《水獺男孩》好書解讀
今天要向大家推薦的，是榮獲第六屆中華優(yōu)秀出版物獎(jiǎng)的長(zhǎng)篇小說《水獺男孩》。
中華優(yōu)秀出版物獎(jiǎng)由中國(guó)出版工作者協(xié)會(huì)主辦，每?jī)赡暝u(píng)選一次。與中國(guó)出版政府獎(jiǎng)、五個(gè)一工程獎(jiǎng)，并稱中國(guó)出版“三大獎(jiǎng)”，象征著中國(guó)出版屆的最高榮譽(yù)。
評(píng)委們?yōu)椤端H男孩》撰寫了這樣的頒獎(jiǎng)詞：
小說文字純凈清澈，人物活潑靈動(dòng)，充分體現(xiàn)兒童本位觀。獨(dú)具風(fēng)情的西峒優(yōu)美寧靜，宛若少年版“邊城”，人與自然和諧共處，淳樸善良的鄰里家人，盈溢著中華民族千百年來的道德芬芳，向孩子傳遞真善美的成長(zhǎng)密碼。
應(yīng)邀來到頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)的北京師范大學(xué)文學(xué)院中國(guó)兒童文學(xué)研究院主任陳暉教授，為《水獺男孩》做了精彩點(diǎn)評(píng)及熱情推薦：
這部中青年作家的長(zhǎng)篇力作，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，蘊(yùn)含根基深厚的傳統(tǒng)文化。溫暖的成長(zhǎng)書寫，貼近少年兒童的內(nèi)心，呼應(yīng)他們的情感與精神。寫當(dāng)下寫現(xiàn)實(shí)，夢(mèng)幻色彩中閃耀理想之光。這些源自作者豐厚的生活積累、誠(chéng)懇的創(chuàng)作態(tài)度、張揚(yáng)個(gè)性堅(jiān)守自我的創(chuàng)作方向、出色的才華與不俗的表現(xiàn)力。中國(guó)兒童文學(xué)期待這樣的原創(chuàng)佳作！
相信此刻，大家也在期待更多地了解這部原創(chuàng)佳作：
《水獺男孩》到底寫了一個(gè)怎樣的故事？
“水獺男孩”是水獺，還是男孩？
為什么說西峒是少年版“邊城”？西峒和茶峒有什么關(guān)系？作者與《邊城》與湖南又有何淵源？
我想，不如我們先從作者小河丁丁開始介紹。
小河丁丁，和《邊城》作者沈從文一樣，出生在湖南，做過多年中學(xué)物理教師，幾乎所有的業(yè)余時(shí)間都用來埋頭創(chuàng)作，出版有長(zhǎng)篇小說《快樂豬學(xué)校》《當(dāng)蒙面騎士遇上六指公主》等，短篇小說集《蚯蚓降龍》《松鼠拜年》等。斬獲包括陳伯吹國(guó)際兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)、兒童文學(xué)牧笛獎(jiǎng)等不少獎(jiǎng)項(xiàng)。
在江蘇鳳凰少年兒童出版社的品牌期刊——《少年文藝》上，他發(fā)表了一系列以西峒為背景的小說，以鮮明的寫作風(fēng)格贏得讀者贊譽(yù)。
來自江蘇省贛榆縣石橋中心小學(xué)的二年級(jí)學(xué)生張譯丹寫信來評(píng)論道：
我是一名二年級(jí)的小學(xué)生，今年媽媽推薦我訂了《少年文藝》，因?yàn)閶寢屝r(shí)候就很喜歡看這本書。她陪伴媽媽度過一個(gè)美好的童年。拿到這本書，我們一家人愛不釋手。由于我識(shí)字少，媽媽就和我一起讀。我最喜歡小河丁丁的小說，既有童趣，又有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。字里行間我讀到的他對(duì)童年的懷念，讓我明白，自然界的一切生物都互相聯(lián)系，人與自然要和諧相處。
小河丁丁在《少年文藝》年度佳作讀者票選中，連續(xù)數(shù)年榜上有名，稱之為《少年文藝》人氣作家毫無夸飾?？梢哉f，小河丁丁的創(chuàng)作體現(xiàn)了一種出版生態(tài)的自然成長(zhǎng)。刊物因?yàn)檫B續(xù)出版，更容易接觸到作者，從作者成長(zhǎng)期與之建立聯(lián)系。而作者的創(chuàng)作上升至一定階段，就會(huì)結(jié)出更豐碩的成果，順理成章進(jìn)入圖書的出版。
《水獺男孩》正是這樣的水到渠成之作。
不止一個(gè)讀者被西峒吸引，聯(lián)想到邊城茶峒。小河丁丁卻連連表示，不敢沾大師的光。不過，即使西峒沒有茶峒那么大名氣，對(duì)小河丁丁來說，那是父親所說的“世界上最好的地方”，承載了他童年的記憶。
依山傍水的美麗盆地西峒、活潑熱鬧的山間小鎮(zhèn)、大大小小遍布田野的河流水塘、善良風(fēng)趣愛說故事的鄰里鄉(xiāng)親，這一切，孕育出了一個(gè)關(guān)于“水獺男孩”的傳說。這個(gè)傳說讓男孩丁丁心馳神往，他帶著既害怕又向往的心情，開始追尋起水獺男孩的足跡……
這是長(zhǎng)篇小說《水獺男孩》中的主線。
在小說里，小河丁丁以第一人稱的視角，向讀者們勾勒出一派生機(jī)勃勃的鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活圖景。男孩丁丁生活在一個(gè)五口之家，家里看似和睦溫馨，平靜的生活中卻不乏暗流涌動(dòng)。勤勞憨厚的爸爸為了一家人的生計(jì)，每天天不亮就開始辛苦勞作，可他醉心于下棋，常常弄得深夜歸家，引起媽媽的深切擔(dān)憂和強(qiáng)烈不滿；懂事的姐姐真心關(guān)愛家人，是媽媽的貼心小幫手，卻偷偷報(bào)名去當(dāng)民兵，想早一點(diǎn)離開家到外面的廣闊世界闖蕩；哥哥和丁丁從小就不和睦，即使在同一所學(xué)校念書，兄弟倆也常常形同陌路；成績(jī)優(yōu)秀的丁丁肩負(fù)著父母的期望，但因不善與人交往，他難以對(duì)家人敞開心扉，更沒有朋友，小小年紀(jì)只能獨(dú)自玩耍，忍受著冷漠和猜疑。
隨著爸爸媽媽冷戰(zhàn)升級(jí)、與哥哥慪氣、目睹姐姐離家出走、考試失利、遭遇同學(xué)聯(lián)合排擠等一系列不快的發(fā)生，丁丁對(duì)現(xiàn)實(shí)生活感到越來越無所適從。他的腦海中不斷閃現(xiàn)出鄉(xiāng)鄰們口口相傳的水獺男孩的故事，期待能與水獺男孩相遇，為自己沉悶的生活帶來些樂趣和溫情……
水獺真的會(huì)變成男孩嗎？
這篇小說源自作者家鄉(xiāng)真實(shí)的傳說：河里大水塘里都有“水猴子”，一種生活在水里的猴子。小孩子到水里玩耍，要小心，別被水猴子拖到深水里淹死。小河丁丁小時(shí)候很怕水猴子，卻忍不住跑到水邊去觀察，當(dāng)他看到自己的影子，就更加害怕。長(zhǎng)大一點(diǎn)，他不相信水猴子了，認(rèn)為那是大人們編造出來嚇唬小孩子的。可是，當(dāng)他成為一個(gè)寫作的人，重新思考這個(gè)故事，特意細(xì)心地上網(wǎng)搜索，果然看到有人說，水猴子就是水獺。
他認(rèn)為這個(gè)說法有道理，水獺在水里，的確是像猴子一樣靈活。而且南方的山區(qū)，過去確實(shí)有水獺。那么水猴子的傳說，應(yīng)該是在一個(gè)水獺比較多的年代產(chǎn)生的，只是后來當(dāng)?shù)氐乃H變得稀有，傳說也就漸漸失去了影響力，鮮有人提起了。
就是這樣，他的腦海里出現(xiàn)了一根期待中的“創(chuàng)作的金絲線”，他想寫一個(gè)山間小男孩，那是童年的自己，個(gè)性孤獨(dú)，郁郁寡歡不合群，心里對(duì)水猴子的傳說充滿好奇。
那么，到底有沒有水獺男孩呢？水獺會(huì)不會(huì)變成聰明機(jī)靈而又善解人意的小伙伴呢？
小說中的丁丁與之相伴同游，成為知心好友。但是身邊的爸爸媽媽也好，同學(xué)鄰居也好，都看不到這個(gè)水獺男孩。
不難發(fā)現(xiàn)，這是一篇亦真亦幻風(fēng)格的長(zhǎng)篇小說，有想象成分，卻又根植于充滿煙火氣息的現(xiàn)實(shí)生活之中。既不是完全拋棄一切，重起爐灶搭建了一個(gè)想象的世界，也不乏想象的靈秀與輕盈，可以讓人飛離瑣碎與塵埃，抵達(dá)更遼遠(yuǎn)更空闊的意境。
對(duì)于少年兒童來說，這樣的閱讀體驗(yàn)不可或缺。
同時(shí)，小說主人公丁丁的孤獨(dú)，也是每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的必修課。成長(zhǎng)的孤寂，最熱鬧的喧笑聲也無法遮掩。為自己想象一個(gè)小伙伴，因此成為很多人的童年經(jīng)歷。
每個(gè)人心里都有一個(gè)影子伙伴，一個(gè)看不見的伙伴，那也許是他期待中的一個(gè)真實(shí)生活中的人物、一個(gè)影視劇文學(xué)作品中的經(jīng)典形象，也許是他幻想出來的，還有可能是他想要成為的自我。故事中的小男孩丁丁，也在期盼和尋找水獺男孩的過程中，慢慢認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人，包括大人，內(nèi)心深處都有一個(gè)水獺男孩。
20世紀(jì)的兒童心理學(xué)家本杰明·斯伯克認(rèn)為，想象出虛擬朋友的小孩子有社交障礙，應(yīng)該讓他們多和身邊的小伙伴接觸。
但是很快就被發(fā)現(xiàn)，這種論調(diào)太過武斷。
事實(shí)上，想象力對(duì)兒童成長(zhǎng)很有幫助。想象能力高的孩子更具有創(chuàng)造能力，語言組織能力更強(qiáng)，詞匯量更加豐富，并和小伙伴相處更加融洽。而想象能力差的孩子，反而容易表現(xiàn)得更具有攻擊性。通過想象，擁有一位不存在的朋友，小孩子可以與之對(duì)話溝通，假想出來的朋友可以為孩子解悶、帶來快樂與滿足感，孩子也因此鍛煉了社交能力、情感表達(dá)能力、語言表達(dá)能力與抽象能力。
越來越多的人意識(shí)到，擁有假想朋友并非病態(tài)，而是一個(gè)人心靈的自我成長(zhǎng)。倫敦希斯羅機(jī)場(chǎng)甚至邀請(qǐng)專業(yè)人士舉辦專題培訓(xùn)，幫助乘務(wù)人員學(xué)習(xí)如何與小朋友“想象中的小伙伴”交流。
《水獺男孩》中的丁丁，在水獺男孩的陪伴下，安然度過艱辛的拔節(jié)期，變得成熟自信，堅(jiān)定樂觀地邁開了去往未來的步伐。
這并非作者完全虛構(gòu)的情節(jié)發(fā)展軌跡，因?yàn)閺哪撤N意義上來說，男孩丁丁就是作者小河丁丁。
小河丁丁是一個(gè)沉默孤獨(dú)的寫作者，熱鬧的筆會(huì)、聯(lián)誼場(chǎng)合都看不到他活躍其中。但是仍有慧眼獨(dú)具的出版人、兒童文學(xué)評(píng)論界專家關(guān)注到了他，孫建江老師就曾這樣描述道：
近年來，隨著兒童文學(xué)大環(huán)境的日趨向好，一批青年兒童文學(xué)作家迅速崛起，讓人欣喜。而在這批新崛起的青年作家中，小河丁丁的表現(xiàn)顯得尤為突出和耀眼。從小河丁丁目前的創(chuàng)作實(shí)績(jī)看，我以為，他已躋身國(guó)內(nèi)一線重要青年兒童文學(xué)作家行列。小河丁丁本人倒是十分低調(diào)，甚至還可以說是一位很“害羞”很“怪”的人。公眾場(chǎng)合永遠(yuǎn)身著運(yùn)動(dòng)服腳蹬運(yùn)動(dòng)鞋，永遠(yuǎn)靜靜地坐在某個(gè)角落。但同時(shí)，他又是一位內(nèi)心涌動(dòng)著充沛創(chuàng)作激情，時(shí)時(shí)準(zhǔn)備奔跑的人。
這個(gè)內(nèi)心涌動(dòng)激情的創(chuàng)作者，他的創(chuàng)作姿態(tài)本身，就是和小讀者的一種分享，分享如何悅納孤獨(dú)，如何實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。
小說主人公丁丁，在水獺男孩陪伴下感受到的溫暖、愉快和友誼，可以說，是作者對(duì)小讀者的祝福。
與專門為成年人創(chuàng)作的文學(xué)作品不同，一本優(yōu)秀的兒童文學(xué)，往往適合全家閱讀，孩子的父母陪伴閱讀，不僅可以尋找到更多和孩子的共同話題，培養(yǎng)共同愛好，益于增進(jìn)親子感情，同時(shí)，更利于家長(zhǎng)在潛移默化中為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
很多家長(zhǎng)都有這樣的感覺，在陪伴孩子成長(zhǎng)的過程中，似乎重溫了童年。確實(shí)如此，養(yǎng)育孩子很艱辛，但孩子給予父母的反饋彌足珍貴，足以彌補(bǔ)艱辛。與孩子一同閱讀優(yōu)秀童書，站在時(shí)光的彼岸回望生命之初，會(huì)有更多感觸與心動(dòng)，這份感悟也將為孩子的閱讀質(zhì)量加分。
比如，通過文本，幫助孩子觸摸到龐大的人生主題。
小河丁丁的作品，不管長(zhǎng)篇短篇，都有一種溫情，那是中國(guó)社會(huì)的悠久而美好的溫情。小說中始終流淌著的溫情，對(duì)孩子幼小的心靈，不能不說是一種溫暖的滋潤(rùn)。
如前所述，《水獺男孩》根植于個(gè)人記憶，這樣的中國(guó)式童年、中國(guó)式成長(zhǎng)，以及其中超越了時(shí)間、空間的關(guān)于成長(zhǎng)的思考，會(huì)為小讀者帶來精神的滋養(yǎng)。
面對(duì)《水獺男孩》的獲獎(jiǎng)，小河丁丁道出滿腹忐忑：“寫出了《水獺》，我又是喜悅又是憂傷，它超過了我應(yīng)有的水平，用了我最痛的題材，怕再也寫不出這樣的作品了?！?/p>
除了把水猴子這個(gè)名詞，換成水獺男孩。作品中其他的人物，丁丁的家人，他們的性格，地域環(huán)境，基本上都是真實(shí)的。小河丁丁仿佛回到那個(gè)生長(zhǎng)其間的山間小鎮(zhèn)，那個(gè)名叫西峒的南方山谷，好像是腳踏大地，有所依憑。作者幾乎動(dòng)用了色彩最本真、質(zhì)地最樸實(shí)的生命素材。其中直抵心靈的溫暖與善意，更超越了年代與歲月，只有心會(huì)打動(dòng)心，從心底流淌出來的文字，才是值得閱讀與分享的。
小說中的男孩子個(gè)性鮮明，令人耳目一新。戲水、遠(yuǎn)足、捉師公魚，童趣盎然又不乏緊張，就像中國(guó)版《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，足以點(diǎn)燃孩子的愉悅感。
另一方面，不管是一家人守望相助，還是鄰里之間寧靜無波的和諧日常，都澎湃著濃厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與價(jià)值觀。
香港TVB電視連續(xù)劇風(fēng)靡一時(shí)的年代，曾有影評(píng)人非常感性地贊嘆：一家人圍在一起吃飯都拍得那么好看?！端H男孩》中也有不少溫馨美好的吃飯場(chǎng)面。脆脆咸咸、滿口清爽的刀扁豆，撒上芫荽紫蘇、煮出膠的河鯉魚，臥了雞蛋、暖胃暖心的熱湯面……在那揮之不去的人間煙火氣息里，醞釀著生活質(zhì)樸的美好與暖意。
連同平凡無奇的鄉(xiāng)人，絮絮叨叨卻又笑意融融的觀音娘娘、柳爺爺柳奶奶、梅裁縫、彌勒叔叔，一切樸實(shí)無華，卻又散發(fā)深情。
親子共讀中一定會(huì)探討到這樣的主題，如何理解親人之間的不和諧、不愉快？如果面對(duì)周而復(fù)始的一天又一天？生活清淡，或許時(shí)有波折考驗(yàn)，學(xué)會(huì)苦中作樂，才能從淡如清水日復(fù)一日中咀嚼出甜美。
通過文本，可以讓孩子學(xué)會(huì)靜靜的體會(huì)。
優(yōu)秀的兒童文學(xué)會(huì)提供給孩子豐實(shí)的層次感，因?yàn)楣嘧⒅骷覍?duì)生活真誠(chéng)的觀察與理解。兒童文學(xué)的創(chuàng)作者，也許不一定是普魯斯特意義上有才華的作家，但肯定像門羅一樣對(duì)這個(gè)世界悉心地收音和記錄，真誠(chéng)地從自己生活寫起，不論是親身經(jīng)歷，還是觸類旁通，把真性情真體會(huì)娓娓道來。在這個(gè)標(biāo)簽化的時(shí)代，提供給讀者一個(gè)一個(gè)彼此不同的人，讓讀者可以從他們身上感受到更多生命的意趣。
一個(gè)人行走的范圍，就是他的世界。對(duì)于孩子來說，他的體力精力財(cái)力不足以支撐說走就走的旅行，那么他更加有權(quán)利希望通過兒童文學(xué)的閱讀，逃離單曲循環(huán)似的生活。在這短暫的生命歷程里，看到足夠多的不一樣，從而無限接近世界的真相。
《水獺男孩》，正是完整意義上的“這一個(gè)”。其中無以倫比的真實(shí)感、細(xì)節(jié)感，為其贏得了生活的質(zhì)量與力度。這一點(diǎn)，任何技巧都無法替代。
