2021考研第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)02

如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　小學(xué)階段，培養(yǎng)和租瞎激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)是十分必要的。我針對(duì)這些情況主要采取以下措施： 　　一.樹理想、找目標(biāo) 目標(biāo)如航燈，有余型森了明確的目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，奮勇當(dāng)先，永不畏縮。我們從確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，通過(guò)主題班會(huì)課、故事活動(dòng)課等途徑介紹名人、偉人的成長(zhǎng)事跡，使學(xué)生明白，杰出人物之所以能夠做出巨大的貢獻(xiàn)，除了機(jī)遇之外，崇高的追求目標(biāo)和百折不撓的頑強(qiáng)精神是他們成功的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生以他們的先進(jìn)事跡鞭策自己，自覺(jué)樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，追求崇高的奮斗目標(biāo)。 　　二.多表?yè)P(yáng)、少批評(píng) 好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，激勵(lì)是青少年奮發(fā)向上的原動(dòng)力，它能使懦弱變?yōu)閳?jiān)強(qiáng)，使自卑變?yōu)樽宰?，使消沉變?yōu)榧ぐ骸Ｋ?，我運(yùn)用各種形式的激勵(lì)技巧，激起每個(gè)學(xué)生健康的、積極的動(dòng)機(jī)和熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 　　1.樹立榜樣：“榜樣的力量是無(wú)窮的”，它比說(shuō)服教育更具有說(shuō)服力和號(hào)召力，更容易引起學(xué)生感情上的共鳴。給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激發(fā)學(xué)生模仿和追趕的愿望。因此，在進(jìn)行情感激勵(lì)的同時(shí)，必須施以榜樣的激勵(lì)。在榜樣的確立上，首先要重視學(xué)生身邊的典型樹立，班主任要重點(diǎn)對(duì)優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級(jí)管理的骨干、學(xué)習(xí)上的排頭兵。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)班干部、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行榜樣意識(shí)的教育，使之在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用。 　　2.挖掘亮點(diǎn)：有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不是太理想，但在其他方面表現(xiàn)突出。比如說(shuō)：體育、文藝、勞動(dòng)等等。教師要充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)。老師要通過(guò)組織各種活動(dòng)充分發(fā)揮他們的潛能，并遷移到學(xué)習(xí)上，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。如：每學(xué)期組織評(píng)選“最關(guān)心集體的人”、“最遵守紀(jì)律的人”、“最尊敬師長(zhǎng)的人”、“最樂(lè)于助人的人”等，通過(guò)評(píng)比，一部分中、差生榜上有名，他們感到很高興，找回自信心，激發(fā)了上進(jìn)心。 　　3.激勵(lì)評(píng)價(jià)：心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都有渴望被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的欲望，更何況成長(zhǎng)中的學(xué)生哪有不喜歡班主任對(duì)其關(guān)心和鼓勵(lì)呢？所以班主任要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，要不吝贊美之詞，贊美學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，哪怕是不起眼的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行善意的批評(píng)，而且要在否定中有肯定，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。因而，平常在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，我總是親切地拍拍學(xué)生的頭，表示鼓勵(lì)，在批閱學(xué)生作業(yè)或試卷時(shí)，每發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，總會(huì)在上面豎畝批上 “很好”、“你能行”、“你會(huì)學(xué)好的”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。 　　三.樹信心、鼓勇氣 在人的成長(zhǎng)道路上，失敗與挫折就像預(yù)先為人設(shè)下的激流險(xiǎn)灘，只有通過(guò)它，才能到達(dá)成功的彼岸。青少年在成長(zhǎng)的過(guò)程中，總會(huì)經(jīng)歷大大小小的挫折和“磨合期”。對(duì)此，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生，當(dāng)遇到挫折或失敗時(shí)，要挺住，不氣餒，敢于承認(rèn)和正視挫折的存在，要有與挫折抗?fàn)幍木?，學(xué)會(huì)在失敗中奮起，在挫折中成長(zhǎng)。 　　四.多競(jìng)賽、激斗志 中學(xué)生少年氣盛，總存在“不愿意輸”、“希望取勝”的好勝心。這是一種積極的心理品質(zhì)，班主任應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，開展各種競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)滿足他們好勝心的心理需求。為此，我把班級(jí)的學(xué)生分為4組，在平時(shí)上課的過(guò)程中，經(jīng)常開展多姿多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，4組別之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互比賽，在競(jìng)爭(zhēng)中尋找差距，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)斗志，在競(jìng)爭(zhēng)中超越自己，這為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體氛圍起到了積極的作用。 　?。ㄗ髡邌挝幌岛颖笔『愂蟹宸宓V區(qū)峰峰教育管理區(qū)太安小學(xué)）

如何培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

如今，厭學(xué)現(xiàn)象在各地都是非常普遍的，很多家長(zhǎng)對(duì)此感到非常頭痛，為什么自己受苦受累培養(yǎng)孩子，而他們卻絲毫不領(lǐng)情呢?甚至有些學(xué)生干脆就休學(xué)在家，成為父母的“心頭大患”。這都和孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)有關(guān)。在此，我就和大家一起來(lái)探討一下這方面的有關(guān)知識(shí)和調(diào)節(jié)方法，更好地培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 *明確學(xué)習(xí)的目的和意義 培根說(shuō)過(guò):“知識(shí)就是力量?！庇辛酥R(shí)，才能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)社會(huì)主義的重任。作為一名中學(xué)生，必須明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義。當(dāng)前，整個(gè)社會(huì)正在把學(xué)習(xí)的目的和意義進(jìn)行簡(jiǎn)單的庸俗化。說(shuō)起學(xué)習(xí)的目的，絕大多數(shù)人會(huì)說(shuō):“孩子，都是為了你自己!為了你將來(lái)有車開，有房子住，有錢化!”但是，如此庸俗地處理，對(duì)于那些衣食無(wú)憂的孩子們來(lái)說(shuō)，越來(lái)越無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情了。要讓孩子努力學(xué)習(xí)，就要讓他們懂得更多。其實(shí)，學(xué)習(xí)使人獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，人們?cè)讷@得和應(yīng)用新經(jīng)驗(yàn)時(shí)，擴(kuò)展、完善著原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重新塑造著個(gè)性，使心理發(fā)生量和質(zhì)的變化，并達(dá)到新的水平。我們應(yīng)該懂得自己的義務(wù)、責(zé)任，促使自己對(duì)缺乏興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，也要能努力去完成。同時(shí)，要把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與未來(lái)理想、與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，以激發(fā)自己的求知欲。因此，要讓孩子努力學(xué)習(xí)，首先要讓他擁有一個(gè)真正屬于自己的夢(mèng)想! *培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性是密不可分的，個(gè)性是獨(dú)立進(jìn)取還是被動(dòng)退縮與動(dòng)機(jī)水平關(guān)系密切。因此，上進(jìn)心不強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)影響很大。上進(jìn)心強(qiáng)、抱負(fù)水平高，將持續(xù)地推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)高效率地進(jìn)行，而良好的學(xué)習(xí)效果又給學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶來(lái)自我強(qiáng)化的作用。反之，缺乏上進(jìn)心且抱負(fù)水平低，只能使學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，甚至惡性循環(huán)?？梢哉f(shuō)，你為孩子的學(xué)習(xí)做得越多，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)越差! *注意調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是有區(qū)別的，兩者并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，同樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以取得相同的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果又是緊密聯(lián)系、互為因果的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制約著學(xué)習(xí)效果。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)效果好，成績(jī)佳。但并不是動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越好，研究表明，若任務(wù)難度適中，則中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)易導(dǎo)致最佳的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響也不是絕對(duì)的，也有動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈但短期內(nèi)學(xué)習(xí)效果差，或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)卻學(xué)習(xí)成績(jī)好的情況。這是因?yàn)閯?dòng)機(jī)對(duì)效果的影響要通過(guò)學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等中介的作用。但另一方面，這些技能、習(xí)慣的改善，同樣離不開良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支持。所以，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)效果起著重要的影響。不要給孩子過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到必要的輕松和快樂(lè)! *設(shè)定中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo) 中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。過(guò)易的目標(biāo)不能滿足自己的成就感，不足以激發(fā)動(dòng)機(jī);難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也容易使自己畏難、氣餒;而中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)，使自己從中體驗(yàn)到成功感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 *培養(yǎng)良好的集體氛圍 良好的集體氛圍對(duì)其成員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)性有重要影響。個(gè)人的行為在相當(dāng)大的程度上取決于集體的要求和期望，個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由于想得到所在集體的重視而受到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也可以由此而提高。所以，努力形成一個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)又相互理解和支持的集體氛圍，對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著積極的作用

如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)階段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)是十分必要的。我針對(duì)這些情況主要采取以下措施: 一.樹理想、找目標(biāo) 目標(biāo)如航燈，有了明確的目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，奮勇當(dāng)先，永不畏縮。我們從確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，通過(guò)主題班會(huì)課、故事活動(dòng)課等途徑介紹名人、偉人的成長(zhǎng)事跡，使學(xué)生明白，杰出人物之所以能夠做出巨大的貢獻(xiàn)，除了機(jī)遇之外，崇高的追求目標(biāo)和百折不撓的頑強(qiáng)精神是他們成功的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生以他們的先進(jìn)事跡鞭策自己，自覺(jué)樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，追求崇高的奮斗目標(biāo)。 二.多表?yè)P(yáng)、少批評(píng) 好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，激勵(lì)是青少年奮發(fā)向上的原動(dòng)力，它能使懦弱變?yōu)閳?jiān)強(qiáng)，使自卑變?yōu)樽宰?，使消沉變?yōu)榧ぐ?。所以，我運(yùn)用各種形式的激勵(lì)技巧，激起每個(gè)學(xué)生健康的、積極的動(dòng)機(jī)和熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 1.樹立榜樣:“榜樣的力量是無(wú)窮的”，它比說(shuō)服教育更具有說(shuō)服力和號(hào)召力，更容易引起學(xué)生感情上的共鳴。給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激發(fā)學(xué)生模仿和追趕的愿望。因此，在進(jìn)行情感激勵(lì)的同時(shí)，必須施以榜樣的激勵(lì)。在榜樣的確立上，首先要重視學(xué)生身邊的典型樹立，班主任要重點(diǎn)對(duì)優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級(jí)管理的骨干、學(xué)習(xí)上的排頭兵。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)班干部、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行榜樣意識(shí)的教育，使之在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用。 2.挖掘亮點(diǎn):有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不是太理想，但在其他方面表現(xiàn)突出。比如說(shuō):體育、文藝、勞動(dòng)等等。教師要充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)。老師要通過(guò)組織各種活動(dòng)充分發(fā)揮他們的潛能，并遷移到學(xué)習(xí)上，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。如:每學(xué)期組織評(píng)選“最關(guān)心集體的人”、“最遵守紀(jì)律的人”、“最尊敬師長(zhǎng)的人”、“最樂(lè)于助人的人”等，通過(guò)評(píng)比，一部分中、差生榜上有名，他們感到很高興，找回自信心，激發(fā)了上進(jìn)心。 3.激勵(lì)評(píng)價(jià):心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都有渴望被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的欲望，更何況成長(zhǎng)中的學(xué)生哪有不喜歡班主任對(duì)其關(guān)心和鼓勵(lì)呢?所以班主任要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，要不吝贊美之詞，贊美學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，哪怕是不起眼的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行善意的批評(píng)，而且要在否定中有肯定，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。因而，平常在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，我總是親切地拍拍學(xué)生的頭，表示鼓勵(lì)，在批閱學(xué)生作業(yè)或試卷時(shí)，每發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，總會(huì)在上面批上 “很好”、“你能行”、“你會(huì)學(xué)好的”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。 三.樹信心、鼓勇氣 在人的成長(zhǎng)道路上，失敗與挫折就像預(yù)先為人設(shè)下的激流險(xiǎn)灘，只有通過(guò)它，才能到達(dá)成功的彼岸。青少年在成長(zhǎng)的過(guò)程中，總會(huì)經(jīng)歷大大小小的挫折和“磨合期”。對(duì)此，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生，當(dāng)遇到挫折或失敗時(shí)，要挺住，不氣餒，敢于承認(rèn)和正視挫折的存在，要有與挫折抗?fàn)幍木瘢瑢W(xué)會(huì)在失敗中奮起，在挫折中成長(zhǎng)。 四.多競(jìng)賽、激斗志 中學(xué)生少年氣盛，總存在“不愿意輸”、“希望取勝”的好勝心。這是一種積極的心理品質(zhì)，班主任應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，開展各種競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)滿足他們好勝心的心理需求。為此，我把班級(jí)的學(xué)生分為4組，在平時(shí)上課的過(guò)程中，經(jīng)常開展多姿多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，4組別之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互比賽，在競(jìng)爭(zhēng)中尋找差距，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)斗志，在競(jìng)爭(zhēng)中超越自己，這為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體氛圍起到了積極的作用。 (作者單位系河北省邯鄲市峰峰礦區(qū)峰峰教育管理區(qū)太安小學(xué))

如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。 教師在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到如下困難：教師的情緒感染,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,從而影響了學(xué)習(xí)效率和效果；學(xué)生的學(xué)習(xí)辛苦、緊張、競(jìng)爭(zhēng)激烈,再加上來(lái)自家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的、自身的各種各樣的因素,常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)立消極的情緒；學(xué)生已有的內(nèi)斂、閉塞、依賴、只求穩(wěn)準(zhǔn)不求冒險(xiǎn)的性格；有些學(xué)生只會(huì)按照老師、家長(zhǎng)的命令、指示行動(dòng)，要讓他（她）自己開展活動(dòng)，就會(huì)感到無(wú)所適從、無(wú)從下手，不知道從何處入手。 在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們那種潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為呢？ 一、 進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣 ，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 “感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的學(xué)科上了。達(dá)到好的效果。 和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個(gè)方面是：教師通過(guò)學(xué)科的故事等，來(lái)讓學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展、演變及其作用。如數(shù)學(xué)學(xué)科，給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王──高斯”、“幾何學(xué)之父──歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父──韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神──阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)從中也受到了教育。起到了“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。 楊振寧博士指出，如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的話，那么，進(jìn)入80年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與，相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)之下，合作意識(shí)與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。 要通過(guò)參與式的交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為能夠?yàn)樽约盒袨樨?fù)責(zé)的人。教師的角色作用在于引導(dǎo)學(xué)生，選擇有用的信息，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。同時(shí)，營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問(wèn)題的環(huán)境氛圍，建立對(duì)話式、交互式、融合式的教學(xué)模式，正在成為教師從業(yè)的必備素質(zhì)。 二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。所謂問(wèn)題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。簡(jiǎn)言之，問(wèn)題情境就是一種適度的疑難情境。作業(yè)難度是構(gòu)成問(wèn)題情境的重要因素。 在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，存在著兩類學(xué)習(xí)者，即力求成功者和避免失敗者。由于絕大部分大學(xué)生屬于追求成功的學(xué)習(xí)者，因此我們主要探討如何到達(dá)成功。當(dāng)問(wèn)題的難度系數(shù)為很低時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般；當(dāng)問(wèn)題的難度系數(shù)為很高時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最弱；當(dāng)問(wèn)題的難度系數(shù)適中時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果僅僅讓學(xué)生簡(jiǎn)單地重復(fù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西，或者是去學(xué)習(xí)力不能及的過(guò)難的東西，學(xué)生都不會(huì)感興趣。只有在學(xué)習(xí)那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似會(huì)非會(huì)”的東西時(shí)，學(xué)生才感興趣而迫切希望掌握它。因此，能否成為問(wèn)題情境，主要看學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的適合度如何。如果完全適合（太易）或完全不適合（太難），均不能構(gòu)成問(wèn)題情境；只有在既適應(yīng)又不適應(yīng)（中等難度）的情況下，才能構(gòu)成問(wèn)題情境。 那么，教師應(yīng)怎樣去創(chuàng)設(shè)難度適宜的問(wèn)題情境呢？要想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有發(fā)展水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式可以多種多樣，它既可以用教師設(shè)問(wèn)的方式提出，也可用作業(yè)的方式提出；它既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進(jìn)，也可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)。 三、利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 　　多媒體的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展需要，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展理論中的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。應(yīng)充分利用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 　　根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以通過(guò)直觀手段以圖象、動(dòng)畫、影象、聲音等多種媒體來(lái)反映事物本質(zhì)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動(dòng)態(tài)變化，吸引學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)，誘發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。 四、正確、妥善組織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 雖然大量研究表明，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的消極影響，但完全取消競(jìng)爭(zhēng)也是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵是如何正確使用競(jìng)爭(zhēng)手段。學(xué)習(xí)競(jìng)賽以競(jìng)賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以滿足學(xué)生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上可以提高其學(xué)習(xí)積極性，影響其學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)于不同水平的學(xué)習(xí)者的影響不同。對(duì)于成績(jī)中上的學(xué)生影響最大，因?yàn)檫@種人通過(guò)努力可以不斷提高名次。而對(duì)成績(jī)極優(yōu)或極差者，學(xué)習(xí)競(jìng)賽的影響甚微。因?yàn)閮?yōu)等生每次都取得好名次，從而認(rèn)為自己無(wú)須努力也能成功，故激勵(lì)作用不大；而差等生從來(lái)沒(méi)取得過(guò)好名次，認(rèn)為自己根本沒(méi)有成功的希望，故競(jìng)賽對(duì)他們也沒(méi)有什么作用。并且，學(xué)習(xí)競(jìng)賽往往是對(duì)不合作的一種無(wú)形的鼓勵(lì)，不利于團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神的建立?？傊?，學(xué)習(xí)競(jìng)賽既有積極作用，也有消極影響，我們既不能簡(jiǎn)單的全盤肯定，也不能簡(jiǎn)單的全盤否定。如果在競(jìng)賽中不注意思想教育，把競(jìng)賽僅作為激勵(lì)學(xué)生個(gè)人自尊心與榮譽(yù)感的措施，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生消極影響；相反，如果能在競(jìng)賽中結(jié)合思想教育，使競(jìng)賽成為激勵(lì)學(xué)生集體榮譽(yù)感與責(zé)任感的手段，則是可取的。當(dāng)然，要想發(fā)揮其積極作用，在競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)體現(xiàn)出鼓勵(lì)進(jìn)步和團(tuán)結(jié)互助，盡量多用集體或小組競(jìng)賽，而少用個(gè)人競(jìng)賽，并鼓勵(lì)學(xué)生開展“自我競(jìng)賽”。這樣，有利于使先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)變先進(jìn)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)向前進(jìn)；有利于防止自卑心理、驕傲情緒和個(gè)人主義等不良傾向。 五、利用外界誘因，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)同時(shí)還應(yīng)注意到高漲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不穩(wěn)定的，它會(huì)因不同的情況而發(fā)生變化。那么在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后還要強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫箤W(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用，因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，通過(guò)反饋，能看到自己的錯(cuò)誤與不足，不僅知道該從哪方面努力，還能激發(fā)克服困難、力求成功的動(dòng)機(jī)。 　　教師正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。表?yè)P(yáng)與批評(píng)都要根據(jù)具體情況及學(xué)生的個(gè)性而有針對(duì)性地采用。如對(duì)較優(yōu)秀的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u(píng)可能會(huì)更有效，而對(duì)一貫受訓(xùn)的學(xué)生，贊許則更有顯著作用。對(duì)自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，而對(duì)過(guò)于自負(fù)的學(xué)生，則應(yīng)提出更多的要求。 總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式和手段多種多樣。教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論采用哪種教學(xué)方法、哪種教學(xué)手段、哪種教學(xué)設(shè)備，這一切都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。只要教師們有效地利用上述手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就有可能學(xué)得積極主動(dòng)，并學(xué)有成效。

如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

正確答案： 【答案】：(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用。(2)引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。(3)通過(guò)獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(4)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（5）利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定。(6)利用學(xué)習(xí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(7)與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)電。（8）在課堂教學(xué)中可供教師選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧。

如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。它是由學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化而來(lái)，是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。在教育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，既是促進(jìn)教師改革教學(xué)內(nèi)容和方法的手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的途徑，是學(xué)校工作的重要任務(wù)之一。 那我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)呢？ 一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性 學(xué)習(xí)目的的教育，是學(xué)校教育的一項(xiàng)經(jīng)常性的教育，它與學(xué)校的思想政治教育、學(xué)生的人生觀、世界觀的形成與培養(yǎng)是緊緊聯(lián)系在一起的。具體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育應(yīng)通過(guò)各學(xué)科的教學(xué)來(lái)實(shí)施。教育實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的積極性，常常是由于對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義缺乏認(rèn)識(shí)。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性以及它的目的、任務(wù)、要求，認(rèn)識(shí)在以后的應(yīng)用中的價(jià)值和作用。這樣隨著學(xué)習(xí)的深入，認(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就越有興趣，他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性就越高。 二、提供成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到某些成功的體驗(yàn)，已經(jīng)成為當(dāng)今教育激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最重要的手段之一。蘇貝爾曾指出，學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系。因此教師在講授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生一旦嘗到成功帶來(lái)的喜悅，學(xué)習(xí)動(dòng)拆扒機(jī)就能獲得強(qiáng)化，又有助于使學(xué)生產(chǎn)生自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。 運(yùn)用這種方法時(shí)，首先要考慮到學(xué)生的不同實(shí)際情況，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，其次要控制教學(xué)的進(jìn)度和難度，使學(xué)生的某些具體學(xué)習(xí)得到不斷實(shí)現(xiàn)，尤其是盡可能創(chuàng)造條件，使學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課堂、走向社會(huì)，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。 三、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，?qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，就是將學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)提供給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，包括運(yùn)用所學(xué)的知掘高識(shí)解決問(wèn)題的成績(jī)、作業(yè)的正誤、考試成績(jī)的優(yōu)劣等。當(dāng)學(xué)生了解了自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。這正是因?yàn)閷W(xué)生得知自己的學(xué)習(xí)結(jié)果后，一方面看到了自己的進(jìn)步，享受到成功的喜悅，求知欲得到滿足，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到及時(shí)的強(qiáng)化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好的欲望和愿望；另一方面有能看到自己的缺點(diǎn)和不足，增強(qiáng)和克服缺點(diǎn)和不足的信心與決心。 四、適當(dāng)?shù)拈_展競(jìng)賽活動(dòng) 競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的一種有效手段。學(xué)習(xí)競(jìng)賽有很多形式，如個(gè)人之間競(jìng)賽，對(duì)照過(guò)去與現(xiàn)在的自我競(jìng)賽，團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)賽等。不同的競(jìng)賽形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有激勵(lì)作用。因?yàn)樵诟?jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的好奇心和成就動(dòng)機(jī)會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)。所以很多學(xué)生在競(jìng)賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率會(huì)有很大的提高。當(dāng)然，有利就會(huì)有弊。過(guò)多的競(jìng)賽會(huì)失去激勵(lì)作用，會(huì)造成過(guò)于緊張的氣氛，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生的身心健康；況且競(jìng)賽獲得成功的畢竟是少數(shù)人的勝利，勝利后會(huì)受到關(guān)注、表?yè)P(yáng)，體會(huì)到成功的喜悅，而沒(méi)有獲得成功的少數(shù)學(xué)生就被忽視，也許會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，只有適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽時(shí)最好按照能力分組進(jìn)行，這樣會(huì)使更多的學(xué)生都有獲得成功、有受獎(jiǎng)的旅散昌機(jī)會(huì)，這樣才對(duì)多數(shù)的學(xué)生起到激勵(lì)作用。另外應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我競(jìng)賽，使他們能從自己的進(jìn)步中體驗(yàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。 五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲 教育教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提出一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生既感到熟悉又感到不能單純利用自己已有的知識(shí)去解決，這時(shí)就激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”就是對(duì)這種境界的完美描述。在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生正在頭腦里積極思考，但是不能達(dá)到想通的心理狀態(tài)；或是對(duì)這一問(wèn)題有了新的領(lǐng)會(huì)，但是不能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，正在積極地使語(yǔ)言或是思路條理化、清晰化的時(shí)候，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生求知的需要。例如在教學(xué)《懷素寫字》這個(gè)故事時(shí)，問(wèn)：學(xué)完了這篇課文后你懂得了一個(gè)什么道理？對(duì)與低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)準(zhǔn)確說(shuō)出出課文的道理是一件非常不容易的事情。于是我在黑板上寫了一個(gè)“板”字，問(wèn)“你想怎樣才能寫好這個(gè)字？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出懷素寫字的方法。“先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫。”接著，我問(wèn)“如果你每天堅(jiān)持這樣寫，你的字會(huì)怎樣？”通過(guò)這些問(wèn)題的回答，很快，由此及彼理解并掌握這一課所說(shuō)的道理，只有認(rèn)真寫字，堅(jiān)持不懈，寫字就會(huì)有進(jìn)步。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生，你能把字寫好嗎？（想）那么就要像懷素一樣認(rèn)真寫字，我相信你們也能寫出一手好字來(lái)。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進(jìn)的精神。 六、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與批評(píng)，進(jìn)行的正確的評(píng)價(jià) 教師正確的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方法，也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要手段之一。因?yàn)檫@種表?yè)P(yáng)和批評(píng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的一種肯定與否定的一種評(píng)價(jià)形式和方式。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)與批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，贊揚(yáng)與責(zé)備等不同的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)也有不同的作用。一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)與批評(píng)和責(zé)備相互比較更容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，前者能使學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅感，后者更容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，挫傷學(xué)生的自尊心。但是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)過(guò)于多，甚至是泛濫成災(zāi)，或是使用不當(dāng)，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一定消極作用。相反，適當(dāng)?shù)呐u(píng)、責(zé)備或是懲戒式的責(zé)罰尤其對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的缺點(diǎn)的批評(píng)也有一定的積極效果。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，把表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)有機(jī)的結(jié)合，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用，表?yè)P(yáng)時(shí)指出還存在的不足與缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要努力做到客觀、公正、公平，恰到好處，又要獎(jiǎng)罰分明，能夠以理服人。只有這樣才能達(dá)到較好的教育教學(xué)效果，增進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及自覺(jué)性。從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，才會(huì)使學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。（丁莊苗曙光） 《課標(biāo)》中說(shuō)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略”。只有當(dāng)教師了解并尊重學(xué)生個(gè)體差異，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探索與合作交流，才能豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。要想滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，應(yīng)盡最大的可能去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們努力探索學(xué)習(xí)的方法與策略，保持積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，主動(dòng)地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、必要的應(yīng)用技能和基本的數(shù)學(xué)思想方法。 動(dòng)機(jī)是一個(gè)人發(fā)動(dòng)和維持活動(dòng)的個(gè)性傾向性，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是需要的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、確定學(xué)習(xí)方向以及引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)在歷程。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用可分為三個(gè)方面：一是對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)的推動(dòng)作用；二是對(duì)未來(lái)活動(dòng)的準(zhǔn)備作用；三是對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的促進(jìn)作用。影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素很多，大致可分為內(nèi)部和外部?jī)? 大類。其中內(nèi)在因素起決定作用，是維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)孜孜不倦進(jìn)行的原動(dòng)力，如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要、興趣、情感、以及自尊心、自信心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、愿望、信念、理想等。外部條件對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有巨大的促進(jìn)作用，比如父母的表?yè)P(yáng)、教師的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞、適當(dāng)?shù)母?jìng)賽等。因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。 一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 正確而又明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件?！皞ゴ蟮牧α縼?lái)自于偉大 的目的”（高爾基），巴班斯基說(shuō)“教學(xué)過(guò)程不但要依靠認(rèn)識(shí)興趣的動(dòng)機(jī)，而且要依靠一系列其他的動(dòng)機(jī)，其中啟發(fā)把學(xué)習(xí)看成自己的義務(wù)和責(zé)任的動(dòng)機(jī)是特別起作用的。這些動(dòng)機(jī)使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上不可避免的困難，體驗(yàn)由于克服困難而產(chǎn)生的愉快心情。在這種情況下義務(wù)感和責(zé)任心迫使學(xué)習(xí)努力去掌握知識(shí)、技能和技藝，以便盡管對(duì)該作業(yè)沒(méi)有興趣，但仍然堅(jiān)持獲得必要的結(jié)果”。所以，只有學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的密切關(guān)系，體會(huì)掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展自己的智力、才能是未來(lái)人生道路上不可或缺的本領(lǐng)，才能確立遠(yuǎn)大的、高尚的、強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的而又持久的學(xué)習(xí)熱情。相反，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為讀書是為了應(yīng)付父母、教師的“差使”，上課是混日子，常常是學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、落后的主要原因。因此，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的方面的教育，注重根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)、知識(shí)的特點(diǎn)、教學(xué)形式的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、目標(biāo)教育，是必要的也是很重要的。當(dāng)然，教學(xué)總不能被“小目的”困擾著，必須同學(xué)生的大奮斗目標(biāo)、未來(lái)的生存、社會(huì)的需要等聯(lián)系起來(lái)，這樣的教育才會(huì)持久深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情才會(huì)始終不變。 二、闡述知識(shí)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的求知欲 求知欲是對(duì)知識(shí)的熱烈探求，是學(xué)生的好奇心和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的集中反映，強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要表現(xiàn)。通常每一個(gè)學(xué)生都有求知欲，蘇霍姆林斯基指出：在學(xué)生的心靈深處都存在著使自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望。求知欲的基礎(chǔ)是對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，是對(duì)知識(shí)的意義和價(jià)值的深刻理解；沒(méi)有對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，就不可能有對(duì)知識(shí)的不懈追求。在教學(xué)活動(dòng)中，準(zhǔn)確闡述知識(shí)的意義和價(jià)值是激發(fā)學(xué)生求知欲、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑之一。比如數(shù)學(xué)課中，當(dāng)學(xué)生了解到“一種科學(xué)只有成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)之時(shí)，才算達(dá)到真正完善的地步”（馬克思語(yǔ)），“數(shù)學(xué)是科學(xué)的眼睛”（羅蒙諾索夫語(yǔ)），那么他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)就必然會(huì)更加堅(jiān)定有力。同時(shí)，這對(duì)于鼓舞學(xué)生的求知的熱情，激發(fā)他們打開知識(shí)寶庫(kù)的渴望，引起他們對(duì)發(fā)掘知識(shí)奧秘的興趣，都會(huì)產(chǎn)生極其重大的作用。我在講授《統(tǒng)計(jì)初步》第一課時(shí)，結(jié)合本地區(qū)農(nóng)村實(shí)際情況，向?qū)W生提出一個(gè)日常生活中經(jīng)常接觸的問(wèn)題：假如你是位漁民，怎樣才能知道自己漁池中魚的數(shù)目、生長(zhǎng)狀況、年終是否會(huì)盈利？學(xué)生聽完后立即沸騰起來(lái)，說(shuō)法應(yīng)有盡有，待到老師闡明數(shù)學(xué)中就有一門學(xué)科??《統(tǒng)計(jì)初步》??能提供答案時(shí)，頓時(shí)一雙雙渴求的目光投向了老師??????學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情有了，主動(dòng)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，下面的教學(xué)自然就有了生機(jī)，效果自然也就很突出。 三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探求的興趣 所謂問(wèn)題情境，就是把學(xué)生學(xué)習(xí)中需要解決的矛盾問(wèn)題帶到一定的情境中去。一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題應(yīng)具備一定難度的，對(duì)學(xué)生來(lái)講，既是他們力所能及的而又必須經(jīng)過(guò)努力才能解決的，用前蘇聯(lián)教育家維果茨基的理論說(shuō)，即這些問(wèn)題必須是處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)研究證明，只有那些“高而可攀、跳起來(lái)答”的問(wèn)題才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，燃起追根究底對(duì)知識(shí)追求的熱情，進(jìn)而形成穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)《解直角三角形》應(yīng)用舉例時(shí)，利用現(xiàn)有條件和地宜，設(shè)計(jì)了這樣的三道題：某位學(xué)生在太陽(yáng)光下測(cè)得一根2米長(zhǎng)竹桿的影長(zhǎng)為1米，那么相同時(shí)刻10米長(zhǎng)的電線桿的影長(zhǎng)是多少？若這段影長(zhǎng)一部分落在地面上，另一部分落在斜坡上，其中地面影長(zhǎng)4米，那么落在斜坡上的影長(zhǎng)是6米嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由；假若現(xiàn)在有一長(zhǎng)桿落在地面上的影長(zhǎng)為3米，落在墻壁上的影長(zhǎng)為1米，則這根長(zhǎng)桿是多少米？同學(xué)們看完題目后一個(gè)個(gè)顯得欲欲試試、興奮不已的樣子，接下來(lái)只要適當(dāng)點(diǎn)拔，因勢(shì)利導(dǎo)，一堂枯燥的練習(xí)課就會(huì)變得精彩生動(dòng)、激情不斷。 四、適當(dāng)?shù)亟M織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī) 表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性是現(xiàn)代青少年一個(gè)共同的心理特征。競(jìng)賽正是充分利用青少年這一心理特征而成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外在動(dòng)機(jī)最有效的手段之一。組織得好的競(jìng)賽不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極向上的需要發(fā)展得更為強(qiáng)烈，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，勇于探索，團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀的思想品質(zhì)；不僅能有效地形成學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)，而且能激活學(xué)生的各種內(nèi)在動(dòng)機(jī)，合力推動(dòng)學(xué)生健全人格的完美發(fā)展。競(jìng)賽形式可以是多種多樣的，團(tuán)隊(duì)或個(gè)體的；課內(nèi)或課外的；綜合或單獨(dú)一門學(xué)科的。競(jìng)賽的組織務(wù)必嚴(yán)格保密，確保競(jìng)爭(zhēng)的公平公正。只要競(jìng)賽組織得好，就一定能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成熟發(fā)展。 五、客觀公正的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的種種正確客觀的評(píng)價(jià)信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著重要的激勵(lì)和強(qiáng)化作用。它不僅使學(xué)生從反饋的信息中看到自己的進(jìn)步與成功，還能體驗(yàn)到成功之后的喜悅，從而使自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望；同時(shí)又能通過(guò)這種信息反饋了解自己學(xué)習(xí)的不足或弱點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)一切積極因素去克服缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝困難，為取得更好的成績(jī)而拚搏努力。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化，有自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)有關(guān)人員的評(píng)價(jià)；既可采用書面考試、口試、作業(yè)分析等方式，也可采用課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長(zhǎng)檔案等方式。無(wú)論采用何種主體、何種方式，都應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展為目的，這樣才能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在現(xiàn)代社會(huì)，接受學(xué)校教育已成為兒童成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師的敦敦教導(dǎo)，循循善誘，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且也自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用獲取知識(shí)的本領(lǐng)，提高了自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和積極性是比較復(fù)雜的，而且很容易改變，往往直接影響了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，影響了學(xué)校教育整體發(fā)展水平。在這種情況下，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就顯得尤為重要和緊迫。 小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要有三方面： 1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的性教育，啟發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)。進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，從而形成間接的理想性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要使學(xué)習(xí)目的性教育有成效，就必須與具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，避免空洞的說(shuō)教，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)組織開展活動(dòng)，如講故事，主題班會(huì)以及豐富多彩的第二課堂活動(dòng)等方式，都有助于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。 　　2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣不僅使學(xué)生渴望獲得知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，有利于產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。因此，使學(xué)生面臨實(shí)際任務(wù)，投入力所能及的活動(dòng)，動(dòng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐中的問(wèn)題，從中體驗(yàn)到成功的愉快和學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。 　　3、利用原有動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意挖掘?qū)W生在其他方面表現(xiàn)出的積極因素，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段。如小制作，小發(fā)明，在玩中學(xué)，在做中學(xué)。 小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) 激發(fā)小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)采取一定的方式和措施才能奏效。這些方式與措施主要有以下幾方面： 　　1、向?qū)W生提出具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　也就是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到為什么而學(xué)，學(xué)什么，學(xué)到什么程度以及學(xué)了有什么效用等。因此，教師在講授一門新課或一節(jié)課之前，要讓學(xué)生知道具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。課題目標(biāo)要具體明確，切實(shí)可行并能作學(xué)習(xí)效果的檢查。如我們?cè)诮坛朔ǔ醪街R(shí)的第一節(jié)課時(shí)就應(yīng)該向?qū)W生提出這樣的具體目標(biāo)：要求學(xué)生理解乘法算式的含義，理解幾個(gè)相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便算法就是乘法，并要求學(xué)生在具體事例中找到幾個(gè)應(yīng)用乘法的事例等等。 　　2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)小生的求知欲 　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指教師提供的學(xué)習(xí)材料，條件和實(shí)踐能使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而渴望從事活動(dòng)，探究問(wèn)題的答案，并經(jīng)過(guò)一定的努力能成功地解決問(wèn)題。 　　3、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔? 　　學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋是指學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并給予證明價(jià)，充分利用反饋的強(qiáng)化作有用，使正確的動(dòng)作得以鞏，錯(cuò)誤的動(dòng)作得以及時(shí)糾正，這種反饋?zhàn)饔靡材艹蔀榇龠M(jìn)學(xué)習(xí)的激發(fā)性因素。 　　4、適當(dāng)適度地開展競(jìng)賽活動(dòng) 如今是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)適度的競(jìng)賽對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有時(shí)效的作用。但學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)賽不宜過(guò)多，否則會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，背離素質(zhì)教育的正常軌道。 　　綜上所述，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效的方法與手段。只有這樣學(xué)生才能逐步掌握文化科學(xué)知識(shí)，初步形成適應(yīng)社會(huì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，成為社會(huì)所期望的一代新人。

如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)探索，教育技術(shù)論

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。它是由學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化而來(lái)，是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。在教育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，既是促進(jìn)教師改革教學(xué)內(nèi)容和方法的手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的途徑，是學(xué)校工作的重要任務(wù)之一。 那我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)呢？ 一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性 學(xué)習(xí)目的的教育，是學(xué)校教育的一項(xiàng)經(jīng)常性的教育，它與學(xué)校的思想政治教育、學(xué)生的人生觀、世界觀的形成與培養(yǎng)是緊緊聯(lián)系在一起的。具體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育應(yīng)通過(guò)各學(xué)科的教學(xué)來(lái)實(shí)施。教育實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的積極性，常常是由于對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義缺乏認(rèn)識(shí)。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性以及它的目的、任務(wù)、要求，認(rèn)識(shí)在以后的應(yīng)用中的價(jià)值和作用。這樣隨著學(xué)習(xí)的深入，認(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就越有興趣，他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性就越高。 二、提供成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到某些成功的體驗(yàn)，已經(jīng)成為當(dāng)今教育激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最重要的手段之一。蘇貝爾曾指出，學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系。因此教師在講授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生一旦嘗到成功帶來(lái)的喜悅，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就能獲得強(qiáng)化，又有助于使學(xué)生產(chǎn)生自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。 運(yùn)用這種方法時(shí)，首先要考慮到學(xué)生的不同實(shí)際情況，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，其次要控制教學(xué)的進(jìn)度和難度，使學(xué)生的某些具體學(xué)習(xí)得到不斷實(shí)現(xiàn)，尤其是盡可能創(chuàng)造條件，使學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課堂、走向社會(huì)，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。 三、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，?qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，就是將學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)提供給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，包括運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的成績(jī)、作業(yè)的正誤、考試成績(jī)的優(yōu)劣等。當(dāng)學(xué)生了解了自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。這正是因?yàn)閷W(xué)生得知自己的學(xué)習(xí)結(jié)果后，一方面看到了自己的進(jìn)步，享受到成功的喜悅，求知欲得到滿足，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到及時(shí)的強(qiáng)化，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好的欲望和愿望；另一方面有能看到自己的缺點(diǎn)和不足，增強(qiáng)和克服缺點(diǎn)和不足的信心與決心。 四、適當(dāng)?shù)拈_展競(jìng)賽活動(dòng) 競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的一種有效手段。學(xué)習(xí)競(jìng)賽有很多形式，如個(gè)人之間競(jìng)賽，對(duì)照過(guò)去與現(xiàn)在的自我競(jìng)賽，團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)賽等。不同的競(jìng)賽形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有激勵(lì)作用。因?yàn)樵诟?jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的好奇心和成就動(dòng)機(jī)會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)。所以很多學(xué)生在競(jìng)賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率會(huì)有很大的提高。當(dāng)然，有利就會(huì)有弊。過(guò)多的競(jìng)賽會(huì)失去激勵(lì)作用，會(huì)造成過(guò)于緊張的氣氛，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生的身心健康；況且競(jìng)賽獲得成功的畢竟是少數(shù)人的勝利，勝利后會(huì)受到關(guān)注、表?yè)P(yáng)，體會(huì)到成功的喜悅，而沒(méi)有獲得成功的少數(shù)學(xué)生就被忽視，也許會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，只有適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽時(shí)最好按照能力分組進(jìn)行，這樣會(huì)使更多的學(xué)生都有獲得成功、有受獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這樣才對(duì)多數(shù)的學(xué)生起到激勵(lì)作用。另外應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我競(jìng)賽，使他們能從自己的進(jìn)步中體驗(yàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。 五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲 教育教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，提出一定難度的問(wèn)題，使學(xué)生既感到熟悉又感到不能單純利用自己已有的知識(shí)去解決，這時(shí)就激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”就是對(duì)這種境界的完美描述。在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生正在頭腦里積極思考，但是不能達(dá)到想通的心理狀態(tài)；或是對(duì)這一問(wèn)題有了新的領(lǐng)會(huì)，但是不能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，正在積極地使語(yǔ)言或是思路條理化、清晰化的時(shí)候，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生求知的需要。例如在教學(xué)《懷素寫字》這個(gè)故事時(shí)，問(wèn)：學(xué)完了這篇課文后你懂得了一個(gè)什么道理？對(duì)與低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)準(zhǔn)確說(shuō)出出課文的道理是一件非常不容易的事情。于是我在黑板上寫了一個(gè)“板”字，問(wèn)“你想怎樣才能寫好這個(gè)字？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出懷素寫字的方法?！跋瓤辞遄值男螤?，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫?！苯又?，我問(wèn)“如果你每天堅(jiān)持這樣寫，你的字會(huì)怎樣？”通過(guò)這些問(wèn)題的回答，很快，由此及彼理解并掌握這一課所說(shuō)的道理，只有認(rèn)真寫字，堅(jiān)持不懈，寫字就會(huì)有進(jìn)步。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生，你能把字寫好嗎？（想）那么就要像懷素一樣認(rèn)真寫字，我相信你們也能寫出一手好字來(lái)。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進(jìn)的精神。 六、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與批評(píng)，進(jìn)行的正確的評(píng)價(jià) 教師正確的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方法，也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

教師如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有： 1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，教師要發(fā)揚(yáng)民主，做到心中有學(xué)生，讓學(xué)生參與到輕松、愉快、活潑的課堂學(xué)習(xí)中。 2、教師要有學(xué)識(shí)魅力，要有一顆熱愛(ài)教育熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心，優(yōu)秀的教師最能吸引學(xué)生的眼球，會(huì)讓學(xué)生因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而對(duì)老師所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。 3、利用教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，可舉辦些游園活動(dòng)，演講、歌詠比賽，講故事等。 4、抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，尋