第五章 不吼不叫，培養(yǎng)孩子的自我管理能力9

不吼不叫與不吼不叫培養(yǎng)好孩子，哪本書比較好？

其實看這些書作用并不大。 記住一點就可以了。 對孩子應(yīng)該是鼓勵引導(dǎo)。 不要總是批評指責(zé)。 把他做朋友就可以了。

如何培養(yǎng)孩子自我管理

如何培養(yǎng)孩子自我管理 如何培養(yǎng)孩子自我管理，孩子總是需要家人的用心呵護的，面對難題，家長要與孩子一起面對，一起努力讓孩子有更多的可能性吧。下面我分享如何培養(yǎng)孩子自我管理方法。 如何培養(yǎng)孩子自我管理1 第一是培養(yǎng)孩子生活自理能力，像穿衣、吃飯、洗臉、刷牙、大小便等基本的生活能力，一定要讓孩子及早學(xué)會，然后讓孩子獨立完成。這些基本的生活自理能力對培養(yǎng)孩子的獨立意識非常重要，家長在孩子具備這方面能力之后，一定要及早放手，千萬不要代勞。 第二是讓孩子學(xué)習(xí)做家務(wù)。像做飯、洗碗、拖地、洗衣服等基本的生活技能，一定要讓孩子盡早學(xué)會，然后給孩子提供經(jīng)常做家務(wù)的機會。這些技能是孩子將來獨立生活的基本技能，學(xué)會這些可以增強孩子的動手能力和自信心，對孩子的成長非常重要。 第三是讓孩子承擔(dān)自己的責(zé)任和后果。孩子不按時起床，就讓他承受上學(xué)遲到的后果，孩運液子不按時完成作業(yè)就讓他承受被老師批評的后果，孩子與別人發(fā)生了矛盾，就讓他自己想辦法去和解。這樣堅持下去，孩子做什么事之前都會考慮后果再做決定，就會主動約束自己的行為。 第四是讓孩子自己制定計劃，然后自己負責(zé)去執(zhí)行。孩子什么時候睡覺，什么時候起床，什么時候外出游玩，每天的學(xué)習(xí)怎么安排，都讓孩子自己制定計劃，時間久了，他的自我管理能力就會大大提升。 第五是給孩子一些零花錢，讓他自己保管，自己決定怎樣支配。這可以培養(yǎng)孩子的理財能力和節(jié)約意識，實際也是培養(yǎng)孩子在財務(wù)方面自我管理能力的一個方法。 如何培養(yǎng)孩子自我管理2 其一，給孩子自主選擇的機會。 通常，被管束過多的孩子自我管控能力相對較差。事實證明，一個人擁有良好的“選擇力”，懂得在關(guān)鍵時刻做出適合自己的明智選擇，更容易獲得幸福，走向成功。 建議父母在一定范圍內(nèi)給與孩子選擇權(quán)。例如，早上穿什么衣服；今天玩什么玩具；周末如何規(guī)劃等等。在孩子行事過程中，如果是孩子力所能及的事，一定要讓孩子用自己的方式獨立完成，家長不要過多干擾孩子，只需從旁鼓勵他們即可。 其二，幫助孩子學(xué)會自我規(guī)劃。 事分輕重環(huán)節(jié)，目標也有長期和短期，學(xué)會將目標拆解，把事情安排得井井有條，也是衡量孩子自我管理能力的重要標準。 近年來，自我管理能力的重要性，在新高考報考模式下進一步被顯現(xiàn)出來。 應(yīng)對“3+X”的新報考模式，考生要根據(jù)本人興趣特長和擬報考學(xué)校及專業(yè)要求來自主選擇。孩子興趣是什么？專長有哪些？每個學(xué)校專業(yè)如何報考？未來職業(yè)該如何發(fā)展?fàn)顩r如何？ 面對種種現(xiàn)實問題，自我規(guī)劃能力強的孩子，懂得早了解、早規(guī)劃、早立志。反之，也只能臨時抱佛腳。 培養(yǎng)孩子自我規(guī)劃能力，建議父母讓孩子參與到計劃制定的過程中來。例如：在制定計劃時，可以問下孩子意見，了解他今天想做什么事，并一一記錄下來。如果孩子遺漏了諸如寫作業(yè)等必做的事，家長可以試著用提示的語氣提醒孩子，而非命令。這樣做，一般來說孩子會主動將該事項加入“今日計劃”中。 最后，根據(jù)事項緊迫程度排列一下優(yōu)先級，讓孩子有大體的時間觀念。由孩子主動參與制定的計劃，不僅培養(yǎng)了孩子自我規(guī)劃的能力，更能夠提升孩子實施計劃的積極性。 其三，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識。 “紀律是達到一切雄圖的階梯?！币?guī)則意識淡薄的孩子，其自我管理能力相對來說也不會太強。這些年，很多“熊孩子”的不良行為讓人心有余悸，歸根結(jié)底是孫亮孩子缺乏規(guī)則意識。 家長們可以先從建立“家規(guī)”來培養(yǎng)孩子規(guī)則意識。比如衛(wèi)生公約、文明公約等。家規(guī)建立后，家長應(yīng)以身作則，做好榜樣，當(dāng)家中有人違反約定時，也要使其承擔(dān)違反約定的懲罰。 家長從小就注重培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，并逐漸引導(dǎo)孩子學(xué)會遵守規(guī)則，才能夠逐步增強孩子的自我管理能力。 如何培養(yǎng)孩子自我管理3 一、提高動手能力 家長應(yīng)該讓孩子學(xué)會自己獨立生活，比如自己整理床鋪，自己去穿衣服、洗襪子、掃地等等，這樣可以增強孩子的自信心。 在孩子做自己的事時，爸媽可以給孩子一定獎勵，比如一個小粘貼，這樣可以讓孩子更加的有勁頭去做事情了。當(dāng)然，由于孩子年幼，家長應(yīng)該及時搭把手，比如給孩子倒一些洗衣服的水等。 二、制定好計劃 在孩子們的'生活和學(xué)習(xí)中，很多事情其實都有先后順序和輕重緩急，每一天的安排也都比較有規(guī)律。如果要把這些事情安排得井井有條，則悄寬他們就需要學(xué)會制定計劃，學(xué)會自我規(guī)劃。這也是衡量一個孩子的自我管理能力的重要標準。 當(dāng)然，讓孩子學(xué)會制定計劃和安排日程，并不是一蹴而就的事情，這需要一個循序漸進、潛移默化的過程。當(dāng)孩子處于學(xué)齡階段時，我們需要創(chuàng)造機會讓孩子學(xué)會制定計劃，并在執(zhí)行計劃的過程中引導(dǎo)孩子學(xué)會自我管理。 三、了解自身責(zé)任 父母要讓孩子明白自己的責(zé)任，該孩子做的事就一定不要包辦和代替。學(xué)習(xí)是孩子的責(zé)任，收拾房間、清潔自身、掌控時間、接待自己的朋友也都是孩子的責(zé)任，父母不可越俎代庖。 這樣孩子才能慢慢學(xué)會怎么去和別人接觸，尊敬別人，才能有自己的目標，學(xué)會控制自己的叛逆，為自己的人生目標努力。 最后，父母不能一直當(dāng)孩子還小，要像成年人一樣尊重和信任他。有的家長不論孩子多大還像對待小孩子一樣的方式來對待他。你不行，你還小，這個事情你做不了。很多事情都不跟孩子商量就自己決定來，只是告訴孩子結(jié)果罷了。 家長可以把孩子當(dāng)做家里的一個重要成員，和孩子商量家里面將要發(fā)生的事情，詢問孩子的意見，讓孩子參與到家庭事物中來，進而把一部分事務(wù)交給孩子來完成讓孩子負責(zé)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力

王繼芳 我國教育改革家魏書生對培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要性曾做了極其形象的描述。他說．如果學(xué)生在自己生命的航船駛出學(xué)校這條大江進入生活的廣闊海洋時，仍然能不斷加強自我管理，提高自我管理能力那么在漫長的人生道路上他定會受益無窮。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力不僅是學(xué)習(xí)的客觀要求。對其今后的人生發(fā)展也是相當(dāng)重要的。 那么，在小學(xué)階段應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力呢？我的觀點如下：一、 激發(fā)學(xué)生的自我管理動機，保護其自我管理愿望。 我在班級內(nèi)部營造一種和諧、協(xié)調(diào)的心理氛圍。盡量增強集體對每一位學(xué)生的接納程度，不使一個學(xué)生感到被冷落。鼓勵每一個學(xué)生積極參加集體活動和參與班級工作。在活動過程中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、肯定、欣賞自我，并進一步提供機會使其表現(xiàn)自我，使每一位學(xué)生的個性得到盡可能的發(fā)展。這是建立積極的自我管理意識的最重要的措施,對后進生和自卑感較重的學(xué)生來說尤為重要。一些學(xué)生之所以自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我概念消極，認為自己毫無價值造成的。針對這種情況,我首先利用各種方式如主題班會、征文比賽、歌詠比賽、隊列表演及其它文體活動，幫助他們培養(yǎng)起“別人行,我也行”、“我是一個有用的人”、“我并非一無是處”等自我肯定意識。同時盡可能創(chuàng)造條件讓他們展示優(yōu)點；比如每月我們都開展一次關(guān)于挖掘同學(xué)優(yōu)點的主題班會，會上由同學(xué)們提出誰的優(yōu)點是什么，以及本月它有哪些進步，即使最差的學(xué)生也會有如關(guān)心集體，樂于助人，愛勞動等優(yōu)點，在全班同學(xué)面前提出表揚，這有效地提高他們的自尊心和自信心。在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生勇于面對自己的弱點和不足，進行“興趣誘變”。鼓勵他們知難而進，改正缺點全面發(fā)展從而實現(xiàn)自我管理動機的全面擴大.在這方面我認為班集體的教育作用應(yīng)充分發(fā)揮，培育起強大而又健康的班級輿論，建立良好的評價環(huán)境，逐步教會學(xué)生科學(xué)地自我評價，從而逐步形成自我管理。 二、形成自我管理最重要的一點是教會學(xué)生進行自我控制，不能進行自我控制，也就無法進行自我管理！ 在實踐的過程中我發(fā)現(xiàn)以下方法能加強學(xué)生的自我控制。 l、情感控制。"親其師”，才“信其道”。當(dāng)學(xué)生喜歡老師時，他可以做各種命老師高興的事，甚至去學(xué)習(xí)最不感興趣的科目。比如我班有個孩子李忠哲，他很愛動，自我控自力很弱，但他跟我很親近，就像是我的小尾巴，走到哪，跟到哪，雖然他的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，可是由于情感的關(guān)系，他上數(shù)學(xué)課時自我控制能力很強，從不走神，積極參與到課堂活動中來，成績也提高很快，為了加強這種情感控制，我還將他選為數(shù)學(xué)課代表，加強這種情感控制，事實證明這種控制很有效果。因此，建立起融洽的師生關(guān)系，教師在教育過程中情理相濟，良好的情感效應(yīng)很快感化學(xué)生促使他自我改造。2．環(huán)境控制。環(huán)境控制就是充分發(fā)揮集體的教育功能。讓集體接納每一位同學(xué)，每位同學(xué)心中裝著集體所有成員榮辱與共，息息相通。全體同學(xué)對待差生或同學(xué)的缺點是正確評價熱情幫助；而不是另眼相看，冷嘲熱諷使差生感到集體的溫暖，懂得自尊、自重、自愛。自我譴責(zé)．自我修正而不是自認劣等，游離于集體之外甚至破壞集體 3、目標激勵。引導(dǎo)學(xué)生樹立適宜的奮斗目標，比如我班采取自我尋找競爭對手的方法，每隔一段時間，或每經(jīng)過一次考試，競爭對手就會改變，這極大的刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，因此自習(xí)課上無所事事的少了，埋頭苦讀的多了，自控能力也就自然而然加強了！因此制定切實可行的學(xué)習(xí)和生活計劃，督促學(xué)生自我訓(xùn)練自我改造．幫助學(xué)生自我實現(xiàn)，自我激勵，從而逐步提高自我控制能力是可行的. 但是由于小學(xué)生心理不夠成熟和穩(wěn)定，自我管理過程中容易出現(xiàn)脫離現(xiàn)實急于求成和對困難估計不足、往往會出現(xiàn)反復(fù)，因此在管理的過程中，一定要非常耐心，并且持之以恒，但我認為這是對孩子的未來負責(zé)，是值得長期堅持下去的。

如何培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力

自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉(zhuǎn)化控制的能力。包括自我評估、自我完善和自我管理三個層面。 自我評估就是對自己要有一個明確的認識，知道自己是個什么樣子，既不自卑，也不張狂，明白自己的優(yōu)點和長處，也明白自己的缺點和不足。這是前提。 自我完善就是在自我評估的基礎(chǔ)上，有克服缺點和不足的愿望和勇氣。 在這兩者基礎(chǔ)上，用自我約束的方式，即自己逼自己改變，形成長效機制，并內(nèi)化，從而完成自我管理。 需要說明的是，小學(xué)生自控能力有限，在很大程度上需要外力的作用。內(nèi)在的愿望和勇氣加上外在力量的督促和監(jiān)督，才能真正形成習(xí)慣。這正是我們養(yǎng)成教育的核心內(nèi)容。 一、建立自我管理的意識要從小做起 自我管理的能力源于一種本能，這是一種自我保護的本能。但是，會隨著成長環(huán)境的變化而發(fā)生顛覆性的改變。其中家長的溺愛和事事包辦代替會使這種本能消失殆盡。 真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，要具有明確的目的性和計劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要從小強化。鑒于此，我們要培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，必須取得家長理解并積極配合。 一方面，我們要對孩子們進行生活、學(xué)習(xí)的獨立性教育。我在晨會、班隊會活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。 另一方面，我們又要愛護學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就鞏固。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律， 樂于配合老師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。 二、創(chuàng)建管理體制，形成自約、自助、自律的管理氛圍 教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，要使每個學(xué)生認識到，自己既是被管理者又是管理者，達到“管，是為了不管”的目的。如何引導(dǎo)學(xué)生自主參與民主管理、自我管理，我從兩方面入手: 1．樹立一個正確的班級輿論導(dǎo)向 正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢和為多數(shù)人贊同的正確言論和意見。它是班主任進行教育和學(xué)生自我教育的重要手段。在班集體建設(shè)之初營造一種積極樂觀、健康向上的輿論氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和自我管理能力具有巨大的作用。它可以引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為,也可以幫助學(xué)生形成良好的自律意識和自我管理意識。

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力

首先要給孩子制定需要管理的計劃和目標，另外孩子做的好的時候，一定要積極的給鼓勵。

如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理

一、「我今天需要做的事有哪些呢？」 對了！就是和玩比較起來不那麼有趣的事，可是這些事又會讓我們擁有更多的技能來面對未來的挑戰(zhàn)，例如：寫作業(yè)、看書、背英文….。 二、「這麼多需要做的事，我大概要花多少時間才能完成？」 時間的長短，跟每個人的專注力以及對功課的熟悉度有關(guān)，而且小天使知道，依據(jù)年級不同，每個老師指派的功課量及難易度也不同，時間的規(guī)劃當(dāng)然也不一樣。 三、「我今天想做的事有哪些？優(yōu)先次序是什麼？」 休息、玩、看電視、看故事書、打電動….這麼多件事，今天一定要做到才會滿足的是哪些？從第一順位開始排序吧！ 四、「需要做的事完成後，還有多少時間可以做我想做的事？可以做幾件？」 真棒！功課完成後就是自由時間了，這段時間可以做幾件我想做的事呢？想到這里，是不是有動機想快點把功課做完呢？ 五、「想做的事，如果沒辦法在今天全部做完，什麼時候還有機會可做呢？」 有時候功課一多，或當(dāng)天有才藝要上，自由時間就變少了，這個時候可以在心里安定自己：「我還是有機會玩的，等到假日就可以了！」　

怎樣培養(yǎng)孩子時間管理能力？

孩子們的時間管理能力是非常重要的，它不僅影響到他們的學(xué)習(xí)成績，而且也會影響他們的成長和發(fā)展。為了幫助孩子們培養(yǎng)良好的時間管理能力，建議家長可以采取以下措施： 一、讓孩子建立良好的時間觀念。對孩子來說，時間是寶貴的，他們應(yīng)該珍惜時間，合理安排時間，讓每一分每一秒都發(fā)揮最大的作用。家長可以引導(dǎo)孩子去關(guān)注自己的時間利用情況，以及自己的學(xué)習(xí)和活動的效率，從而培養(yǎng)他們的良好時間觀念。 二、給孩子安排合理的時間表。為孩子制定一個完整的時間表，可以有效地幫助他們完成任務(wù)，并有效地利用寶貴的時間。家長可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)需要和愛好，為孩子制定一個合理的時間表，讓孩子知道自己的計劃，從而培養(yǎng)良好的時間管理能力。 三、培養(yǎng)孩子的自我管理能力。孩子需要學(xué)會自己去管理自己的時間，而不是完全依賴于家長來控制它。家長可以鼓勵孩子自己去制定自己的計劃，對自己的時間安排負責(zé)，并且要讓孩子堅持完成自己規(guī)定的計劃。 四、讓孩子學(xué)習(xí)有效利用時間。孩子們需要學(xué)會有效利用時間，家長可以教會他們?nèi)绾魏侠戆才艜r間，如何避免浪費時間，如何有效利用時間，如何把時間安排的更緊湊，從而讓孩子在有限的時間內(nèi)做到最好。 五、給孩子設(shè)定實際的目標。在孩子們學(xué)習(xí)時間管理的過程中，家長可以給孩子設(shè)定實際的目標，讓他們把這個目標分解成一個個小的目標，然后再給出明確的時間表，讓孩子按時完成自己的目標，從而培養(yǎng)自己的時間管理能力。 總之，要培養(yǎng)孩子的時間管理能力，家長必須采取有效的措施，讓孩子建立良好的時間觀念，制定合理的時間表，培養(yǎng)孩子的自我管理能力，教會他們?nèi)绾斡行Ю脮r間，并設(shè)定實際的目標，以期讓孩子建立良好的時間管理能力。

怎樣培養(yǎng)孩子的時間管理能力

答案：在孩子完成任何一項作業(yè)或任務(wù)的時候，一定要指定時間。比如，這次的作業(yè)完成時間為多少，每項作業(yè)都如此，對于孩子時間管理很有幫助。

從小如何培養(yǎng)孩子的時間管理能力

認識時間的價值，制定互相監(jiān)督計劃 孩子做事磨蹭很大程度上也因為他還沒有時間觀念，他不知道時間對他來講意味著什么，因此，培養(yǎng)時間意識對磨蹭的孩子來說是至關(guān)重要的。 首先，幫孩子認識磨蹭給他自己和父母都帶來不好的后果。接著，與孩子一起制定一個互相監(jiān)督的計劃，讓他監(jiān)督自己有沒有磨蹭現(xiàn)象，父母一方參與，一方當(dāng)裁判記錄結(jié)果并及時報告。 雙方一起制訂生活日程表，記錄每天早晨穿衣、盥洗、吃飯等所用的時間，一段時間后看有沒有進步（為了維護他的積極性，父母常讓孩子贏），孩子為自己的進步而高興，就會主動加快自己的做事速度，時間觀念也加強了。 要停止催促，多鼓勵和獎賞 孩子做事情磨蹭的時候，很多家長喜歡喊，不斷的催促，結(jié)果感覺是越催促，孩子的動作越慢，家長就更生氣。我們應(yīng)該換一個思路：發(fā)現(xiàn)孩子做某件事情的速度快時，就表揚。 如果父母能經(jīng)常對孩子說：“你如果再快一點兒就更出色了”，“你現(xiàn)在比過去有進步了”，“你看你做的多快”，“真好，現(xiàn)在用不著老提醒你了”……孩子為了不讓父母失望，下次做事就會有意識地提醒自己快點兒。 另外，為了使孩子更有動力，當(dāng)他做事的速度比以前加快時，或者當(dāng)他達到了大人的要求時，父母還可以適當(dāng)?shù)亟o予一些物質(zhì)獎勵，比如給孩子加一個小紅星，帶孩子外出游玩，給孩子買他想要的玩具等等。 讓磨蹭付出代價 孩子只有在體會到磨蹭會給自己帶來損失之后，他才能夠自覺地快起來，因此，讓孩子為自己的磨蹭付出代價，讓孩子自己去品嘗磨蹭的自然后果，不失為一個改掉孩子磨蹭毛病的好方法。 比方說孩子早晨起床后磨磨蹭蹭的，家長不要急，也不要去幫他，讓孩子親身體驗上學(xué)遲到的后果，孩子如果真的遲到了，老師肯定會 詢問他遲到的原因，孩子挨了批評后，就會認識到磨蹭給自己帶來的害處，幾次以后孩子自然就會自己加快速度。 “快得值”，多余時間可自由支配 孩子只有感覺到做事快對他自己是有好處的，感覺到做事快是值得的，他的動作才能夠“快”得起來。比如做作業(yè)磨蹭的問題，許多家長望子成龍心切，在孩子 完成作業(yè)后，經(jīng)常給孩子增加額外的任務(wù)，孩子心里很不情愿，于是就想出了磨蹭的招數(shù)，孩子自己有一筆帳：我做的越快任務(wù)越多，反正也不能出去玩，不如索性做的慢一點。 這個問題解決的最好方式就是，要把孩子節(jié)約出來的時間還給孩子。如一共要一個半小時，那么孩子一個半小時（甚至提前保質(zhì)保量地）完成了，余下的時間就 必須由孩子自己支配，如玩他喜歡的玩具，或者打一會兒游戲，進行一會兒體育鍛煉等。就是做孩子喜歡做的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣以后，孩子會抓緊時間完成作 業(yè)，因為早寫完就有很多時間玩了。 增加計時性活動，增加緊迫感 缺乏適度的緊張感是許多孩子做事磨蹭的重要原因，所以，家長可以在孩子的生活中適當(dāng)“制造”點緊張的氣氛。 根據(jù)孩子的具體情況，可以給孩子的洗漱、穿衣、吃飯和做作業(yè)等增加些計時性活動。做某件事情，需要多長時間，然后要求孩子在規(guī)定的時間里保質(zhì)保量地完成，孩子做得好就給予一定的獎勵，做得不好就給予一定的懲罰。

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力

一. 、從自我管理推延到班級管理 培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，既是學(xué)生們成長為一個合格公民的需要，也是班級管理的需要。 讓所有學(xué)生都有主人的責(zé)任感，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員。調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就讓學(xué)生全體參與各項管理活動，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。 1．給學(xué)生管理空間讓大部分學(xué)生有管理權(quán)力 讓學(xué)生主動參與班集體管理，建立一支責(zé)任心強、素質(zhì)高的班干部隊伍。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責(zé)任目標和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負責(zé)監(jiān)督和評價。班主任只是場外的輔導(dǎo)員。 一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個學(xué)生提供管理的鍛煉機會。值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時班長，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時班委，負責(zé)本周班級的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負責(zé)，任值周班長，其余五位學(xué)生分工負責(zé)。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。 2．構(gòu)建能干的小組，讓小事有人做 建立讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構(gòu)。班級中建立小組承包制，形成了上有中隊、下有小組的管理網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)本班學(xué)生的實際建立多樣化的小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，每個學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有事做”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率 成年人的一個習(xí)慣21天就可以形成并獲得鞏固，但是，小學(xué)生的可塑性太大，會出現(xiàn)比較大的反復(fù)。這就需要我們常抓不懈，形成一套行之有效的長效機制，真正把學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)放在心上，為培養(yǎng)合格的公民做好基礎(chǔ)性工作。 二. 鞏固成績，擴大戰(zhàn)果 自我管理不僅僅限于在學(xué)校的行為，更大程度上會反映在日常生活中。因此，家長的配合就顯得特別重要。不僅可以使學(xué)生的行為在學(xué)校和在家庭保持一致，以鞏固培養(yǎng)成果，而且日常生活的自我管理會反過來促進在學(xué)校的自我管理。因此，我常利用課外時間主動與家長聯(lián)系，了解學(xué)生的狀況，促使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，既保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性，而且能夠更好的落實班級的管理機制： 1．建立家校聯(lián)系制度。 定期舉行家長座談會，會上請優(yōu)秀的教師作講座或是請家長談教育經(jīng)驗，使家校雙方及時了解孩子的情況，掌握行之有效的教育方法，對今后的教育做到有的放矢。建立公共信箱，有什么建議或意見，或不便當(dāng)面交流的都可在公共信箱留言，讓彼此都及時了解和掌握學(xué)生的發(fā)展動態(tài)。 2．定期進行專項反饋。 班干部是我的得力助手?！靶〗M管理制”的推行，在學(xué)生中間掀起了比學(xué)習(xí)、比紀律、比覺悟……的熱潮，也極大地調(diào)動了班干部的積極性，增強了其責(zé)任感，使得一部分學(xué)習(xí)比較懶惰的孩子也行動了起來，可謂是效果極佳。在他們的工作中，有一種做法我覺得值得推廣，“周周反饋表”(此表由組長和家長一周填一次，內(nèi)容一方面向組員家長匯報本周各學(xué)科所學(xué)內(nèi)容及所達目標；另一方面反映孩子在校的表現(xiàn);最下面一欄由家長填寫)，在一次次書面交流中，組長的管理能力強了，自控能力強了，言語表達能力強了，也體會到了當(dāng)家長的不容易……在實際體驗中真正感受“給”永遠比“拿”的快樂。家長們也深受震撼：從交流的語言和書寫的字跡等方面找到了自己孩子的優(yōu)點與不足，增進了與孩子的溝通與交流。 三. 創(chuàng)建管理體制，形成自約、自助、自律的管理氛圍 教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，要使每個學(xué)生認識到，自己既是被管理者又是管理者，達到“管，是為了不管”的目的。如何引導(dǎo)學(xué)生自主參與民主管理、自我管理，我從兩方面入手: 1．樹立一個正確的班級輿論導(dǎo)向 正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢和為多數(shù)人贊同的正確言論和意見。它是班主任進行教育和學(xué)生自我教育的重要手段。在班集體建設(shè)之初營造一種積極樂觀、健康向上的輿論氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和自我管理能力具有巨大的作用。它可以引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為,也可以幫助學(xué)生形成良好的自律意識和自我管理意識。 樹立正確的班級輿論，主要抓了“四個環(huán)節(jié)”:一是全面促習(xí)慣養(yǎng)成。好的習(xí)慣可以使人終身收益。小學(xué)正是各種習(xí)慣形成的黃金時期，因此，要著力在各個方面培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣，為人生打下良好的基礎(chǔ)。二是明是非觀念。讓學(xué)生明白什么事不該做，什么事該做。通過師生專題討論、墻報、演講、主題班會等形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的公私觀、榮辱觀、勞動觀，使學(xué)生初步具有判斷是非、辨別美丑、開拓進取的能力和素養(yǎng);三是樹立榜樣。班干部是老師的代言人，是管理者，是先鋒和榜樣，經(jīng)常對班干部的工作進行民主考評充分發(fā)揮他們的帶頭作用。四是轉(zhuǎn)化后進生。后進學(xué)生并非真的在各方面表現(xiàn)都不好，而是表現(xiàn)有點另類。這些學(xué)生往往很聰明，某方面的能力很突出，很有號召力。如果能成功轉(zhuǎn)化他們，他們會在班級工作中表現(xiàn)出色，可以影響一大批愿意受他們領(lǐng)導(dǎo)的、平時在是非面前動搖不定的同學(xué)，有力地加強正確輿論的教育與約束力。 2．引入評比機制，激發(fā)學(xué)生的積極性 在班級中引入評比機制，讓學(xué)生對班干部民主測評、激勵學(xué)生不斷進步，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。 四. 建立自我管理的意識要從小做起 自我管理的能力源于一種本能，這是一種自我保護的本能。但是，會隨著成長環(huán)境的變化而發(fā)生顛覆性的改變。其中家長的溺愛和事事包辦代替會使這種本能消失殆盡。 真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，要具有明確的目的性和計劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要從小強化。鑒于此，我們要培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，必須取得家長理解并積極配合。 一方面，我們要對孩子們進行生活、學(xué)習(xí)的獨立性教育。我在晨會、班隊會活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。 另一方面，我們又要愛護學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就鞏固。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律， 樂于配合老師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。