來發(fā)展需要注重跨學(xué)科合作，加強(qiáng)定量研究和比較研究，強(qiáng)調(diào)社會(huì)公正和普世價(jià)值觀，走向更加普世和全球的教育視角。同時(shí)，需要加大地方社會(huì)化和本土化的研究力度，以充分挖掘不同文化背景下的教育大數(shù)據(jù)和有價(jià)值的教育文化傳統(tǒng)。 教育社會(huì)學(xué)的重要念前敬性 1、洞察教育系統(tǒng)運(yùn)作機(jī)制：教育社會(huì)學(xué)研究教育系統(tǒng)的運(yùn)作機(jī)制，可以幫助我們了解教育在社會(huì)中的地位、影響和作用。通俗來講，教育社會(huì)學(xué)可以使我們更好地認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)、目的、價(jià)值、結(jié)構(gòu)和歷史，為教育研究、教育管理和政策制定提供深刻的思考和建議。 2、探究教育與社會(huì)相互關(guān)系：教育社會(huì)學(xué)是研究教育與社會(huì)關(guān)系的重悔洞要學(xué)科，可以幫助我們探究教育與社會(huì)、文化、政治和經(jīng)濟(jì)等方面的相互關(guān)系。教育與社會(huì)相互作用，同時(shí)也相互影響，教育社會(huì)學(xué)的研究可以幫助我們理解這種相互關(guān)系的本質(zhì)。 3、提高教育公正性和效率：教育社會(huì)學(xué)的研究可以幫助我們更好地了解教育的公正性和效率，以便創(chuàng)造更好的教育條件和環(huán)境。通過了解教育過程中不公正和效率低下的因素，我們可以制定更加合理、科學(xué)的教育改革方案，提高教育的質(zhì)量和公正性。 4、改進(jìn)教育體系：教育社會(huì)學(xué)可以發(fā)現(xiàn)教育體系的缺陷和問題，為教育體制改革提供重要參考。教育體系尤其需要特別關(guān)注越來越多的挑戰(zhàn)，例如技術(shù)影響、多元性、數(shù)字化等等。 教育社會(huì)學(xué)對教育產(chǎn)生了重要的影響，可以提高教育系統(tǒng)的效率和公正性，同時(shí)促進(jìn)社會(huì)體系的發(fā)展和進(jìn)步。教育社會(huì)學(xué)的研究不斷推動(dòng)了教育的變革和發(fā)展，對社會(huì)和人類未來的發(fā)展有著重大的意義。

咖是什么意思，咖的繁體字，咖有幾筆，咖字幾畫

[ kā ] 〔～啡〕常綠灌木或小喬木，產(chǎn)在熱帶，葉長卵形，花白色，果實(shí)紅色，種子可制飲料。 [ gā ] 〔～喱〕用胡椒、姜黃、香椒等的粉末做成的調(diào)味品。 筆 畫?8